Конспект урока на тему «Самодержавие Алексея Тишайшего» (7 класс)

Конспект урока на тему «Самодержавие Алексея Тишайшего» 1. Тема урока: «Самодержавие Алексея Тишайшего» 2. Цели урока:            •   Образовательная   –   познакомить   учащихся   с   личностью   Алексея Михайловича,   охарактеризовать   положение   России   в   первые   годы   его царствования и систематизировать знания учащихся по теме.      •  Развивающая – продолжить развивать умения выделять главное из текста, формулировать   выводы,   развивать   навыки   работы   с   учебником   и   наглядным материалом (иллюстрации, карты, портреты).         •     Воспитательная   –   воспитывать   чувство   уважения   к   истории   нашего отечества.    Задачи урока:     • Учебная     • Дидактическая. 3. Тип урока – комбинированный урок. 4. Методы:  • рассказ учителя;            • беседа; • самостоятельная работа с учебником. 5. Средства обучения: • печатные (учебник)                                   • наглядные (иллюстрации, портреты, записи на доске,карта)                                   • технические (презентация по теме: «Самодержавие                                    Алексея Тишайшего») 6. Структура урока:  • организационный момент;                                     • проверка домашнего задания;                                     • переход к изучению нового материала;                                     • изучение нового материала;                                      • предварительное закрепление;                                     • закрепление материала;• домашнее задание. 7. Ход урока Методы и приёмы работы Содержание работы учителя Оргмомент Добрый день, ребята, садитесь. Дежурный,  скажите кто сегодня отсутствует. Содержание работы учеников Тихо садятся.  Дежурный встает и  называет фамилии  отсутствующих. Проверка  домашнего  задания Ребята, ваше домашнее задание было изучить §  10 (стр.111­119): «Восстановление после  смуты». Ученики по желанию  отвечают с места. Михаил Федорович  Романов – это царь,  который правил с  1613 по 1645 гг. Мануфактура  представляла собой  предприятие с  разделением ручного  труда, где каждый  работник выполнял  определенные  операции. Один ученик выходит  к доске и показывает  на карте крупные  торговые города. Фронтальный опрос: Вопрос 1: Кто такой Михаил Федорович? В  какие годы он правил? Вопрос 2:  Что представляла собой  мануфактура? Вопрос 3: Покажите на карте крупные торговые  города. Целевой опрос: Один ученик рассказывает про Михаила  Федоровича Романова, другой ученик – про  ситуацию в деревне и в городе после Смуты.Вывод по  результатам  домашнего  задания Ребята, с домашним заданием вы справились  неплохо, но нам нужно побольше работать с  картой, так как вы немного путаетесь; и надо  научиться конкретнее отвечать на поставленные  учителем вопросы. Переход к  изучению нового  материала Итак, ребята, сегодня нам предстоит  рассмотреть новую тему, которая называется  «Самодержавие Алексея Тишайшего» §11 (стр.  120­129).  ­ Откройте ваши тетради и запишите число  название новой темы. Обратите внимание на интерактивную доску  (презентация). Здесь вы видите план, по  которому мы сегодня будем работать на уроке: 1) Начало царствование Алексея  Михайловича; 2) Соборное уложение – свод законов  крепостнической России; 3) Самодержавие «тишайшего» царя. Открывают тетради и  записывают. Отвечает один ученик. Вопрос учителя к  детям ­ Ребята, так кто же пришел к власти после  Михаила Федоровича? Алексей Михайлович  Романов. Как раз, как вы наверное уже догадались,  сегодня на уроке речь пойдет о нем. Изучение нового  материала 1) Начало  царствования  Алексея  Михайловича Рассказ учителя Ребята, обратите внимание на слайд, где  изображен Алексей Михайлович.  ­ Давайте запишем в тетрадях годы его  правления (1645­1676). У него была жена, Мария Милославская. Нужно  сказать и о том, что Алексей Михайлович был  набожным человеком, выстаивал долгие часы  церковной службы, привечал богомольцев,  нищих и обездоленных. На экране вы видите иллюстрацию,  на которой  изображен царь на церковной службе. А на  следующем слайде показан Борис Иванович  Морозов – воспитатель Алексея Михайловича. Изыскивая новые источники доходов для казны,  как раз таки Морозов предложил провести  Записывают в  тетрадях. Дети смотрят на  экран.налоговую реформу. Было решено отменить  наиболее тяжелые сборы – стрелецкие и ямские  деньги, а вместо них увеличить в 4 раза  государеву пошлину с торговцев солью.  Торговцы, в свою очередь, чтобы окупить  убытки, подняли цену на соль, и люди стали  покупать ее меньше. Рыбаки не смогли засолить  рыбу, которой во время постов питалась  большая часть населения. Народ голодал, а казна несла убытки. Тогда эту пошлину отменили, но  стали требовать уплаты стрелецких и ямских  денег сразу за несколько лет. ­ Ребята, вы думаете это было справедливо со  стороны правительства? ­ А как вы думаете, что предпринял народ? Среди ответов я услышала правильный –  произошло восстание, а точнее, бунт, который  получил название Соляной.  ­ Давайте запишем, Что Соляной бунт начался в  июне 1648 года.  ­ Обратите внимание на экран и еще раз  прочитайте причины Соляного бунта. ­ А теперь откройте учебник на стр. 121 и  посмотрите на иллюстрацию «Соляной бунт –  бой у Кремлевских ворот. 1648.». что видите на  этой иллюстрации? Итак, ребята, восстание было подавлено!  Попытка провести налоговую реформу в первые  годы правления Алексея Михайловича  окончилась неудачно. Беседа Работа с учебником Вывод Отвечают на вопросы. Записывают в  тетрадях. Смотрят и читают. Открывают, смотрят и отвечают на вопрос. 2) Соборное  уложение – свод  законов  крепостнической  России Работа с учебником После неудавшейся реформы по решению царя и Боярской думы князю Одоевскому с  помощниками поручили собрать все раннее  существовавшие законы и указы с тем, чтобы  подготовить на их основе единый свод законов.  ­ Давайте запишем, что в 1649 году был создан  свод законов, получивший название Соборное  уложение. ­ Давайте обратимся к учебнику на стр. 122 и  посмотрим иллюстрацию под названием:  «Составление Соборного уложения при царе  Алексее Михайловиче в 1649 году». ­ Откройте стр. 123 и прочитайте первый абзац о Записывают в  тетрадях.Открывают учебник и  смотрят  иллюстрацию. Читают и отвечают на  вопрос. Работа с текстом способах наказания и смертной казни. ­ Как вы думаете, жестоко наказывали? Беседа Вывод 3) Самодержавие  «тишайшего» царя Рассказ учителя Таким образом, ребята, Соборное уложение  отменяло Юрьев день, устанавливая бессрочный  сыск беглых крестьян, также в 1649 году  произошло окончательное закрепощение  крестьян. И еще одно из главных положений –  Соборное уложение окончательно оформило  крепостное право. Давайте выясним каким вообще человеком был  Алексей Михайлович. Ну вообще внешний вид  Алексея Михайловича совсем не напоминал  «грозного царя». Государь был «кругл телом и  лицом», с румяными щеками и рыжей бородой.  А вот что говорил о нем В.О. Ключевский: «При  доброте и мягкости характера…уважение к  человеческому достоинству в подданном  производило обаятельное действие на своих и  чужих и заслужило Алексею прозвание  «тишайшего царя». Но если во время службы или заседания  Боярской думы кто­либо допускал ошибку, царь ругая провинившегося мог отодрать его за  бороду и пенками вытолкать вон, но когда гнев  проходил, он со слезами просил прощение. ­ Ребята, давайте попробуем охарактеризовать  Алексея Михайловича, каким он был? Беседа Работа с учебником ­ А теперь откройте стр. 124 и попробуйте  описать царя на иллюстрации « Самодержец  всея Руси». Обратите внимание на экран. Вы видите таблицу приказной системы России XVII века. Исходя из этой таблицы, мы можем увидеть, что  расширение территории и оживление  государственной жизни привело к усилению  бюрократической централизации власти. Перед вами схема приказов, то есть, какие  приказы были в то время в России.  ­ Давайте назовем их и запишем. Обсуждение. Рассуждают,  описывают.Называют и  записывают(Разрядны й, Поместный,  Посольский,  Разбойный, Ямской,  Большого прихода и  т.д.) Записывают в  тетрадях. Рассуждают,  отвечают. А вот в уездах же выборные старосты теряли  свои полномочия и на смену им приходят  воеводы, которые командовали стрелецкими  полками, собирали казенные налоги и были  главными судьями в своих уездах. Итак, как мы уже знаем, в ходе Смуты были  потеряны земли и их надо было вернуть, но для  этого нужна была хорошая армия. Поэтому  стали приглашать на службу в Россию  иностранных офицеров. Так в России  появляются полки нового (иноземного) строя,  организованные по западному образцу. ­ Давайте запишем определение – полк нового  строя. А для охраны казачьих набегов было решено  построить флотилию. Обратите внимание на экран, здесь изображен  воинский первый корабль «Орел». Царь  приказал дать куски белой, голубой и красной  ткани. ­ Ребята, вам эти цвета что­нибудь напоминают? Это знамя и стало первым государственным  флагом России. Но и тут оказались трудности. Чтобы создать  армию и флот в казне не хватало денег. Бояре  посоветовали провести денежную реформу. В  середине века для чеканки монеты покупалось  голландское и немецкое серебро, но чтобы  сократить расходы, казна стала покупать у своих же подданных, дешевле и чеканили монеты  равные по цене серебряной. Налоги собирали  серебряной монетой, а жалованье давали  медной. Но появились мастера, которые  изготовляли копии монет, то есть, переплавляли  медные чайники и миски в проволоку и чеканили монеты для себя в неограниченном количестве.  Фальшивомонетчиков ловили и заливали им в  горло раскаленное олово.  В результате монеты  стали обесцениваться. В городах начался голод.  И вот, ребята, в июле 1662 года начинается  Медный бунт. ­ Запишите это событие.   В итоге восстание было подавлено, а медные  деньги были отменены. ­ Откройте стр. 128 и посмотрите иллюстрацию  «Восстание в Коломенском в 1662 году». Рассказ учителя Вопрос ученикам Работа с учебником• Таким образом, в середине  XVII  века  ухудшилось положение городского населения, и  ошибки правительства вызвали восстания. • При Алексее Михайловиче в 1649 году  произошло окончательное закрепощение  крестьян. • Появляются полки нового строя. • Таким образом, в годы правления Алексея  Михайловича усиливается самодержавная  власть государя. ­ Запишите эти выводы. Итак, ребята, сейчас открываем стр. 129, на  которой у вас находятся документы под  названием: «Высказывания царя Алексея  Михайловича о своей власти», читаем их и  отвечаем на вопрос: ­ Подходят ли эти фразы  для самодержавного монарха или нет? А сейчас, ребята, мы закрепим новую тему. Я  вам буду задавать вопросы, а вы на них отвечать, но не выкрикивайте с места.  Вопрос 1: Кто был царем после Михаила  Федоровича? Год правления. Вопрос 2: В каком году был Соляной бунт?  Причины? Вопрос 3: Как называлось другое восстание?  Почему оно произошло? Вопрос 4: Как назывался свод законов, который  был принят при Алексее Михайловиче? Вопрос 5: Какие приказы были в России в XVII  веке? Молодцы, ребята! Усвоили хорошо. А теперь  откройте дневники и запишите домашнее  задание на следующий урок. Вам нужно будет прочитать § 11, выучить новые  слова, даты, события и ответить письменно на  вопрос: Можно ли, на твой взгляд, назвать  Алексея Михайловича «Тишайшим»? ­ Спасибо за внимание! Выводы Предварительное  закрепление   Закрепление  нового материала Домашнее задание                        Записывают в  тетрадях. Рассматривают и  обсуждают  иллюстрацию. Записывают в  тетрадях Читают и устно  обсуждают. Отвечают на  поставленные  вопросы. Открывают дневники  и записывают  домашнее задание.