Конспект урока по истории России на тему "Внешняя политика Александра II"

План­конспект урока истории в 8 классе  Тема урока: « Внешняя политика Александра II» Урок истории: История России. XIXв. Раздел:  Россия во второй половине XIX  в.                                                                               Тема: Внешняя политика Александра II .  Тип урока. Урок изучения нового материала. Вид урока. Урок­ презентация Предварительная работа. Создать презентацию «Внешняя политика Александра II», приготовить рабочие листы, памятки по синквейну и ПОПС­ формуле,   копии   документов,   тесты,   таблички   с   название   направлений   внешней   политики   «Европейское», «Среднеазиатское», «Кавказское», «Дальневосточное», «Русско­американские отношения» Цели урока: Образовательные. I.  Познакомить учащихся с основными событиями внешней политики России при Александре II и показать влияние Эмпирический уровень конкретных исторических личностей на развитие этих событий. Теоретический уровень.  II.  выяснить   причины   и   ход   действий   Российской   дипломатии   во   главе   с   Горчаковым   А.М. по   отмене нейтрализации Черного моря;  изучить основные этапы завоевания Средней Азии и вклад в этот процесс генерала Черняева М.Г.;  осветить   деятельность   генерал-губернатора   Н.Н.Муравьёва   по   разрешению   проблем   дальневосточныхтерриторий;  изучить новые термины и даты: Лондонская конференция 1871 г.; отмена нейтрализации Черного моря; 60- 80-егг. – присоединение Средней Азии к России; 1875 г. – Петербургский договор с Японией о передаче ей Курильских островов, а России - о. Сахалин; 1858 г. – Айгунский договор, 1860г. – Пекинский договор России с Китаем о разграничении территории.  Помочь осмыслить выводы урока: ­   Дипломатическим   и   военным   путём   российскому   государству   удалось   решить   стоявшие   перед   ним внешнеполитические задачи, обозначить и укрепить свои границы, восстановить своё положение как великой державы. ­ Личность играет в истории немаловажную роль.  Продолжить работу над известными понятиями и выводами:  дипломатия,   международные   отношения,   договор,   Союз   трёх   императоров,   Парижский   договор, международный авторитет.  Отмена статей Парижского договора восстанавливала международный авторитет России.     Развивающие.   Продолжить работу по формированию умений:  развивать  навыки работы с дополнительной информацией, с историческими картами, в том числе и контурными,;    работать в группе;  анализировать исторические источники; отвечать на вопросы; самостоятельно заполнять таблицу, делать выводы. Воспитательные. Родине.  воспитывать интерес к предмету, чувства сопричастности к истории своей страны, патриотизма и любви к своей Формы работы учащихся: проблемно-поисковая, групповая, фронтальная, самостоятельная, презентация по теме.Оборудование: компьютер, экран, презентация,  учебники, атласы и контурные карты,  карточки­тесты,   рабочие листы, копии документов, памятки по синквейну и ПОПС­формуле, карточки с названиями направлений внешней политики. Использованные для подготовки к уроку ЭОР:  http://school­collection.edu.ru/catalog/res/1ce9679e­6a29­4914­9091­fe9d88179935/view/ http://school­collection.edu.ru/catalog/res/7abbce73­72bc­475c­ac97­fb21aa1f158b/view/ http://school­collection.edu.ru/catalog/res/b0514ad7­2ac1­4185­b84e­502c8b91c5f9/view/ http://school­collection.edu.ru/catalog/res/37571464­0d3b­4dc5­ab47­2f07c3d6f4c0/view/     Структура и ход урока 1.Организационный момент (1 минута); 2.Вводный тест (6 минут); 3. Изучение нового материала (20минут) 4.Закрепление знаний, умений и навыков, тест (7 минут) 5.Рефлексия (7минут); 6. Домашнее задание (1минуты). 7. Подведение итогов урока (3минуты) Перед уроком учащиеся разделены  на 5 групп Этапы урока 1. Орг.момент Время Деятельность учителя Здравствуйте, ребята. 1 мин. Деятельность учеников Стоят у рабочих мест.  ХОД УРОКА.Слайд 1 2.Постановка проблемного вопроса   и   актуализация ранее изученного материала   6 мин. (1+4+1) Слайд 2 1 мин. Слайд 3 5 мин. Слайд 4 Слайд 5   конкретными   есть   гипотеза: Я прошу вас занять места по группам. Меня зовут Костышина Галина Николаевна.   Сегодня я проведу у вас урок истории. А начать наш урок я хочу с вопроса. ­ Ваша ассоциация связанная со словом история? - Всё верно: даты, термины, события–всё это важно для истории, но   большую   роль   в   ней   играют   личности, стоящие за тем или иным событием.   «Успехи   государства Итак, достигаются людьми– государственными   деятелями,   военачальниками, учёными–которые   своими   личными   качествами: упорством,   патриотизмом,   профессионализмом, верностью   долгу   добиваются   не   только   личных успехов,   но   из   усилий   каждого   складывается величие страны»  И мы постараемся доказать её на нашем уроке.  Тема нашего урока «Внешняя политика при Александре II»  Но прежде чем мы будем говорить о внешней политике при   Александре     какое внешнеполитическое наследие он получил.  Для этого нам нужно ответить на вопросы теста. ВВОДНЫЙ ТЕСТ (КЛЮЧ, САМОПРОВЕКА) ПРОВЕРКА.  Отложите пока ваши тесты, у нас сегодня будет  несколько форм работы и участие в каждой  из них это ваш вклад в общую оценку.   II,     вспомним, Рассаживаются по группам. Ответы учащихся Класс выполняет тест. (прил.1)  Самопроверка теста.  Ключ и критерии оценки на слайде  3.Изучение новой темы. Переход к изучению новой 20   мин. (2+8+10) На основании тестов сделайте вывод:  ­ Какое внешнеполитическое наследие получил Александр Ответы уч­ся.темы. II?  Охарактеризуйте его 1 словом. (непростое, конфликтное)   сложное,   проблемное,  Действительно, внешнеполитическое наследие было непростым. После окончания Крымской войны  основное внимание Александра II было сосредоточено на проведении внутренних реформ. Их успех в  немалой степени зависел от внешней обстановки.  ­ Как вы думаете,  почему?  Правильно, новая война могла сорвать  преобразования. Император назначил послами в  крупнейших государствах мира последовательных  сторонников своего курса. Во главе Министерства  иностранных дел в 1856 г. Был поставлен князь А. М. Горчаков. В письме Александру II он так определил  основную внешнеполитическую цель страны: «При    современном положении нашего государства и  Европы вообще главное внимание России должно  быть упорно направлено на осуществление дела  нашего внутреннего развития, и вся внешняя  политика должна быть подчинена этой задаче».  Исходя из этой цели были выделены  главные  направления внешней политики: Выход из международной изоляции развал  антирусского блока, куда входила Англия, Франция и  Австрия,   и восстановление роли России как великой  державы, отмена унизительных статей  Парижского мирного договора, запрещавших иметь  флот и военные укрепления на Черном море.  Кроме того, необходимо было договорами закрепить  Слайд 6 Слайд 7 Ответы уч­ся. Слушают и смотрят презентацию.границы с соседними государствами в Средней Азии и  на Дальнем Востоке. Эти сложные задачи были  решены мирным путем во многом благодаря тем  государственным деятелям, которые находились на  службе у Александра.   Дипломатическая деятельность велась по нескольким  направлениям.  Мы с вами рассмотрим сегодня три из  4, с ближневосточным  направлением вы подробнее  познакомитесь на следующем уроке. Из этих  направлений мы выделим 5 блоков. Вы уже разделены по группам и сейчас будете работать  самостоятельно по блокам. Перед вами на столах  находятся документы, учебники, атласы. С их помощью  вам нужно в рабочих листах ( приложение2) заполнить  пропуски в таблице и по событиям из таблицы  определить результаты дипломатической деятельности во внешней  политике. Пропущенные сведения по другим  направлениям  вы заполняете по результатам выступлений  других групп. Однако, мы с вами проверяем гипотезу, а  значит вам нужно выделить личность сыгравшую значимую роль в этих событиях и указать какую роль сыграл этот  человек в данном направлении. Поэтому один из членов  группы ­ эксперт составит мини­справку по значимой   личности.   Итак. По истечению 8 минут, вы называете направление,  характеризуете задачи, основные события, результаты,  показываете при необходимости на карте вновь  присоединённые территории и значимую личность, другие  группы  заполняют свои рабочие листы по вашим  выступлениям. Слайд 8 Слайд   9­ Слушают инструкцию. Знакомятся с материалами Работают   самостоятельно   в   группах   с учебниками   и   документами,   заполняют   готовят   мини   справки   по таблицы, историческим личностям.11 Слайд 12­15 Слайд 16­19 Слайд 20­23 Слайд 24­26 Слайд 27 Выступления групп.   Европейское,  Кавказское,  Среднеазиатское,  Дальневосточное,  Русско­американские отношения, Тем кто хотел бы больше узнать об этих личностях можно   обратиться   по   этой   ссылке   (http://school­ collection.edu.ru/catalog/res/bb41d91e­e756­4a2e­bdae­ 73deba0a231d/view/ ) , она есть на ваших рабочих листах. Таким   образом,   мы   видим   что   внешняя   политика Александра II по всем направлениям носила активный характер.     ­Какие это были направления?  4.Закрепление ЗУН 7 мин. Слайд 28 Слайд 29 Слайд 30 Слайд31 Слайд32 ­Какими путями решались внешнеполитические задачи? Итак,   дипломатическим   и   военным   путём российскому   государству   удалось   решить   стоявшие перед ним внешнеполитические задачи, обозначить и укрепить свои границы, восстановить своё положение как великой державы.(мульти карта) Есть ли вопросы по теме урока? Тогда,   повторим.   Для   этого   нам   нужно   выполнить   тест всего из 5 вопросов(приложение 3) Выполнили?   Обменяйтесь   листами,   проверяем.   Ключ   и Каждая   группа   озвучивает   свою   таблицу, показывает   на   карте   вновь   присоединённые территории   и   зачитывает   информацию   о значимой   личности,   другие   группы   с помощью   выступлений   и   слайдов   заполняют свои рабочие листы. Ответ: Европейское, Кавказское,  Среднеазиатское, Дальневосточное, Русско­ американские отношения. Ответ: дипломатическим и военным Работа   по   «Интерактивной   карте   роста территории России». Выполнение теста.   Взаимопроверка.  Ключ и критерии оценки на слайде5.Рефлексия Вывод по теме 7 мин Слайд 33 Слайд34 Слайд 35 Слайд 36 6.Д/з 1 мин. Слайд 37 7.Итог урока и оценивание деятельности учащихся. Окончание   урока   по звонку. 3 мин. критерии оценки на слайде Однако   вернёмся   к   нашей   гипотезе.   Удалось   ли   нам показать   роль   личностей   в   том   или   ином   событии? Докажите на примерах.  Давайте попробуем составить сенквейн.   У вас на столах есть памятки (приложение 4).  И   посмотрите   на   пример   сенквейна   «Александр   II», который составила я  Составьте сенквейн, об одной из сегодняшний персоналий, на выбор. Итак, перед вами «Портретная галерея» наших исторических деятелей. Какой же вывод мы можем сделать? Действительно, мы убедились в немаловажной роли личности в истории. И кто знает, может и кто то из вас  сможет  приумножить достижения нашего государства,   сделать   его   лучше,   богаче,   сильнее, опираясь на великое прошлое наших предков т.е. на историю А теперь, внимание! Записываем д/з (на слайде)  ­ §27 изучить, применяя рабочие листы; ­   отметить на контурных картах вновь присоединённые территории.  *Написать мини­ сообщение по ПОПС( памятка) формуле на   тему  «Была   ли   оправдана   продажа   Аляски.   За   и против». Есть ли вопросы по выполнению д/з? А какие события и имена запомнились вам больше всего? Выставление и комментирование оценок Ответы   уч­ся   с   использованием   рабочих листов. Составление сенквейна в группах. Зачитывают по одному сенквейну от группы. Ответы уч­ся Записывают домашнее задание. Ответы уч­ся Спасибо за урок, все свободны. Подача дневников для выставления оценок.