Конспект урока по литературному чтению на тему "Русские народные загадки".

Довбня Светланы Владимировны, учителя начальных классов План­конспект урока МАОУ «Средняя школа №8» г. Когалыма УМК «Школа России» Предмет: литературное чтение. Класс: 1. Тема:  Русские народные загадки.  Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 1 класс ч.2, 2012г Тип урока: Урок открытия нового знания Цель:  научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины. Педагогические задачи: расширить знания об устном народном творчестве; познакомить с народными загадками; совершенствовать навык смыслового чтения; обогащать лексический запас и грамматический строй речи; прививать любовь к чтению, интерес к отечественной культуре, искусству, литературе. Планируемые результаты обучения:   –  л и ч н о с т н ы е : понимают значение знаний для человека, испытывают потребность в чтении художественной   литературы,   программных   произведений,   сориентированы   на   установку:   много   читающий   ученик   –   много   знающий, успешный ученик, позиционируют свою этническую принадлежность и культурную идентичность на основе осознания «я» как защитника России; – м е т а п р е д м е т н ы е : регулятивные – умеют формулировать, принимать и сохранять учебную задачу, слушать в соответствии с целевой установкой,   оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной   оценки   соответствия   результатов требованиям   данной   учебной   задачи   (комплексной   и   аргументированной)   –   характеристики   жанра   устного   народного   творчества, дополнять,  уточнять   высказанные  мнения   по  существу   поставленного  задания;  коммуникативные  –  понимают  на  слух   речь   учителя, одноклассников, осознанно строят понятное речевое высказывание, используют речь для регуляции своих действий, умеют формулировать собственное   мнение   и   позицию;  познавательные  –   обдумывают   и   формулируют   учебно­познавательную   задачу,   вопросы,   на   которые необходимо   найти   ответы   для   ее   реализации,   находят   ответы   и   способы   решения   учебно­познавательной   задачи;   актуализируют собственные знания при повторении, обобщении и использовании в открытии новых знаний, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и справочной литературы; владеют основами смыслового чтения произведений детского   народного   творчества,   умеют   выделять   существенную   информацию   из   художественных   текстов,   анализировать,   сравнивать произведения   устного   народного   творчества   с   выделением   существенных   и   несущественных   признаков,   устанавливать   причинно­ следственные связи; –  п р е д м е т н ы е :  воспринимают на слух произведения устного народного творчества в исполнении учителя и учащихся, практически осваивают термин «загадка», участвуют в конкурсах и играх загадок, «читают про себя», понимая содержание текста, проявляют смекалку, находчивость при разгадывании загадок, сопоставляют тексты загадок с рисунками, сочиняют загадки (по желанию), выбирают книги по заданной учителем теме, соотносят тексты и иллюстрации, ранжируют произведения малых фольклорных жанров. Методы: фронтальный диалог, работа с учебником, метод демонстраций,  проблемно­поисковый. Технологии:  технология   обучения   в   сотрудничестве,   технология   проблемного   обучения,   игровая   технология,     технология   проектов, здоровьесберегающая. Образовательные ресурсы: выставка книг с русскими народными загадками; интерактивная доска, учебник, компьютер. Организация пространства: фронтальная работа, работа в группах.      Карта   урока Деятельность учителя Деятельность уч­ся УУД Примечание                                                                                    1. Мотивационный этап. ­ Ребята, послушайте, какая тишина! Это в школе начались уроки. Мы не будем тратить время зря, И приступим все к работе. Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, тихо садятся  на свои места. Регулятивные:  волевая  саморегуляция Здесь затеи и загадки, Игры, шутки, все для вас! Я желаю вам удачи, За работу, в добрый час! ­ Скажите, с каким настроением вы начинаете  урок?  ­ Чего вы ожидаете от урока? ­ Начнём мы наш урок с речевой разминки упражнение ­ игра «Задание Слоговика» ­ С хорошим настроением.  ­ Ждём, что будет интересно. ­ Узнаем что­то новое.      (напечатано на интерактивной доске)  ­ Прочитайте по ­ разному!  Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать И будем выговаривать Так правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Электронная физминутка для глаз «Нарисуй буквы» Дети читают медленно, только шевеля губами (немое кино), шёпотом,  выразительно с  разными  интонациями: весело, удивлённо,  сердито, обиженно.    На усмотрение  учителя работа  может быть как  индивидуально  организована,  так и хором. ­  Как вы думаете, почему в начале  урока вам предложено сделать зарядку для глаз? ­ На уроке чтения мы много читаем,  напрягаем зрение, поэтому  необходимо делать зарядку для глаз.                  2. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия                 ­  Назовите,   что   изображено   на   картинках   и сформулируйте,   о   чём   мы   будем   говорить   на уроке.  Эвристическая беседа ­ Какой он – мир устного народного творчества? – Что вы знаете о творчестве народа? –   Мы   входим   в   удивительный   и   прекрасный, таинственный   мир  народной   мудрости  –   мир фольклора. В нем звучит сказка и песня, загадка и пословица, считалка и потешка… Здесь можно узнать очень многое, о многом подумать, многое понять… ­ В древние­древние времена, когда люди еще не умели писать, они передавали друг другу свои знания о жизни, играя в игры, совершая обряды, напевая песни… У   каждого   народа   были   свои   сказки,   песни, обряды, игры, загадки – свой фольклор. Познавательные:  анализ, синтез,  сравнение, обобщение, аналогия; осознанное  и произвольное  построение речевого  высказывания. Коммуникативные:  выражение своих  мыслей с достаточной  полнотой и  точностью; учет  разных мнений. Песенку  русскую  народную  можно взять  любую (по  выбору  учителя) ­ На картинках изображены губы  (уста), люди (народ), разные виды  творчества (творчество). ­ Тема урока «Устное народное  творчество» ­Мы   знаем,   что   народ   придумал сказки, пословицы. Дети   слушают   в   записи   русскую народную   песню   «Во   поле   берёзка стояла» Рассматривают картинки   ­ Да     – Вы хотите узнать как можно больше о русском фольклоре – фольклоре наших предков? Это были красивые, добрые, сильные и смелые люди. Они были очень внимательны к природе, примечали   каждое   ее   движение   и   по   этим приметам   знали,   что   делать,   как   вести хозяйство,   когда   ждать   ненастной,   а   когда хорошей погоды, и еще многое, многое другое… Будьте и вы внимательны к окружающему вас миру: к родной природе и к людям. Ведь все мы дети одной планеты – Земля, все мы братья и сестры на этой Земле, а потому должны жить в мире и согласии. Будем трудолюбивы, бережны, терпеливы, добры и сильны. Всему этому учит народная мудрость – фольклор. ­ Продолжим наше знакомство с прекрасным миром устного народного творчества.                                                3. Выявление затруднения: в чем сложность нового материала – Какие виды устного народного творчества вы  знаете? Дети приводят примеры пословиц,  поговорок, побасёнок, сказок. Регулятивные:  прогнозирование, – Приходилось ли вам выбирать водящего или  других игровых персонажей при помощи  считалок? Что такое считалка? Считалка – жанр устного народного  творчества, который использовался в реальной  жизни для помощи в распределении работы.  Сейчас считалка – детская игра, помогающая  распределять роли так, чтобы всем было весело  и никому не обидно. – Какие вы знаете считалки? – Как вы думаете, почему люди любят и берегут  все произведения народного творчества? – Что они дают человеку? – Очень красиво и точно написал об этом В.  Высоцкий: Красоту, чистоту мы у старших берем,  Саги, сказки из прошлого тащим,  Потому что добро остается добром  В прошлом, будущем и настоящем. Физминутка Упражнение – игра «Сорока» –   В   давние   времена   народ   придумывал   много разных игр, которые проводились на ярмарках, праздниках.   Давайте   и   мы   сейчас   поиграем   в игру «Сорока». ­ Приходилось с помощью считалок  выбирать водящего во время игры.  Дети рассказывают известные  считалки. ­ Они придуманы нашими предками,  уникальны, неповторимы. Учащиеся образуют круг и стоят,  взявшись за руки. По считалочке  выбирают «сороку». Мы собрались поиграть, Ну, кому же начинать? Раз, два, три! Начинаешь ты! «Сорока» стоит в центре, показывает  движения и произносит слова,  умение  контролировать  результаты своей  деятельности и  деятельности  партнёра, вносить  коррективы,  определение границ  знания и незнания,  действие  взаимоконтроля,  самоконтроля,  взаимной оценки и  самооценки, общий  способ действия. Познавательные:  выбор оснований  критериев для  сравнения объектов,  классификация  изобразительно­ выразительных  средств, построение  речевых  высказываний. Коммуникативные:  умение слушать  собеседника, вступать в учебный диалог,  организовывать  совместную работу Стихотворение  можно  предложить  прочитать  хорошо  читающему  ученику учащиеся повторяют движения за  «сорокой». Ученики. Сорока­сорока, где была?  (Идут по кругу.)  Сорока. Далеко.  (Останавливаются.) Кашку варила,  Детушек кормила. (Имитируют  движения помешивания каши в  горшке.) На порог скакала (прыжки на правой ноге), Гостей созывала (прыжки на левой  ноге). Гости услыхали (прыжки на двух  ногах), Быть обещали (кланяются). Дети отвечают. Могут  возникнуть  проблемы при  отгадывании ­ Догадайтесь,  к какому виду устного народного творчества можно отнести следующие строки: 1. Век живи – век учись 2. Выросла репка сладкá, крепкá, большая­ пребольшая. Пошел дед репку рвать: тянет ­ потянет,  вытянуть не может. 3. Эники­беники ели вареники     Эники­беники ­ клёц!     Вышел весёлый матрос. 4. Не ездок, а со шпорами,     Не будильник, а всех будит ­ С каким видом устного народного творчества мы ещё не знакомились на уроке? ­ Мы не знакомились с загадкой.                                     4. Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения. Личностные:  побуждение  к  деятельности,  смыслообразование,  обогащение  культурного опыта   обучающихся. Познавательные:  построение речевого  высказывания,  сравнительный анализ  произведений,  обогащение словаря.  – Сегодня вы продолжите знакомиться с  произведениями устного народного творчества. ­ Для этого устного народного произведения Требуется эрудиция и умственное напряжение. Содержат они о чем­то вопрос обязательно. И над ответом подумать желательно: Сравнить, сопоставить и догадаться, В смекалке посоревноваться… Скажите­ка хором все дружно, ребятки, Такие произведения называют … (загадки). – Сформулируйте учебную задачу нашего урока. ­ Что нам важно выяснить о загадках? – Вам нравится загадывать друг другу загадки?   ­ Когда впервые состоялось ваше знакомство с  загадками?  ­ Кто вам их загадывал? ­  Какие загадки вы помните с дошкольного  возраста?  ­ Трудно ли отгадывать загадки?  ­ Увлекательное ли, интересное это занятие? ­ Загадки ­ Мы познакомимся  с видом устного  народного творчества – загадкой,  будем учиться находить загадки.  ­ Что такое загадка? Как отгадывать  загадки. ­ Нам нравится загадывать друг другу  загадки. ­ В детском саду нам загадывали  воспитатели загадки. ­ Есть загадки трудные, сложно  отгадывать. ­ Очень интересно отгадывать и  самому придумывать загадки. «Книжкины задания» – Понравились ли вам загадки? – Какие из них уже знакомы?   Самостоятельно  читают загадки на  с. 46 учебника. Познавательные:  осознанное и  произвольное ­ Соотнесение рисунков­отгадок с загадками (с. 46–47). –   К   каждой   загадке   справа   есть   отгадка   в рисунке.   Прочитайте   загадку   и   соедините   ее карандашной   линией   с   рисунком,   который соответствует отгадке. –   Как   вы   соотнесли   загадки   с   рисунками?   О предметах   на   рисунках   говорится   не   прямо,   а косвенно:   их   сравнивают   с   одушевленными предметами или с предметами, похожими на них в  действительности.  О смысле  слова,  значении слова или выражения, которое употреблено не в буквальном, не в прямом значении, говорят, что оно   имеет  переносное   значение.   Понимание переносного   смысла   и   значения   в   загадках помогает их отгадывать. Поэтому загадки надо внимательно слушать. ­  В   некоторых   загадках   есть   слова,   которые наводят на отгадку, – это подсказки. Например, в   загадке   «не   огонь,   а   жжется»   мы   сразу припоминаем   все   предметы,   кроме   огня, которые нас обожгут. Вскоре мы догадываемся, что это крапива.  ­  Найдите   слова   с   переносным   значением   в других загадках и подчеркните их. Дети работают  в паре. Проверка  выполняется  коллективно. ­ Догадались по признакам. построение речевого  высказывания. Коммуникативные:  учет разных мнений,  координирование в  сотрудничестве  разных позиций. Самостоятельно подчёркивают,  ответы обсуждаются в парах.                                                            6. Первичное закрепление нового знания. Инсценировка «В гостях у Загадушки» Учитель вводит персонажи девочки по имени  Загадушка и Мешок (мальчик с мешком),  заранее подготавливает учащихся к    Познавательные:   преобразование  информации из одной  формы в другую, исполнению ролей. 1. Шуточный конкурс «Кто кого перезагадает». ­   Утро доброе, милая Загадушка! ­    И тебя, Загадушка, мы радостно встречаем,  счастья и добра от всей души тебе желаем. ­   Не хочешь ли, Загадушка, наши загадки про  твою избу послушать? использование  жизненного опыта Коммуникативные:  организация учебного  сотрудничества. Личностные:  проявление интереса к языку, умение  чувствовать красоту и выразительность речи, эмоциональное  проживание текста,  выражение эмоций. Загадушка: ­ Здравствуйте, гости дорогие! Дай бог тому, Кто в нашем дому, – Дорогим гостям, Милым детушкам. Наделил бы вас Господь  И житьем, и бытьем,  И здоровьицем! Загадушка: ­ Что же, ребятки, будем снова мы  друг друга потешать, да загадками  про все на свете занимать? (Ученики  отвечают.) Ученики.  Стоит копна Вся в дырках, На копне гора, Из горы дым идет. (Изба.) Загадушка ­  Я отгадку эту знаю, Но ее в загадке загадаю. Вот и вам моя отгадка –  Про то же новая загадка:  Стоит бычище –   Проклеваны бочища. Ученики. Дарья да Марья Друг на друга глядят. (Пол, Игра «С бубном». Слышится чихание из мешка. потолок.) Загадушка Ой, да это те два братца, Которые глядятся,  А вместе не сойдутся! Ученики. Набита пухом, Лежит под ухом. (Подушка.) Загадушка Ах, отгадка мне ясна, Слушайте же, вот она: Два брюшка, Четыре ушка. ­ Кто будет играть в интересную игру, а в какую – не скажу? Солнце  разгорается, игра начинается. Загадушка ­ Кто начнет из вас играть? Считалкой сможем мы узнать! Считалку учащиеся произносят  хором, а Загадушка указывает, кому начинать игру. Ты катись, веселый бубен, Быстро, быстро по рукам. У кого веселый бубен? Тот загадку скажет нам. Ученик, на котором  остановились, загадывает загадку, ­   Загадушка, а что в мешке у тебя?  Нам поведай об этом не тая. Открывает мешок. Он пуст. учитель с удивлением показывает мешок.  ­ Поклажей твой мешок не густ…  Глядите, да ведь он же … (пуст). остальные учащиеся отгадывают  ее. Загадушка ­ Ой, наверное, кто­то студеной  водицы напился И чихает теперь, простудился…  (Чихание повторяется.) Да, это ж мешок мой волшебный  проснулся! Поиграть с вами хочет, вот и очнулся. Загадушка ­ Что за чудо – скок да скок –  Гляньте, тронулся мешок! Мешок шагает на середину класса. Эй, ребята, хватайте его! Ловите! Волшебный мешок поскорее держите! А кто ловок да удал? Кто б мешок нам развязал? Вы, друзья, мне помогите, Поскорей мешочек развяжите. Что в мешке моем лежит? Почему мешок молчит? Мешок. Загадку вашу услыхал и за  отгадкой прискакал. Учащиеся загадывают загадки.  Загадушка складывает отгадки­ картинки или предметы в мешок. ­Толстый, пузатый стоит и пыхтит.  Если захочет, тебя напоит. (Самовар.) Загадушка: ­ Сверху – дыра, снизу – дыра  А посередине – огонь да вода! (Кладут самовар в мешок.) ­   У нее есть рот и нога, Но совсем слеповата она, В свой рот суп всегда набирает, Только сама этот суп не глотает, Немного его остужает, И в другой рот выливает. (Ложка.) Загадушка  Что за урод – нога и рот.  Ничего не вижу, ртом таскаю жижу,  Сама не глотаю, а выливаю. (Кладет ложку в мешок.) ­   Никогда не ленятся: И ночь работают, И день работают. (Часы.) Загадушка Вот они:   Кто ходит ночь и ходит день, Не зная, что такое лень. Кладет часы в мешок. Мешок кивает, «благодарит»,  прощается с учениками. ­  Спасибо, Загадушка, позабавила ты ребят  народными загадками.                                                                  7. Самостоятельная работа и проверка по эталону. Мини – проект. ­ Предлагаю вам разделиться на группы и  составить свою загадку. Затем вместе мы  сделаем книжку малышку «Наши – загадки». ( На столах у детей словари.  Они находят  значение слова загадки). Дети делятся на группы, составляют загадку, рисуют к ней  рисунок. Защита проекта, оформление книжки – малышки.  Дети   предлагают, выглядеть обложка.   как   должна Если у детей  появляются  затруднения,  учитель  предлагает  воспользоваться словами –  помощниками Регулятивные:  действие оценки. Личностные:  установление  обучающимися  значения результатов  своей деятельности,  нравственно­ этическая ориентация. Коммуникативные:  организация учебного  сотрудничества.                                                                             8. Включение в систему знаний и умений. Опрос – итог –  Дайте определение понятию «загадка».  – Что понравилось и запомнилось на уроке? ­  В чём были затруднения? ­ Загадка – короткое произведение  устного народного творчества, в  котором вместо предмета или  явления называются его признаки или действия. По ним нужно найти  отгадку. ­ Играли, отгадывали загадки,  сделали книжку малышку. ­ Придумать загадку сложно. Личностные: Оценивание  усваиваемого  содержания. Коммуникативные: Умение выражать  свои  мысли                 9. Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций. ­ На «Часиках эмоций» покажите, с каким  настроением у вас закончился урок. На   «Часиках   эмоций»   дети показывают свое настроение на уроке. Дети записывают в дневники задания Внеурочная самостоятельная деятельность:  прочитать загадки на с. 48; нарисовать к ним  отгадки; подготовить другие загадки к конкурсу. Личностные: Внутренняя позиция  ученика; самооценка  на основе критерия  успешности  Познавательные:   Контроль и оценка  процесса и результатов   деятельности