Конспект урока по математике "Периметр многоугольника" (2 класс)

Тема урока: Периметр многоугольника Цели: 1. Закрепить у детей понятие «Периметр». 2. Учиться находить периметры заданных фигур. 3. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные и письменные приёмы вычислений. 4. Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения. Познавательные УУД 1. ­ самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные УУД 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);  2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;  4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;  5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; Регулятивные УУД 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана  действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;  1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; Личностные УУД 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Этапы урока № п/ п 1 Организацио нный момент 2   и Актуализация знаний фиксация затруднений   в деятельности Технологическая карта урока. Деятельность учителя Деятельность учащихся Ладошки открыли, все страхи забыли. Луч солнца поймали – сильными стали. Лень сбросили, от себя отбросили. На место сели, удобно устроились, на работу настроились. Посмотрите ребята на доску и прочитайте задачки 1.Саша смелее Илюши и Вити, а Илюша смелее Володи. Кто самый смелый из мальчиков? (Саша) 2.   Пётр,   Кирилл   и   Борис   играют   с   солдатиками,   танком   и пистолетом.   Борис   не   играет   и   пистолетом   и   солдатиками, Пётр   не   играет   с   пистолетом.  Чем   играет   Кирилл?   (Борис­ танк, Пётр­солдатиками, Кирилл­пистолетом) (слайд № 2) Устный счёт.  Открыли тетради, записали число, классная работа. А   сейчас...   Приготовьте   карандаши   и   будем   писать графический  арифметический диктант. Зашифруйте ответы к диктанту в «волшебную строчку». Если вы   согласны   с   высказыванием   ­   отвечаете   «да»   (отрезок   2 клетки). Не согласны ­ отвечаете «нет» (дуга в 2 клетки). График не должен прерываться, начало следующего ответа ­ Реакция на учителя, внимание. Выполняют задание,  тренирующие отдельные  способности к учебной  деятельности. Дети читают задачи,  рассуждают, доказывают. Подготовка к арифметическому диктанту. Пишут диктант.   арифметический конец предыдущего. Если вы не знаете, что ответить, то про­ пускаете 2 клетки и работаете дальше. (слайд № 3) Разность чисел 11 и 9 равна 2. Сумма чисел 9 и 8 равна 17. Если 10 увеличить на 7, получим 17. Если 16 уменьшить на 6, получим 9. 8 меньше 13 на 6. 15 больше 6 на 9. В 1 сутках 24 часа В 1 метре 100 дм. 1 см больше 1 мм на 9 мм. В 1 часе 50 минут. А теперь проверьте, правильно ли вы ответили (слайд  4) Взаимопроверка   и   оценивание работ учащимися. 3 Постановка учебной задачи Геометрическое задание (слайд № 5) Как называются эти фигуры?      (незамкнутая ломаная; многоугольник, четырехугольник, замкнутая ломаная.) Что   надо   сделать,   чтобы   первая   ломаная   стала   замкнутой? (Соединить концы линией.) Как найти длину ломаной? (Измерить звенья и сложить.) Практическая работа. ­   ­ У вас лежит платочек и лента. Нам нужно определить хватит Рассматривают фигуры. Дают название фигурам. Отгадывают загадку. Выполняют работу. Делают вывод. Определяют тему и цель урока. практическую 4 Работа по теме ли нам ленты на платок? ­ Что надо сделать? Проверяем  На что похожа наша лента? ­ Как по­другому можно назвать, что вы построили?  Из скольких звеньев состоит ломаная? (Из 4.) Как найти ее длину? Сделайте это. А как по­другому назвать звенья в этой фигуре?  Что мы с вами нашли выражением?  ­ Что мы называем суммой длин всех сторон? ­ Давайте проверим с помощью примеров. Итак, нужно  посчитать примеры и поставить ответы по возрастанию (от  меньшего к большему) (слайд №6) Так над темой урока мы сегодня будем работать? Какие цели мы поставим перед собой? (слайд № 8)   ­   Мы   с   вами   закрепляем   наши   знания   о   периметре многоугольника. ­ Давайте подумаем где в жизни мы можем использовать слово периметр? ­   Попробуйте   составить   задачу   про   периметр:   1   ряд   – треугольника,   2   ряд   –   четырёхугольника,   3   ряд   – пятиугольника. ­ Каким действием будут решаться все эти задачи? Почему? ­ Открываем учебник на стр. 83, №11. ­ Что известно в задаче? ­ Что надо найти? ­ Как мы ответим на вопрос? ­ У доски решает ученик (пишет краткую запись) – остальные Работают в группах (парами) На ломаную линию  Замкнутая ломаная Измерить звенья и сложить. Стороны Периметр  Вычисляют В   жизни   (комната,   и   т.д.),   в   выполнении строительных, геодезических, топографических, архитектурных,   планировочных работах. Составляют   и   представляют всему классу Сложением, так как Р – сумма длин сторон многоугольника В   вагоне   было   25   свободных мест. На остановке 17 заняли. Сколько   свободных   мест всех за ним: 25 – 17 = 8 мест. ­   Подумайте,   можем   ли   мы   из   этой   задачи   сделать   другую, чтобы она решалась в 2 действия? осталось? Из   всех   мест   свободных   – занятые. 5. Физ.минутка 6 Самостоятельн ая работа. Учитель читаем и вместе с детьми выполняет ­   Ребята,   обратите   внимание   на   нашу   физ.минутку.   Что   мы здесь можем обнаружить? Правильно, а чем эта фигура отличается от нашей? ­ А сможем ли мы найти её периметр? ­   У   меня   в   руках   лежат   работы.   Они   на   цветной   бумаге. Определите,   какую   работу   возьмёте   вы,   оцените   свои способности. (красная карточка – сложные задания, зелёная – полегче, жёлтая – лёгкие задания) Посмотрите на карточки   и сформулируйте задание. Если осталось время:  1) Летела стая гусей: один гусь впереди, а два позади; один позади; а два впереди; один гусь между двумя и три в ряд. Сколько было всего гусей?  2) Сошлись   два   пастуха,   Иван   и   Петр.   Иван   и   говорит Петру: "Отдай­ка ты мне одну овцу, тогда у меня будет   Мы   её   немного Можем. изменим. (В   вагоне   было   25   свободных мест, на остановке стало занято на   8   мест   меньше,   чем   было свободных.  Сколько  свободных мест осталось в вагоне?) Выполняют  Здесь   есть   геометрическая фигура – круг. У неё нет углов. Отвечают   и   дают   варианты ответов   как   это   сделать   (с помощью ленты измеряем – и по линейке измеряем длину ленты). Выполняют работу  самостоятельно). Осуществляют самопроверку  3 гуся; изобразить по­разному. У Ивана было 7, а у Петра 5 овец   ровно   вдвое   больше,   чем   у   тебя!"   А   Петр   ему отвечает: "Нет лучше ты мне отдай одну овцу, тогда у нас будет овец поровну!" Сколько же было у каждого овец?  овец. 6 детей) 3) B   семье   5   сыновей   и   у   каждого   есть   сестра.   Сколько детей в этой семье?  4) Саша   ел   яблоко   большое   и   кислое.   Коля   ел   яблоко большое   и   сладкое.   Что   в   этих   яблоках   одинаковое? разное? 5) У К. Чуковского в книге «Доктор Айболит» встречается  Тянитолкай – фантастическое животное с двумя  головами, расположенными сзади и спереди. Скажите,  какие преимущества появились у Тянитолкая благодаря  этому качеству?  6) ­ в тетради стр.31 №4 ­ О чём мы сегодня говорили? ­  Что мы называем суммой длин всех сторон или длиной всей ломаной линии? ­ На полях поставьте + ­ если всё на уроке было понятно и вопросов не возникло; ? – если есть вопросы; ­ ­ если ничего не понятно. Ребята, урок окончен. Спасибо за внимание. Способность постоянно  бодрствовать, так как головы  спят по очереди; быстрее ест;  видит всё, что находится  вокруг; имея две головы,  веселее жить; животное лучше  видит и слышит, а значит, может вовремя заметить опасность. О периметре. Периметр. Осуществляют собственной деятельности.     самооценку учебной 7 Рефлексия. Найти сумму длин всех сторон (Р ­ периметр) каждой геометрической фигуры. КАРТОЧКА для самостоятельной работы 1. 2. 3. 1. 2. Найти сумму длин всех сторон (Р ­ периметр) каждой геометрической фигуры. КАРТОЧКА для самостоятельной работы КАРТОЧКА для самостоятельной работы Найти сумму длин всех сторон (Р ­ периметр) каждой геометрической фигуры. 1 2 3 4 5 6