Конспект урока по математике "Состав чисел первого десятка"(1 класс)

Дата: 06.02.2017. Урок: математика. Тема: «Состав чисел первого десятка» Цели урока: закреплять знание обучающимися состава чисел первого  десятка; умение находить значения выражений, опираясь на знание состава  чисел; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать  мышление обучающихся. Задачи: ­развивать навык устного счета, мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности, развитие  мыслительных действий: анализ, сравнение, обобщение, классификация,  развитие внимания, зрительной памяти, логического и образного мышления,  активности учащихся на уроке. ­ привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства  товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки. ­создание благоприятных условий, эмоционального и психологического  климата в классе для восприятия учебного материала, приобщение к  здоровому образу жизни. Оборудование: Рукавички с примерами, сделанные из цветного картона (желтого,  фиолетового, красного, зеленого, розового). С помощью подобных  офтальмологических тренажеров развиваются зрительно­ моторная реакция,  различительно­ цветовая функция.  Ход урока I. Организационный момент.  II. Каллиграфическая минутка. 1     1     1 9     9     9 III. Устный счёт. 2. Задание на смекалку. Учитель может использовать задание в учебнике (с. 17, часть 2, поля). IV. Закрепление знания состава чисел. Для этой цели можно использовать задание 1 (с. 17 учебника, часть 2), но  лучше вынести его на доску и провести в виде игры «Назови соседа». V. Решение выражений. Учащиеся выполняют задание 3 (с. 9 в тетради № 2): закрашивают одну из  фигурок (по правилу).  Дети могут сами выбрать фигурку, которую они хотят закрасить, либо это  делает учитель (дает задание дифференцированно). Ученики рассматривают выражения  в задании 4 (с. 17 учебника, часть 2). – Что хотите сказать? – Рассмотрите внимательно выражение каждого столбика. – Какую закономерность подметили? (В первом столбике число, из которого вычитаем, одинаковое – 10; первые  из чисел, которые вычитаем, уменьшаются на один, вторые –  увеличиваются на один.) – Как, по вашему мнению, будут изменяться значения выражений? – Решим выражения. (Выражения решаются с устным объяснением.) – Вы были правы? – Продолжите столбик еще одним выражением и решите его. (10 – 1 – 5 = 4.) – Что можете сказать о выражениях второго столбика? (Первые слагаемые  одинаковые – 1, вторые слагаемые увеличиваются на 1; числа, которые  вычитаем из значения сумм, уменьшаются на 1.) – Как будут меняться значения выражений? – Запишите выражения и решите их. – Продолжите столбик, соблюдая закономерность. (1 + 9 – 2 = 8.) – Назовите значения выражений. – Вы были правы? – Расскажите о выражениях третьего столбика. (Числа, из которых  вычитаем, уменьшаются на 1, вычитаем одинаковое число – 4; затем к  значениям выражений прибавляем числа, которые увеличиваются на 1.) – Как, по вашему мнению, будут меняться значения выражений? – Какое выражение должно продолжить этот столбик? (6 – 4 + 6 = 8.) – Найдите значения выражений. (Данный столбик может быть решен устно.) – Вы были правы? VI. Работа над задачами. Учитель читает текст из задания 2 (с. 17 учебника, часть 2). – Докажите, что это задача. – Найдите и прочитайте условие. – О чем в задаче спрашивается? – Сколько действий нужно выполнить, чтобы ответить на вопросы задачи?  (Два.) – Как узнаете, сколько детей во второй семье? (Сложением.) – Почему? (Их на 3 больше.) – Как узнаете, сколько детей в доме? (Сложением.) – Почему? (Спрашивается, сколько детей всего, то есть вместе.) – Запишите решение задачи. (2 + 3 = 5 (д.)                                               2 + 5 = 7 (д.).) – Ответьте на поставленные вопросы. Затем дети составляют задачу по заданию 3 (с. 17 учебника, часть 2) и решают ее. (Дети вырезали 7 синих квадратов и 3 красных квадрата. На сколько  красных квадратов меньше, чем синих? 7 – 3 = 4.) VII. Итог урока.  – Что особенно запомнилось? – Какое задание вызвало бульшие затруднения? – Что помогло вам справиться с работой?