Конспект урока по окружающему миру (3 класс)

1. Тема урока:  Туман и облака. Осадки. 2. Предмет: Окружающий мир 3. Класс :   3  4. Автор разработки    Кирьянко Алёна Леонидовна, учитель начальных  классов МБОУ «Оконешниковская СШ» 5. Тип урока      урок предъявления новых знаний 6.  Результаты  деятельности: Личностные: проявляют учебно – познавательный интерес к новому  учебному материалу и способам решения новой задачи. Обнаруживают   настойчивость, терпение и  умение преодолевать трудности.  Метапредметные:   П  –   умеют   ориентироваться   в   учебнике;   определяют   умения,   которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определяют круг своего   незнания;   отвечают   на   вопросы   учителя,   находят   нужную информацию   в   учебнике,   формирование   логических   действий   сравнение обобщение аналогия. Р  –организовывают   своё   рабочее   место   под   руководством   учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять. К –  умеют слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения. Предметные:  обучающиеся   научатся  объяснять   явление   превращения воды  в  туман,  облака;   рассказывать   о  разных  видах   облаков  и  осадках, выпадающих из облаков;  Обучающиеся получат возможность  проводить исследовательскую работу; определять виды облаков.  ценностного Цель   урока: отношения обучающихся к учебной деятельности по различным явления природы  формирование и развитие Используемая литература:  1. О.Н.  Федотова,  Г.В.  Трафимова,  С.А.  Трафимов   Окружающий   мир   3 класс – М: Академкнига/ Учебник 2. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова Окружающий мир 3 класс – М: Академкнига/  Методическое пособие 3. О.Н.  Федотова,  Г.В.  Трафимова,  С.А.  Трафимов   Окружающий   мир   3 4. класс – М: Академкнига/Тетрадь для самостоятельной работы    О.Н. Федотова – М: Академкнига/  Наш мир знакомый и загадочный. Хрестоматия Этапы урока 1.Орг.момент 2.Актуализаци я знаний,  мотивация. Цель этапа Формировани е и развитие  ценностного  отношения  (ЦО) к  умению  оценивать  готовность к  предстоящей  деятельности  на уроке  Воспроизведе ние знаний и  способов  действий,   достаточных  для открытия  новых знаний. Определение  границ знания  и незнания Действия учителя Действия обучающихся Дети приветствуют друг друга  улыбкой. Мы сегодня будем исследовать  и наблюдать, Выводы делать и рассуждать, А чтобы урок пошел каждому  впрок, Активно в работу включайся,  дружок! (Слайд 1) Желаю всем успешной работы  на уроке! На прошлых уроках мы с вами  отметили, что вода главное  вещество в природе. И  неслучайно эпиграфом нашего  урока взяты слова французского лётчика, писателя, который  вынужден был по воле случая  некоторое время провести в  пустыне и по достоинству  оценить цену и вкус глотка  воды. (Слайд 2) В каком состоянии может  находиться вода в атмосфере?  Вода в атмосфере может  находиться в жидком, твердом и  газообразном состоянии. Результат Самооценка  готовности к  уроку. Учебно­ познавательный  интерес к данному уроку. Актуализиров анные знания, необходимые для понимания новой темы. Универсальн ые учебные действия Р: организация рабочего места Л: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. П: сравнивают и группируют , находят закономернос ть. (Слайд 3) Откуда взялась вода в  атмосфере? (Слайд 4) Расскажите, что  иллюстрирует этот рисунок. Расскажите о круговороте воды  в природе. Вода образуется в результате  испарения с поверхности земли и  конденсируется в воздухе в виде  водяного пара. Круговорот воды в природе. Круговорот воды в природе  начинается с испарения. Под  воздействием солнечных лучей  вода испаряется с поверхности  земли, водоемов, растений. Пар  поднимается вверх и, достигнув  более холодных слоев  атмосферы, конденсируется в  облака. Ветер несет их по  небу  над землей. Постепенно капли  становятся все крупнее и  тяжелее. Облака превращаются в  тучи. Накопившаяся в них вода  выпадает обратно на землю. 3.  Постановка  учебной  задачи. Формировани е и развитие  ЦО к умению  определять и  формулироват ь проблему,  познавательну ю цель и тему  А какие явления природы  связаны с особыми  превращениями воды? Эти превращения связаны с  образованием облаков, тумана,  выпадением дождя, града, снега. А можете ли вы дать  определение таким природным  явлениям как «туман» и  Ответы детей Л: устанавливают  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом. Р: определяют  тему и цели  урока;  К: выражают свои  Сформулированна я и  зафиксированная  с помощью   модели  учебная  задача   Представления  обучающихся о  том, что нового для изучения «облака»? Туман и облака. Осадки Узнать, что такое туман и облака. Осадки. Как они образуются в  природе? Учащиеся оценивают себя в  «Листе оценивания» Туман.  Как вы думаете, какова тема  нашего урока? Какую учебную задачу перед  собой поставим? Мне хотелось бы уточнить и  дополнить учебную задачу.  Познакомиться с различными  видами облаков. (Слайд 5) Подведем итоги нашей работы  на первом этапе. Критерии  оценивания: Активно отвечал на вопросы,  имел свое мнение, понимал и  принимал суть происходящего – 1 балл, отсутствие ответа – 0 баллов. Итак, сегодня мы будем  исследователями и попытаемся  открыть тайны этих явлений.  Сейчас вы будете исследовать  явление, а какое – вы узнаете,  когда отгадаете загадку.  (Слайд 6) Седой дедушка у ворот Все глаза нам заволок. Что это? А кто из вас знает, как  4.Изучение и  решение  учебного  материала Формировани е и развитие  ЦО  к  совместной  познавательно й  деятельности  по открытию   нового знания  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. они узнают на  уроке, чему  научатся Новое знание Л: осознают свои возможности в учении, оказывают помощь одноклассник ам. П: умеют ориентироват ься в учебнике, образуются туманы? Откройте учебник на с. 81 и  выясните с помощью текста, что такое туман. А как вы думаете, туман –  «друг» или «недруг» человека? Групповая работа № 1 Вспомним основные правила  работы в группе. (Слайд 7) (Слайд 8) На слайде вы видите  туман. Действительно туман –  необыкновенное явление  природы, может быть полезен  людям. Туманы используются в  сельском хозяйстве, чтобы  спасти посевы, защитить их от  холода. Как только передают по радио, что ожидаются  заморозки, на полях и в садах  люди начинают разжигать  Работают с текстом, определяют  значение тумана Мнения разделись. Учащиеся  объединяются в группы,   согласно выбранной позиции. 1.Работать сообща.  2.Уметь выслушать друг друга.  3.Слушать других, не перебивая,  внимательно. 4.Уметь распределить  обязанности между собой, четко  знать долю работы каждого. 5.Уметь договориться, помочь  друг другу. 6.Выбрать лидера группы. Туман – «друг»: спасает растения в садах и на полях от заморозков; увлажняет кожу человека, что  полезно для здоровья. Туман – «недруг»: в тумане  плохо видно, поэтому люди  могут заблудиться в пути;  пешеходам нужно осторожно  переходить дорогу; водителям –  быть внимательнее на дороге отвечают на вопросы учителя, наблюдают и делают самостоятельн ые выводы; проводят подведение под понятие. Р: соотносят выполненное задание с образцом предложенны м учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания. К: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных ситуаций. костры. Вокруг домовых частиц собираются капельки воды, и  образуется туман. Он, как  тёплое покрывало, защищает  посевы от холода. Подводим итог нашей работы  и  оценим её. Критерии оценивания: Участвовал в обсуждении – 1  балл, Не участвовал в обсуждении – 0 баллов. Ребята, вы молодцы! Переходим к следующему явлению  природы.  А какому – вы узнаете, когда  отгадаете загадку. (Слайд 9) Пушистая вата  Плывет куда­то. Чем вата ниже, Тем дождик ближе. . Молодцы! Узнайте, что такое  облака из текста в учебнике на  стр.81 Учащиеся оценивают себя в  «Листе оценивания» Это облака Работают с текстом. . Что вам удалось узнать с  помощью текста? (Слайд 9) Облака – это тот же туман,  только находится он высоко над  земной поверхностью. Чем  темнее цвет облаков, тем больше в них капелек воды, если воздух  очень холодный, водяной пар  превращается в кристаллики льда или снежинки и виде дождя,  града или снега падает из туч на  землю. Ребята, мы с вами узнали, что  такое туман, что такое облака.  У них есть что­то общее, а чем­ то они отличаются. Давайте  попробуем выяснить,  чем  похожи и чем различаются  туман и облака. (Работа в  группе, учащиеся заполняют  таблицу) (Слайд10) Учащиеся оценивают себя в  «Листе оценивания» Подводим итог работы  и  оценим его. Критерии оценивания: Выполнено аналогично эталону  – 1 балл, Допущены ошибки  – 0 баллов. Разной. Групповая. Ребята делятся на четыре группы. 1 группа: изучает материал о  перистых облаках. 2 группа: изучает материал о  кучевых облаках. 3 группа: изучает материал о  дождевых облаках. 4 группа: изучает материал о  слоистых облаках. Перистые: высоко в небе; похожи на перья птиц; не закрывают  Солнце; образуются на высоте 10­ 12 км; состоят из кристалликов  льда. Одинаковой ли формы бывают  облака? Давайте попробуем  выяснить, какие    бывают  облака. Как вы думаете, какая  форма  работы будет наиболее  продуктивным? Учитель объясняет детям  задания, задает вопросы на  понимание, фиксирует время  работы. Соблюдение правил работы в  группе будет являться  критерием оценивания. Изучите текст  Выберите описание  Задание для группы №1 1. «Перистые облака», схему  расположения перистых  облаков в атмосфере, 2. перистых облаков 3. перистых облаков на столе 4. Оформить работу на  листе 5. своей работы в виде устного  Выбрать иллюстрацию  Представьте результаты сообщения Изучите текст «Кучевые  Выберите описание  Задание для группы №2 1. облака», схему расположения  кучевых облаков в атмосфере, 2. кучевых облаков 3. кучевых облаков на столе 4. листе 5. своей работы в виде устного  сообщения  Выбрать иллюстрацию  Оформить работу на  Представьте результаты  Выбрать иллюстрацию  Изучите текст  Выберите описание  Задание для группы №3 1. «Слоистые облака», схему  расположения слоистых  облаков в атмосфере, 2. слоистых облаков 3. слоистых облаков на столе 4. Оформить работу на  листе 5. своей работы в виде устного  сообщения Задание для группы №4 1. Изучите текст  Представьте результаты  Кучевые: похожи на клочки ваты; образуются на высоте 1­7 км;  состоят из мельчайших капелек  воды; постоянно меняют форму. Слоистые: серые, низкие;  образуются при встрече тёплого  воздуха с холодным на высоте 1­2 км; вестники обильных дождей и  снегопадов Дождевые: образуются на высоте  3­4 км от земли; вестники  ливневых дождей, града, грозы. Выберите описание  «Дождевые облака», схему  расположения дождевых  облаков в атмосфере, 2. дождевых облаков 3. дождевых облаков на столе 4. Оформить работу на  листе 5. своей работы в виде устного  сообщения Выбрать иллюстрацию  Представьте результаты  Представление работы групп,  обсуждение результатов. (слайд 12,13,14) Как вы думаете, почему у  разных видов облаков своя  форма? Отчего зависит форма  облаков? (Слайд 15 ) Как вы считаете, может ли  облако упасть на землю? Многие думают, что  облако не может упасть на  землю, это совсем не так.  Облака падают на землю, и  можно неожиданно оказаться в  Форма облаков зависит от ветра. Дети отвечают по цепочке,  используя начало предложения:  «Нет, это невозможно». «Да, потому что…» густом тумане, который и есть  не что иное, как упавшее на  землю облако.  Ребята, наблюдение за облаками очень важно для предсказания  погоды. Если научиться читать  «язык» облаков, можно легко  узнать, какая погода будет не  только к вечеру, но и через  неделю.  (Слайд 16) Багровые зори – к  дождю. Золотая заря – к хорошей  погоде. Если кучевые облака к вечеру  исчезают – к хорошей погоде. Небо в барашках  дождь  приносит. (Слайд 17)Если на небе  появляются перистые облака,  которые быстро надвигаются с  запада, знайте – надо ожидать  изменения погоды. Перистые облака предвещают  ненастье от двух дней и более. (Слайд 18) Когда днем жарко,  душно и быстро увеличиваются  кучевые облака, это предвещает грозу. Подведем итоги.  Отвечал на вопросы – 1б. Высказывал своё мнение – 1б. Есть ещё явления природы,  связанные с водой. Отгадайте  загадку: Если воздух полон  влаги, плюс холодная трава, то  на ней в полях, в овраге  появляется.  (Слайд 19).  Что такое роса? Прочитайте текст в учебнике на стр. 83 при каких условиях  образуется роса? Роса Если водяной пар не успевает  подняться высоко, а остывает  около земли, то летом на траве и  листьях деревьев появляются  маленькие капельки воды. Это  РОСА А теперь отгадайте, о  каких природных условиях  пойдёт сейчас речь?  На ветвях деревьев и на  строениях, Когда наступит холод зимний, Произойдёт морозов усиление и  изморозь появится.(Слайд 20) Прочитайте текст в учебнике на стр. 84 как образуется иней? Иней Если температура опустилась  ниже 0, водяной пар превратился  в мельчайшие кристаллики. И  образовался иней. Физминутка  Формировани е ценностного  отношения к  своему  Организация и проведение  «физминутки» с пояснениями,  позволяющими обучающимся  понять значимость упражнений  Выполняют упражнения для  снятия усталости и  напряжения, упражнение на  внимание. Ценностное  отношение к  здоровому образу  жизни. 6.Самостоят ельная  работа. здоровью. Формировани е и развитие  ЦО к  закреплению  знаний и  способов  действий (ценностное отношение к  здоровому образу жизни). Групповая работа №3. Ребята, вы сейчас проверите свои знания. Задание каждой группе на отдельной карточке: прочитайте вопросы и найдите ответы. Первая и третья группа выписывают буквы, означающие верные ответы из правого П: выполняют задания с целью запоминания нового знания. Р: осуществляют самоконтроль и самооценку. Умение применять знания в самостоятельн ой деятельности О Д Н Ч Т И Ж О Л Вода             А Л Осадки К Кучевые Слоистые Р Я Перистые Облака Ё            Ш Град  Дождевые П Туман Т столбика, а вторая и четвертая – из левого столбика. Вопросы: 1.Обрушивают на землю  ливневые дожди, грозы, град.  (дождевые) 2.Всегда плывут высоко в небе,  похожи на перья птиц.  (перистые) 3.Невидимый водяной пар в  холодном воздухе. (туман) 4.Туман, который находится  высоко над земной  поверхностью. (облака) 5.Образуются при встрече  теплого воздуха с холодным.  (слоистые) 6.Похожи на ярко­белые клочки ваты. (кучевые) 7.Из какого вещества состоит  туман? (вода) Молодцы! Каждая группа  получает отметку. (Слайд 21) Если учащиеся ответили верно,  то в первой и третьей группе из  букв получается слово  «Пятерка», а во второй и  четвертой – «Отлично» 8. Итог урока. Рефлексия  деятельности Формировани е и развитие  ЦО к умению  анализировать и осмысливать свои  достижения Какую учебную задачу мы  ставили? Нам удалось решить  поставленную задачу? Докажите. Как нам удалось получить эти  знания? Давайте попробуем вспомнить  все этапы нашего урока и  продолжить предложение. «Я запомнил…» «Я удивился…» Подведем итог третьего этапа и  оценим его. Критерии оценивания: Дополнительные ответы и  высказывания – 1 б. Положите перед собой  Умение  соотносить цели и  результаты  собственной  деятельности Познакомиться с различными  видами облаков. Узнать, что такое туман и облака. Да. Ответы учеников. Работали индивидуально и  группами. Работали с различными  источниками информации  (тексты, презентация,  иллюстрации). Ответы детей. оценочный лист, подведем  общий итог работы. 7 ­ 10 баллов – «5» 4­6 баллов – «4» Менее 4 баллов ­  «3» . Поднимите руку те, кто  поставил себе «5». Объясните  почему. Поднимите руку те, кто  поставил себе «4». Объясните  почему. Встаньте. На правую ладонь  мысленно положите знания, с  которыми пришли на урок, на  левую – те, которые получили  на уроке. Соедините ладошки в  «хлопке» и скажите друг другу  «спасибо», «молодец». Спасибо  за урок, все молодцы! Учащиеся подводят итоги  работы, оценивают свою  деятельность на уроке Учащиеся объясняют  объективность выставления  отметки. Учащиеся объясняют  объективность выставления  отметки.