Конспект урока русского языка "Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением" (5 класс)

Тема: «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением» Цели: формирование учебно ­ познавательного интереса к способам проверки  безударных гласных в корне слова в ходе совместной  деятельности и  в сотрудничестве с учителем. Научить обучающихся правильно писать безударные гласные в корне слова; создать условия для усвоения способа проверки написания гласной буквы в безударном слоге, развивать умения подбирать проверочное  слово. Планируемые результаты: научатся способам проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Подбирать проверочное слово, обосновывая  написание гласной в корне слова. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями её реализации. Использовать общие приёмы решения задач, оценивать процесс и результат действия. Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции одноклассников. Задачи:    1.Образовательная – отрабатывать правила написания,  закрепить знания о способах проверки  безударных гласных в корне слова,  проверяемых ударением ; находить в тексте слова с заданной орфограммой; учить аргументировать свою точку зрения; 2.Развивающая ­ развивать орфографическую зоркость обучающихся,  устную и письменную речь;  содействовать формированию умений и навыков в процессе учебной деятельности (практической и умственной) с учетом индивидуальных      способностей учащихся; развивать познавательные процессы  обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие), умение применять логические операции (анализ,  синтез, сравнение, обобщение). 3.Воспитательная  ­ содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого  предмета,  темы, привитию у  воспитанников чувства любви и  интереса к русскому языку, воспитание заботливого, доброго, толерантного  отношения к окружающим. умение работать в парах, группе. самостоятельность, трудолюбие;  создать благожелательную творческую атмосферу. Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.          Оборудование: мультимедийный проектор, экран,  компьютер, презентация к уроку , карточки – заготовки для самостоятельной работы, цветные  карточки (красная, желтая, зеленая) для рефлексии.  1 Цели урока направлены на достижение учащимися:        личностных результатов:        ­ принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;        ­ навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из         ситуаций;        ­ установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.       метапредметных результатов: ­ делать выводы о результате совместной работы класса и учителя; ­ производить логические операции; ­ формировать собственное мнение и позицию ­ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  ­ осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;  ­ слушать и понимать речь других; ­ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов; ­ видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться к одной точке зрения. ­ освоить способ проверки парных согласных на конце слов;  ­ уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу; ­ определять цель деятельности на уроке с помощь учителя; ­ учиться работать по предложенному учителем плану; ­ учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;  ­ оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.                предметных результатов:   ­ анализировать устную речь;   ­ подбирать проверочные слова и формы слов с целью проверки изученной  орфограммы.    2 Тема: «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением» Действия учащихся Слушают, настраиваются на урок Деятельность учителя ­ Прозвенел звонок. Урок начинается. Я  улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг другу .  Я желаю вам хорошего настроения  Поприветствуем гостей, улыбнемся друг  другу, пожелаем хорошего настроения  всем и начнем урок!   Формирование УУД, за счет чего ­ личностные УУД: формирование внутренней позиции  школьника на уровень  положительного отношения к  обучению;  положительное отношение к школе  и учебной деятельности     Этап урока I.Организационный  момент Цель: создание условий  для осознанного  вхождения учащихся в  пространство  деятельности на уроке Мотивирующий приём: положительный настрой  на урок русского языка II.Актуализация знаний Жила­ была бабушка Орфографушка и была  у ее внучка Орфограммушка. Она очень  Цель: включение  учащихся в деятельность  любила прятаться, и бабушке ее приходилось искать. Давайте поможем Орфографушке  Беседа, диалог личностные УУД: формирование внутренней позиции  школьника на уровень  положительного отношения к  3 на личностно­значимом  уровне; подготовка учащихся к  изучению нового  материала через создание  проблемной ситуации найти ее внучку. На слайде 1 записано стихотворение: Л..са  вд..ли  в..днее,  С..нее  н..б..са. Мотивирующий приём:   Заметней и м лее подводящий к теме  диалог. На пашне п..л..са. Вставьте пропущенные буквы и запишите  текст. Записывают текст Какое правило вы применили? Безударный хитрый гласный: Какая орфограмма объединяет все эти  слова? (безударная гласная в корне слова) Как проверить безуд. гласный в корне? По какому алгоритму действовали? Слышим мы его прекрасно. А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный ставь под ударение, Чтоб развеять все сомнения! обучению; ­ познавательные УУД:  понимать заданный вопрос и  строить сообщение в устной  форме; обобщать (выделять ряд  объектов по заданному  признаку;  ­ анализировать изучаемые  факты языка, сравнивать,  классифицировать; ­ коммуникативные УУД: формулировать собственное  мнение Давайте вспомним  алгоритм и проверим  себя ( Слайд № 2)  Безударная гласная в корне слова,  проверяемая ударением Повторения алгоритма действии при выборе безударной гласной в корне  4 Чтобы не ошибиться в правописании  слов с безударной гласной в корне  слова, надо найти проверочное слово, в котором  безударный гласный стал бы ударным. Вспоминают , а потом прочитывают  алгоритм III. Формулирование  темы урока Цель: самостоятельное  определение темы урока,  цели урока. Продуктивное   задание: определить тему урока ­ Как вы думаете, а какая тема урока у нас  сегодня будет? Сформулируйте тему урока.  Запись на доске: «Правописание безударной  ­Безударная гласная в корне слова,  проверяемая ударением гласной в  корне слова, проверяемой  ударением (Слайд № 3) Какую цель вы поставили бы к уроку?  (Какую цель можно поставить перед собой?) Научиться правильно писать слова с  безударными гласными в корне слова  и уметь подбирать к ним проверочные слова: Личностные УУД: Задание(вопросы) , ориентирующее школьника, на выяснение  имеющихся знаний  Предметные:  определять безударные гласные в  корне слова, проверяемые  ударением ­ познавательные:  анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков; Формулирование темы урока: ­ регулятивные УУД:  понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале; ­ познавательные:  – понимать заданный вопрос, в  соответствии с ним строить  ответ в устной форме; – устанавливать причинно­ следственные связи в изучаемом  круге явлений; 5 Да, сегодня мы будем закреплять знания  об орфограмме безударная гласная в  корне слова, проверяемая ударением и  упражняться в правописании безударных  гласных в корне слова и подборе  проверочных слов. слова ­ коммуникативные УУД:  – формулировать собственное  мнение и позицию; Давайте выразительно прочитаем страницы  учебника и выясним, как нам советуют  действовать лингвисты при выборе   безударной гласной в корне слова( стр. 205­ 206) Итак, какой  способ советуют авторы  учебника? Был ли известен он Вам? IV. Работа  с учебником  (открытие новых  3 примера учащиеся записывают на  доске коллективно, а потом по два  Читают текст на стр. 205­206 два  ученика по частям: один – теорию,  другой ­ примеры Работа с учебником ­ регулятивные УУД:  .2­3 человека проговаривают правило, приводят примеры слов. Чтобы выбрать правильную букву в  корне, нужно объяснить лексическое  значение  слова через однокоренное понимать выделенные учителем  ориентиры  действия в учебном  материале;  последовательность  производимых действий  составляющих основу осваиваемой деятельности; ­ предметные УУД: выведение способа проверки  безударных гласных в корне слова Рефлексия после выполнения  задания: ­ регулятивные:  осуществлять пошаговый  контроль по результату под  руководством учителя 6 знаний) примера записывают по рядам Продуктивное   задание: сформулировать   правило правописания безударных гласных   путем   выбора нужной   информации   из текста  Цель: После прочтения  текста проанализировать,  сделать вывод,  сформулировать правило  правописания  безударных гласных   способом объяснения  лексического значения  слов. V. Формулирование  правила, его  запоминание, отработка и закрепление Цель: Применяя правило,  выполнить упражнение  учебника Применяя правило,  выполнить упражнение  по слайду. Выполнение упражнения и  проверка. Работа со слайдами (Слайд № 4) Проверяют, проговаривая условия  выбора безударной гласной в корне  слова ­ адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем,  товарищами; Формулирование правила, его  запоминание: ­ регулятивные УУД:  понимать выделенные учителем  ориентиры  действия в учебном  материале;  последовательность  производимых действий  составляющих основу осваиваемой деятельности; 7 Проверим результаты вашей работы Слайд № 5 Обучающиеся работают в группах Обучающиеся по  группам в порядке  очередности выполнения заданий ( по  2 предложения каждая группа)  исправляют ошибки и называют  проверочное слово. Разве можно без улыбки видеть Васины  ошибки. Он в тетрадке написал : Не знал правило. VI.Работа в группах. Упражнение на  формирование  орфографичекой  зоркости. Продуктивное задание: Зема  ухадить не хочет. Прячет  последний   снижок  в лису.  Воздух   день от дня типлее.  Небо свитлее. Потикли ручийки. Вада залила трапинки.  Звенит висёлая копель.    Вот и верба нарядилась в белые  сирёжки.   На солнечной палянке появилась  молодая  Правописание безударной гласной в  корне слова, проверяемой ударением Еще раз проговаривают правило и  приводят свои примеры по цепочке! ­ предметные УУД: выведение способа проверки  безударных гласных в корне слова Рефлексия после выполнения  задания: ­ регулятивные:  осуществлять пошаговый  контроль по результату под  руководством учителя ­ адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем,  товарищами; Работа в группах: ­ регулятивные : понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале;  ­ коммуникативные УУД:  ­ принимать участие в работе  группами; 8 исправить ошибки трова. Мотивирующий приём:   Просьба  оказать  помощь ученику Васе Быстро Васе помогайте и ошибки  исправляйте!  (Слайд № 6) Задание на время, вы должны как можно  быстрее исправить их. Начинаем проверку с  той группы, которая выполнила это задание  быстрее, и так в порядке очередности  каждая группа исправляет и комментирует  ошибки Почему Вася допустил так много ошибок? Какое же правило не знал Вася? Давайте поможем Васе и еще раз объясним  ему  правила написания безударных гласных  в корне слова, проверяемых ударением! Ребята, обратите внимание, что некоторые  слова на эту орфограмму  Вася все – таки  написал правильно. Назовите их. Слайд проверки № 7 ­ Я читаю слова, а вы выполняете действия,  соответствующие выбору буквы: Залила ( лить),  звенит (звень­ у  Есенина), нарядилась (наряд)  появилась (явь),  молодая(молод,  молоденький)  ­договариваться, приходить к  общему решению; Рефлексия после выполнения  задания: ­ регулятивные:  осуществлять пошаговый  контроль по результату под  руководством учителя ­ адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем,  товарищами; Коллективно выполняют упражнения,  садятся на свои места – девочки,  потом – мальчики. 9 В данном задании работает пара у  доски (с обратных сторон). Ребята  отгадывают загадку. Записывают  отгадку и подбирают проверочные  слова двумя способами: изменением  слов и подбором однокоренных,  объясняя лексическое значение  слова. К.рмушка(корм),  маслёнок(масло),  кр.ль чиха( кролик),   см.льчак (смелый),   б.глец ( бег), старичок ( старый),  ц.почка  ( цепь),     д.чурка ( дочь),   с.сновый  ( сосны),   д.тишки ( дети). Физкультминутка (а, я, о, е)  на слайде № 8 а­хлопаем в ладоши я­встаём о­присядем е­ подскок (Из "Санитарно­эпидемиологических  требований к условиям и организации  обучения в общеобразовательных  учреждениях" от 29 декабря 2010 г. N 189) Отгадаем загадки, запишем отгадки,   а  также проверочное слово.  Правильно  оформим запись, подчеркивая  орфограмму и условия выбора гласной в  корне слова В данном задании работает в группах.  Ребята отгадывают загадку. Записывают  отгадку и подбирают проверочные слова  двумя способами: изменением слов и  подбором однокоренных. 1.Есть у каждого лица VII. Физкультминутка Цель:  здоровьесбережение,  активизация внимания VIII.Закрепление  изученного 1.Отгадывание загадок Закрепление изученного:  ­регулятивные УУД: принимать и сохранять  учебную задачу; ­ личностные:  ­ сохранять интерес к учебному  материалу; ­ предметные: 10 Способы:  фронтальная работа, обратная связь, индивидуальная работа  Средства: комментирование. Два красивых озерца. Между ними есть гора. Назови их, детвора. (Глаза ­ глаз ­  глазки)   2.Она под осень умирает И вновь весною оживает. Иглой зелёной выйдет к свету, Растёт, цветёт всё лето. (Трава ­ травы,  травка)  3. В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать, На землю падает опять. (Вода ­ воды ­  водный) 4.Всю ночь летает ­ Мышей добывает. А станет светло ­ Спать летит в дупло. (Сова ­ совы ­  совушка) Вставьте пропущенную букву, подберите  проверочное слово. Работаем по цепочке Глаза ­ глаз ­ глазки Трава ­ травы, травка Вода ­ воды – водный Сова ­ совы ­ совушка По очереди, «цепочкой» вставляют  пропущенную букву. Объясняя.. 2.Работа по упражнению  учебника №287, стр206 подбор проверочных слов для  определения  написания буквы в  корне слова. 11 VIII. Самостоятельная  работа по вариантам  с  самопроверкой по  эталону,  взаимопроверкой. Цель:   каждый   для   себя должен сделать вывод   о том,   что   он   уже   умеет делать. Методы: самоконтроль,  взаимоконтроль,  самооценка. Способы:  индивидуальная работа,  работа в парах  ­ Сейчас вы будете выполнять задание  самостоятельно по вариантам, ведь вы уже  многому научились.  Вспомните правила правильной посадки  при письме. Слайд № 9 с заданием по вариантам для  самостоятельной работы. ( в карточку – заготовку запишите только  буквы корня слова) ­ Ещё раз посмотрите, всё ли у вас  получилось, нет ли ошибок? ­ Обменяйтесь тетрадями, поработайте  учителем, сверьте с текстом ответа  на  слайде. Слайд № 10. Проверка Ручку правильно держу,  тетрадь наклонно положу,  Сяду ровно, не согнусь, Ни к кому не повернусь. Выполняют самостоятельно   на  карточках заготовках. Самопроверка Взаимопроверка.. Дети   самостоятельно   вставляют буквы, а затем сравнивают с эталоном (на   слайде)   и   оценивают   работу товарища. ­ Если ваш товарищ не сделал ни одной  ошибки, то поставьте ему «5», если сделал 1­ 2 ошибки, то поставьте оценку «4», но, а  если сделал 3 ­4 ошибки, то не ставьте в этот раз ничего, у него потом всё получится. Самостоятельное выполнение  задания у: ­ регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную  задачу; анализировать объекты с  выделением  существенных  признаков. Предметные: ­ применять правила правописания безударных гласных в корне  слова; Взаимопроверка: ­   Регулятивные:  оценивать результаты  деятельности (своей, соседа по  парте). ­ коммуникативные:  осуществлять действие  взаимоконтроля. ­ личностные:  ­ нравственно­этическая  ориентация (оценивание работы  товарища по заданным  критериям, умение радоваться  успехам товарища). 12 IX. Рефлексия. Какая цель была поставлена на уроке? Итог урока.   Как вы считаете, она достигнута?   Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.   Выберите нужную фишку : КРАСНУЮ - Я умею проверять безударные гласные. ЖЁЛТУЮ – Я умею, но пока с трудом подбираю проверочные слова. Зеленую – Я сегодня не смог ,но завтра научусь. Сегодня на уроке я: Слайд № 11 И научился….. Т было интересно… О было трудно …. Г мои ощущения…. ­ Я научился проверять безударные  гласные в корне слова, ….подбирать  проверочные слова, …знаю несколько  способов подбора проверочных слов. ­ Мне это пригодиться ….я буду  грамотным. ­ Было трудным…. ­ Было интересно … ­  Понравилось больше всего …. Рефлексия: ­ личностные УУД: представление о причинах успеха в  учебе; ­ регулятивные УУД:  оценивать совместно с учителем или одноклассниками  результат своих действий; ­ познавательные УУД:  обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); проводить аналогии между  изучаемым объектом и  собственным опытом;  ­ коммуникативные УУД:  формулировать собственное  мнение и позицию; строить устные высказывания; 13 X. Выставление оценок за урок. Выставляет оценки за урок, комментируя их XI. Домашнее задание Задает домашнее задание, объясняет способ  выполнения. Прочитайте задание к домашней работе ( №  288, стр. 206).  Все ли вам понятно? Слайд № 12 Данный урок является первым  в теме « Правописание корней», вторым  в разделе   «Орфография». Тип урока –  изученного нового материала. Содержание урока направлено на конструктивное взаимодействие учащихся. С этой целью использованы различные формы организации  учебной деятельности:  ­ коллективная; ­ групповая; ­ работа в парах; ­ индивидуальная. 14 Педагогическая деятельность была построена  на методах: по источнику знаний: ­ словесные (объяснение, беседа); ­ наглядные (демонстрация  презентации). по характеру познавательной деятельности: ­ объяснительно – иллюстративный по принципу распределения знаний: ­ изучение нового материала; о характеру движения мысли: ­ дедуктивный (от общего к частному).  методы мотивации: ­ эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов). ­ познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт). ­ социальные (работа в парах, группах). С целью здоровьесбережения использована физминутка,  двигательная активность при работе в группах, смена видов деятельности.  Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям школьников, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения,  логического мышления, способствовали повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки. Приложение 1.Карточки для  работы по группам Помоги Васе исправить ошибки 15 Висна. Зема  ухадить не хочет. Прячет  последний  снижок  в лису.  Воздух   день ото дня типлее. Небо свитлее. Потикли ручийки. Вада залила   трапинки.  Звенит висёлая копель.    Вот и верба нарядилась в белые  сирёжки.  На солнечной палянке появилась  молодая трова. 2. Карточки – заготовки для самостоятельной работы Вариант № 1 1 2 3 4 5 6 7 8 Вариант № 2 1 3 2 4 5 6 7 8 16