Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи для 5 класса коррекции (VIIIвид)

Пояснительная записка

Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с. Русский (родной) язык, В.В. Воронкова, раздел «Грамматика, правописание и развитие речи», 2009.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 263с.

Данная рабочая программа разработана  на основе следующих документов:

1.  Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015);

2.  Закон Ставропольского края «Об образовании»  от 30 июля 2013 г. № 72-кз;

3.  Закон Ставропольского края от 2 февраля 2017 г. № 1-кз «О внесении изменений в Закон Ставропольского края «Об образовании»;

4.  Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
     образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
     возможностями здоровья;

5.  Письмо Минобрнауки России от 28.10.2014 г. № ВК-2270/07 «О сохранении системы специализированного коррекционного образования»;

6.  Письмо МО и Н РФ «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07;

7.  Методические рекомендации Министерства образования Ставропольского края по проектированию АООП образовательной организации.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

                                                                                  Задачи преподавания письма и развития речи:

·      закрепить  навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

·      учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·      развивать речь учащихся, обогащать её словарь;

·      воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы:

1.    Коррекция фонематического слуха.

2.    Коррекция артикуляционного аппарата.

3.    Коррекция слухового и зрительного восприятия.

4.    Коррекция мышц мелкой моторики.

5.    Коррекция познавательных процессов.

Общая характеристика курса

Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Повторение

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.

 

Слово

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.

Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания – ы, - и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание – е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания  - ей, - ой в творительном падеже (за деревней, за страной).

Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания –ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном, дательном и предложном  падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

 

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

 

 

Связная речь

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

 

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год.

Структура курса

 

Рабочая программа по письму и развитию речи рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю.

 

 

Межпредметные связи

Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.

Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звуко-буквенного анализа слов.

Природоведение. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.

 

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по письму и развитию речи

Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

 

 

Учащиеся должны знать:

- алфавит;

- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).

Минимальный  уровень

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:

- алфавит;

 

Словарь.

Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).

 

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи

 При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

a)      правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б)   полнота ответа;

в)   умение практически применять свои знания;

г)   последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

 

 

 

Примерный объем письменных текстов:

- в контрольных работах  – 45-50 слов.

- в подробных изложениях – 20-45 слов.

- в словарном диктанте – 10-15 слов.

- объем творческих работ на уроке – 20-30 слов.

 

При оценке письменных  работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

 

 

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

 

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

 

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

 

 

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

 

Литература:

 

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
2. Русский язык. 5 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 263с.
3. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.: Просвещение, 2016.
4. Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
5. Л.Н. Ефименкова  Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

Письмо и развитие речи (175ч.)

№ ур.	Дата	Час	Тема урока	Стр.	Словарь		Коррекционная работа
1четверть (41ч)
Повторение
1-2-3	3.09, 4.09, 5.09	3	Предложение. Распространение предложений.	3-8			Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение  знаний об окружающем мире через распространение предложений
4-5	6.09, 7.09	2	Связь слов в предложении.	9-10
6-7-8	10.09, 11.09, 12.09	3	Главные и второстепенные члены предложения.	10-14			Сжатый пересказ.
9	13.09	1	Входной контроль. Контрольный диктант № 1(40 мин)
10	14.09	1	Работа над ошибками.
11-12	17.09, 18.09	2	Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения	14-20	здравствуй, до свидания, болото,  благодарю		Загадки.
13	19.09	1	Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные.	20-22	пассажир, расстояние		Деление текста на части.
14	20.09	1	Р.Р.:     Изложение «Доброта» (упр.39)	25
15	21.09	1	Работа над ошибками.
16-17	24.09, 25.09	2	Согласные твёрдые и мягкие.	23-28	область		Рассказ по картинке.
18-19	26.09, 27.09	2	Правописание звонких и глухих согласных.	29-30			Развитие слухового внимания.
20-21	28.09, 1.10	2	Гласные ударные и безударные.	31-33			Члены предлож-я, звуки и буквы.
22	2.10	1	Упражнения на закрепление. Подготовка к контр. дикт.	34-37	каникулы		Предложения по схемам.
23	3.10	1	Контрольный диктант № 2 «В роще» (40 мин)
24	4.10	1	Работа над ошибками.
Слово
25-26	5.10, 8.10	2	Состав слова. Корень и однокоренные слова.	38-42	граница, охрана		Деформированные предложения
27-28	9.10, 10.10	2	Окончание.	43-46	инструмент		Деформированные предложения
29-30	11.10, 12.10	2	Приставка. Правописание приставок.	47-51			Связь слов в предложении.
31-32	15.10, 16.10	2	Суффикс. Образование слов при помощи  суффикса и приставки.	52-56	железо, металл		Деформированный текст.
33-34	17.10, 18.10	2	Правописание безударных гласных в корне слова. Сравнение их с ударными гласными.	57-59			Родственные слова.
35-36	19.10, 22.10	2	Проверка безударных гласных путём изменения формы слова.	60-63	север		Подбор родственных слов. Однокоренные слова.
37	23.10	1	Р.Р.: Изложение «Сказка о рыбаке и рыбке» (упр.103)	65
38	24.10	1	Работа над ошибками.
39	25.10	1	Проверка безударных гласных путём изменения формы слова.	63-65			Подбор родственных слов. Однокоренные слова.
40	26.10	1	Контрольный диктант № 3 «Столовая» (40 мин)
41	29.10	1	Работа над ошибками.
2 четверть (39ч)
1	6.11	1	Парные согласные в корне слова. Проверка парн. согл.	66-67	физкультура		Деформированный текст.
2	7.11	1	Правописание парных согласных в корне слова.	68-69			Схемы слов.
3-4	8.11, 9.11	2	Способы проверки парных согласных в корне слов.	70-72			Ответы на вопросы.
5-6-7	12.11, 13.11, 14.11	3	Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.	73-78	беседа, верблюд, библиотека		Предложения по картинке.
8-9	15.11, 16.11	2	Приставка и предлог. Правописание приставок.	79-80			Составление предложений.
10	19.11	1	Разделительный ъ после приставок. Правописание слов с ъ.	81-83			Составление словосочетаний.
11	20.11	1	Р.Р.: Изложение «Полкан» (упр.140)	85
12	21.11	1	Работа над ошибками.
13	22.11	1	Деловое письмо. Записка.	84-87			Составление предложений.
14	23.11	1	Контрольный диктант № 4 «Синица» (40 мин)
15	26.11	1	Работа над ошибками.
Части речи
16-17	27.11, 28.11	2	Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Упражнения в определении частей речи.	89-98	долото, забота		Развитие наглядно-образного мышления.
18	29.11	1	Р.Р.:  Сочинение «Зима в окно стучится» (упр.160)	99
19	30.11	1	Работа над ошибками.
20-21	3.12, 4.12	2	Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	101-106			Составление словосочетаний.
22-23	5.12, 6.12	2	Собственные и нарицательные имена существительные.	106-110	столица, космос		Развитие словесно-логического мышления.
24-25-26	7.12, 10.12, 11.12	3	Изменение имён существительных по числам. Единственное и множественное число.	111-115	ботинки		Деформированные предложения.
27-28-29	12.12, 13.12, 14.12	3	Род имён существительных.	116-121	герой		Составление словосочетаний.
30-31-32	17.12, 18.12, 19.12	3	Упражнения в определении рода существительных.	122-123			Составление словосочетаний.
33-34	20.12, 21.12	2	Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце.	124-126			Развитие слухового восприятия.
35	24.12	1	Закрепление изученного. Подготовка к контр. диктанту	127-128			Деформированные предложения.
36	25.12	1	Контрольный диктант № 5 «На реке» (40 мин)
37	26.12	1	Работа над ошибками.				Изменение слов по образцу.
38	27.12	1	Закрепление правописания имён существительных.	129		адрес, конверт	Деформированные предложения.
39	28.12	1	Деловое письмо. Адрес.	130			Составление предложений.
3 четверть (49 ч)
1-2	9.01, 10.01	2	Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа существительных.	132-135	овраг, канал		Подписи к иллюстрациям.
3-4	11.01, 14.01	2	Именительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.	135-136			Развитие зрительной памяти.
5-6	15.01, 16.01	2	Родительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.	137-138			Изменение слов по образцу.
7-8	17.01, 18.01	2	Дательный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.	139-140			Развитие слуховой памяти.
9	21.01	1	Винительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.	140-141	веревка		Дополнение предложений.
10	22.01	1	Р.Р.:   Изложение «Обида» (упр.226)	142
11	23.01	1	Работа над ошибками.
12-13	24.01, 25.01	2	Творительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.	143-144			Изменение слов в предложении.
14-15	28.01, 29.01	2	Предложный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.	145-146	природа		Подбор прилагательных.
16	30.01	1	Упражнения в определении падежа имени существительного.  Подготовка к контр. диктанту.	147-149	охота		Составление словосочетаний.
17	31.01	1	Контрольный диктант № 6 «В дороге» (40 мин)
18	1.02	1	Работа над ошибками.
19-20	4.02, 5.02	2	Три склонения имён существительных. Первое склонение имён существительных.  Упражнения в определении склонений.	150-152			Подбор прилагательных.
21-22	6.02, 7.02	2	Второе склонение имён существительных.  Упражнения в определении склонений.	153-154	естествознание		Распространение предложений.
23-24	8.02, 11.02	2	Третье склонение имён существительных.  Упражнения в определении склонений.	155-156			Выделение словосочетаний.
25	12.02	1	Упражнения в определении склонения существительных.	157			Составление словосочетаний и предложений.
26	18.02	1	Р.Р.:   Изложение «Обида» (упр.252)	158
27	19.02	1	Работа над ошибками.
28	20.02	1	Первое склонение имён существительных в ед. ч.	160			Подбор прилагательных.
29	21.02	1	Именительный падеж имён существительных 1-го склонения.	163-164			Изменение предложений по образцу.
30-31-32	22.02, 25.02, 26.02	3	Родительный падеж имён существительных 1-го склонения.	164-167	творог		Изменение предложений по образцу.
33-34	27.02, 28.02	2	Дательный падеж имён существительных 1-го склонения.	168-170			Подбор прилагательных.
35-36	1.03, 4.03	2	Винительный падеж имён существительных 1-го склонения.	171-172			Выборочное письмо.
37-38	5.03, 6.03	2	Творительный падеж имён существительных 1-го склонения.	172-176	защита, грамота		Подбор прилагательных.
39-40	7.03, 11.03	2	Предложный падеж имён существительных 1-го склонения.	176-177	свобода		Подбор синонимов.
41-42	12.03, 13.03	2	Упражнения в написании падежных окончаний существительных 1-го склонения.	178-179	стамеска		Распространение предложений. Подбор прилаг-х к существ-м.
43	14.03	1	Р.Р.:  Сочинение «Синичка» (упр.291)	182
44	15.03	1	Работа над ошибками.
45-46	18.03, 19.03	2	Закрепление изученного. Подготовка к контрольному диктанту.	180-181	ракета		Составление словосочетаний и предложений.
47	20.03	1	Контрольный диктант № 7 «Весна» (40 мин)
48	21.03	1	Работа над ошибками.
49	22.03	1	Деловое письмо. Поздравительная открытка.	183			Составление предложений.
4 четверть (46 ч)
1	1.04	1	Второе склонение имён существительных в ед.ч.	186			Озаглавливание текста.
2-3	2.04, 3.04	2	Именительный падеж имён существительных 2-го склонения.	187-188			Подбор прилагательных.
4-5	4.04, 5.04	2	Родительный падеж имён существительных 2-го склонения.	189-192			Заголовок.
6-7	8.04, 9.04	2	Дательный падеж имён существительных 2-го склонения.	193-196			Согласование прилагательных и существительных.
8-9	10.04, 11.04	2	Винительный падеж имён существительных 2-го склонения.	196-198			Ответы на вопросы.
10-11	12.04, 15.04	2	Творительный падеж имён существительных 2-го склонения.	199-202	остров, матрос, салат		Составление словосочетаний.
12-13	16.04, 17.04	2	Предложный падеж имён существительных 2-го склонения.	203-205	отряд, компас		Составление словосочетаний.
14	18.04	1	Р.Р.: Изложение «Божья коровка» (упр.333)	210
15	19.04	1	Работа над ошибками.
16	22.04	1	Упражнения в написании падежных окончаний существительных 2-го склонения.	206-211	победа		Составление предложений.
17	23.04	1	Деловое письмо. Письмо.	210
18	24.04	1	Третье склонение имён существительных в единственном числе.	213-214			Деформированный текст.
19	25.04	1	Именительный падеж имён существительных 3 склонения.	214-215
20-21	26.04, 26.04	2	Родительный, дательный, предложный падежи имён существительных 3-го склонения.	215-218	картон		Замена предложений одним словом.
22-23	29.04, 29.04	2	Винительный падеж имён существительных 3-го склонения.	219-222	запад, горизонт		Составление словосочетаний и предложений.
24-25	30.04, 30.04	2	Творительный падеж имён существительных 3-го склонения.	222-225	орден		Подбор ответов на вопросы.
26	2.05	1	Р.Р.:  Изложение «Наводнение» (упр.367)	230
27	3.05	1	Работа над ошибками.
28	3.05	1	Упражнения в написании падежных окончаний существительных 3-го склонения. Подготовка к контрольному диктанту.	225-231	колонна, коллекция, салют		Составление словосочетаний.
29	6.05	1	Контрольный диктант № 8 «В степи» (40 мин)
30	7.05	1	Работа над ошибками.
Предложение
31-32	8.05, 10.05	2	Главные и второстепенные члены предложения.	234-237	бензин		Составление предложений.
33-34	13.05, 14.05	2	Нераспространенные и распространенные предложения.	238-240			Составление предложений по схеме.
35-36	15.05, 16.05	2	Однородные члены предложения с союзами и без них. Знаки препинания.	240-247	верстак, станок		Выделение словосочетаний.
37-38	17.05, 20.05	2	Закрепление изученного. Подготовка к итоговому контрольному диктанту.	247- 250			Составление словосочетаний и предложений.
39	21.05	1	Итоговый контроль. Контрольный диктант № 9 «Береги здоровье» (40 мин)
40	22.05	1	Работа над ошибками.
41-42-43 44-45-46	23.05, 24.05, 27.05, 28.05, 29.05, 30.05	6	Повторение пройденного за год.	251-260			Составление предложений по схеме.