Конспект урока русского языка на тему "Правописание безударных гласных в корне слова" (2 класс, русский язык)

Конспект урока (2 класс) Тема:  Правописание безударных гласных в корне слова Цель: Сформировать общий приём умственных действий при написании  безударных гласных в корне слова. Ход урока: I. Организационный момент. СЛАЙД 2 ­ Ребята, какой у нас будет урок? (Урок русского языка) ­ Почему вы так решили? (К нам пришёл человечек по имени  Пкчаг  – Пиши красиво, чисто, аккуратно, грамотно.) ­ А чем мы будем заниматься на уроке? (Человечек Пкчаг принёс нам новое правило.) II. Актуализация знаний. СЛАЙД 3 1) Раздели слова на две группы. Водичка, вода, водитель, водный Обоснуй   выбор.(   Водитель   слово   лишнее,   оно   на   однокоренное   всем остальным, отличается значением) СЛАЙД 4 2)   В   первый   столбик   выпиши   слова   с   ударением   в   корне   слова,   а   во второй столбик слова, в которых ударение в других частях слова. Гроза, море, цветы, мостик, земля, поле, мясной, поход, тропа, зимушка. (Дети выполняют работу самостоятельно с проверкой по слайду) III. Постановка учебной задачи. СЛАЙД 5 Отправь ракеты к своим планетам.        А             О             Я             И              Е В . лна             В . терок               Л . сток             П . руса              Гр . да   Дети предлагают свои варианты ответы, однако их надо подвести к тому,   НУЖНО что   просто   так   вставить   букву   в   слово   нельзя, ВОСПОЛЬЗОВАТЬСЯ КАКИМ­ТО ПРАВИЛОМ. ­ В какой части слова находится пропущенная буква? (В корне) ­ Пропущенная буква ударная или безударная? (Безударная) ­  Какова   цель   нашего   урока?  (Научиться   писать   слова   с  безударными гласными в корне слова) А человечек Пкчаг нам в этом поможет. IV. Поиск решения проблемы. ­ Напишите название ракет в тетрадь друг под другом, оставляя на месте безударных гласных “окошки”.  ­ Выдели части слова, в которых пропущена буква? ­ Какие безударные гласные в корне слова нужно проверять? (А или О, И или Е или Я) ­ Почему их следует проверять? (Звук и буква могут не совпадать) ­   Что   же   нужно   сделать,  чтобы   не   ошибиться   в   правописании   слов   с безударными гласными в корне слова? (Нужно проверять слова) ­ Давайте разберёмся каким должно быть проверочное слово. СЛАЙД 6 (нажимаем на слово В .ТЕРОК гиперссылка) ­ Выбери из данных слов   слово, которым можно проверить слово В . терок: ветрище, ветерочек, ветреный. Объясни почему? (Ветреный – так как гласный под ударением, произносится отчётливо и находится в той же части слова – в корне) ­  Значит  на планету  с  какой буквой  полетит  ракета “В . терок”? (На планету с буквой Е)  Запись в тетрадь проверочного слова. Возврат к слайду 5 (полёт ракеты) СЛАЙД 7 (Нажимаем на слово В . ЛНЫ ­ гиперссылка) ­ Подбери однокоренные слова к слову В . лна? (Волны, волновой) ­ Каким из них будешь проверять слово В . лна? Почему? Запись в тетрадь проверочного слова. Возврат к слайду 5 (полёт ракеты) СЛАЙД 8 (Нажимаем на слово П . РУСА – гиперссылка) ­   Подбери   однокоренные   слова   к   слову   П   .   руса?   (Парусник,   парус, парусный) ­ Все ли слова подойдут для проверки? Почему? Запись в тетрадь проверочного слова.  Возврат к слайду 5 (полёт ракеты) СЛАЙД 9 (Нажимаем на слово Л . СТОК ­ гиперссылка) ­   Подбери   однокоренные   слова   к   слову   Л   .   сток?   (Лист,   листва, лиственный, листья) ­ Какие из этих слов подойдут для проверки? Почему? Запись в тетрадь проверочного слова. Возврат к слайду 5 (полёт ракеты) СЛАЙД 10  (Нажимаем на слово ГР . ДА – гиперссылка) ­ Подбери проверочные слова к слову Гр . да? (Грядка, гряды, грядочка) ­ Почему эти слова подошли для проверки? Запись в тетрадь проверочного слова. Возврат к слайду 5 (полёт ракеты) (Нажимаем на гиперссылку в правом нижнем углу и уходим на 11 слайд) СЛАЙД 11 Давайте вместе с человечком Пкчаг попробуем сформулировать правило проверки   безударных   гласных   в   корне   слова.   (Чтобы   правильно   написать безударные   гласные   буквы   А   О   И   Е   Я   в   корне   слова,   надо   подобрать проверочное слово с тем же корнем и с ударной гласной) (В другой руке человечка появляется запись этого правила в символах Дети делают модель в своих справочниках, где записывают все правила в виде схем.) V. Моделирование алгоритма. Дети   вместе   с   учителем   моделируют   алгоритм   проверки   безударных гласных в корне слова. СЛАЙД 12 1. Определяю часть слова; 2. Слышу в корне безударный гласный; 3. Ставлю его под ударение; 4. Под ударением …; 5. Пишу ту же гласную в корне слова. (Сравнение с учебником) VI. Закрепление изученного.  СЛАЙД 13 1) Цифровой диктант с последующей проверкой.                                               гн…здо 1.   А                                     ос…нь                                               пр…мой 2. О                                    п…сьмо                                               м…ряк 3. И                                    с…лить                                                       тр…ва 4.    Е                                     б…да                                                м…сной 5.    Я                                     ч…сло Ключ: 4, 4, 5, 3, 2, 2, 1, 4, 5, 3. (Дети самостоятельно сравнивают с образцом и дают себе самооценку) СЛАЙД 14 2) Верни шарики на свои места. ___________   ____________    __________ , ___________   ____________ , Заметней и   ____________ На пашне   ___________ ,  И детские   ___________ Над лугом   __________ .                                      (А. Блок) На шариках написаны слова: л…са, вд…ли, н…беса, в…днее, с…нее, ч… рнее, п…лоса, зв…чее, г…лоса. (Дети записывают стихотворение и доказывают выбор букв. Проверяют по шаблону на слайде.) СЛАЙД 15 3)   Вставь   пропущенные   буквы   в   кроссворд.   Какие   слова   получились? Какое из этих слов нельзя проверить? Почему? С Д К К Р В Л В Р Б Й З Р С Д Ц Т Ы Ы Ы (Нельзя проверить слово ВОРОБЕЙ, так как это слово для запоминания из словарика) СЛАЙД 16 В помощь детям, можно представить таблицу:  Способы проверки безударных гласных в корне слова Изменяю слово Подбираю однокоренное слово 1. Один  ­  много     волна – волны 2.  Много  ­  один     паруса – парус 3.  По вопросу:       Где?  моря – в море       Что делал? – Что делает?       писал ­ пишет   1. Большой  ­  маленький     ковёр – коврик 2. Маленький  ­  большой     площадка – площадь 3. Назови ласково:     зима ­ зимушка  4. Какой?  ­  Что?      зелёный – зелень 5. Что делал?  ­  Что?      плясал – пляска   VII. Итог урока. СЛАЙД 17 ­ Какое правило нам помог изучить человечек Пкчаг?   ­   Как   нужно   действовать,   чтобы   не   ошибиться   в   написании   слов   с безударным гласным в корне? ­ Зачем нужно знать и помнить это правило?  ­   Какие   способы   проверки   безударных   гласных   в   корне   слова   вы запомнили?         VIII. Рефлексия. ­ Оцените свою работу на уроке сами. Подойдите к человечку и подарите ему свои магнитики. Тот, кто хорошо поработал на уроке и усвоил правило – красный шарик; Тот, кто чуть­чуть сомневается в своих знаниях – синий шарик; Тот, кому было что­то непонятно на уроке – зелёный шарик. За работу на уроке я выставила такие оценки …  VIII. Домашнее задание.  СЛАЙД 18 Человечек Пкчаг прощается с вами и хочет проверить, как вы усвоили новое правило. Запишите задание и поработайте над ним дома. КОРМУШКА, СТОЛОВАЯ  Подбери несколько однокоренных слов к этим словам, найди и подчеркни среди них проверочные, а кто захочет, составьте рассказы о птицах зимой, используя эти слова.           Правописание безударных гласных в корне слова (2 класс) Время Этап урока № 1 Организационный момент 2 Актуализация знаний 3 Постановка учебной задачи 4 Поиск решения проблемы 5 Моделирование алгоритма 6 Закрепление изученного 7 Итог урока, рефлексия 8 Домашнее задание 1 мин 5 мин 3 мин 10 мин 4 мин 12 мин 3 мин 2 мин Эта п 1 2 Деятельность ученика Деятельность учителя Приветствуют учителя,  Приветствует   учеников, акцентируют внимание,  настраиваются на работу. Вспоминают материал прошлых  настраивает детей на работу Контролирует правильность  уроков, выполняют упражнения в  выполнения работы, ставит 3 4 5 6 тетради и на доске. Отвечают   на   вопросы   учителя, вопросы. Задаёт вопросы, ставит проблему, формулируют   проблему   урока, тему и цель. Работают над проблемой  корректирует формулировку темы и цели урока. Следит   за   ходом   мыслей   детей, (думают, рассуждают, задают  друг другу вопросы, отвечают на  задаёт   вопросы,   корректирует ответы детей, подключает в работу вопросы учителя, обсуждают  предложенные варианты,  доказывают правильность своих  решений, делают записи в  тетради). Формулируют правило,  определяют последовательность  учебных действий при решении  данной задачи, проговаривают  хором и по одному, сверяют  алгоритм с алгоритмом в  учебнике. Коллективно и индивидуально  отрабатывают умение, выполняя  всех учеников. Контролирует и корректирует  ответы детей Следит за правильностью  выполнения, оказывает  различные упражнения, задают  вопросы по тому, что непонятно,  индивидуальную помощь ученикам, задаёт дополнительные вопросы,  отвечают друг другу. 7 Проговаривают чему научились,  приводят примеры, как и зачем  нужно использовать новые знания, дают оценку своей работе. выясняет, что непонятно,  осуществляет проверку  выполненной работы, разбирает  ошибки.  Задаёт вопросы, выставляет  оценки, благодарит за работу. 8 Открывают дневники, делают  Следит, чтобы все сделали записи в записи. дневники. ПРИМЕЧАНИЕ: Материал из 6 раздела (закрепление изученного) может быть сокращён в  зависимости от работоспособности класса.