Конспект урока русского языка в 4 классе по теме «Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных.»

Конспект урока русского языка в 4 классе  «Имя прилагательное как по теме  часть речи. Роль имен прилагательных.»              Урок разработала:             Шихмурзаева К.Г. учитель начальных классов  УМК «Школа России», 4 класс. Тема: Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в речи. 1 Цель: Обобщение знаний об имени прилагательном как части речи Задачи:  обучающие:   систематизировать знания об имени прилагательном как части речи;  пополнить  практический   опыт   учащихся   в   употреблении  имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте;  обратить внимание на роль прилагательных в речи;  закрепить   навыки   правильного   написания   окончаний   имен прилагательных развивающие:  развивать каллиграфические навыки;   прививать основы орфографической грамотности;   развитие   умения   распознавать   имена   прилагательные   в   тексте, определять их род и число;   развитие умения формулировать вопросы к заданию;   развитие умения анализировать, развивать устную речь учащихся при объяснении   (толковании)   значений   слов,   при   составлении   устного ответа по предложенному плану, развивать навыки самооценки; воспитательные:  воспитывать чувство красоты, гармонии, любви к родной природе;  воспитание сознательного отношения к  учёбе  и  интереса  к  изучению русского языка, доброжелательности;   воспитывать уважение к одноклассникам;  воспитывать волевые качества (терпение, умение выполнить работу до конца). Тип урока: обобщение знаний .  Технология деятельностного подхода.  проблемно­диалогический,  исследовательская   Методы   и   приемы: деятельность, работа в группах , анализ поэтического текста, упражнения на развитие избирательной памяти. Оборудование  :   учебник:   В.П.   Канакина,  В.Г.  Горецкий  «Русский   язык.  4 класс»,   компьютер,   мультимедийный   проектор,   «светофоры­  кружки (красные,   желтые,   зеленые),   презентация,   круг   ТАСК   со   стрелочкой, магнитофон, раздаточный материал. Структура урока: I. Организация внимания учащихся. Психологический настрой  II. Минутка чистописания. III. Словарно­ орфографическая работа «Угадай слово».  IV. Формулирование темы и целей урока. V. Обобщение и систематизация изученного. 2 1. Наблюдение над словами именами прилагательными. 2. Обобщающая беседа «Что мы знаем о прилагательном». 3. Работа с текстом . Отредактируй текст. Работа в группах. 4. Физминутка.  5. Игра «Подари предмету признак». Работа в группах. 6. Работа в группах. Исследование. VI. Итог урока. VII. Рефлексия.  VIII. Домашнее задание.  Ход урока  Организация   внимания   учащихся.   Психологический   настрой. I. Мотивация. Встали дружно.  Повернулись и друг другу улыбнулись. ­Все такого мнения? ­Все, без исключения.  (слайд 1) О, сколько нам открытий чудных  готовит просвещенья дух …            /А. С. Пушкин/ Как понимаете слова великого поэта? Значит, на каждом уроке вы совершаете маленькое открытие – чудо. С  каждым годом этих открытий становится все больше и больше. – Скажите, как называют человека, который открывает что­то новое,  например, в науке? Какими качествами должен обладать исследователь? (на доске)  (слайд 2) 3 – А в первую очередь исследователь должен уметь мыслить. Недаром в  народе говорят: – Каждый исследователь, прежде чем познать, создать что­то новое, проходит через много трудностей и препятствий. – Кто готов стать исследователем сегодня на уроке? II. Минутка чистописания.   (слайд 3) Открыли тетради. Записали число. Классная работа. На доске запись. Спишите эти строчки в тетрадь.   ая   яя   ий   ый   ой   ое   ее   ые   ие Чтобы узнать, что будем исследовать на уроке, давайте совершим сейчас  первое маленькое открытие.  Прочитайте хором строчку чистописания.  ­  Что она напоминает? (Окончания имен прилагательных.)  ­  Простым карандашом с помощью замкнутой линии разделите эти  соединения на группы  Дети делят так:                                                 Один ученик у доски                     ­  Объясните свои действия. (Первые три группы – это окончания  прилагательных женского рода, мужского рода, среднего, и четвертая  группа – это окончания прилагательных множественного числа.) Создание проблемной ситуации. Да, сегодня на уроке мы будем продолжать исследовать имя прилагательное.  Коснемся тайн нашего родного языка, попробуем выяснить, от чего же  зависит его красота, эмоциональность, выразительность? И вообще, есть ли польза от имен прилагательных в речи. III.  Словарно­орфографическая работа (слайд 4) 4 Игра «Угадай слово».  По описанию узнать о ком идет речь. Записать эти слова, подчеркнуть  орфограммы. ( слова отгадки появляются по щелчку). Один ученик у доски. 1. Красногрудый, чернокрылый, Любит зернышки клевать. С первым снегом на рябине Он появится опять.    (снегирь) 2. Кто в беретке ярко красной, в черной курточке атласной? На меня он не глядит, все стучит, стучит, стучит.  (дятел) 3. Маленький мальчишка В сером армячишке. По дворам шныряет, крохи собирает.  (воробей) 4. Непоседа пестрая, птица длиннохвостая Птица говорливая, самая болтливая. Вещунья­ белобока, зовут её ……  (сорока) 5. Спинкой зеленовата, животиком желтовата. Черненькая шапочка и полоска шарфика.    (синица) Проверка написанного.  (без ошибок­5, 1 ошибка­4; проверить и поставить себе оценку) IV. Формулирование темы и целей урока. ­ Какие слова помогли узнать о ком идет речь ?  ­ А какие признаки можно указать у предмета?  ­ Кто может мне определить тему нашего урока.  Тема урока. Имя прилагательное как часть речи.  (слайд 5) Определение целей урока. ­ Сформулируйте ЦЕЛИ нашего урока. (Будем повторять все, что знаем об имени прилагательном как о части речи,  поговорим о роде и числе, родовых окончаниях имен прилагательных,  обобщим все наши знания.)  ­ Одновременно с этим мы поговорим о природе. А о красоте природы нам  помогут рассказать наши друзья – имена прилагательные.  V. Обобщение и систематизация изученного. 1. Наблюдение над словами именами прилагательными. нежный подснежник ранняя весна солнечный день  Какое слово главное? 5 Даша считает, что в этих словосочетаниях главными словами являются  прилагательные. Права ли Даша? (Выслушиваются предположения учащихся.) Подумаем вместе. Сравните два предложения. Раскрылся нежный подснежник. Раскрылся нежный. ­ В каком предложении понятно, о чем идет речь, а в каком нет? ­ Какой вывод можно сделать? (Главное слово ­ существительное.) ­ Согласимся мы теперь с Дашей? ­ От чего зависит имя прилагательное? (Имя прилагательное зависит от  существительного) Данная связь называется согласованием. 2.   Обобщающая   беседа.  Совершенствование   знаний   об   имени прилагательном. ­ Что же такое прилагательное? Давайте вспомним с вами все, что мы о нем  знаем. На какие вопросы отвечает. Что обозначает?     Имя прилагательное ­это часть речи, которая обозначает признак предмета:  величина, форма, цвет, вкус, размер… (Учитель выставляет карточки со словами: величина, форма, цвет, размер,  вкус). 2листик: 2. Имя прилагательное отвечает на вопросы     б) Какие? Какая? Какое? Какой? 3листик:3. Имя прилагательное изменяется по родам (в ед.ч), числам и  падежам.  4листик: 4.Имя прилагательное согласуется с  существительным в роде, числе и падеже. Физминутка. (слайд 8) Бабочка. Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них  по часовой стрелке и против нее.) И вдруг проснулся, (Поморгать  глазами.) Больше спать не захотел, (Руки   поднять   вверх (вдох). Посмотреть на руки.) Встрепенулся,  потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).) Взвился вверх и полетел. {Потрясти    кистями,    посмотреть вправо­влево.)   6 ?! проблема – Что же еще не может о себе рассказать прилагательное? Это вы  должны выяснить в процессе работы на уроке.  Догадайтесь, о каком слове идет речь? Запишите его. 1. любознательный, трудолюбивый, мудрый, умный, терпеливый,  исследующий и открывающий что­то новое… (исследователь); 2. великий, могучий, богатый, волшебный, русский …. (язык); 3. яркое, круглое, желтое, жгучее … (солнце); 4. прекрасная, солнечная, весенняя … (погода); 5. белые, легкие, пушистые, кучевые, перистые… (облака). – Что общего у слов? Какой частью речи являются? Докажите. Как вы догадались о том, какие слова нужно было записать? Какая часть речи  помогла? Что обозначают имена прилагательные? Исключите по одному «лишние» слова так, чтобы осталось искомое для графа слово:  одушевленное; (исследователь)  не в начальной форме; (облака, мн.ч)  сущ. женского рода; (погода)  сущ, которое употребляется только в единственном числе; (солнце) Какое слово осталось? (язык) Создание проблемной ситуации. IV. «Открытие» нового знания. 1. Определение роли имен прилагательных в речи. а) установление функциональной зависимости между существительным  и группой прилагательных Откройте лежащий перед собой конверт и возьмите карточку, которую найдёте в нём. Я прошу вас сейчас объединиться в группы в соответствии с цветом и номером вашей  карточки. (Учитель по очереди показывает детям цветные карточки, а учащиеся  выстраиваются у доски в соответствии с цветом и номером их карточки  из конверта.) Знатоки.     Грамотеи.  Искатели.  (Дети сами выбирают название команды) 7 ­Давайте повторим правила работы в группе. (правила на столах каждой группы) Правила работы в группе. 1. 2. 3. 4. 5. Исследование данной проблемы. Выбрать, кто будет читать задание, и записывать общее решение. Подумать самостоятельно. Выслушать точку зрения каждого. Выбрать правильный вариант. Выбрать выступающего и его помощника или помощников. Задание: 1.В каком значении может употребляться слово ЯЗЫК?  Исследуем его лексическое значение. Соедините стрелочками. 2.Зимний, синие, большой, пушистые, хорошо, зимнее, яркое, богат,  круглая, желтая. ­ Какое слово лишнее? (богат)  ­ Почему? Докажите. (Это не имя прилагательное?) Объясните. Работа со словарем. ­Если это не имя прилагательное, то к какой части речи оно относится? (Краткое прилагательное). Какие группы прилагательных подобрали к слову ЯЗЫК в разных  значениях? (зачитывают)  Работа по картине (в группах) Какое время года изобразил художник на картине? Используя опорные слова, составьте устно описание картины. (ученики получают 2 вида карточек с опорными словами и составляют текст) 1 карточка 1.Весна, наступила, плывут, небу. по, облака. 2.Весна, наступила, ранняя, голубому, плывут, небу, по, пушистые, облака, 2 карточка 1.Тает, снег, бегут, ручьи. 8 2.Тает, снег, рыхлый, звонкие, бегут, ручьи.  Отчёт каждой группы о выполненном задании. Зеленые листики дерева с ответами детей. Выступают и прикрепляют на  дерево­прилагательное:                                                                                              1листик:   1.   Имя   прилагательное  ­это   часть   речи,   которая   обозначает признак предмета: величина, форма, цвет, вкус, размер… (Учитель   выставляет   карточки   со   словами:   величина,   форма,   цвет, размер, вкус). 2листик: 2. Имя прилагательное отвечает на вопросы     б) Какие? Какая? Какое? Какой? 3листик:3. Имя прилагательное изменяется  по  родам (в  ед.ч), числам  и падежам.  4листик: 4.Имя прилагательное согласуется с  существительным в роде, числе и падеже. 5листик: 5.Роль имен прилагательных в речи. Украшают, уточняют речь, передают настроение, рисуют картины. с помощью  прилагательных можно у существительных описать форму, цвет, вкус,  величину,размер и другие признаки. Чтение 1 текста. Чтение 2 текста. Что помогло стать предложениям красивыми? 6.Какие   группы   прилагательных   подобрали   к   слову   ЯЗЫК   в   разных значениях? (зачитывают)  7. ­ Какое слово лишнее? (богат)  ­ Почему? Докажите. (Это не имя прилагательное?) Ученики садятся на свои места. Физминутка. Теремок­игра. ( Кто, кто в теремочке живет? Это я имя сущ. А ты кто? Я имя прилаг., и т.д. части речи.(Музыка. Слайд№) ­ Итак, имена прилагательные украшают нашу речь, помогают уточнить признаки  предметов, представить их в своем воображении. Давайте убедимся в этом. Сможете ли вы  отгадать животных по признакам. ­ Хитрая, пушистая, рыжая… (лиса) ­ Пушистый, серенький, робкий…. (зайчик) ­ Лохматый, бурый, косолапый… (медведь) ­ Зеленая, мокрая, пучеглазая … (лягушка) ­ Мохнатая, жужжащая, трудолюбивая … (пчела) ­ Молодцы! Оказывается, в речи прилагательные занимают 3 место по частоте  употребления.   Они широко используются при создании портретных характеристик героев, при описании их чувств, настроений, душевных переживаний.  Работа с текстом . Отредактируй текст.     9 (Текст написан без прилагательных) Как определить падеж имен прилагательных, число? (по существительному, к  которому относится). Проговорите алгоритм. Повторение правил (памятка­алгоритм). Зимний лес Хорошо в ………. лесу. Всё засыпало ……… снегом. В ……. воздухе слышен каждый звук.  Вот с …….. ветки упал ком снега. Над вершинами деревьев пронеслась ……… стайка  птиц. – Прочитайте текст. Понравился вам он? Какой это текст: описание или  повествование? ­ Чего не хватает в тексте­описании? ­ Что надо сделать чтобы текст стал «Живым». Давайте отредактируем текст. Выслушиваются тексты, составленные детьми. ­ Спишите текст, ставя прилагательные  в нужном падеже.  ­ С какой часть речи согласуется прилагательное? (С существительным. Стоит в одном с ним роде, числе и падеже.)   Взаимопроверка работ.  Работа в парах.  Сравните свой результат  С работой соседа. Исправьте ошибки, если нашли.   Не просто исправьте, а докажите, Что он не прав, а правы вы. Вывод: имена прилагательные имеют такой же род и число, как и имя  существительное. Имена прилагательные «прилагаются» к именам  существительным, во всем с ними согласуясь.  Игра «Подари предмету признак». Работа в группах Задание выполняется по группам. За две минуты необходимо записать как  можно больше прилагательных к предложенным существительным. Листок  с изображением данных предметов у каждой группы.  Пока учащиеся работают, звучит музыка.  1 группа – заяц 2 группа – ель Каждый представитель группы зачитывает слова. Учащиеся  оценивают свою работу.  Творческая работа. 10 Дополните стихотворение подходящими по смыслу прилагательными. Здравствуй, солнце …….! Здравствуй, небо………! Здравствуй, …….. ветерок! Здравствуй, ……… дружок! Мы живем в родном краю, Я вас всех приветствую! Физминутка. «Имя прилагательное» (слайд 8)  Попробуйте движениями, мимикой, жестами показать признаки предметов:  большой, горячий, узкий, веселый, высокий, маленький, широкий и  Т.д.   Игра «Снежки» ­Я называю имя существительное и кидаю снежок. Кто снежок поймает, тот должен   к   существительному   подобрать   подходящее   по   смыслу   имя прилагательное. Снег, метель, ветер, небо, сугробы, луна, звёзды, деревья, солнце, сосульки. VI.  Итог урока.  Урок подходит уж к концу и   требует оценки. Каким он был?..  Написать на смайлике: ­ Что вам больше всего понравилось в уроке? Попробуйте оценить свою работу,   используя   прилагательные.  Опишите   его   2­3   словами­именами прилагательными. Дети записывают 2­3прилагательных VII. Рефлексия. (слайд 1)  «О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух…» Ребята, какие же открытия вам удалось сделать сегодня на уроке? ­ Все ли у вас получилось на уроке? Желтые кружочки ­ «Все на уроке удалось» Зеленые  ­  «Старался, но не все удалось» Красные  –«Затруднялся выполнять большинство заданий» 11 Домашнее   задание.  Кто   из   вас   хотел   бы   поучаствовать   в   «создании» сборника тестовых заданий по  русскому языку?  Составьте тестовое задание по теме «Имя прилагательное».  На столах карточки – помогалочки.                           Можете начать своё задание со слов: Укажи………… Распредели…… Подбери………. Соедини стрелками…….. Выпиши………. Убери лишнее……… и. т. д. Оформите своё задание на листе, проверьте правописание. Дополнительно. ­ Не обойтись без прилагательных при описании картин природы.   ­ Какой день изображен на первой картинке, на второй? ­ Какие прилагательные помогут нам описать погоду, ветер, настроение?  ­ Запишите текст, вставляя подходящие  по смыслу имена прилагательные. Первый вариант запишет текст, описывающий первую картинку, а второй вариант –  постарается описать  второй пейзаж.  (Уточняем задание – можно вставить и одно слово, и два – по желанию  ребенка.)           1 вариант                                                               2 вариант       Был солнечный весенний день. Дул  теплый ласковый ветер. По высокому  небу плыли легкие белые облака. Погода  была чудесная. И настроение было  прекрасное.       Был пасмурный осенний день. Дул  прохладный резкий ветер. По низкому  небу плыли тяжелые серые облака.  Погода была плохая. И настроение было  ужасное. ­ В этой работе мы использовали слова с противоположными значениями:         солнечный – пасмурный,         весенний  ­  осенний;         легкие – тяжелые,          теплый  ­ холодный,          высокое – низкое;         прекрасный – ужасный.  12 ­ Это  ­ АНТОНИМЫ.  Антонимы часто употребляются в речи.