Конспект урока, видео, презентация, раздаточный материал к уроку Естествознание в 5 классе по теме " Механическое движение"

Естествознание 5в класс « Естествознание» А.Е. Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С. Понтак Уровень обучения – пропедевтика физики. « Механическое движение» Общее количество часов, отведенных на изучение темы ­5 часов Место урока в системе уроков по теме – первый урок Тема урока: «Механическое движение» Цель урока:  сформировать первоначальные представления учащихся о понятии «механическое движение» Задачи урока. Образовательные: ­ ввести понятие «механическое движение»; ­ сформировать представление о характеристиках механического движения (траектория, путь, тело отсчета); ­ сформировать первоначальные представления о принципе относительности движения. Развивающие: ­ развитие мыслительной деятельность учащихся посредством постановки проблемных вопросов; ­ развивать обобщенные знания и целостное представление о физических явлениях,  ­ учить сравнивать, делать выводы Воспитательные:  ­ развитие познавательного интереса к предмету,  ­ развитие логического мышления, памяти;  ­ усиление познавательной мотивации осознанием ученика своей значимости в образовательном процессе. Используемые технологии: технология  проблемного обучения; ИКТ.  Используемые методы: словесные; наглядно­иллюстративные; частично­ поисковый. Используемые   формы   организации   познавательной   деятельности:  беседа,   фронтальная   работа,   самостоятельная работа, работа в парах. Планируемые результаты Метапредметные результаты Межпредметные понятия: движение, путь, траектория, относительность Формируемые УУД Регулятивные УУД: Умение   самостоятельно   определять   цели   обучения,   ставить   и   формулировать   новые   задачи   в   учебе   и познавательной деятельности, развивать мотивы     и     интересы     своей     познавательной     деятельности, определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. Познавательные УУД:     Умение определять понятия, создавать  обобщения, устанавливать  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое    рассуждение,     умозаключение    (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.  Коммуникативные УУД:                                                                                                                                                        Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать  индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета  интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.        Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Интерес к изучению физики;  сформированное  естественнонаучного мировоззрение. Личностные  результаты: ­ понятие механического движения тел; Предметные результаты: ­ определение  характеристик  механического движения (тело отсчета, траектория, путь); Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, игрушечный автомобиль, светофор, , пружинный и  математический маятник, карточки с заданиями для групповой работы Этапы Цель этапов урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Ход урока урока   1. Мотивация  учебной  деятельности   Выработка   у   ученика внутренней   готовности к учебной деятельности.    Организует рабочее  пространство учащихся, создает эмоциональный  настрой на урок.  Организуют рабочее место,  самостоятельно контролируют  свою готовность к уроку. Повторяют правила поведения  на уроке. 2. Постановка  учебной задачи постановка целей и  задач учебной  деятельности  Показывает видеоролик Задает вопрос: что  объединяет фрагменты  видеоролика? Задает вопрос: что  такое  движение? Анализируют видеоролик  и  отвечают на вопрос, приводят  собственные примеры  движения. Пытаются объяснить, дать  определение и испытывают  затруднения в определении  понятия «движение».     обучающихся Результаты этапов  Метапредметные результаты: Регулятивные  УУД:     анализировать существующие   и   планировать   будущие образовательные результаты. Коммуникативные   УУД:   строить позитивные   отношения   в   процессе учебной и познавательной деятельности Личностные результаты:  Готовность  и способность к саморазвитию   и   самообразованию   на основе мотивации к обучению и познанию Метапредметные результаты: Познавательные УУД: умение  определять понятия, создавать  обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные  УУД: умение  определять проблему; ставить цель деятельности на основе   определенной   проблемы   и существующих возможностей;  формулировать учебные задачи как шаги 3. Освоение  нового учебного формирование новых  знаний и умений. материала Обобщает примеры  движения, приведенные  обучающимися.  Организует беседу для  уточнения понятия движения через вопросы: ­к какому объекту относится  понятие  движение? ­к какому виду явлений  относится движение? ­ что называется движением? ­какие вопросы надо  разобрать, чтобы иметь  представление о движении? ­как мы можем определить,  что тело находится в  движении? ­что помогает увидеть  изменение положения тела? Подводит обучающихся к  определению механического  Обучающиеся говорят, что  физика изучает следующие  виды объектов: вещество,  поле, явление, физические  тела, приходят к выводу, что  движение ­ это явление. Отвечают на вопросы,  размышляют, составляют план  изучения движения: 1. осмыслить  и  сформулировать  понятие  движения;  2. определить, что помогает  описать движение. Дают определение движения и  записывают его в тетрадь. Работают с текстом учебника,  сравнивают свое определение с определением, найденным в  учебнике.   цели поставленной достижения   деятельности;  Коммуникативные УУД: умение  организовывать учебное сотрудничество  и совместную деятельность с учителем и  сверстниками.  Личностные результаты:  сформированность ответственного  отношения к учению; Метапредметные результаты: Познавательные   УУД:   умение  строить рассуждение     на     основе     сравнения предметов  и  явлений, выделяя при этом общие   признаки,   выявлять   и   называть причины   явления,  умение  находить   в тексте требуемую информацию, Регулятивные УУД : определять  необходимые действие(я) в соответствии  с учебной и познавательной задачей и  составлять алгоритм их выполнения  Коммуникативные УУД : умение  находить общее решение на основе  согласования позиций и учета других  мнений; формулировать,  аргументировать и отстаивать свое  мнение, организовывать учебное  взаимодействие в группе, владение  устной и письменной речью Личностные результаты:  Сформированность целостного  мировоззрения, соответствующего движения. Дает задание по работе с  текстом учебника. Демонстрирует  видеофрагмент. Разъясняет смысл слова  «Относительно» Проводит демонстрацию  видеофрагмента и  объяснение понятия  относительности движения. Обсуждает относительность  движения и покоя Организует работу в парах  «Домино» для формирования понятий «траектория» и  «путь»  Участвуют в обсуждении  понятия относительности  движения и покоя. Самостоятельно делают  выводы, приводят примеры  относительности и покоя,  встречающиеся в жизненных  ситуациях. Работаю в группах с  карточками, на которых  изображены различные виды  траекторий, сравнивают  траектории по форме. Дают определение траектории, пройденному пути.  Сравнивают свои определения  с определениями в учебнике. Записывают в тетрадь  обозначение и единицы  измерения пути. Обучающиеся выполняют   физические упражнения современному уровню развития науки Предметные результаты:  сформированность понятий:  механическое движение, путь, траектория движения, покой относительность покоя  и движения Личностные результаты: Сформированность ценности здорового и  безопасного образа жизни 4.Физкульмину тка Создание условий для  двигательной  активности  обучающихся 5. Закрепление  новых знаний   Закрепление нового знания   и   умения   при решении типовых задач. Побуждает обучаюшихся к  закреплению нового  материала через участие в  блиц – опрос с помощью  Рассуждают, анализируют  ситуации, приходят к выводам, отвечают на вопросы приводят  примеры тел, находящихся в  Метапредметные результаты: Познавательные определять   УУД:     понятия,  умение создавать вопросов:  ­находитесь вы в данный  момент времени в покое или  движении? ­ может ли одно и то же тело  находиться в покое и  движении одновременно? ­ в данный момент вы  находитесь в покое или  движении?  ­ Земля вращается вокруг  Солнца или Солнце вокруг  Земли? Почему? ­приведите примеры тела,  находящегося в покое и  движении одновременно. ­ что необходимо знать для  определения наличия  движения? Что такое путь с физической  точки зрения? Как вы обозначали путь на  уроках математик? Какие  единицы измерения пути  используются ? Какая  единица является основной? Организует самоконтроль  усвоения новых знаний с  помощью интерактивных тестов. Организует практическую  работу ««Безопасная  траектория движения в  6. Диагностика  усвоения новых  знаний Определения  степени владения   навыками  самоконтроля покое и движении  одновременно, траекторий  движения, единиц измерения  пути..   логическое    рассуждение,      устанавливать   аналогии, обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать   основания   и   критерии   для классификации, устанавливать причинно­ следственные связи, строить умозаключение    (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать  выводы. Регулятивные УУД : осуществлять  выбор наиболее эффективных способов  решения учебных и познавательных задач  Коммуникативные УУД: Умение  организовывать учебное сотрудничество  и совместную деятельность с учителем и  сверстниками; работать индивидуально и  в группе  Личностные результаты: Осознанное,  уважительное и доброжелательное  отношение к другому человеку, его  мнению.  Анализируют и подводят итоги  своей деятельности, выставляют  себе оценку в соответствии с  критериями, предложенными  учителем. Выполняют тест, который проверяется на  Метапредметные результаты: Регулятивные УУД : умение  фиксировать и анализировать динамику  собственных образовательных  результатов,  наблюдать и анализировать  собственную учебную и познавательную Формирование у обучающихся   умения анализировать результаты учебной деятельности. своей     7. Рефлексия  учебной  деятельности. 8.  Обсуждение  домашнего  задания школу» Организут рефлексию через  обсуждение вопросов: ­ Какую цель ставили перед  собой на уроке?  ­Смогли ли ее достичь? ­Выполнили ли основную  задачу урока? Поняли значимость  выполнения правил для  участников движения? Берет интервью: ­ Своей работой на уроке я...   доволен\ не доволен   ­У меня получилось … ­ Было трудно  ... ­Материал урока мне был …   полезен/ бесполезен    Мотивирует учащихся на  выполнение домашнего  задания компьютере Проверяют объективность своей  самооценки Выполняют практическую  работу «Безопасная  траектория движения в школу» Отвечают фронтально на  вопросы учителя,  деятельность и деятельность других  обучающихся в процессе взаимопроверки  Метапредметные результаты: Регулятивные УУД:  оценивать продукт своей   деятельности   по   заданным   и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;  обосновывать   цели выбранным   способом   на   основе   оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;  фиксировать   и   анализировать   динамику собственных образовательных результатов.    достижимость     значимость Осознают изученного материала. Осуществляют выбор  вариативной части домашнего  задания на основе данных,  полученных на четвертом и  пятом этапе