Конспект занятия "Волшебная книга Природы"

«Волшебная книга Природы» Педагог дополнительного образования                                                                      Гавриленко Елена Александровна 2017 г. Урок – основной элемент организации образовательного процесса в образовательном учреждении.   Но   в   дополнительном   образовании,   в   отличие   от   школы,   существенно меняется форма его организации. Главное ­ не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и живое, неформальное общение. Занятие в учреждении дополнительного образования обладает рядом особенностей: оно менее   регламентированное,   более   гибкое,   свободное   по   составу   субъектов,   по чередованию форм работы, насыщению различными видами деятельности; в отличие от школьного урока, основанного на стандартизированном программном материале, оно носит   элемент   опережения;   имеет   другую   систему   оценивания   результатов деятельности учащихся. Вашему вниманию предлагается план­конспект занятия «Волшебная книга Природы». Данное   занятие   является  введением  в   дополнительную   общеобразовательную общеразвивающую   программу   естественнонаучной   направленности     «Экологическая азбука». Само понятие “введение” означает: ­ Включить во что­нибудь, сделать действующим. ­ Помочь освоиться с чем­нибудь, ознакомить. Ввести в курс дела, положить начало чему­нибудь, установить что­либо (толковый словарь русского языка. Ожегов С.И.). Данное занятие   имеет особую важность, ведь это первая встреча с детьми, которая должна   их   заинтересовать,   увлечь   и   “зажечь”   той   образовательной   деятельностью, которая изложена в программе. Если занятие получится интересным, содержательным и   эмоциональным,   то   у   детей   останется   яркое   впечатление   и   желание   продолжать обучение   с   усердием   и   старанием.   Поэтому   нашей   задачей,   особенно   на   вводном занятии является помочь ребенку достичь положительного результата, мотивировать его на дальнейшую деятельность. Важно отметить и психологические особенности вводного занятия:  преодоление   комплекса   опасения,   недоверия,   которое   идет   от   незнания (педагога, группы, формы общения); создание имиджа педагога дополнительного образования;   определение ориентации на данную группу учащихся, на их интересы;  предъявление   норм   взаимоотношений   между   учащимися   в   группе,   стиля общения;  быстрое включение детей в деятельность. 2 Организация   и   содержание   занятий   в   детских   объединениях   интегрируется   вокруг основных   принципов   обучения,   сформулированных   еще   Я.А.   Каменским,   и,   в дальнейшем,   усовершенствованных   Е.Н.   Медынским   для   внешкольного   образования взрослых в России:  научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные знания);  природосообразности   (обучение   организуется   в   соответствии   с   психолого­ физиологическими особенностями учащихся);  последовательности и систематичности (линейная логика процесса, от частного к общему);  доступности (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых знаний, умений, навыков);  сознательности и активности;  наглядности (привлечение различных органов чувств детей к восприятию);  индивидуального   подхода   в   условиях   коллективной   работы   в   детском объединении;  заинтересованности   и   мобильности   (образовательный   процесс   организуется   в соответствии с меняющимися интересами детей);  обеспечение отбираемой информации. Для того, чтобы занятие получилось ярким, запоминающимся, интересным, педагогу нужно   учесть   дидактические   требования   к   современному   занятию   и   тщательно подготовиться:  поставить комплексную цель, создать мотивацию предстоящей деятельности;  отобрать   соответствующие   поставленным   целям   и   психолого­   педагогическим особенностям   детского   коллектива   содержание   обучения   в   соответствии   с требованиями общеобразовательной общеразвивающей программы;  реализовать на занятии все дидактические принципы обучения;  использовать   спектр   педагогических   и   игро­технических   средств,   способов, приемов,   процедур,   позволяющих   придать   занятию   яркую   эмоциональную окраску,   обеспечить   доказательность   предъявляемых   педагогом   положений, расширить иллюстративную базу и т.д.  четко продумать логику и преемственность этапов учебного занятия;  создать   благоприятный   климат   на   занятии;   пробудить   активность   каждого ребенка, добиться их включения в работу, заинтересовать. 3  побудить получать знания и приобретать конкретные умения.  выявить степень удовлетворенности и заинтересованности детей занятием. План   открытого   занятия   –   личное   дело   педагога.   Главное,   чтобы   оно   отличалось целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности педагога и ребенка. Мы   представляем   план­конспект   занятия   по   теме   "Волшебная   книга   Природы" педагога   дополнительного   образования   естественнонаучной   направленности Гавриленко Елены Александровны. План­конспект занятия «Волшебная книга Природы» ЦЕЛЬ:  заинтересовать учащихся деятельностью объединения и пробудить интерес к занятиям по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе естественнонаучной направленности «Экологическая азбука». ЗАДАЧИ:  1. Обучающие: - познакомить с деятельностью объединения и содержанием общеобразовательной программы «Экологическая азбука»; - активизировать имеющиеся у детей знания об окружающей природе; - расширить представление детей об обитателях Земли; 2. Развивающие: - формировать у учащихся творческие способности, воображение, фантазию; - развивать у детей любознательность, познавательный интерес к окружающей их природе; 3. Воспитывающие: - воспитывать ответственность за свои поступки по отношению к окружающей природе; - создать атмосферу открытости и доверия. 4 ТИП ЗАНЯТИЯ: вводное. Предварительная подготовка учащихся базируется на имеющихся знаниях и жизненном опыте детей. МЕТОДЫ   И   ПРИЕМЫ   ОБУЧЕНИЯ:   словесный,   наглядный,   эмоционального стимулирования,   самостоятельной   работы,   создание   ситуации   успеха, практический,   проблемной   ситуации,   игровой,   логический,   детское экспериментирование. ФОРМА ЗАНЯТИЯ: групповая. ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: 8­9 лет ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 35 мин. Структура учебного занятия: Организационная часть – до 3 мин. Приветствие.   Постановка цели занятия. Подготовительная часть – до 2 мин.  Постановка проблемы. Основная часть – до 26 мин. Введение нового образовательного материала. Обобщение, систематизация и закрепление материала. Заключительная часть – до 4 мин:  Подведение итогов занятия. МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:  учебное оборудование: классная магнитная доска  технические средства обучения: ноутбук, диск с записями музыкальных загадок  наглядный и раздаточный материал: макет книги «Природа вокруг нас», письма от Книжной Феи, мягкие игрушки Зайчик, Старичок­Лесовичок, записка от зайчика, игра   «Логические   пары»,   глобус,   письмо   от   планеты   Земля,   демонстрационные картинки «Трава и жилой дом», игрушечная модель автомобиля, посылка, 3 баночки с содержимым, небольшая ёмкость для опыта. ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ЗАНЯТИЯ: 5 Заинтересовать   учащихся   деятельностью   объединения   естественнонаучной направленности и пробудить желание беречь окружающую природу.  Результативность  занятия можно определить по включенности учащихся в различные виды деятельности, их активности и эмоциональной отзывчивости. ПЛАН ЗАНЯТИЯ Содержание деятельности I. Организационный этап – до 3 минут Приветствие и знакомство педагога и учащихся, постановка цели занятия. II. Подготовительный этап ­ до 2 минут Постановка   проблемы   нацелена   на   появление  у   детей любознательности, познавательного интереса к окружающей их природе.   Педагог   показывает   книгу   «Природа   вокруг   нас»,     в которой предполагается знакомство с основными разделами программы «Экологическая азбука».  III.Основной этап­ до 26 минут Ознакомление   детей   с   предполагаемыми   видами деятельности   проходит   в   игровой   форме.   Педагог   дает задания,   выполнив   которые,   дети   находят   страницы   с разделами программы объединения: 1. «Природа и мы». 2. «Земля – наш дом родной». 3. «Кто в доме­природе живет». 4.«Юный исследователь»  Предполагаемые ответы и действия учащихся Составляют   логические пары.   проблемные Решают ситуации. Отгадывают музыкальные загадки. Выполняют практическую работу   по   определению 6 трех состояний вещества.    Во время проведения практической работы педагог даёт дополнительную информацию о свойствах веществ.  V.Заключительный этап –до 4 минут Вместе с педагогом дети собирают страницы книги. Педагог Моделируют   три состояния вещества призывает детей учиться не только видеть красоту природы, но   и   стать   активными   участниками   по   её   спасению   и Получают сувениры.   памятные приумножению. ХОД ЗАНЯТИЯ Дети заходят в кабинет и рассаживаются на стулья. Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня такой чудесный день, и я очень рада, что с вами встретилась! А как ваше настроение? (отвечают). Давайте знакомиться. Зовут меня Елена Александровна, я работаю педагогом дополнительного образования в Куйбышевском Доме детского творчества и руковожу экологическим кружком с необычным названием «Муравейник» Почему именно «Муравейник»? Потому что мои воспитанники активные, творческие ребята, они изучают природу, и как маленькие муравьишки, стремятся всё успеть и всем помочь…. У нас веселый и дружный коллектив. А вы, наверное, тоже добрые и дружные ребята? (ответы детей). Тогда давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Ведь улыбка-это бесценный подарок, который люди могут дарить абсолютно всем! Улыбки – они как лучики солнышка, такие же ласковые и добрые. А давайте, и вы назовете ласково каждый свое имя, или так, как вам больше всего нравится (знакомство с детьми). Педагог: Ребята, а я пришла к вам не с пустыми руками. Эта книга «Природа вокруг нас», в ней находится программа нашего объединения «Экологическая азбука». Это, своего рода, учебник для нас. Сегодня наше первое занятие, на котором мы поговорим о природе, узнаем для себя что­то новое и интересное.  (Педагог открывает книгу, видит, что в ней не хватает страниц). 7 Педагог: Ребята! Какой ужас! В ней нет страниц! Осталось лишь одно оглавление. (достает страницу и прикрепляет на магнитную доску).     Педагог: Ой, а это что такое? Подождите­ка, здесь какое­то письмо.  (Педагог достает письмо из конверта и зачитывает: «Ребята, помогите! В моей книжной стране случилась беда! Злой волшебник похитил и разбросал главные страницы  этой чудесной   книги!   Чтобы   собрать   страницы,   вам   предстоит   выполнить   непростые задания, но я верю, у вас всё получится!!! Книжная Фея»). Педагог: Вот это да! Как же нам проводить занятие без любимой книги? Ребята, а вы поможете найти потерянные страницы? (отвечают). Педагог: Ой, ребята, а в конверте еще что­то есть (достает заячий хвостик). Что бы это значило? Ребята, значит, нам нужно найти хозяина этого хвостика. (Дети находят зайчика, он сидит на странице от книги, рядом записка и картинки видов транспорта). Педагог: Здравствуй, зайчишка, как же ты мог свой хвостик потерять? Держи свою потерю, и впредь будь внимательным! (педагог крепит зайчику хвостик). Смотрите, ребята, у зайчика наша первая страница «Природа и мы», но здесь записка: «Ребята, мне нужна ваша помощь. Я знаю, что люди часто создают такие вещи, которые похожи на   что­то   из   мира   природы,   но   никак   не   могу   понять,   на   что   же   похож:   самолет, вертолет, поезд, теплоход…» (дети выполняют задание). (Педагог крепит страницу на магнитную доску, зайчика усаживает на столик возле магнитной доски). Педагог: Отлично, вы молодцы! А какую же следующую страницу нам нужно найти? (дети читают). Верно, ­ «Земля ­ наш дом родной». Как вы думаете, где она может быть? Ребята, а  что является уменьшенной моделью нашего земного шара? (глобус).  (Дети находят  глобус, на нем письмо: «Я - ваша планета Земля. На мне живёт много людей, животных и растений. Я – один общий дом для всех. Но мне очень обидно, что меня не берегут, загрязняют, я плохо себя чувствую. И если люди не одумаются, случится непоправимое…как это случилось в одном маленьком городке: Проснувшись однажды утром, жители города увидели, что трава в городе «выросла до пятого этажа и оплела все дома» (педагог показывает на магнитной доске). Педагог: Ребята, кому это может понравиться, а кому нет? Какие проблемы возникнут у жителей города? (дети высказывают свои предположения). 8 «…А в другом городе таинственным образом уменьшились все автомобили. И стали размером с игрушечную машинку. Хорошо это или плохо?» (дети отвечают на вопрос, приводя разные примеры). Педагог:  Все   мы   –   люди,   звери,   птицы,   рыбы,   насекомые,   растения   –   живём   на планете Земля. Это наш общий дом! Ребята, мы обещаем его беречь? (ответы детей). (Ставят   глобус   на   демонстрационный   столик,   страница   крепится   на   магнитную доску). Педагог:  Молодцы,   ребята!   И   с   этим   заданием   вы   справились!     А   какая   же следующая   страница   моей   чудесной   книги?  (ответы   детей).  Верно,   «Кто   в   доме­ природе   живет».   А   в   ней   Старичок­лесовичок   рассказывал   всем   любознательным ребятам о жителях природы. Может, кто­то уже встречал моего доброго старичка? (Дети   находят   Старичка­лесовичка,   возле   него   страница   «Кто   в   доме­природе живет»,  диск   и   записка   «Ребята,  помогите   мне   угадать   музыкальные   загадки.  Если справитесь с заданием, я подскажу вам путь к следующей странице»). Дети   отгадывают   музыкальные   загадки,   изображая     различными   движениями. Проводится физминутка. В это время педагог крепит страницу на магнитную доску. Последним   файлом   Старичок­Лесовичок   благодарит   детей:   «Молодцы,   ребята! Отлично справились с заданием! За это я подскажу вам, где находится следующая страница   книги   «Юный   исследователь».   Для   этого   нужно   отгадать   загадку:   Её приносил почтальон Печкин для кота Матроскина. Что это?» (дети отвечают).  (Дети находят в комнате посылку). Педагог:  Молодцы,   ребята!   Какую­то   очень   важную   посылку   нашли!   Давайте присядем на стульчики и посмотрим, что в ней находится. (Дети   рассаживаются   за   столы,   Старичок­Лесовичок   находится   на демонстрационном столике). Педагог:  Посмотрите,   ребята,   здесь   еще   одна   страница   нашей   книги   «Юный исследователь»… А еще 3 баночки: в одной налита вода, в другой деревянный брусок, а третья пустая. Как же это понять? (ответы детей). (Дети   рассматривают   содержимое   посылки   и   приходят   к   выводу   о   том,   что   в баночках находятся жидкость, твердое тело).  Педагог:  Если   вода   жидкость,   значит,   она   может   течь.   Проверим   это   опытным путем, переливая воду из одного стакана в другой (дети переливают воду, стараясь не пролить).  9 Педагог:  Молодцы! Во втором стакане ­ деревянный брусок. Какой он наощупь? (ответы детей).  Педагог: Хорошо! А что же в третьей баночке? На первый взгляд, она пуста, но это не так. В нем находится воздух. Давайте проверим это! (опускают баночку в емкость с   водой,   немного   наклонив   её.   Из   баночки   на   поверхность   выходят   пузырьки воздуха). Педагог: Молодцы, ребята, итак, мы узнали, что в баночках жидкость, твердое тело и газ.  А можем ли мы с вами изобразить эти 3 вещества?  (Дети моделируют три состояния вещества: ­  твердое тело  ­ дети стоят плотно друг к другу, крепко держась за руки. Их трудно разъединить, разломать, разбить; ­  жидкость  ­     дети   продолжают   держаться   за   руки,   но   не   так   крепко, находятся на небольшом расстоянии друг от друга. Жидкость можно перелить в другой стакан, т.е. легко разъединяется; ­  газ  ­   ребята   не   держатся   за   руки,   свободно   распределяются   в   любом направлении, занимая любой объем). Педагог:  Ребята, а где воздух чище? Почему?  (ответы детей).  Поэтому, ребята, чтобы быть здоровым, нужно проводить больше времени на воздухе. Но не везде воздух чистый и свежий: вблизи дороги, возле крупных заводов воздух загрязнен выхлопными и другими вредными для жизни и здоровья людей газами. Вот почему люди обязаны беречь окружающую природу, не загрязнять атмосферу для своего же блага. Педагог:  Ребята, как здорово! Мы нашли главные страницы нашей замечательной книги! Помогите скорей мне их собрать! (дети помогают скрепить страницы). Педагог:  Как   и   в   любой   книге,   в   нашей   есть   Заключение.   Вот   она,   последняя страница! …А здесь что­то написано: «Ребята, вы молодцы, отлично справились со всеми трудностями, я очень вам благодарна! Вы познакомились лишь с некоторыми страницами   книги,   в   которой   осталось   ещё   много   непрочитанного.   А   изучив   её полностью, вы научитесь видеть красоту природы и станете активными участниками по её   спасению   и   приумножению,   получите   умения   правильно   действовать   в   любых ситуациях. Будьте добрыми и справедливыми! Ваша Книжная Фея». Педагог:  Ребята,   представляете,   какое   важное   дело   мы   с   вами   сделали!   А   вам понравилось наше занятие? (ответы детей). 10 Педагог:  Я верю, что вы никогда не обидите «братьев наших меньших», и каждое посаженное дерево, каждая не брошенная на землю или в реку пластиковая бутылка или бумажка – это уже помощь. Природа ждёт вашего внимания и любви!      Я приглашаю вас на занятия нашего объединения. И на память о сегодняшней встрече примите эти записные книжки. Учитесь видеть, наблюдать, а самое интересное записывайте в свои волшебные книжки! До новых встреч! Литература, использованная педагогом для подготовки занятия: 1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6­7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.­ Воронеж: «Учитель», 2002 г. – 184с. 2. Добро   пожаловать   в   экологию!   Часть   2   /   Сост.   О.А.   Воронкевич.   –   СПб.: «ДЕТСТВО ­ ПРЕСС», 2004. – 336 с. 3. Жарова   Г.Н.,   Надеева   Н.В.,   Сайдакова   Л.А.   Природа.   Человек.   Здоровье: Занимательное природоведение, Новосибирск: Изд­во НГПИ, 1992. – 76 с. 4. Игры на каждый день: Пособие для организаторов развивающего досуга/ Авт.­ сост.: А.А.Данилков, Н.С. Данилкова.­ 2­е изд., стер. – Новосибирск: Сибирское унив. Изд­во, 2004. – 144 с. 5. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование: Учеб. пособие. – М.: Педагогическое сообщество России, 2003. – 80 с.  1. Алексеев В. 300 вопросов и ответов о животных.­ Ярославль: Изд­во «Академия Литература, рекомендованная учащимся: развития», 1997 г. 2. Мир и человек. Географический атлас для детей. – М.: Изд­во «Малыш», 1990. – 72 с. 3. Кошурникова Р. Как речка в дом прибежала.­ Зап.­Сиб. Книжное изд­во, 1982. – 22 с. Делая вывод, хочется отметить наиболее удачные этапы занятия «Волшебная книга Природы»: При   организации   знакомства   с   детьми   младшего   школьного   возраста   считаем целесообразным   использование   предмета­талисмана,   такой   как   Волшебная   книга Природы. Это позволяет в короткие сроки снять напряжение и барьеры общения в коллективе. 11 При организации ситуации успеха ставим перед собой задачу сформировать у детей стремление   как   можно   успешнее   выполнить   первое   учебное   задание,   ощутить   себя творцом, преодолеть трудности, которые могут встретиться в ходе работы, другими словами сформировать мотив достижения. При   использовании   игровой   формы   “путешествие”,   (“Путешествие   по   страницам книги”)   заинтересовываем   детей   процессом   познания   нового,   неизвестного,   а   в дальнейшем при использовании разнообразных игровых форм, проблемных ситуаций и творческих заданий развиваем интерес к познавательной деятельности. При   подведении   итогов   занятия   выявляем   степень   удовлетворенности   и заинтересованности детей к проведенному занятию и мотивируем их к дальнейшему обучению в дополнительном образовании.   12