Вашему вниманию предлагается план-конспект занятия «Волшебная книга Природы». Данное занятие имеет особую важность, ведь это первая встреча с детьми, которая должна их заинтересовать, увлечь и “зажечь” той образовательной деятельностью, которая изложена в дополнительной общеобразовательной программе естественнонаучной направленности. Если занятие получится интересным, содержательным и эмоциональным, то у детей останется яркое впечатление и желание продолжать обучение с усердием и старанием. Поэтому нашей задачей, особенно на вводном занятии является помочь ребенку достичь положительного результата, мотивировать его на дальнейшую деятельность.
«Волшебная книга Природы»
Педагог дополнительного образования
Гавриленко Елена Александровна
2017 г.Урок – основной элемент организации образовательного процесса в образовательном
учреждении. Но в дополнительном образовании, в отличие от школы, существенно
меняется форма его организации. Главное не сообщение знаний, а выявление опыта
детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и живое, неформальное
общение.
Занятие в учреждении дополнительного образования обладает рядом особенностей: оно
менее регламентированное, более гибкое, свободное по составу субъектов, по
чередованию форм работы, насыщению различными видами деятельности; в отличие от
школьного урока, основанного на стандартизированном программном материале, оно
носит элемент опережения; имеет другую систему оценивания результатов
деятельности учащихся.
Вашему вниманию предлагается планконспект занятия «Волшебная книга Природы».
Данное занятие является введением в дополнительную общеобразовательную
общеразвивающую программу естественнонаучной направленности «Экологическая
азбука».
Само понятие “введение” означает:
Включить во чтонибудь, сделать действующим.
Помочь освоиться с чемнибудь, ознакомить. Ввести в курс дела, положить начало
чемунибудь, установить чтолибо (толковый словарь русского языка. Ожегов С.И.).
Данное занятие имеет особую важность, ведь это первая встреча с детьми, которая
должна их заинтересовать, увлечь и “зажечь” той образовательной деятельностью,
которая изложена в программе. Если занятие получится интересным, содержательным
и эмоциональным, то у детей останется яркое впечатление и желание продолжать
обучение с усердием и старанием. Поэтому нашей задачей, особенно на вводном
занятии является помочь ребенку достичь положительного результата, мотивировать
его на дальнейшую деятельность.
Важно отметить и психологические особенности вводного занятия:
преодоление комплекса опасения, недоверия, которое идет от незнания
(педагога, группы, формы общения);
создание имиджа педагога дополнительного образования;
определение ориентации на данную группу учащихся, на их интересы;
предъявление норм взаимоотношений между учащимися в группе, стиля
общения;
быстрое включение детей в деятельность.
2Организация и содержание занятий в детских объединениях интегрируется вокруг
основных принципов обучения, сформулированных еще Я.А. Каменским, и, в
дальнейшем, усовершенствованных Е.Н. Медынским для внешкольного образования
взрослых в России:
научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные знания);
природосообразности (обучение организуется в соответствии с психолого
физиологическими особенностями учащихся);
последовательности и систематичности (линейная логика процесса, от частного к
общему);
доступности (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение
готовых знаний, умений, навыков);
сознательности и активности;
наглядности (привлечение различных органов чувств детей к восприятию);
индивидуального подхода в условиях коллективной работы в детском
объединении;
заинтересованности и мобильности (образовательный процесс организуется в
соответствии с меняющимися интересами детей);
обеспечение отбираемой информации.
Для того, чтобы занятие получилось ярким, запоминающимся, интересным, педагогу
нужно учесть дидактические требования к современному занятию и тщательно
подготовиться:
поставить комплексную цель, создать мотивацию предстоящей деятельности;
отобрать соответствующие поставленным целям и психолого педагогическим
особенностям детского коллектива содержание обучения в соответствии с
требованиями общеобразовательной общеразвивающей программы;
реализовать на занятии все дидактические принципы обучения;
использовать спектр педагогических и игротехнических средств, способов,
приемов, процедур, позволяющих придать занятию яркую эмоциональную
окраску, обеспечить доказательность предъявляемых педагогом положений,
расширить иллюстративную базу и т.д.
четко продумать логику и преемственность этапов учебного занятия;
создать благоприятный климат на занятии; пробудить активность каждого
ребенка, добиться их включения в работу, заинтересовать.
3 побудить получать знания и приобретать конкретные умения.
выявить степень удовлетворенности и заинтересованности детей занятием.
План открытого занятия – личное дело педагога. Главное, чтобы оно отличалось
целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания
деятельности педагога и ребенка.
Мы представляем планконспект занятия по теме "Волшебная книга Природы"
педагога дополнительного образования естественнонаучной направленности
Гавриленко Елены Александровны.
Планконспект занятия «Волшебная книга Природы»
ЦЕЛЬ: заинтересовать учащихся деятельностью объединения и
пробудить интерес к занятиям по дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе
естественнонаучной направленности «Экологическая
азбука».
ЗАДАЧИ:
1. Обучающие:
- познакомить с деятельностью объединения и содержанием
общеобразовательной программы «Экологическая азбука»;
- активизировать имеющиеся у детей знания об окружающей
природе;
- расширить представление детей об обитателях Земли;
2. Развивающие:
- формировать у учащихся творческие способности, воображение,
фантазию;
- развивать у детей любознательность, познавательный интерес к
окружающей их природе;
3. Воспитывающие:
- воспитывать ответственность за свои поступки по отношению к
окружающей природе;
- создать атмосферу открытости и доверия.
4ТИП ЗАНЯТИЯ: вводное. Предварительная подготовка учащихся
базируется на имеющихся знаниях и жизненном опыте детей.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный, наглядный, эмоционального
стимулирования, самостоятельной работы, создание ситуации успеха,
практический, проблемной ситуации, игровой, логический, детское
экспериментирование.
ФОРМА ЗАНЯТИЯ: групповая.
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: 89 лет
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 35 мин.
Структура учебного занятия:
Организационная часть – до 3 мин.
Приветствие. Постановка цели занятия.
Подготовительная часть – до 2 мин.
Постановка проблемы.
Основная часть – до 26 мин.
Введение нового образовательного материала.
Обобщение, систематизация и закрепление материала.
Заключительная часть – до 4 мин:
Подведение итогов занятия.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
учебное оборудование: классная магнитная доска
технические средства обучения: ноутбук, диск с записями музыкальных загадок
наглядный и раздаточный материал: макет книги «Природа вокруг нас», письма
от Книжной Феи, мягкие игрушки Зайчик, СтаричокЛесовичок, записка от зайчика,
игра «Логические пары», глобус, письмо от планеты Земля, демонстрационные
картинки «Трава и жилой дом», игрушечная модель автомобиля, посылка, 3 баночки
с содержимым, небольшая ёмкость для опыта.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ЗАНЯТИЯ:
5Заинтересовать учащихся деятельностью объединения естественнонаучной
направленности и пробудить желание беречь окружающую природу.
Результативность занятия можно определить по включенности учащихся в различные
виды деятельности, их активности и эмоциональной отзывчивости.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Содержание деятельности
I.
Организационный этап – до 3 минут
Приветствие и знакомство педагога и учащихся, постановка
цели занятия.
II. Подготовительный этап до 2 минут
Постановка проблемы нацелена на появление у детей
любознательности, познавательного интереса к окружающей
их природе.
Педагог показывает книгу «Природа вокруг нас», в
которой предполагается знакомство с основными разделами
программы «Экологическая азбука».
III.Основной этап до 26 минут
Ознакомление детей с предполагаемыми видами
деятельности проходит в игровой форме. Педагог дает
задания, выполнив которые, дети находят страницы с
разделами программы объединения:
1. «Природа и мы».
2. «Земля – наш дом родной».
3. «Кто в домеприроде живет».
4.«Юный исследователь»
Предполагаемые ответы
и действия учащихся
Составляют логические
пары.
проблемные
Решают
ситуации.
Отгадывают музыкальные
загадки.
Выполняют практическую
работу по определению
6трех состояний вещества.
Во время проведения практической работы педагог даёт
дополнительную информацию о свойствах веществ.
V.Заключительный этап –до 4 минут
Вместе с педагогом дети собирают страницы книги. Педагог
Моделируют
три
состояния вещества
призывает детей учиться не только видеть красоту природы,
но и стать активными участниками по её спасению и
Получают
сувениры.
памятные
приумножению.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети заходят в кабинет и рассаживаются на стулья.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня такой чудесный день, и я
очень рада, что с вами встретилась! А как ваше настроение?
(отвечают). Давайте знакомиться. Зовут меня Елена Александровна,
я работаю педагогом дополнительного образования в Куйбышевском
Доме детского творчества и руковожу экологическим кружком с
необычным названием «Муравейник» Почему именно «Муравейник»?
Потому что мои воспитанники активные, творческие ребята, они
изучают природу, и как маленькие муравьишки, стремятся всё
успеть и всем помочь…. У нас веселый и дружный коллектив. А вы,
наверное, тоже добрые и дружные ребята? (ответы детей). Тогда
давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Ведь улыбка-это
бесценный подарок, который люди могут дарить абсолютно всем!
Улыбки – они как лучики солнышка, такие же ласковые и добрые. А
давайте, и вы назовете ласково каждый свое имя, или так, как вам
больше всего нравится (знакомство с детьми).
Педагог: Ребята, а я пришла к вам не с пустыми руками. Эта книга «Природа вокруг
нас», в ней находится программа нашего объединения «Экологическая азбука». Это,
своего рода, учебник для нас. Сегодня наше первое занятие, на котором мы поговорим
о природе, узнаем для себя чтото новое и интересное.
(Педагог открывает книгу, видит, что в ней не хватает страниц).
7Педагог: Ребята! Какой ужас! В ней нет страниц! Осталось лишь одно оглавление.
(достает страницу и прикрепляет на магнитную доску).
Педагог: Ой, а это что такое? Подождитека, здесь какоето письмо.
(Педагог достает письмо из конверта и зачитывает: «Ребята, помогите! В моей книжной
стране случилась беда! Злой волшебник похитил и разбросал главные страницы этой
чудесной книги! Чтобы собрать страницы, вам предстоит выполнить непростые
задания, но я верю, у вас всё получится!!! Книжная Фея»).
Педагог: Вот это да! Как же нам проводить занятие без любимой книги? Ребята, а вы
поможете найти потерянные страницы? (отвечают).
Педагог: Ой, ребята, а в конверте еще чтото есть (достает заячий хвостик). Что бы
это значило? Ребята, значит, нам нужно найти хозяина этого хвостика.
(Дети находят зайчика, он сидит на странице от книги, рядом записка и картинки видов
транспорта).
Педагог: Здравствуй, зайчишка, как же ты мог свой хвостик потерять? Держи свою
потерю, и впредь будь внимательным! (педагог крепит зайчику хвостик). Смотрите,
ребята, у зайчика наша первая страница «Природа и мы», но здесь записка: «Ребята,
мне нужна ваша помощь. Я знаю, что люди часто создают такие вещи, которые похожи
на чтото из мира природы, но никак не могу понять, на что же похож: самолет,
вертолет, поезд, теплоход…» (дети выполняют задание).
(Педагог крепит страницу на магнитную доску, зайчика усаживает на столик возле
магнитной доски).
Педагог: Отлично, вы молодцы! А какую же следующую страницу нам нужно найти?
(дети читают). Верно, «Земля наш дом родной». Как вы думаете, где она может
быть? Ребята, а что является уменьшенной моделью нашего земного шара? (глобус).
(Дети находят глобус, на нем письмо: «Я - ваша планета Земля. На мне
живёт много людей, животных и растений. Я – один общий дом для
всех. Но мне очень обидно, что меня не берегут, загрязняют, я
плохо себя чувствую. И если люди не одумаются, случится
непоправимое…как это случилось в одном маленьком городке:
Проснувшись однажды утром, жители города увидели, что трава в
городе «выросла до пятого этажа и оплела все дома» (педагог
показывает на магнитной доске).
Педагог: Ребята, кому это может понравиться, а кому нет?
Какие проблемы возникнут у жителей города? (дети высказывают
свои предположения).
8«…А в другом городе таинственным образом уменьшились все
автомобили. И стали размером с игрушечную машинку. Хорошо это
или плохо?» (дети отвечают на вопрос, приводя разные примеры).
Педагог: Все мы – люди, звери, птицы, рыбы, насекомые, растения – живём на
планете Земля. Это наш общий дом! Ребята, мы обещаем его беречь? (ответы детей).
(Ставят глобус на демонстрационный столик, страница крепится на магнитную
доску).
Педагог: Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились! А какая же
следующая страница моей чудесной книги? (ответы детей). Верно, «Кто в доме
природе живет». А в ней Старичоклесовичок рассказывал всем любознательным
ребятам о жителях природы. Может, ктото уже встречал моего доброго старичка?
(Дети находят Старичкалесовичка, возле него страница «Кто в домеприроде
живет», диск и записка «Ребята, помогите мне угадать музыкальные загадки. Если
справитесь с заданием, я подскажу вам путь к следующей странице»).
Дети отгадывают музыкальные загадки, изображая
различными движениями.
Проводится физминутка. В это время педагог крепит страницу на магнитную доску.
Последним файлом СтаричокЛесовичок благодарит детей: «Молодцы, ребята!
Отлично справились с заданием! За это я подскажу вам, где находится следующая
страница книги «Юный исследователь». Для этого нужно отгадать загадку: Её
приносил почтальон Печкин для кота Матроскина. Что это?» (дети отвечают).
(Дети находят в комнате посылку).
Педагог: Молодцы, ребята! Какуюто очень важную посылку нашли! Давайте
присядем на стульчики и посмотрим, что в ней находится.
(Дети рассаживаются за столы,
СтаричокЛесовичок находится на
демонстрационном столике).
Педагог: Посмотрите, ребята, здесь еще одна страница нашей книги «Юный
исследователь»… А еще 3 баночки: в одной налита вода, в другой деревянный брусок,
а третья пустая. Как же это понять? (ответы детей).
(Дети рассматривают содержимое посылки и приходят к выводу о том, что в
баночках находятся жидкость, твердое тело).
Педагог: Если вода жидкость, значит, она может течь. Проверим это опытным
путем, переливая воду из одного стакана в другой (дети переливают воду, стараясь
не пролить).
9Педагог: Молодцы! Во втором стакане деревянный брусок. Какой он наощупь?
(ответы детей).
Педагог: Хорошо! А что же в третьей баночке? На первый взгляд, она пуста, но это
не так. В нем находится воздух. Давайте проверим это! (опускают баночку в емкость
с водой, немного наклонив её. Из баночки на поверхность выходят пузырьки
воздуха).
Педагог: Молодцы, ребята, итак, мы узнали, что в баночках жидкость, твердое тело
и газ. А можем ли мы с вами изобразить эти 3 вещества?
(Дети моделируют три состояния вещества:
твердое тело дети стоят плотно друг к другу, крепко держась за руки. Их
трудно разъединить, разломать, разбить;
жидкость дети продолжают держаться за руки, но не так крепко,
находятся на небольшом расстоянии друг от друга. Жидкость можно перелить в
другой стакан, т.е. легко разъединяется;
газ ребята не держатся за руки, свободно распределяются в любом
направлении, занимая любой объем).
Педагог: Ребята, а где воздух чище? Почему? (ответы детей). Поэтому, ребята,
чтобы быть здоровым, нужно проводить больше времени на воздухе. Но не везде воздух
чистый и свежий: вблизи дороги, возле крупных заводов воздух загрязнен выхлопными
и другими вредными для жизни и здоровья людей газами. Вот почему люди обязаны
беречь окружающую природу, не загрязнять атмосферу для своего же блага.
Педагог: Ребята, как здорово! Мы нашли главные страницы нашей замечательной
книги! Помогите скорей мне их собрать! (дети помогают скрепить страницы).
Педагог: Как и в любой книге, в нашей есть Заключение. Вот она, последняя
страница! …А здесь чтото написано: «Ребята, вы молодцы, отлично справились со
всеми трудностями, я очень вам благодарна! Вы познакомились лишь с некоторыми
страницами книги, в которой осталось ещё много непрочитанного. А изучив её
полностью, вы научитесь видеть красоту природы и станете активными участниками по
её спасению и приумножению, получите умения правильно действовать в любых
ситуациях. Будьте добрыми и справедливыми! Ваша Книжная Фея».
Педагог: Ребята, представляете, какое важное дело мы с вами сделали! А вам
понравилось наше занятие? (ответы детей).
10Педагог: Я верю, что вы никогда не обидите «братьев наших меньших», и каждое
посаженное дерево, каждая не брошенная на землю или в реку пластиковая бутылка
или бумажка – это уже помощь. Природа ждёт вашего внимания и любви!
Я приглашаю вас на занятия нашего объединения. И на память о сегодняшней
встрече примите эти записные книжки. Учитесь видеть, наблюдать, а самое интересное
записывайте в свои волшебные книжки!
До новых встреч!
Литература, использованная педагогом для подготовки занятия:
1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 67 лет: Практическое пособие
для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж: «Учитель», 2002 г. – 184с.
2. Добро пожаловать в экологию! Часть 2 / Сост. О.А. Воронкевич. – СПб.:
«ДЕТСТВО ПРЕСС», 2004. – 336 с.
3. Жарова Г.Н., Надеева Н.В., Сайдакова Л.А. Природа. Человек. Здоровье:
Занимательное природоведение, Новосибирск: Издво НГПИ, 1992. – 76 с.
4. Игры на каждый день: Пособие для организаторов развивающего досуга/ Авт.
сост.: А.А.Данилков, Н.С. Данилкова. 2е изд., стер. – Новосибирск: Сибирское
унив. Издво, 2004. – 144 с.
5. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование: Учеб. пособие. –
М.: Педагогическое сообщество России, 2003. – 80 с.
1. Алексеев В. 300 вопросов и ответов о животных. Ярославль: Издво «Академия
Литература, рекомендованная учащимся:
развития», 1997 г.
2. Мир и человек. Географический атлас для детей. – М.: Издво «Малыш», 1990. –
72 с.
3. Кошурникова Р. Как речка в дом прибежала. Зап.Сиб. Книжное издво, 1982. –
22 с.
Делая вывод, хочется отметить наиболее удачные этапы занятия «Волшебная книга
Природы»:
При организации знакомства с детьми младшего школьного возраста считаем
целесообразным использование предметаталисмана, такой как Волшебная книга
Природы. Это позволяет в короткие сроки снять напряжение и барьеры общения в
коллективе.
11При организации ситуации успеха ставим перед собой задачу сформировать у детей
стремление как можно успешнее выполнить первое учебное задание, ощутить себя
творцом, преодолеть трудности, которые могут встретиться в ходе работы, другими
словами сформировать мотив достижения.
При использовании игровой формы “путешествие”, (“Путешествие по страницам
книги”) заинтересовываем детей процессом познания нового, неизвестного, а в
дальнейшем при использовании разнообразных игровых форм, проблемных ситуаций и
творческих заданий развиваем интерес к познавательной деятельности.
При подведении итогов занятия выявляем степень удовлетворенности и
заинтересованности детей к проведенному занятию и мотивируем их к дальнейшему
обучению в дополнительном образовании.
12