Конспект,технологическая карта "Части речи.Имя числительное"(3 класс, русский язык)

У р о к   29 ЧАСТИ РЕЧИ. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Цель деятель­ ности учителя Создать условия для ознакомления учащихся с особенностями имени числительного как части речи, обучения  определению имен числительных по вопросу и по обобщенному лексическому значению Тип урока Постановка и решение учебных задач Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться:  осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры  человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков  препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное,  ориентироваться  в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения  коммуникативных задач. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий  – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные  представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать  в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в  разных ситуациях Фронтальная, парная, индивидуальная 1. Учебник, рабочая тетрадь. 2. Интернет­ресурсы: •  http://nsc.1september.ru/2004/22/1.htm •  http://detochki­doma.ru/fizkultminutki­v­nachalnoy­shkole Доска, интерактивная доска, проектор (по возможности) Планируемые  образовательные результаты Методы и формы обучения Образовательные  ресурсы Оборудование Запись элементов букв, стихотворения для минутки чистописания, выполненных заданий домашней работы Окончание табл. Наглядно­ демонстрационны й материал Основные понятия Имя числительное. Слова с непроверяемыми написаниями и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а Этапы урока Обучающие и раз­ вивающие компоненты , задания  и упраж­ нения Деятельность учителя 1 2 3 – Что было задано на дом? Проверим, как вы  выполнили домашнее задание. I.  Проверка  домашнего задания Работа над  упражнение м с целью  выявления  умения  работать  самостояте льно Проверка выполнения упражнения 75. – Какой заголовок дали тексту? Формы организац Деятельность ии Формируемые умения учащихся взаимодей (универсальные 4 – Выполнить  упр. 75 на  с. 32 или  упр. 76 на  с. 33 в рабо­чей тетради;  творческое  задание упр.  102 на с. 58. – «Снегирь». ствия на уроке 5 Фрон­ тальная. Парная учебные действия) 6 П – владеют  логическими  действиями,  навыками  смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в  соответствии с  целями и задачами деятельности,  Проме­ жуточный контроль 7 Правильно выполненн ые  задания  упраж­ нения – Определите тип текста. – Назовите имена прилагательные. – Какова роль имен прилагательных в тексте? Проверка выполнения упражнения 76. – Какие словосочетания из данных имен  существительных и подходящих по смыслу имен  прилагательных составили? – Какие предложения составили с выбранными  словосочетаниями? – Обменяйтесь тетрадями с товарищем по парте  и проверьте правильное написание слов. Яблоко, товарищ, мороз, ветер, картина, лопата,  дорога, облако. – Как называются данные слова? Далее осуществляется проверка выполнения  упражнения 102 из учебника Это текст­ описание. – Черные,  голубовато­ серая, красное,  короткий,  толстый,  черного. – Служат  для описания  объекта. Зачитывают  словосоче­ тания. Зачитывают  предложения. Осуществляют  взаимопро­ верку. – Слова с не­ проверяемым  написанием  (словарные  слова). Зачитывают  сочинения­ осознанно строят  речевое высказы­ вание в  соответствии с  задачами  коммуникации  и составляют тексты в устной  и письменной формах. Р – владеют  умениями  контролировать и  оценивать учебные действия в  соответствии  с поставленной задачей,  осуществляют  взаимный  контроль. К – слушают  сверстников и  взрослого,  излагают и  аргументируют  свою точку зрения  на обсуждаемую  проблему. Л – проявляют II.  Постановк а  учебной  задачи Формулиро вание  учебных  задач  по названию темы – Откройте учебник на с. 59. Мы продолжаем  работу над разделом «Слово в языке и речи». – Сегодня на уроке рассмотрим часть речи – имя числительное. Какие слова могли бы быть  отнесены к этой части речи? фантазии по  теме «О чем могут  шептаться  осенние  листья» Внимательно  слушают. Ответы уча­ щихся Фрон­ тальная III.  Минутка  чисто­ писания Упражнени я на  детальный  анализ  строения  букв­ знаков,  овла­ дение  начертания ми букв,  соединений – Посмотрите на доску. Элементы каких букв  будем прописывать? – Заглавной  и строчной  букв Т, т. Фрон­ тальная.  Индиви­ дуальная Учитель обращает внимание на плавное  соединение элементов. Показывает правильное написание элементов. – Расположите тетрадь правильно. Возьмите  правильно ручку. Напишите строчку элементов  букв. – Посмотрите и отметьте элементы, которые  получились у вас лучше остальных. Выполняют задания познавательный  интерес к предме­ ту, осознают гра­ ницы своего знания и «незнания» П – извлекают  необходимую  информацию  из сведений учи­ теля, учебника. Р – осознают  и принимают  учебную задачу П –  владеют  логическими  действиями  анализа, синтеза,  сравнения. Р – осознают  и принимают  учебную задачу,  планируют и  контролируют  учебные действия Написание элементов букв, букв с  соблюдени ем правил  каллиграф ии – Спишите, соблюдая правила каллиграфии. То березка, то рябина,  Куст ракиты над рекой... Край родной, навек любимый, Где найдешь еще такой!..                              А. Пришелец – Распределите слова в четыре столбика по  частям речи: праздник, дождливый, они, дарить,  черный, я, ружье, кричать, Москва, больной, мы,  улетели. – К какой части речи можно отнести слово  «больной»? – Составьте два предложения: в первом слово  «больной» должно быть именем  существительным, во втором – именем  прилагательным Фрон­ тальная. Индиви­ дуальная Выполняют  задание. – К имени  существительн ому и имени  прилагатель­ ному. Выполняют  задание – Найдите в учебнике упр. 103. Прочитайте.  Что вы прочитали? – Объясните, почему вы так думаете. – Найдите слова, которые называют число  предметов. – Какой вопрос можно поставить к этим словам? – Считалку. – Две, три. – Сколько? Фрон­ тальная. Индиви­ дуальная Упражнение в  распознаван ии частей  речи,  составлении пред­ ложений Наблюдение над  словами,  которые  называют  число и  отвечают  IV.  Повторени е  изученного мате­ риала.  Выборочны й  объяснител ьный  диктант V.  Изучение  нового  мате­ риала. 1. Работа  по  учебнику,  с. 59,  П – владеют  логическими  действиями,  строят речевое  высказывание в  соответствии  с задачами  коммуникации. Р – осознают  и принимают  учебную задачу,  планируют и  контролируют  учебные действия П –  ориентируются на  страницах  учебника, владеют  логическими  операциями,  навыками  смыслового чтения текстов. Распознав ание  частей  речи. Составлен ие  предложен ий Выделение слов,  называ­ ющих  число  пред­ метов упр. 103 на вопрос  сколько? – Сколько всего птиц село на березу? – Слова, называющие числа, – это имена  числительные. – Запишите считалку по памяти. Проверьте  написанное – 8 птиц. Внимательно  слушают. Выполняют  задание.  Осуществляют  самопроверку 2. Работа  по  учебнику,  с. 59, упр.  104 Упражнение в  распознаван ии имен  числительн ых, отве­ чающих  на вопрос  сколько?. Упражнени я физ­ – Найдите упр. 104. Прочитайте выразительно.  Ответьте на вопросы, пользуясь словами для  справок. – Выполните письменные задания. Обратите  внимание на сокращенное обозначение имен  числительных – «числ.». Выполняют  задания. Фрон­ тальная. Индиви­ дуальная Ф и з к у л ь т м и н у т к а Ученики сидят за партами.   культми­ Глазкам нужно отдохнуть. Закрыть  Р – принимают  и сохраняют  задачи учебной  деятельности,  контролируют и  оценивают  учебные действия. К – слушают  взрослого и свер­ стников, излагают  и аргументируют  свою точку зрения. Л – осознают  границы своего  знания и  «незнания» К –  ориентируются на  страницах  учебника; владеют  логическими  операциями,  навыками  смыслового чтения текстов. Р – принимают  и сохраняют  задачи учебной  деятельности. К –  слушают  и отве­ чающих на вопрос  сколько? Распознав ание имен  числитель ных,  отвечающ их  на вопрос  сколько?. Выполнен ие  физкульт ми­ нутки нутки Нужно глубоко вздохнуть. Глаза по кругу побегут. Много­много раз моргнут. Глазкам стало хорошо. Увидят мои глазки всё! глаза. Глубокий вдох. Глаза закрыты. Глаза открыты. Движение  зрачком по  кругу по  часовой  стрелке  и против. Частое  моргание  глазами. Легкое касание закрытых глаз  кончиками  пальцев. Глаза широко  открыты,  улыбнуться – Четыре,  восемь. Отвечают  на вопрос. (четко  следуя  инструкци и) взрослого и свер­ стников, излагают  и аргументируют  свою точку зрения. Л – осознают  границы своего  знания и  «незнания» Фрон­ тальная. Индиви­ дуальная Запись  и  запоминан ие  словарных слов П –  владеют  логическими  операциями. Р – принимают  и сохраняют цели  и задачи учебной  деятельности,  осуществляют  поиск способов их  достижения. 3. Работа  со  словарным и  словами Работа над  словами  с непрове­ ряемым  написанием – Прочитайте слово, записанное на с. 59 про­ писными буквами, про себя. Чем произношение  слова отличается от его написания? – Это орфограмма «Безударная гласная в корне  слова». – Слова «четыре», «восемь» – словарные. Необ­ ходимо запомнить написание букв е в корне  Выполняют задания   слов. Произнесите слова орфографически. – Запишите эти слова в тетради. Проверьте написанное. Поставьте ударение, выделите  корни, подчеркните орфограммы, которые надо  запомнить. – Дома заучите правильное написание слов  наизусть – Откройте в учебнике с. 60, найдите упр. 105.  Прочитайте стихотворение С. Маршака. – Какие буквы надо поставить на месте  пропусков из скобок? – Прочитайте выделенные слова. Какими  частями речи они являются? – Какие имена числительные отвечают на вопрос  который? и обозначают порядок предметов при  счете?  – На какой вопрос отвечает другое имя  числительное? – Прочитайте определение. – Что обозначают имена числительные, и на  какие вопросы они отвечают? – Выполните письменное задание упражнения – Над какой темой работали на уроке? – Что такое имя числительное? На какие  вопросы отвечает эта часть речи? – Предлагаю поработать в паре: решить ребусы  из упр. 80 на с. 34 рабочей тетради. К – слушают  взрослого и свер­ стников, излагают  и аргументируют  свою точку зрения П – используют  различные способы поиска  информации,  строят  речевое высказы­ вание в  соответствии с  учебной  задачей. Р – принимают  и сохраняют  задачи учебной  деятельности. К – слушают  взрослого и свер­ стников, излагают  и аргументируют  свою точку зрения П –  ориентируются в  своей системе  знаний – отличают  новое от уже  известного. Фрон­ тальная. Индиви­ дуальная Фрон­ тальная. Индиви­ дуальная Выполняют  задание. – Молодень­ ких, клюв,  дрозд. – Два, первый,  второй – имена числительные. – Первый,  второй. – Сколько? Выполняют  задание. Отвечают  на вопросы. Выполняют  задание Отвечают  на вопросы. Решают ребусы и озвучивают  ответы:  4. Работа  по  учебнику,  с. 60, упр.  105 Упражнение в  распознаван ии имен  числительн ых, отве­ чающих  на вопросы  сколько?  который?. Работа  с опреде­ лением  VI. Итог  урока.  Рефлексия деятельнос ти Обобщение  полученных на уроке  сведений. Заключител ьная  Распознав ание имен  числитель ных,  отвечающ их  на  вопросы  сколько?  который? беседа – Что выполняли на уроке? – Какие задания вызвали у вас затруднения?  Почему? – Как оцениваете свою деятельность на уроке? Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 34,  упр. 79, учебник, с. 60, упр. 106 (устная подго­ товка, объяснение названия дней недели:  понедельник, вторник, среда) (по выбору) столица,  сорока,  трибуна, семья, стриж. Отвечают  на вопросы Р – оценивают  собственную  деятельность  на уроке. Л – проявляют  интерес к  предмету,  стремятся  к приобретению  новых знаний