Конспекты организованной учебной деятельности

Ұйымдастырылған оқу әрекетінің картасы. Карта организованной учебной деятельности. Күні/Дата:05.01.18  Тәрбиешінін аты­жоны/ Ф.И.О. воспитателя Ахметова К.Ш Топ/Группа: №6  2мл гр Білім беру саласы:  Познание. Білім көздері:Естествознание Тақырыбы: «Зимушка­зима» Мақсат:Формирование знаний о зимних явлениях природы Задачи:Расширять представления детей овремени года­зиме.Учить наблюдению за  природными объектами и явлениями и умению видеть взаимосвязь между ними.Развивать  речь,память.Воспитывать любовь к природе. Құрал­жабдықтар ( Оборудование): зимний пейзаж, иллюстрация зимних игр, снег  ,поддон,салфетка Екі тілдік компонент \Билингвальный компонент:кыс­зима,аяз­мороз Сөздік жұмысы : снегопад, снежинки, ажурные, зима, холодная, белая, морозная, свежая. Іс ­ әрекетті  бөлімдері Тәрбиешінін іс – әрекетті  Действие воспитателя Балалардын іс –  әрекетті Деятельность детей Есеп Мотивационно ­ побудительны й этап Воспитатель задаёт  провокационный вопрос:  куда мы вышли гулять? (на  улицу) Как узнали? (дома,  деревья, птички летают).  Засомневаться – может мы  смотрим в окно? Обратить  внимание на то, как одеты  дети, прохожие. Уточнить,  какая это одежда по сезону,  теплая или нет. Почему?  Закрепить названия частей  одежды, название материала, из которого одежда сшита.  Предложить имитацию  действий одевания  (тотальная игра­массаж). Читает стихотворение: ПРИШЛА ЗИМА И. Черницкая Пришла зима веселая С коньками и салазками, С лыжнею припорошенной, С волшебной старой  сказкою. Проявляют интерес.  Отвечают на вопросы Высказывают свое  мнение Слушают Рассуждают Проявляют  неподдельный интерес к происходящему. С помощью имитации  надевают штаны,  брюки, носки (легкое  поглаживание ног);  надевают кофты  (поглаживание рук,  живота); надевают  валенки (поглаживание  ног от пальцев до  колена); надевают  шапки (поглаживание  головы, легкий массаж,  имитация завязывания); застегивают пуговицы  на пуховиках (точечные движения от шеи до На елке разукрашенной Фонарики качаются. Пусть зимушка веселая Подольше не кончается! Обратить внимание как  изменился общий вид  детского сада. Снег покрыл  всю землю, все растения  укутаны снегом, под снегом  им тепло, как под одеялом. Предлагает рассмотреть  картину. Интересуется,  какое время года наступило? Знают ли дети, что бывает  зимой?Какие забавы быавют  зимой?   Рассказывает, что если идёт сильный снег, то люди  говорят – снегопад .Предложить рассмотреть  снежинку . Какие снежинки. Предложить эксперимент со  снегом:что происходит со  снегом в тепле,какой снег? Предложить вспомнить,что  слышат дети,когда идут по  снегу?Скрип. Почему  скрипит снежок? Потому что день морозный. «Раз шажок,  два шажок, под ногой  скрипит снежок. Физминутка: «Агаштар» Словарная работа: снегопад,  снежинки, ажурные, зима,  холодная, белая, морозная,  свежая. Билингвальный  компонент: кар­снег,кыс­ зима,аяз­мороз Д\игра «Зимние забавы» Педагог предлагает всем  ,кто любит зиму похлопать в  ладоши живота), завязывают  шарфы. Слушают Рассуждают Проявляют интерес к  стихотворению делятся своими  впечатлениями от  наблюдений за  природой любуются картиной отвечают на вопросы  педагога перечисляют рассуждают высказывают свое  мнение наблюдают,рассуждают отвечают:снег скрипит  от мороза выполняют движения в  соответствии с текстом играют хлопают в ладоши II.  Организациял ық  ­ізденушілік. Организацион но­поисковый. III.  Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующ ий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)названия явлений природы зимой Түсінеді  (понимает) –что с приходом зимы все изменилось Қолдананды (применяет) –полученные знания в ответах Ұйымдастырылған оқу әрекетінің картасы. Карта организованной учебной деятельности. 4апта  ­ 4 неделя Декабрь Күні/Дата;  Тәрбиешінінаты­жоны/ Ф.И.О. воспитаеля: .АхметоваКШ Топ/Группа: 6 группа Катысты: Катыспаган: Өтпелі тақырып: Білім беру саласы:  Познание. Білім көздері:  Конструирование Тақырыбы:  Юрта Мақсаты Учить строить юрту из картона Задачи:1.Учить детей составлять целое из частей.               2. Развивать внимание детей.                3. Воспитывать умение работать в паре. Құрал­жабдықтар ( Оборудование.)  кукла в национальном казахском костюме, картинка с изображением юрты  внутри и снаружи. Готовый образец, вырезанные из цветной бумаги узоры для украшения юрт (для каждого ребенка)  подставки, клей, кисти, салфетки. Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент киіз үй – юрта, уық ­ унины (вогнутые жерди, на которых  держится верхний купол юрты). Сөздік жұмысы : Юрта Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть             Есеп Балалардын іс – әрекетті Деятельность детей Проявляют интрес  рассматривают II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. Тәрбиешінін іс – әрекетті  Действие воспитателя Сюрпризный момент. Ребята сегодня к нам в гости должен  кто­то прийти (стук в дверь). Ой, это  же куколка, а зовут ее Айгуль.  Посмотрите, в каком она красивом  казахском костюме. ­ Айгуль нам хочет что то сказать.  Только она немножко стесняется и  поэтому она мне скажет в ушко.  Ребята, она просит, чтобы мы  украсили ее дом. Ее дом не похожий  на наши дома, потому что она живет в  юрте, вот как выглядит юрта. Билингвальный компонент: киіз үй – юрта. Раньше когда вас ребята еще не было и меня и даже ваших бабушек и  дедушек, ваших мам и пап люди в  Казахстане жили в юртах в степи.  Юрта сделана из живых материалов:  шерсти, дерева и кожи. Деревянный  круг, служит в юрте отверстием для  прохода дыма и света. ­ Давайте мы с вами украсим юрты, и  Айгуль сама выберет, в которой она  будет жить. Показ готового образца, показ  выполнения работы на доске,  закрепить цвета используемые в  работе. Внимательно рассматривают Произносят слова Внимательно слушают  Выполняют работы по образцу  Работа по алгоритму Пальчиковая гимнастика «Строим  юрту» Я хочу построить юрту, Чтоб дверь была у юрты, Рядом чтоб сосна росла. Солнце было, дождик шёл, И тюльпан в саду расцвёл! Воспитатель индивидуально помогает  детям, дети самостоятельно  выполняют под казахскую мелодию. ­ Вот Айгуль посмотри, как много  юрт мы тебе украсили, какие они  все красивые аккуратные. Айгуль  хочет подарит своим друзьям ваши юрты. Вы согласны ребята?  Молодцы, вы такие у меня добрые, давайте скажем куколке до  свидания. Выполняют движение в  соответствии тексту. Рассматривают свои работы. Прощаются с куклой. Произносят на  казахском киіз үй – юрта. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)культуру и быт казахского народа. Название орнаментов. Түсінеді  (понимает) – представление о жилище казах – юрта. Қолдананды (применяет) – подбирать необходимые элементы и цветовые сочетания. Ұйымдастырылған оқу әрекетінің картасы. Карта организованной учебной деятельности. 4апта  ­ 4 неделя Декабрь Күні/Дата;  Тәрбиешінінаты­жоны/ Ф.И.О. воспитаеля: Касенова Б.С. Топ/Группа: 6 группа Катысты: Катыспаган: Өтпелі тақырып: Білім беру саласы: Вариативный компонет  Білім көздері:  Путешествие в мир Тақырыбы:  Степные жители Мақсаты Учить называть детенышей животных Задачи:. 1. Продолжать закреплять знания детей о  животном мире их разнообразии особенностяхих  жизнедеятельности и места обитания.               2. Развитать внимание и речь.                3. Воспитывать любовь к животным Құрал­жабдықтар ( Оборудование.)  изображение, белки, лисы, ежа, волка, сурка, сайгака,  барсука, кулана, джейрана, архара, горного козла, барса, (лес, степь,  пустыня, горы),   Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент )Дала жануарлары­ степные животные Сөздік жұмысы Степные животные Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Балалардын іс – әрекетті Деятельность детей Настрайваются              Есеп Тәрбиешінін іс – әрекетті  Действие воспитателя Психологический настрой Все мы в группе как семья!  Рады все: и ты, и я! Очень любим вместе быть, «С добрым утром!» – говорить! Сегодня мы с вами поговорим о  диких  животных, которые обитают на  территории нашего государства  Казахстан. ­ Посмотрите, куда мы попали? ( Степь) ­ Каких животных можно  встретить в  степи Казахстана? ­ В степи живут сайгаки, сурки,  барсуки,  мыши­полевки, так же можно  встретить и  лису, и волка. (Показ изображения сайгака) По внешнему облику сайгак  Проявляют интерес Вни ательно слушают  рассматрива ют  изображения  животных и  слушают  рассказ  воспитателя II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. напоминает  крупную овцу. Глаза большие.  Ноги  тонкие, хвост и уши короткие. В  летнее  время цвет их шерсти бывает  желтовато­ рыжий. Бегает он очень быстро.  Сайгак  питается растениями, которые  растут в  степи. (Показ изображения сурка) Сурок относится к отряду  грызунов.  Шерсть короткая, мягкая,  песчано­ желтого или желто­коричневого.  Сурки  питаются сочной травой. Ест  луковицы,  цветы. Запасов на зиму не делает.  Живут в норках. (Показ изображения барсука) Барсук роет нору с большим  количеством  ходов. В ней он отдыхает, выводит детей и  проводит зиму в спячке; ведет  ночной  образ жизни. Барсук ­ всеядное  животное, он ест корни, ягоды, желуди,  личинок и  гусениц насекомых, лягушек,  ящериц,  грызунов. Зрение у него слабое,  обоняние  ­ среднее, а слух – великолепный Игра «Четвертый лишний» Лиса, волк, еж, змея Сайгак, волк, джейран, кулан Черепаха, змея, лиса, ящерица Волк, барс, медведь, сурок  Составляют коллаж   О ком мы сегодня беседовали? ­ Какие животные обитают в степях Казахстана? III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Рассматривают  Проговаривают  Составляют коолаж вместе с воспитателям опираясь на  алгоритм  Ответы детей  Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)какие животные обитают на территории Казахстана Түсінеді  (понимает) –  представление о их внешнем виде и образе жизни Қолдананды (применяет) – бережно относиться к животным Ұйымдастырылған оқу әрекетінің картасы. Карта организованной учебной деятельности. 4апта  ­ 4 неделя Декабрь Күні/Дата;  Тәрбиешінінаты­жоны/ Ф.И.О. воспитаеля: Касенова Б.С. Топ/Группа: 6 группа Катысты: Катыспаган: Өтпелі тақырып: Білім беру саласы:  Познание. Білім көздері:   Тақырыбы:   Мақсаты  Задачи: Құрал­жабдықтар ( Оборудование.)    Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент  Сөздік жұмысы  Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Тәрбиешінін іс – әрекетті  Действие воспитателя Балалардын іс – әрекетті Деятельность детей             Есеп II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) Түсінеді  (понимает) –  Қолдананды (применяет) –  Ұйымдастырылған оқу әрекетінің картасы. Карта организованной учебной деятельности. 4апта  ­ 4 неделя Декабрь Күні/Дата;  Тәрбиешінінаты­жоны/ Ф.И.О. воспитаеля: Касенова Б.С. Топ/Группа: 6 группа Катысты: Катыспаган: Өтпелі тақырып:Путешествие в нашу историю Білім беру саласы:  Познание. Білім көздері:  Естествознание Тақырыбы:  Приода родного края Мақсаты Формирование элементарных представлений о природе родного края Задачи:1. Учить умению рассматривть иллюстраций о природе Казахстана.Уточнить представление детей о значении  леса в жизни людей.            2. Развивать Развивать интерес к изучению родного края            3. Воспитывать бережное отношение  к природе Құрал­жабдықтар ( Оборудование.)картинки с изображением природы родного края, стихи, запись песен.      Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент Отан – Родина, табигат­ природа. Сөздік жұмысы Природа родного края Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Тәрбиешінін іс – әрекетті  Действие воспитателя Аутотренинг "Мы ­ друзья природы" Балалардын іс – әрекетті Деятельность детей Проявляют интерес             Есеп Ребята, закройте глаза и представьте: Ярко светит солнце, Дует лёгкий ветерок Мы вдыхаем его чистый Свежий воздух. Нам хорошо и приятно. II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. Мы хотим жить в мире с природой, И будем с друзьями защищать всё  живое  А теперь я предлагаю вам  отправиться в путешествие по  нашей Родине. Мы отправляемся в природу, а  значит должны быть аккуратны и  внимательны А теперь давайте поприветствуем  всё живое: Физкультминутка: Здравствуй небо голубое, Здравствуй солнце золотое, Здравствуй матушка ­ Земля, Здравствуйте мои друзья. Растения нашего края.  Воспитатель загадывает загадки,  дети находят ответ на плакате с  растениями. На проталинке в лесу Первым встретил я весну Я мороза не боюсь, Первым из земли пробьюсь.  (Подснежник). На зелёном шнурочке Белые звоночки Знают даже малыши То лесные. .. (Ландыши). Как зовут меня, скажи Часто прячусь я во ржи Скромный полевой цветок Синеглазый. .. (Василёк). Разбежались по лужайке Беззаботной лёгкой стайкой Словно девочки­подростки Белоствольные. .. (Берёзки). Динамическая пауза "Берёзка".  Животные нашего края. Д/и: «Назови животное» (Дети идут по дорожке "Из  следа в след"). Выполняют действие в  соответствии тексту Отгадывают загадки  Дети имитируют  покачивание веточек  берёзки на ветру. Дети подходят к столу, на  котором разложены  картинки изображающие  животных и рассказывают о  некоторых из них  (предварительно некоторым  детям даются небольшие  рассказики о животных).  Например: лисица, кукушка, воробей, заяц, и т. д. Клеют бабочек по цветкам III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Молодцы, ребята! Действительно  природа нашего края красива и  многообразна, но она беззащитна  перед человеком.Мы должны  беречь нашу природу! Представьте себе, что вы лежите  на солнечной лужайке. На которой много цветов и бабочек. Выберите  себе самую красивую бабочку  приклейте ее на цветок (С красным цветом этозит все было понятно и  все понравилось) С Желтым  цветом если вы сомневаетесь Синим цветом еси вы ничего не  поняли Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) свою Родину – страну, область, район, поселок в котором родился и живёшь Түсінеді  (понимает) –  интерес к изучению родного края, чувства гордости, любви, ответственности за родную природу, бережное отношение к ней. Қолдананды (применяет) –   видеть красоту родного края. Ұйымдастырылған оқу әрекетінің картасы. Карта организованной учебной деятельности. 4апта  ­ 4 неделя Декабрь Күні/Дата;  Тәрбиешінінаты­жоны/ Ф.И.О. воспитаеля: Касенова Б.С. Топ/Группа: 6 группа Катысты: Катыспаган: Өтпелі тақырып: Путешествие в нашу историю Білім беру саласы:  Коммуникация Білім көздері:  Развитие речи Тақырыбы:  Дид. Игра «Кому что?» ЗКР:звуки (ф,ф*) Мақсаты Развивать и обогощать словарный запас в ходе формирования представлений, знаний об  окружающем мире выполнять правильную артикуляцию звуков(ф)(ф*) Задачи: Учить активизировать в речи слова, обзначающие свойства предмета, учить словообразованию. Обучать  правильной артикуляций звуков в словах и фразовой речи. Алдын алу жумысы.Предварительная работа: наблюдение н улице за одеждой людей, беседа о зимней одежде Құрал­жабдықтар ( Оборудование) мяч, сказочный персонаж Незнайка  Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент. Тон­шуба, тымак­шапка Сөздік жұмысы:зимняя одежда, комбензон, лютая зима, трещит мороз. Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Тәрбиешінін іс – әрекетті  Действие воспитателя Читаает стихотворение А.Дуйсенбиева «Зимой» Балалардын іс – әрекетті Деятельность детей Проявляют интерес Внимательно слушают Сюрпризный момент:приходит в гости  Незнайка одетый не по сезону Рассмавтривают его             Есеп II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Создание игровой ситуаций  Незнайка сообщает, что ему очень  хочется погулять и поиграть со  снегом, зовет детей на улицу. Дид. Игра «Кому что? Упражнять  находить одежду по сезону Игра «Что сначало, что потом?» Цель: формировать навыки  последовательности одевания  одежды на улицу. Разрешение проблемы: Незнака сообщает детям, что он  теперь знает, какую одежду надо  одевать зимой. Прощается  с  детьми обещает встретится с ними на улице. Закрепляют тему занятия. Игра на закрепление словаря «Что  пропало?» Высказываются о том, что на  улице зжимой очень холодно и  надо одевпаться по­  зимнему.рассказывают чем  зимняя одежда Незнайки  отличается.  Находят одежду называют ее  на казахском языке Проговаривают этапы  последовательности одевания  при помощти алгоритма Слушают Незнайку прощаются Становятся в круг. Вспоминают и называют слова о зиме, предметы зимнецй  одежды. Закрывают глаза,  педагог убирает картинку с  изображением одежды, дети  отрывают глаза и называют что  пропало. Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) название зимней одежды, последовательность одевания на прогулку Түсінеді  (понимает) название зимней одеждые Қолдананды (применяет).Свои знания из личного опыта в беседе Ұйымдастырылған оқу әрекетінің картасы. Карта организованной учебной деятельности. 4апта  ­ 4 неделя Декабрь Күні/Дата;  Тәрбиешінінаты­жоны/ Ф.И.О. воспитаеля: Касенова Б.С. Топ/Группа: 6 группа Катысты: Катыспаган: Өтпелі тақырып: Путешествие в нашу историю Білім беру саласы:  познание Білім көздері:  ФЭМП Тақырыбы:   Ширина Мақсаты: Уметь сравнивать предметы  по ширине. Задачи  1.учить детей умению сравнивать предметы по ширине, пользуясь приемами наложения и приложения,  обознаначая результаты сравнения словами шире, уже, одинаковые по ширине               2. развивать познавательный интрес.                3.воспитывать умение работать  в паре. Құрал­жабдықтар ( Оборудование) игрушка­мишка,ящик с лентами, рабочая тетрадь, простой карандаш,  полоска с двумя линиями и юрты из картона  Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент).улкен­большой, кишкентай­маленьки Сөздік жұмысы длинный,короткий Іс ­ әрекетті  бөлімдері Тәрбиешінін іс – әрекетті  Действие воспитателя Балалардын іс – әрекетті Деятельность детей             Есеп Вводная часть Сюрпризный момент  Мишка с  коробкой лент» Стук в дверь, открывает дверь и  видит, что на пароге сидит игрушка­ мишка с каробкой в руках. Заносит его в группу,показывает его детям. ­Давайте, ребята, поздороваемся с  мишкой и спросим, что он принес в  коробке? Он мне прошептал на ухо  что это подарок для вас. Тогда  давайте откроем его. Ставит на стол  коробку с лентами. Мишка просит  детей взять по двеленточки и сравнить кая широкачя, какая узкая.  Игра «Большие и маленькие юрты» Работа с раздаточным материалом ­положите большие юрты на  вернююю полоску, на нижнюю  полоскув столько маленьких юрт,  сколько больших на верней  полоске, начиная выкладывать  слево на право. ­ Пороовну ли больших и  маленьких юрт? ­Где лежат большие юрты? ­Где лежат маленькие юрты? ­Давайте проверим­положите на  большие юрты,маленькие чего  больше? Проводить индивидуальную  работу. Фиизминутка  «Большой маленький» Игра «Соедини посуду» Говорит что медведи очень любят  мед. Мишка просит нарисовать  дорожку от боль шого бочонка к  большомуот   маленького к  маленькому Мишка прощается и уходит II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Проявляют интерес. Рассматривают Мишку  здоороваются с ним. Вытягивают ленты сравни  вают способом приложения  и наложения Выкладыывают на верхнюю  полоску три большие юрты, на  нижнюю полоку под каждой  большой юртой кладут три  маленькие юрты. Больших и маленьких юрт и  поровну. На верхней полоске. На ни жней полоске. Прикладывают маленькие юрты на большие их поровну Слушают выполняют задание  при  помощи алгоритма Рады что они справились с  заданиям мишлки Прощаются  Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)представления о приемах уравнивания разных групп предметов. Түсінеді  (понимает) спосибо  сравнения предметов по колчеству. Қолдананды (применяет) используют приемы наложения и приложения для сравнения разных групп предметов по  количеству Ұйымдастырылған оқу әрекетінің картасы. Карта организованной учебной деятельности. 4апта  ­ 4 неделя Декабрь Күні/Дата;  Тәрбиешінінаты­жоны/ Ф.И.О. воспитаеля: Касенова Б.С. Топ/Группа: 6 группа Катысты: Катыспаган: Өтпелі тақырып: Путешествие в нашу историю Білім беру саласы:  проект путешествие в мир Білім көздері:  вариативный компонент Тақырыбы: Кто в земле живет? Мақсаты  Задачи Құрал­жабдықтар ( Оборудование.).      Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент. Сөздік жұмысы  Іс ­ әрекетті  бөлімдері Тәрбиешінін іс – әрекетті  Действие воспитателя Балалардын іс – әрекетті Деятельность детей             Есеп Вводная часть Проявляют интерес II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)  Түсінеді  (понимает)  Қолдананды (применяет). Ұйымдастырылған оқу әрекетінің картасы. Карта организованной учебной деятельности. 4апта  ­ 4 неделя Декабрь Күні/Дата;  Тәрбиешінінаты­жоны/ Ф.И.О. воспитаеля: Касенова Б.С. Топ/Группа: 6 группа Катысты: Катыспаган: Өтпелі тақырып: Путешествие в нашу историю Білім беру саласы:   Білім көздері:   Тақырыбы:   Мақсаты  Задачи Құрал­жабдықтар ( Оборудование.).      Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент. Сөздік жұмысы Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Тәрбиешінін іс – әрекетті  Действие воспитателя Балалардын іс – әрекетті Деятельность детей Проявляют интерес             Есеп II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)  Түсінеді  (понимает)  Қолдананды (применяет).                                      Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  Күні/Дата; 08.11.17 2апта     ­ 2неделя  Ноябрь Білім беру саласы:  Познание. Білім көздері:  ФЭМП Тақырыбы:  Части суток Мақсаты: Уметь называть и распознавать части суток: утро, день, вечер, ночь. Құрал­жабдықтар ( Оборудование ): игрушка Заяц,иллюстрации времени суток Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; утро­таң,день­күн,вечер­кеш,ночь­түн Сөздік жұмысы: Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Тәрбиешінін іс ­ әрекетті II. основная  Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия  Доброе утро, девочкам! Доброе утро, мальчикам! И каждый становится добрым, доверчивым – Пусть доброе утро длится до вечера! Ребята, к нам сегодня пришел гость, я вам  загадаю загадку, а вы отгадайте кто же он? Всех боится он в лесу: Волка, филина, лису. Бегает от них, спасаясь, С длинными ушами…  2. Основная часть. Степашка, почему ты грустный и плачешь? Что  случилось? :Мне друзья сказали, что ночью гуляют, играют, а утром спят. Вечером просыпаются,умываются и идут в лесной сад, а днем за ними приходят  мамы и папы. А я им говорю, что это не  правильно. Помогите мне, пожалуйста,  разобраться, что ­ то я совсем запутался. Конечно же, мы тебе Степашка поможем,  правда, ребята? Ты садись рядом с нами и  внимательно слушай, мы сегодня, как раз  поговорим о том, что и когда надо делать. Посмотрите на картинку  Что нарисовано на картинке? Когда солнышко встает, то, что наступает?. А, что мы еще с вами делаем утром? Умываемся, одеваемся, идем в детский сад,  Что нарисовано на этой картинке? Дети гуляют на улице, солнышко уже высоко в  небе светит, что наступило? А, что мы с вами днем делаем в детском саду? . Гуляем, играем, занимаемся А на этой картинке, мы с вами видим, что  солнышко уже спустилось вниз, и прячется  далеко­далеко за облака, небо  становится разноцветным: розовым, синим. Как вы думаете, что здесь изображено? Что мы с вами делаем вечером в детском саду?. Убираем игрушки, за вами приход мамы и  папы.  Что появилось на небе вместо солнышка? Месяц, луна, что наступило? Что мы делаем ночью? Ночью мы спим, молодцы. Все верно  рассказали.  Игра «День­Ночь»  Загадки отгадывать умеем. Тогда слушайте!  Нужно отгадать, когда это бывает: днем или  ночью. 1. К нам в окошко луна глядит, Малым деткам спать не велит (ночью) 2. Солнце спряталось давно, В доме тихо и темно (ночью) . 3. Раз, два, три, четы, пять! Проявляют интерес заяц Отгадывают загадки Собираемся гулять! (днем) 4. Час обеда подошел, Сели дети все за стол (днем) . Игра «Части суток» Утро – делаем зарядку. День – маршируем. Вечер – устали. Ночь – спим. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий После утра, что наступает? После дня, что наступает? Лесенка успеха Ответы детей Ответы детей Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  3апта     ­ 3 неделя  Ноябрь Күні/Дата; .15.11.17 Білім беру саласы:  Познание. Білім көздері:  ФЭМП Тақырыбы:  «Много», «один», «по одному», «ни одного». Мақсаты: Иметь  понятие «много», «один», «по одному», «ни одного».  Оборудование ):Мячи одинакового цвета и размера. (на каждого ребёнка),д  емонстрационный материал: Петрушка,  корзина. Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; много­көп , один­быреу , по одному­бір­бірден Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп Тәрбиешінін іс ­ әрекетті 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия  II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. Ребята, я сегодня встретила Петрушку. Я  пригласила его к нам в гости. Петрушка принёс  с собой корзину. Что в корзине? Какого они  цвета? Сколько в корзине мячей? ­ Ребята, Петрушка предлагает вам взять  по одному мячу. ­ Федя, сколько у тебя мячей?  ­А сколько мячей осталось в корзине? ­ Сколько мячей на полу?  ­ Что нужно сделать, чтобы в корзине  стало много мячей?  ­ Сколько мячей ты положил в  корзинку? Сколько мячей в руках? Подвижная игра «Весёлые мячики» III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)­один,много,ни одного,мало Түсінеді  (понимает) – называют велечину и количество предметов Қолдананды (применяет) –навык рабоиты с карандашом Мячи высыпаются на пол. Один Ни одного Много Положить их в корзину. Дети складывают мячи в корзину Ответы детей Движения выполняются по ходу  стихотворения. Девочки и мальчики Прыгают, как мячики, Ножками топают, Ручками хлопают, Головой кивают, Все вместе отдыхают (дети  ложатся на ковёр) Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  4апта     ­ 4 неделя  Ноябрь Күні/Дата; .22.17.17 Білім беру саласы:  Познание. Білім көздері:  ФЭМП Тақырыбы:  Величина, форма, цвет Мақсаты:Иметь понятие о том, что предметы могут быть разными по величине, форме, цвету Құрал­жабдықтар  ( Оборудование ): геометрические фигуры из картона разных цветов – квадрат, круг, прямоугольник, треугольник,  овал; листы картона 4 цветов.раздаточный  для каждого ребёнка геометрические формы из картона  квадрат (большой и маленький, круг, прямоугольник, треугольник, овал. Все фигуры разного цвета. Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; большой­улкен ,маленький­кышкентай Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп Тәрбиешінін іс ­ әрекетті 1.Круг радости Пальчиковые игры. 2. Подвижная игра с правилами. 3. Игровые упражнения. 4. Беседа. 5. Настольная игра. 6 .Рефлексия  II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Дидактическая игра «Разложи по местам» Дидактическая игра «Цветочная поляна» Дидактическая игра «Пирамидки». Игра «Собери домик» Назовите, какой формы детали? Физкультминутка. Два хлопка над головой, Два хлопка перед собой, Две руки за спину спрячем, И на двух ногах поскачем. 2.4. Игра «Разложи по цвету» Чем вы помогли цветным человечкам? И ягоды собрали, и домики построили. А всё  потому, что хорошо знаете цвета и формы. Ответы детей (квадрат большой и  маленький, треугольник,  прямоугольник, круг, овал) Выполняют движения согласно  тексту Ответы детей Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)  величину цвет Түсінеді  (понимает) – большой­маленький Қолдананды (применяет) –навык работы с карандашом,соединение предметов согласно величине Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  1апта     ­ 1неделя  Ноябрь Күні/Дата; 06.11.17 Білім беру саласы:  Комуникация Білім көздері:  Развитие речи Тақырыбы:  Дидактическая игра: «Кому­что?»  Звуковая культура речи: звук [о} Мақсаты: Уметь согласовывать в речи существительные и прилагательные единственного и множественного числа,  выполнять правильную артикуляцию звука [о];  Құрал­жабдықтар ( Оборудование картинки с изображениями дудочки, ватные шарики, картинки и предметы (банан,  баранки, барабан, баран, бычок, (дудочка, дом, дуб) Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ;  Іс ­ әрекетті  Тәрбиешінін іс ­ әрекетті бөлімдері Вводная часть Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. 1.Круг радости Утром встали малыши, В детский садик все пришли. Вам мы рады как всегда. Гости здесь у нас с утра, Поздоровайтесь друзья! 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия Ребята, встаньте в круг около меня. Слышите в  нам кто – то стучится? (Стук) В группу входит (кукла, которая в руках  держит красочную коробку. ­Здравствуй, кукла, её зовут Маша. ­Ребята, посмотрите какие картинки она с  собой принесла. Расскажи нам, что это за  картинки? ­ Я не знаю, что это за картинки. ­ Посмотрите, изображена киска. Давайте мы с  вами выполним упражнение для язычка,  которое называется дудочка. И ты Маша вместе с нами выполняй эти упражнения. Упражнение «Дудочка» Вытянув вперед губы трубочкой (зубы  сомкнуты, ­ Маша, у тебя такая красивая коробка, что же  в ней находиться? ­ А в ней маленькие снежные комочки. ­ Маша, а давай мы подуем на них, и превратим  нашу группу в заснеженный лес, но на них не  нужно сильно дуть, чтобы они не упали на пол. Воспитатель раздает детям снежные комочки. Упражнение «Снег» Губы округлены и слегка вытянуты вперед.  Желательно не надувать щеки. ­ Что же ещё у тебя есть в коробочке? Воспитатель достает из коробки картинки  со звуком [б], (банан, баранки, барабан, баран,  бычок). Проявляют интерес к занятию Дети выполняют упражнения . ­ Ребята, у меня есть разные картинки, но я не  знаю для чего они. ­Ребята, садитесь на стульчики, и ты Маша тоже садись. ­Воспитатель вешает на мольберт картинки  со звуком [б], достаёт называет и чётко  проговаривает, затем зовет ребенка и просит  достать. Воспитатель выделяет голосом звук  [б].. Лиза ,покажи пожалуйста, Маше как нужно  показывать звук [о], ­ Маша, что же ещё у тебя есть в коробочке? Воспитатель достает из коробки картинки  со звуком [о]. Воспитатель вешает на мольберт картинки  со звуком [о], достаёт называет и чётко  проговаривает, затем зовет ребенка и просит  достать. Воспитатель выделяет голосом звук. Игра «Ярмарка» На столах приготовлены разные товары на  продажу  Ребята, мы сегодня познакомились с вами  со звуком [о] Ответы детей III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)  звук о Түсінеді  (понимает) –  Қолдананды (применяет) – Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  2апта     ­ 2неделя  Ноябрь Күні/Дата; 13.11.17 Білім беру саласы:  Комуникация Білім көздері:  Развитие речи Тақырыбы:  Фруктовый урожай. Д/игра «Чудесный мешочек» Мақсаты:Развивать и обогащать словарный запас в ходе формирования представлений, знаний об окружающем мире  Құрал­жабдықтар ( Оборудование ; Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ;  Іс ­ әрекетті  Тәрбиешінін іс ­ әрекетті бөлімдері Вводная часть Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп 1.Круг радости Утром встали малыши, В детский садик все пришли. Вам мы рады как всегда. Гости здесь у нас с утра, Поздоровайтесь друзья! 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть К нам снова пришёл наш знакомый медвежонок. По дороге он нашёл мешочек и не знает, что в  нём. Посмотрим вместе? Заглядываю в мешочек: ­ Что же там? Не могу рассмотреть. ­ Предлагаю вам поиграть в игру «Отгадай,  что в мешочке?» Правила игры такие: надо на  ощупь найти что – либо в мешочке и  постараться отгадать, что это. Поиграем? Вызываю одного из детей, он рукой нащупывает  предмет, лежащий в мешочке и называет его. ­ Ребятки, правильно отгадал? Что  это? (морковка). Какая она? (длинная,  красная, вкусная, полезная). Игра продолжается. Необходимо добиваться, чтобы дети  ориентировались на род предмета при  определении по признакам. ­  Постарались и всё отгадали и назвали  правильно. А теперь сложим в мешочек овощи.  Что осталось?  Да, груша. Это не овощ? А что?  Конечно, фрукт.  видите, какой чудесный мешочек принёс нам  медвежонок. Тебе понравилась игра? ты нам  оставляешь мешочек? Вот спасибо!  Поблагодарите, ребятки, мишу за подарок!  Пора в лес? Приходи к нам ещё! II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Отгадывают Ответы детей Дети нащупывают и называют то,  что лежит в мешке (помидор, лук,  картошка, свёкла, груша). Ответы детей Ответы детей прощаются Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)  звук ф Түсінеді  (понимает) –  Қолдананды (применяет) – Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  3апта     ­ 3неделя  Ноябрь Күні/Дата; 20.11.17 Білім беру саласы:  Комуникация Білім көздері:  Развитие речи Тақырыбы:  «Поможем Айболиту. Заучивание  стихотворения из цикла С. Маршака «Детки в клетке Мақсаты:Уметь читать стихотворение с эмоциональной выразительностью  Құрал­жабдықтар ( Оборудование ;стихотворение С. Маршака, картинки с изображением животных для показа, пазлы  для каждого ребёнка с изображением животных, игрушка воробей, запись голосов животных. Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; птицы­кустар клетка­тор Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Балалардын іс ­ әрекетті Тәрбиешінін іс ­ әрекетті              Есеп II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. 1.Круг радости Утром встали малыши, В детский садик все пришли. Вам мы рады как всегда. Гости здесь у нас с утра, Поздоровайтесь друзья! 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть Воспитатель (включает голос воробья) Кто к  нам прилетел? Правильно воробей, давайте  поздороваемся.  Откуда ты воробей, к нам пришёл  Включает голоса разных животных и  предлагает узнать, то место, откуда пришёл  воробей. Воробей, расскажи, нам каких  животных ты там видел. Воспитатель  показывает картинку с изображением  животного и читает про него стихотворение,  К каждому стихотворению предлагается  сделать звукоподражание или имитирующие  движения соответствующему животному:  порычим, как тигренок, как трубит слон своим  хоботом, как зебры­лошадки скачут (пощёлкать язычком), показать какая длинная шея у  жирафа, как смешно ходит пингвин. После  чтения стихотворения воробей просит детей  собрать пазлы с изображением животных  (воспитатель в это время включает спокойную  музыку)  2.Физкультминутка. Головой качает слон 1, 2, 3­ вперёд наклон ( Дети здороваются.) дети повторяют с воспитателем  стихотворение ещё раз. дети называют животного,  который  у них изображён, вспоминая  стихотворение. Выполняют физминутку 1, 2, 3­теперь назад Он зарядку делать рад. Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий  Кто прилетал к нам в гости? ­Про кого мы читали стихотворения? ­Что мы делали под музыку? Ответы детей Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)  стихотворение наизусть Түсінеді  (понимает) –  Қолдананды (применяет) – Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  4апта     ­ 4неделя  Ноябрь Күні/Дата; 27.11.17 Білім беру саласы:  Комуникация Білім көздері:  Развитие речи Тақырыбы:  «Звуковая культура речи: звуки [м,м,].Д/упражнение «Доскажи словечко Мақсаты:Закрепить артикуляцию звуков [м, м,] Құрал­жабдықтар  Оборудование ;Руль для машины, картинки кошки, мышка, мишка, мячик, мыльница, конфетница, сахарница, мак, гуашь, трафарет цветка мака, клеёнка, влажные салфетки. Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ;  Іс ­ әрекетті  Тәрбиешінін іс ­ әрекетті бөлімдері Вводная часть Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. 1.Круг радости Утром встали малыши, В детский садик все пришли. Вам мы рады как всегда. Гости здесь у нас с утра, Поздоровайтесь друзья! 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть Игровая мотивация – Ребята, вы любите ходить  в гости? Давайте мы с вами отправимся в гости  к кукле Маше? А на чём мы поедем?  Я  предлагаю поехать на машине, я буду шофером, а вы пассажирами. Вот мы и приехали. Посмотрите, нас встречает  –говорящая кукла Маша, поздоровайтесь с ней,  она умеет говорить: «Ма­ма». Что  говорит кукла? Ребята Маша предлагает нам поиграть в игру,  которая называется «Заводные куклы». 2. Игра «Заводные куклы». Ответы детей здороваются «Вы будете говорящими куклами.  Любую (любого) из вас я заведу ключиком – вот так. Тот, кого я завела, должен  четко сказать: «Мама, я тебя люблю». Далее  дети изображают голоса животных (корову,  телят, кошку, котёнка). Напомнить детям, что  голоса взрослых животных грубее, а голоса  детёнышей тоньше. 3. Артикуляция звука М,МЬ. Ребята, кукла Маша просит меня прочитать вам рассказ, про кошку Мурку. 4. Рассказ про кошку Мурку. Чтение  стихотворения Г. Сапгира «Кошка». «Жила­была Мурка. Как звали кошку?   Она очень любила молоко. Что любила Мурка?  Быстро­быстро она лакала молоко язычком.  Покажите как она это  делала? (артикуляционная гимнастика  язычком). Но мылась она без мыла. Да­да!  Просто чисто­чисто вылизывала свою шкурку  язычком». А сейчас я прочитаю вам  стихотворения «Кошка», а вы мне будете  помогать. Я буду задавать вопрос, а вы будите  отвечать за кошку, как говорит кошка – мяу.  Правильно! ­ Кошка, как тебя зовут? ­Стережешь ты мышку тут? ­Мяу, хочешь молочка? ­ А в приятели – щенка? ­Фр­р! 5. Физминутка. Кукла Маша приглашает вас поиграть: 6. Д/и «Вставь слово» «Я буду читать стихотворения, а вы ребята  будите вставлять пропущенные слова». На полу скребётся… (мышка). Спит в берлоге бурый … (мишка). Этот мишка очень… (мил). Только лапы он не … (мыл). Наша Таня громко плачет. Уронила в речку (мячик). 7. Речевая игра «Доскажи словечко»  «Ребята, давайте вспомним, в чем в д/с лежит  мыло (в мыльнице, а теперь  будьте внимательны: «Мыло – в мыльнице,  сахар ­ в сахарнице, конфеты – в конфетнице,  салат – в салатнике».Молодцы ребята! Ребята, давайте нарисуем кукле Маше  подарок, что вы предлагаете? (ответы Давайте нарисуем цветок который называется –«Мак»,  какого он цвета?  8. Продуктивная деятельность – Дети  раскрашивают трафарет  цветка «Мак»пальчиками. Ответы детей Повторяют артик.гимнастику Мяу (дети) Мы топаем ногами, мы хлопаем  руками, Киваем головой. Мы руки  поднимаем, мы руки опускаем, мы кружимся  потом. Кукла ножками топ­топ, и  ладошками хлоп­хлоп, Глазки закрывает, а теперь –  моргает. Пальчиками тук­тук, кулачками  стук­стук. Нк­ка, кукла, попляши, деток  наших рассмеши! Ответы детей (ответы детей). III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий  Ребята, нам пора возвращаться в группу  из гостей, поехали? У кого ребята мы были в гостях?  Ответы детей у куклы Маши) Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)произношение звука (м) Түсінеді  (понимает) –  Қолдананды (применяет) – Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  1апта     ­ 1неделя  Ноябрь Күні/Дата; 03.11.17 Білім беру саласы:  Познание Білім көздері:  Естетсвознание Тақырыбы:  Солнечные зайчики Мақсаты:формирование представлений детей о явлениях неживой природы Құрал­жабдықтар­Оборудование:зеркальце; предметные картинки к дидактической игре «Узнай и назови»; одуванчики в горшочке; магнитная доска. Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; солнечные зайчики­кун саулесы Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп Тәрбиешінін іс ­ әрекетті 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый.   потянулось, Воспитатель   подводит   детей   к   окну   и   читает стихотворение: На солнышке грелась ель, подтаяла сосна, Идёт апрель, звенит капель. В саду у нас весна! ­ О каком времени года нам рассказывает это стихотворение?  ­   Когда   приходит   к   нам   весна,   после   какого времени года?  ­ Кто же будит всё вокруг весной?  ­   Солнышко   проснулось,   и побежали   солнечные   лучики   во   все   стороны. Посмотрите,   один   лучик   я   поймала   своим зеркальцем. Проводится   дидактическая   игра   «Солнечные зайчики». Воспитатель читает стихотворение и играет   солнечным   зайчиком,   а   дети   пытаются его поймать. Солнечные зайчики играют на стене, Помани их пальчиком, пусть бегут к тебе. Вот он, светленький кружок, Вот, вот, вот ­ левей, левей! Убежал на потолок… Солнечные лучики быстро­быстро бегают, всех будят и говорят: ­ Просыпайтесь, пора настала. Сама весна красна пришла. ­   Как   вы   думаете,   кого   будят   солнечные зайчики? Д/И «Кого разбудило солнышко?» Детям раздают предметные картинки.  ­   Солнечный   зайчик   разбудил   медведя.   Он   в берлоге зимой спал. ­   Солнечный   зайчик   разбудил   листочки.   Они появились из почек на деревьях и кустарниках. ­ Солнечный зайчик разбудил ёжика. Он зимой в норке спал. ­ Солнечный зайчик разбудил муравья и бабочек и т.д. ­   Ребята,   посмотрите,   кого   ещё   разбудил солнечный   зайчик.   Воспитатель   обращает внимание на жёлтые цветочки. ­   Эти   цветочки   я   не   сорвала,   а   выкопала осторожно   лопаточкой   вместе   с   землёй   и принесла вам. ­ Почему я выкопала цветы вместе с землёй, кто догадался?  ­ Что это за цветы? Как они называются?  ­ Какого цвета одуванчики? (жёлтого) – На что похож одуванчик? (на солнышко) В камышах гнездятся цапли, дремлет сонная Слушают стихотворение (это   стихотворение   рассказывает нам о весне). после зимы) (солнышко) подбирают нужные картинки и  называют их. (ответы детей обсуждаются) одуванчики река, Солнце расплескало капли на речные берега. Стали капельки цветами, озарили всё вокруг! В новом жёлтом сарафане одуванчиковый луг! Далее   воспитатель   на   листе   бумаги   рисует картину по содержанию текста. ­   Одуванчик   очень   любопытный   цветок! Проснувшись   весной,   он   внимательно посмотрел   вокруг   себя   и   увидел   солнышко. Солнышко   заметило   цветочек   и   осветило   его своим жёлтым лучиком. Пожелтел одуванчик и стал   таким   ярким,   красивым.   И   так   полюбил одуванчик солнышко, что смотрит всегда туда, где   солнышко.   Солнышко   вправо   идёт,   и одуванчик   глядит   вправо,   солнышко   уходит влево и одуванчик поворачивает свою головку влево. ­Давайте посмотрим на солнышко. ­ Где оно находится сейчас?  ­   Почему  вы   закрываете  глаза?   (ответы   детей Дети подходят к окну и смотрят на солнышко   и   определяют   место положения   солнышка.   (занятие проводится   в   очень   солнечную погоду) обсуждаются   и   подводятся   к   тому,   что солнышко светит очень ярко и глазкам больно смотреть на такой свет) ­   Ребята,   солнышко   умеет   рисовать   своими лучиками   на   стене   картинки.   Эти   картинки могут оживать. Воспитатель   изображает   руками   различных животных: птицу, собачку и т.д.  В конце занятия воспитатель предлагает детям поиграть с солнечными лучиками. Проводится подвижная   игра   «Солнечные   зайчики». Воспитатель  поднимает  вверх  солнышко,  дети весело   бегают   по   группе   врассыпную. Воспитатель опускает солнышко или закрывает солнышко тучкой  Лесенка успеха Дети узнают и называют их. дети бегут на свои стульчики или  приседают III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) Түсінеді  (понимает) –  Қолдананды (применяет) – Күні/Дата; 10.11.17 Білім беру саласы:  Познание Білім көздері:  Естетсвознание Тақырыбы:  Что нам осень принесла? Мақсаты:формирование элементарных представлений о некоторых овощах и фруктах  Құрал­жабдықтар­Оборудование:Муляжи овощей и фруктов (морковь, свекла, огурец, помидор, картошка, яблоко,  груша).Листочки на нитке.Трафарет банки (на каждого ребенка и для воспитателя) Тарелки с красками (зеленой и красной, влажная салфетка (на каждого, ящик для овощей, ваза для фруктов. Персонаж – кукла Маша. Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; овощи жемыс,фрукты­жидек Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Балалардын іс ­ әрекетті Тәрбиешінін іс ­ әрекетті              Есеп Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  2апта     ­ 2неделя  Ноябрь 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть (дети подражают ш­ш­ш). (дети прыгают, произнося слова,  кап­кап не шали и скорее уходи и  приседают) (дети выполняют движения по  показу воспитателя (дети встают по кругу, спрашивают  цвет листочка, а теперь давайте  сильно подуем, а теперь тихо, дети  наблюдают). II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. 4.Рефлексия А, Маша мне, рассказала, что была утром в  парке, ходила по листьям и шуршала ими.  Давайте и мы с вами покажем, как шуршат  листочки  ­ потом пошел дождик, и Маша спряталась под  зонтик. Давайте покажем, как дождик капает  Холодно Маше стало, и она стала делать вот  так ).Подул сильный ветер, листочки полетели с деревьев – это листопад. Давайте мы тоже  подуем на листочки  Хвалю детей. И Маша вернулась домой. А кто  знает, про какое время года я рассказала?  Ответы детей. Правильно, все приметы осени.  Но осенью не только холодно и дождливо,  еще осенью созревает много овощей и фруктов. Что созревает осенью? Ответы детей.  Смотрите, что осень нам принесла. Показываю красивый мешок, в котором лежат вместе  овощи и фрукты. 3. Д/И«Поручение» Высыпаю из мешка муляжи овощей и фруктов.  Спрашиваю у детей, что это? Обобщаю ответы  детей. Правильно одним словом это можно  сказать, что это овощи и фрукты. Объясняю  детям, что они поочереди должны найти  определенный предмет и положить его овощи в  ящик, фрукты в вазу. При выборе овоща или  фрукта спрашиваю у детей, что это? Дополняю  ответ, спрашиваю куда его нужно положить.  При затруднении спрашиваю помощи у других  детей. Еще раз спрашиваю, что в ящике, а что в  вазе.Теперь можно и отдохнуть. 4. Физкультминутка. Выполнение движений согласно тексту: Мы немножечко устали, И руками помахали, А потом присели так И подпрыгнули вот так, А теперь мы походили К рисованью приступили. Молодцы! Овощи и фрукты мы убрали.  После осени придет зима, и Маша не успела  сделать компот. Компот делают из яблок  красных, желтых, зеленых. Давайте поможем  Маше приготовить на зиму компот..  Пальчиковое рисование. «Яблоко» (гимнастика для профилактики  нарушения зрения) Нарисуем яблоко круглое и сладкое И большое­пребольшое, очень вкусное такое.  (Нарисовать глазами «яблоко» начало по  часовой стрелке, затем против часовой  стрелки)Я вам уже говорила, что компот делаю  из красных, зеленых и желтых маленьких,  круглых яблок. Поэтому сейчас вы подойдете  вот к этому столу, на нем стоит разная краска.  Посмотрите и выберете из каких яблок вы  будете делать компот для Маши. Дети  выбирают и садятся за столы. Молодцы!Еще  лежит влажная салфетка, ею вы будете  вытирать пальчики. Чем вы будете рисовать  яблоки? Ответы детей. Правильно, пальчиком.  Для этого нужно обмакнуть палец в краску и  прижать его к банке. Старайтесь заполнить всю  банку яблоками. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий   Осень золотая в гости к нами пришла, Холода и дождик с собою принесла, Нам не будет скучно, Будем мы играть, Листики подбрасывать За ними наблюдать. Все поспело осенью, Надо все собрать, Овощи в хранилище на зиму убрать. И компотов наварить Будем весело мы жить. Молодцы. А сейчас пойдемте мы с вами на  прогулку. Дети идут одеваться. Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит)знают овощи фрукты Түсінеді  (понимает) – что урожай собирают осенью Қолдананды (применяет) – Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  3апта     ­ 3неделя  Ноябрь Күні/Дата; 10.11.17 Білім беру саласы:  Познание Білім көздері:  Естетсвознание Тақырыбы:  Что мы знаем о воде Мақсаты:обобщение знаний детей о значений и использовании воды в жизни человека и всех живых существ Құрал­жабдықтар­Оборудование:Инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей, пустые стаканы, соль,  сахар, ложечки, зелёнка, марганцовка, Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; вода­су Іс ­ әрекетті  бөлімдері Балалардын іс ­ әрекетті Тәрбиешінін іс ­ әрекетті              Есеп Вводная часть II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. Проявляют интерес Ответы детей Ответы детей 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия Сегодня я шла в детский сад и встретила  Буратино. Он сидел и плакал. Я у него  спросила, что произошло, и он мне рассказал,  что совсем ничего не знает о воде. И я решила  помочь ему, и привела его к нам. Буратино,  наши ребята еще тоже немного знают о  свойствах воды. давайте вместе будем изучать. Ребята, а вы знаете что такое вода?  Вода – это жидкость предназначенная для  питья. Из воды состоит всё живое. Без воды мы  (люди, животные, растения) погибнем. А теперь мы с вами ребята попробуем перелить  воду из одного стакана в другой. Опыт № 1 «Вода – это жидкость». Вывод: вода – это жидкость, её можно  переливать, пить.  Ребята, а у воды есть цвет?  Опыт № 2 «Вода бесцветная». Нам понадобиться лист бумаги, стакан воды, и  молока. А, молоко какого цвета? (Ответы детей). А вода имеет цвет? Вывод: вода бесцветная. Вода может изменять свой цвет? »Ответы  детей» Сейчас я вам это покажу. Нам понадобиться 2 стакана с водой, зелёнка,  марганцовка. Сейчас я коснусь волшебной палочкой воды и  мы посмотрим, что произойдёт с водой. Вода  изменила свой цвет? А теперь я добавлю в воду  волшебную капельку (зелёнку). Посмотрим, что произойдёт с водой. (Ответы детей) . Вывод: вода может менять цвет в зависимости  от того, что в неё добавили. А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус. (Детям предлагается кипячёная  вода). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая? Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная. Опыт № 3. (Детям раздаются пиалы с солью  или сахаром, ложечки) . Давайте проведём с вами небольшой опыт.  Положите в стаканчик с водой вещество,  которое находится у вас на столе (воспитатель  демонстрирует). Размешайте, а теперь  попробуйте воду. Какая она стала на вкус? Как вы думаете, что вы добавили в воду? (Ответы  детей) . Вывод: оказывается, вода может принимать  вкус того вещества, которое в неё добавили. Мы с вами узнали, что вода может изменить  цвет, вкус. А сейчас я предлагаю вам, ребята пройти на  стульчики. Садись и ты, Буратино. Мы сегодня, ребята, много говорим о воде,  много о ней узнали. Но давайте Буратино  расскажем, для чего нужна вода и кому? Ну что, Буратино, узнал что­нибудь нового о  воде? А ребята тебе Буратино, ещё раз напомнят.  Слушай и запоминай. Ребята давайте расскажем Буратино что воду  нужно беречь. А зачем её беречь. Вон сколько воды! Воды много, но для умывания, приготовления  пищи необходима только очищенная вода. А  чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот поэтому воду нужно беречь. Вода – это жидкость, её можно  налить, перелить. Вода – бесцветная Вода – безвкусная Вода не имеет запаха Лесенка успеха III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) вода не имеет запаха меняет цвет Түсінеді  (понимает) –воду надо беречь Қолдананды (применяет) –полученные знания Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  4апта     ­ 4неделя  Ноябрь Күні/Дата; 17.11.17 Білім беру саласы:  Познание Білім көздері:  Естетсвознание Тақырыбы: Деревья на участке детского сада Мақсаты:закрепление знаний детей о деревьях  Құрал­жабдықтар­Оборудование:стихи Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ;  Іс ­ әрекетті  Тәрбиешінін іс ­ әрекетті бөлімдері Вводная часть II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия А агадывает детям загадки: Дышит и растет, а ходит не может (дерево). Летом одеты, а зимой раздеты (деревья и  кустарники) Отгадывают загадки. Предлагает детям отправиться в удивительное  путешествие «царство деревьев» Прогулка на участке. Рассказывает о пользе деревьев: они являются  домом для некоторых животных и птиц,  являются источником пищи, топлива и  строительных материалов. Красота природы­ это растения. Учит узнавать и называть деревья: береза,  тополь, клен. Учит отличать деревья друг от друга по  окраске ствола, по листочкам. Учит находить и называть у дерева ствол, ветки, листья. Воспитывает добрые чувства, связанные с  восприятием растительного мира. Отправляются вместе с воспитателем на  прогулку. Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп Рассматривают иллюстрации к  ответам загадок Слушают рассказ воспитателя,  рассматривают деревья на участке. Узнают о пользе деревьев. Учатся узнавать и называть  деревья: береза, тополь, клен. Учится отличать деревья друг от  друга по окраске ствола, по  листочкам. Находят и называют у дерева ствол, ветки, листья. Проявляют бережное отношение к  растительному миру. Дети хором повторяют  стихотворение за воспитателем III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий  Круг расставания: Спасибо, добрая Земля! За деревья, за кусты, За зеленую траву, за красивые цветы! Спасибо, Вам растения! За тень и чистый воздух, что нам даете! За ваши листья, ягоды и фрукты. Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) знают: названиядеревьев и их отличительные особенности. Түсінеді  (понимает) –о пользе деревьев. Қолдананды (применяет) –полученные знания, бережное отношения к растительному миру Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  2апта     ­ 2неделя  Ноябрь Күні/Дата; 08.11.17 Білім беру саласы:  Познание Білім көздері:  Конструирование Тақырыбы: Овощи и фрукты Мақсаты:уметь наклеивать рванную бумагу на силуэт Құрал­жабдықтар­Оборудование:бумага клей салфетки муляжи овощей фруктов Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; овощи­коконыстер Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Тәрбиешінін іс ­ әрекетті Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) знают: овощи фрукты Түсінеді  (понимает) – Қолдананды (применяет) – II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия Ребята, я приглашаю вас покататься на поезде.  Цепляйтесь друг за друга – вы будете  вагончики, а я – паровоз. Готовы? Поехали! Под музыку «Паровозик из Чаггинктона»  проводится подвижная игра «Паровоз») В. : Остановка. Посмотрите, ребята, куда мы с  вами приехали. (На интерактивной доске  картина осенней деревни.) Это деревня! Как тут красиво! Посмотрите, кто­то мешочек оставил.  А что в этом мешочке вы узнаете, когда  опустите туда руку. Актуализация На данном этапе воспитатель актуализирует  знания детей об овощах и фруктах. Д/И «Чудесный мешочек» Ребята, посмотрите теперь в корзину, что в ней  находится? А сколько в корзине было овощей, когда мы  туда еще ничего не положили?.  А сколько стало, когда вы сложили туда все  овощи? Какого цвета яблоко? (груша, апельсин, слива)   А как одним словом назвать все, что лежит во  второй корзине? А сейчас мы поиграем в игру «Собери в овощи  и фрукты в корзину». Воспитатель высыпает из обеих корзин  содержимое. А дети по команде воспитателя и  под веселую музыку должны собрать по разным  корзинам овощи и фрукты. Постановка проблемы: На данном этапе воспитателю необходимо  непроизвольным образом подвести детей к  новым знаниям. Проблематика должна  заинтересовать детей, привлечь их внимание,  настроить на работу. А теперь посмотрите на плакат, как вы думаете, что на нем нарисовано?  Правильно, тут нарисован фруктовый сад и  огород, только чего­то не хватает. Посмотрите, дети, какая красивая картина  получилась! Скажите мне, что мы с вами  «вырастили» на огороде? дети опускают руку в мешочек и на ощупь пытаются определить овощ,  который им попался. Затем  достают его, называют, и  описывают цвет, форму. Затем  складывают в корзину. Ответы детей Дети, посмотрите, что у меня  лежит во второй корзине!  Яблоко, груша, апельсин, слива, Фрукты! Ответы детей Күні/Дата; 22.11.17 Білім беру саласы:  Познание Білім көздері:  Конструирование Тақырыбы: Гантель Мақсаты:учить работать бросовым материалом контейнер из под киндеров Құрал­жабдықтар­Оборудование:бросовый материал Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; гантель­ Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Тәрбиешінін іс ­ әрекетті 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия Воспитатель предлагает для игр  сделать  гантели Как вы думаете для чего нужны гантели? Как вы думате из чего мы будем его делать? Врспитатель объясняет последовательность  выполнения работы  Пальчиковая гимнастика II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп Ответы детей Слушают объяснение и запоминают Выполняют пальчиковую  гимнастику Выполняют работу Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  4апта     ­ 4неделя  Ноябрь Воспитатель предлагает приступить к работе Воспитатель оказывает индивидуальную  помощь детям  Подводит итог. ­С каким настроением работали сегодня на занятии? ­Теперь расскажите по порядку, как вы ее  делали. Рефлексивный круг “От сердца к сердцу” дети рассказывают о  последовательности  выполнения работы  Встают в круг Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) знают: что из контейнеров из под киндеров можно сделать разные поделки Түсінеді  (понимает) –представление как их сделать Қолдананды (применяет) –работать самостоятельно Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  2апта     ­ 2неделя  Ноябрь Күні/Дата; 22.11.17 Білім беру саласы:  Творчество Білім көздері: Аппликация Тақырыбы: Лимон Мақсаты:создание изображения предметовиз готовых фигур Құрал­жабдықтар­Оборудование: Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; лимон­лимон Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Тәрбиешінін іс ­ әрекетті Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп Отгадывают загадку лимон выполняют пальчиковую  гимнастику выполняют работу Ответы детей II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия Задает загадку Желтобрюхий, ароматный, Кислый он не вероятно, В чай для вкуса добавляют, Подскажи, как называют? Воспитатель задает вопросы  Лимон фрукт или овощ? Какой он на вкус? Пальчиковая гимнастика Самостоятельная работа Воспитатель помогает индивидуально детям Что мы сегодня сделали ? Из чего мы его делали? III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) знают: лимон фрукт Түсінеді  (понимает) – Қолдананды (применяет) –работать самостоятельно Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  2апта     ­ 2неделя  Ноябрь Күні/Дата; 07.11.17 Білім беру саласы:  Социум Білім көздері: Ознакомление с окружающим миром Тақырыбы:Сюжетно –ролевая игра Моя семья Мақсаты:Уметь выполнять роль членов семьи Құрал­жабдықтар­Оборудование:все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи, игрушки­ угощения (печенье, кекс­пирог, пирожки) и т. д. Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; семья­отбасы Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Балалардын іс ­ әрекетті Тәрбиешінін іс ­ әрекетті              Есеп 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия воспитатель предлагает детям «поиграть в  семью». Роли распределяются по  желанию. Семья очень большая, Бабушка  приезжает в гости. Все хлопочут об  устроении встречи. Одни члены семьи закупают  продукты, другие готовят праздничный обед,  сервируют стол, третьи подготавливают  развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между  членами семьи, вовремя помогать им. Встреча гостей. Поездка за бабушкой на вокзал, Встреча любимой Бабушки и гостей. Хозяева  рассаживают гостей, предлагая им самые  удобные места. Во время  чаепития гостей занимают интересной беседой;  их приветливо угощают: «Кушайте  пожалуйста», «Попробуйте этот  пирог», «Возьмите кусочек  кекса», «Угощайтесь печеньем», «Не хотите ли  еще чаю?»… Однако, предлагая угощения, дети должны  соблюдать чувство меры, не быть назойливыми  (об этом воспитатель рассказывает в  предварительной беседе, до начала игры). Развлечение гостей. После чаепития хозяева предлагают гостям и  бабушке просмотр семейных фотографии  Прощание с гостями. Наступает вечер, пора прощаться с гостями.  Хозяева благодарят гостей за визит,  приглашают еще в гости: ­ До свидания! ­ Спасибо, что пришли! ­ Приходите к нам еще! ­ Мы рады были вас видеть! Гости в свою очередь благодарят хозяев за  вкусные угощения: Дети играют самостоятельно. Воспитатель  предлагает пойти гулять и взять на прогулку  куклу. II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Слушают воспитателя Отвечают на вопросы (дети комментируют свои  фотографии. Весело обсуждают). Дети прощаютя играют Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) знают: членов семьи Түсінеді  (понимает) ­ Қолдананды (применяет) –работать самостоятельно Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  2апта     ­ 2неделя  Ноябрь Күні/Дата; 07.11.17 Білім беру саласы:  Социум Білім көздері: Основы экологии Тақырыбы:Наблюдение за обитателями уголка природы и ухода за ними Мақсаты:знать обитателей уголка природы и ухода за ними Құрал­жабдықтар­Оборудование:аквариум с рыбками Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; рыба­балык цветы­гулдер Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Тәрбиешінін іс ­ әрекетті Балалардын іс ­ әрекетті Есеп II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия У нас в комнате есть уголок природы, где  круглый год, даже зимой, растут и зеленеют  красивые зеленые растения. Как вы думаете,  почему растения так хорошо растут у нс в  комнате? Правильно, чтобы растение росло, нужен свет,  тепло и правильный уход за ними. как  называются растения, которые растут в  комнате? Послушайте стихотворение: Белизна, да бирюза, Так бело слепит глаза. За окошком снег идет, На окне герань растет. Как называется это растение? В гости приходит Буратино Что мы делали на занятии? Какие обитатели живут у нас в уголке природы? III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) знают:  Түсінеді  (понимает) ­ Қолдананды (применяет) –работать самостоятельно Потому что в комнате тепло,  светло и мы за ними ухаживаем. слушают проявляют интерес отвечают Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  1апта     ­ 1неделя  Ноябрь Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп Күні/Дата; 07.11.17 Білім беру саласы:  Коммуникация Білім көздері: Художественная литература Тақырыбы:Заучивание отрывка из стихотворения Беглый счет М.Алимбаева Мақсаты:Читать наизусть стихотворение Құрал­жабдықтар­Оборудование:портрет Алимбаева Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; цветы­гулдер Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Тәрбиешінін іс ­ әрекетті 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. Что мы делали на занятии? Какие обитатели живут у нас в уголке природы? III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) знают:  Түсінеді  (понимает) ­ Қолдананды (применяет) –работать самостоятельно Потому что в комнате тепло,  светло и мы за ними ухаживаем. слушают проявляют интерес отвечают Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  3апта     ­ 3неделя  Ноябрь Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп Күні/Дата; 21.11.17 Білім беру саласы:  Коммуникация Білім көздері: Художественная литература Тақырыбы:Рассказ К.Ушинский Помощники Мақсаты:Слушать и понимать содержание рассказа Құрал­жабдықтар­Оборудование:Рассказ, схема, Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ; помщники­комекшылер Іс ­ әрекетті  бөлімдері Вводная часть Тәрбиешінін іс ­ әрекетті 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. Что мы делали на занятии? Какие обитатели живут у нас в уголке природы? III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) знают:  Түсінеді  (понимает) ­ Қолдананды (применяет) –работать самостоятельно Потому что в комнате тепло,  светло и мы за ними ухаживаем. слушают проявляют интерес отвечают Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  3апта     ­ 3неделя  Ноябрь Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп Күні/Дата; 21.11.17 Білім беру саласы: Творчество Білім көздері: Аппликация Тақырыбы:Лимон Мақсаты:Создание изображения предметов из готовых фигур Құрал­жабдықтар­Оборудование :готовые формы Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ;  Іс ­ әрекетті  Тәрбиешінін іс ­ әрекетті бөлімдері Вводная часть II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия Ребята, хочу вам загадать загадку: «Он почти как апельсин, С толстой кожей, сочный, Недостаток лишь один ­ Кислый очень, очень.» Правильно. Сегодня мы поговорим и много  нового узнаем  о лимоне. (демонстрация лимона). Лимон –  это фрукт длиной от шести до девяти  сантиметров, желтого цвета, овальной формы.  Сверху покрыт кожурой, внутри есть дольки и  семена. Растут лимоны на небольших,  высотой 3—7 м вечнозеленых деревьях  семейства цитрусовых с колючими ветками.  Цветки лимона — ярко­белые. Возраст  деревьев может достигать 45 лет.  Родина лимона Индия,  Китай. Лимонная кислота широко применяется в медицине для лечения многих  болезней. Лимонную кислоту добавляют во  многие лекарства, чтобы они не были такими  горькими. Например, когда болит горло, то  надо прополоскать его  разбавленным лимонным соком. Лимон убьет  все бактерии. В некоторых странах  дерево лимона считается основным символом  добра и благополучия. Вот в  Китае лимон считается лекарством. Что мы делали на занятии? Какие обитатели живут у нас в уголке природы? III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) знают:  Түсінеді  (понимает) ­ Қолдананды (применяет) –работать самостоятельно отвечают Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  1апта     ­ 1неделя  Ноябрь Күні/Дата; 02.11.17 Білім беру саласы: Вариативный компонент Білім көздері: Путешествие в мир Тақырыбы:: «Закаляемся в семье» Мақсаты:познакомить детей с видами закаливания в семье Құрал-жабдықтар-Оборудование : Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ;  Іс ­ әрекетті  Тәрбиешінін іс ­ әрекетті бөлімдері Вводная часть 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп Потому что в комнате тепло,  светло и мы за ними ухаживаем. слушают проявляют интерес отвечают II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. Что мы делали на занятии? Какие обитатели живут у нас в уголке природы? III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) знают:  Түсінеді  (понимает) ­ Қолдананды (применяет) –работать самостоятельно Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  3апта     ­ 3неделя  Ноябрь Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп Күні/Дата; 09.11.17 Білім беру саласы: Вариативный компонент Білім көздері: Путешествие в мир Тақырыбы:: «Д/и «Ползает, летает, плавает» Мақсаты: познакомить систематизировать знания о признаках живой природы, животных Құрал-жабдықтар-Оборудование : Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ;  Іс ­ әрекетті  Тәрбиешінін іс ­ әрекетті бөлімдері Вводная часть 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. Что мы делали на занятии? Какие обитатели живут у нас в уголке природы? III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) знают:  Түсінеді  (понимает) ­ Қолдананды (применяет) –работать самостоятельно Потому что в комнате тепло,  светло и мы за ними ухаживаем. слушают проявляют интерес отвечают Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  3апта     ­ 3неделя  Ноябрь Күні/Дата; 16.11.17 Білім беру саласы: Вариативный компонент Білім көздері: Путешествие в мир Тақырыбы::  «Что у нас растет?» Мақсаты: систематизировать знания о растениях, их пользе в жизни человека Құрал-жабдықтар-Оборудован ие : Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ;  Іс ­ әрекетті  Тәрбиешінін іс ­ әрекетті бөлімдері Вводная часть 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. Потому что в комнате тепло,  светло и мы за ними ухаживаем. слушают Что мы делали на занятии? Какие обитатели живут у нас в уголке природы? III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) проявляют интерес отвечают Жанғыртады (воспроизводит) знают:  Түсінеді  (понимает) ­ Қолдананды (применяет) –работать самостоятельно Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.            Технологическая карта организованной учебной деятельности.  3апта     ­ 3неделя  Ноябрь Балалардын іс ­ әрекетті              Есеп Потому что в комнате тепло,  светло и мы за ними ухаживаем. слушают проявляют интерес отвечают Күні/Дата; 23.11.17 Білім беру саласы: Вариативный компонент Білім көздері: Путешествие в мир Тақырыбы:«Красота вокруг нас» Мақсатыпознакомить с признаками неживой природы Құрал­жабдықтар­Оборудование :  Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент ;  Іс ­ әрекетті  Тәрбиешінін іс ­ әрекетті бөлімдері Вводная часть 1.Круг радости 2.Сюрпризный момент 3.Основная часть 4.Рефлексия II. Организациялық ­ізденушілік. Организационно­ поисковый. Что мы делали на занятии? Какие обитатели живут у нас в уголке природы? III. Рефлексивтік  ­тұзетушілік. Рефлексивно­ корригириующий Кутелетін нәтиже (ожидаемый результат) Жанғыртады (воспроизводит) знают:  Түсінеді  (понимает) ­ Қолдананды (применяет) –работать самостоятельно