Конструкт организации образовательной деятельности по ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»

Задачи совместной образовательной деятельности

Задачи с учётом ребенка с Алалией

Воспитательные:

·         воспитывать желание наблюдать за действиями педагога, не вмешиваясь и не перебивая

·         воспитывать желание работать в коллективе, положительно относиться друг к другу

Развивающие:

·         развивать речевые навыки, умение сопровождать свои действия речью

·         развивать коммуникативные способности детей, умение договариваться

Обучающие:

·         знакомить со знанием условной мерки

·         учить выбирать условные мерки для конкретного вида измерения, обосновывать свой выбор

·         учить осуществлять линейное измерение используя третье множество, формулировать вывод

·         учить применять полученные знания в новых практико-ориентированных условиях

Настя- развивать речевые навыки

Этап

Метод

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация

Задача:

-смотивировать детей на предстоящей деятельность

Беседа

Демонстрация

Проблемная ситуация

Воспитатель вносит письмо и мотивирует детей на предстоящею деятельности

-Ребята, сегодня утром нам в группу пришло письмо, хотите узнать, что в нем?

-Ребята, давайте прочитаем письмо

Воспитатель читает письмо:

«Здравствуйте ребята я собираю сшить себе платье чтобы пойти на День Рождение, и у меня есть два куска ткани, но я не знаю какой кусок ткани длиннее чтобы сшить из него платье

Помогите мне пожалуйста»

-Ну что ребята поможем кукле Кате измерить ткань и узнать из какого же куска ткани получится платье?

Дети слушают воспитателя, заинтересованы в деятельности

-Дети смотивированны  на предстоящую деятельность

2.Основной этап

2.1.Выбор условной мерки

Задачи:

-знакомить со знанием условной мерки

-учить выбирать условные мерки для конкретного вида измерения, обосновывать свой выбор

Беседа

Объяснение

Воспитатель вводит значение понятия «условная мерка»

-Ребята, а как называется предмет, которым мы будем измерять ткань?

-Он ребята называется "условная мерка"- это предмет, которым можно измерить

-Педагог вместе с Настей еще раз повторяют название

Воспитатель показывает уже приготовленные условные мерки, и вместе с детьми выбирают подходящую.

-Ребята давайте пройдём к столу и рассмотрим мерки, которые я подготовила для вас

Воспитатель убирает салфетку

-Посмотрите внимательно и скажите, какие предметы вы видите? (Карандаш, ложка, стакан, пипетка)

-Верно, а как вы думаете какая из мерок подойдёт? (ответы детей)

-А почему ложка не подойдёт?

-А что мы можем ей измерить?

-А почему стакан не подойдёт?

-А что мы можем им измерить?

-А почему пипетка не подойдёт?

-А что мы можем ей измерить?

-Верно ребята

Дети слушают воспитателя, выбирают условную мерку, объясняют почему другие мерки не подходят

-Дети знакомы со знанием условной мерки

-Дети умеют выбирать условные мерки для конкретного вида измерения, обосновывать свой выбор

2.2.Измерение объекта

Задачи:

-учить осуществлять линейное измерение используя третье множество, формулировать вывод

-развивать речевые навыки, умение сопровождать свои действия речью

-воспитывать желание наблюдать за действиями педагога, не вмешиваясь и не перебивая

Объяснение

Инструкция

Демонстрация

Воспитатель осуществляет показ измерения, и показ материалов для измерения

-И так, ребята, мы с вами в качестве «условной мерки» выбрали карандаш, с помощью него я сейчас буду измерять вот эту синюю ткань, а что бы не запутаться и не сбиться во время измерения я буду использовать вот эти камушки.

-Посмотрите, я прикладываю карандаш к крайней точке ткани к её краю, и указательным пальчиком правой руки ставлю метку вот так, теперь отпускаю карандаш и кладу 1 камушек из коробки на стол. Теперь я снова ставлю карандаш только уже к нашей метке и перемещаю свой указательный пальчик и снова делаю метку и опять выкладываю 1 кумушек на стол (и так до появления пяти камушков)

Воспитатель просит одного ребёнка посчитать камушки и потом делает вывод

- Илья, подойди и посчитай. Сколько камешек на столе? (9)

-Верно на столе 9 камешек, значит длинна синей ткани 9 карандашей.

-Настя, какая, длинна у ткани? (9 карандашей)

-Верно

Дети внимательно наблюдают за показом воспитателя, считают камушки, вместе с воспитателем делают вывод

-Дети умеют осуществлять линейное измерение используя третье множество, формулировать вывод

-Дети сопровождают свои действия речью

-Дети наблюдают за действиями педагога, не вмешиваясь и не перебивая

Физ.мин

Задачи:

-способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания

Показ

Чтение художественного слова

Инструкция

Воспитатель просит пройти детей на ковёр и проводит физ.минутку.

-Ребята, прежде чем мы с вами начнём измерять ткань давайте немного разомнёмся, проходите на ковёр. Сейчас я буду показывать упражнения, а вы повторять.

Вот под елочкой зеленой

(встали)

Скачут весело вороны:

(прыгаем)

Кар-кар-кар!

(хлопки над головой в ладоши)

Целый день они кричали,

(повороты туловища влево-вправо)

Спать ребятам не давали:

(наклоны туловища влево-вправо)

Кар-кар-кар!

(хлопки над головой в ладоши)

Только к ночи умолкают

(машут руками как крыльями)

И все вместе засыпают:

(садятся на корточки, руки под щеку — засыпают)

Кар-кар-кар!

(хлопки над головой в ладоши)

Деи проходят на ковёр, повторяют за воспитателем

-Дети размялись и приготовились к продолжению совместной деятельности

2.3.Решение проблемной задачи поставленной на этапе мотивации

Задачи:

-воспитывать желание работать в коллективе, положительно относиться друг к другу

-учить применять полученные знания в новых практико-ориентированных условиях

-развивать коммуникативные способности детей, умение договариваться

Объяснение

Показ

Упражнение

Поощрение

Воспитатель предлагает детям измерить ткань  

-Ребята, подойдите к столу и возьмите по 1 ткани белой или синей, разложите их на столах, возьмите по 1 карандашу и измерьте, только не забывайте каждую метку отмечать камешком.

В течении измерения, воспитатель следит за действиями детей, если нужно, то помогает или поправляет

По окончанию измерения воспитатель спрашивает у детей у кого какая длинна получилась.

-Ребята, я вижу, что вы закончили, давайте же каждый, сейчас назовёт цифру, которая у него получилось

-Алиса, у тебя какая ткань? (белая). А какой она длинны? (4 карандаша)

-Миша, а у тебя какая ткань? (синяя). А какой она длинны? (9 карандашей)

Воспитатель вместе с детьми делают вывод

-Значит, белая ткань короче, чем синяя, а синяя ткань, длиннее чем белая.

-Ребята, а из какой ткани кукла Катя сможет сшить себе плать?

-Правильно, молодцы

-Ребята, какие вы молодцы, давайте напишем кукле Кате какая ткань длиннее, чтобы она смогла сшить себе красивое платье

Дети участвуют в деятельности, выбирают ткань, измеряют ее, называют длинну

-Дети хотят работать в коллективе, положительно относиться друг к другу

-Дети умеют применять полученные знания в новых практико-ориентированных условиях

-Дети договариваются друг с другом в процессе деятельности

2.4.Решение проблемной задачи

Задачи:

-воспитывать желание работать в коллективе, положительно относиться друг к другу

-учить применять полученные знания в новых практико-ориентированных условиях

-развивать коммуникативные способности детей, умение договариваться

Объяснение

Показ

Упражнение

Игровая ситуация

Поощрение

Воспитатель предлагает детям измерить дорожки другой меркой, например, палочкой.

-Ребята, как вы думаете, изменится ли результат измерения, если мы возьмем другую, условную мерку, например, спичку.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Давайте это проверим.

Воспитатель напоминает правила измерения, выслушивает ответы детей, сравнивает результаты измерения.

-Ребята, какие теперь у вас получились результаты?

- Белая ткань равна 6 спичек, а синяя ткань 2 спички

-Ребята, как вы думаете, почему результат измерения изменился?

-Правильно, ребята, потому что мы взяли другую мерку.

- А почему результат измерения стал меньше предыдущего? (Потому что мы взяли мерку, меньше предыдущей).

Воспитатель наглядно доказывает зависимость результата измерения от длины мерки, сравнивая их между собой.

-Значит, чем длиннее условная мерка, тем меньшее количество мерок нам потребуется для измерения, а чем короче условная мерка, тем большее количество мерок нам потребуется для измерения.

-Молодцы, ребята!

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, измеряют дорожки

-Дети хотят работать в коллективе, положительно относиться друг к другу

-Дети умеют применять полученные знания в новых практико-ориентированных условиях

-Дети договариваются друг с другом в процессе деятельности

3.Подведение итогов

Задачи:

-Формировать умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, формировать выводы

Беседа

Воспитатель беседует с детьми

-Ребята, чем мы сегодня с вами занимались?

(измерением)

-А с помощью чего мы сегодня мерили ткань?

 (карандаша)

-А с помощью чего мы сегодня еще мерили ткань?

 (спичек)

-А чем являются карандаш и спичка? (условной меркой)

-А с какими трудностями вы столкнулись,

-А как вы их преодолели?

-Ребята, вы были сегодня внимательными, молодцы

Дети слушают воспитателя

Отвечают на вопросы

-Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности, формировать выводы

4.Открытость

Задача:

-Смотивировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Объяснение

Упражнение

-Ребята, за то, что вы помогли кукле Кате, она вам передала вот такие лабиринтные задачи, чтобы в свободное врем вы могли их решать

Дети слушают воспитателя, заинтересованы в прохождении лабиринта

-Дети смотивированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах