конструкт урока ИЗО 4 класс на тему: "Национальный костюм японок"

Тема:

Задачи:

1 февраля

Классная работа

пазл

презентация

Этапы урока

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя  и обучающихся

Планируемые результаты (УУД)

1.Организационно-мотивационный этап.

Задача: Смотивировать

детей на

предстоящую

деятельность.

Методы стимулирования

учебно-познавательной

деятельности:

Методы развития

познавательного интереса:

формирование готовности к

восприятию

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Алена Андреевна и сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я

- Сегодня на урок я пришла к вам не одна, скажите, а знаком ли вам данный гость? (да)

На слайде

- Кто помнит, как его зовут? (Рио)

- Верно, я вам предлагаю по приветствовать Рио на его родном языке, кто помнит из какой страны он к нам пожаловал? (из Японии)

- Отлично, а знаете ли вы, на каком языке разговариваю жители этой страны? (на японском)

- Верно, слышали вы уже этот язык? (да)

- Сейчас, я предлагаю по приветствовать Рио на его родном языке, для этого все вместе скажем КОНИЧИВА, 3…4 (все вместо проговариваем)
- Отлично

Личностные: Обучающиеся демонстрируют сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию)

2. Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы. Постановка темы и цели урока.

Задача: создать

проблемную

ситуацию,

поставить цель

урока, задачи

урока в

совместной

деятельности с

обучающимися.

Методы организации

учебно-познавательной

деятельности:

Методы получения новых

знаний: беседа,

демонстрация

Методы стимулирования

учебно-познавательной

деятельности:

Методы эмоционального

стимулирования: создание

ситуации успеха

Методы развития

познавательного интереса:

формирование готовности к

восприятию,

стимулирование

занимательным содержанием

 - Давайте вспомним, что вы рисовали 2 урока назад, когда к вам в гости приходил Рио? (рисовали цветущую сакуру, с помощью ватных палочек)

- Совершенно верно, напомните, пожалуйста, с чем вас познакомил Рио?

- С культурой, какой страны? (с культурой Японии)

- Отлично. Сегодня Рио приглашает нас вновь в гости в свою родную страну. Он хочет рассказать нам, что - то новое о ней. А также Рио приглашает нас с вами в ателье – мод (это мастерская, где занимаются пошивом одежды)

- Давайте предположим, какая может быть тема нашего урока? (Япония, культура Японии, путешествие в Японию, национальная одежда, дизайнеры,…. )

- Спасибо за ваши ответы, обобщив их, темой нашего урока будет – Культура Японии

- А, чтобы наша работа была продуктивной, предлагаю составить план. Я уже начала его составлять, но у меня возникли трудности, предлагаю вам его дополнить. Давайте рассмотрим то, что я уже написала, а вам нужно дополнить в каждый пункт по одному слову, слова, которые нужно вписать находятся внизу. Внимательно прочитайте их про себя.

-Давайте посмотрим на первый пункт плана и подумаем, какое слово здесь необходимо вставить. (костюмом)

- Совершенно верно.

-Второй пункт плана, как вы считаете, какое слово здесь необходимо вставить? (оформить)

-Правильно.

-И последний, третий пункт плана, как вы считаете, какое слово пропущено? (выставку)

-Абсолютно верно.

- Но перед тем, как мы начнем выполнять пункты плана, нам с вами нужно как - то добраться до Японии, знаете ли вы где она находится? (нет)

- Для того чтобы, понять где же находится Япония, предлагаю посмотреть на карту

На слайде

- Япония – это островное государство. Оно не имеет сухопутных границ, то есть не имеет границ на суше, не с одним из соседствующих государств. Посмотрите внимательно карту и скажите, какие страны можно назвать соседями? (Россия, Южная Корея, КНДР, Китай)

ПОКАЗЫВАЮ ИМ ТО, ЧТО НЕТ ГРАНИЦ НА СУШЕ И СТРАНЫ СОСЕДЕЙ

- Верно, давайте подумаем, мы с вами живем в России, но Япония не имеет сухопутной границы с Россией, как думаете на каком транспорте лучше отправится в Японию? (самолет, корабль)

- Спасибо за ваши ответы и сегодня мы с вами отправимся в Японию на самолете

На слайде

- Давайте все удобно сядем на своих местах, закроем глазки, ножки ровно на полу, руки на парте, пристегнем ремни.

(ШУМ САМОЛЕТА ЗВУЧИТ)

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, умеют организовать место занятий; осуществляют волевую саморегуляцию);   познавательные УУД  (осознанно стремятся к освоению новых знаний и умений);  коммуникативные УУД (умеют вести диалог, стоить высказывая).

Предметные: обучающиеся знают о стране - Япония

3.Решение проблемы.  

Задача: Обеспечить  восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы получения новых

знаний: беседа,

демонстрация

Методы стимулирования

учебно-познавательной

деятельности:

Методы эмоционального

стимулирования: создание

ситуации успеха

Методы развития

познавательного интереса:

формирование готовности к

восприятию,

стимулирование

занимательным содержанием

- Открываем глаза, посмотрите, вот мы с вами и оказались в Японии

На слайде

- Посмотрите внимательно, что вы видите на слайде (людей, здание, дерево - сакура)

- Верно, посмотрите слева изображена сакура, скажите, почему сакуру называют символом Японии? (потому что сакура растет в Японии и для японцев она многое значит)

- Сакура, ребята, является символом Японии. Она символизирует чистоту, женственность, спокойствие. А знаете ли вы, еще какие- нибудь символы Японии? (флаг, гимн, храмы…)

- Спасибо за ваши ответы, а сейчас, Рио предлагает выполнить нам с вами небольшое задание. Он для вас приготовил пазлы, собирать их вы будете по рядам.

- Итак, прошу выйти к доске 1 ряд и собрать на доске пазл (собирают)

- Присаживайтесь, приглашаю 2 ряд (собирают)

- Присаживайтесь, приглашаю 3 ряд (собирают)

- Присаживайтесь. Рио благодарит вас за проделанную работу. А я предлагаю рассмотреть пазлы, которые у вас получились.

- Первый ряд, как вы думаете, что изображено на вашем пазле? (флаг страны)

- Совершенно верно, знаете ли вы, что обозначает его оформление? (нет)

- Флаг Японии представляет собой прямоугольное белое знамя, с красным кругом в его центре. По - другому Японию называют – страной восходящего солнца, все потому что именно японцы встречаю восход солнца одни из первых.

-Ребята, как вы думаете, что обозначает красный круг в центре флага, если страну называют «страной восходящего солнца»? (красный круг обозначает солнце)

- Совершенно верно, флаг является одним из символов данной страны.

- Далее рассмотрим пазл 2 ряда, что изображено на нем? (храм Японии)

- Верно, Японские храмы считаются памятниками культуры, обладающими особенными параметрами: имеют массивную крышу, на которой красуется длинный, устремляющийся в небо, шпиль. Архитектура храмов в Японии основывается на наличии четырех основных элементов – колонны, крыши с наклоном, перекладинами и замысловатой кровле.

- Ребята, мы с вами рассмотрели собранные пазлы 1 и 2 ряда, Рио предлагает нам с вами немного отдохнуть и продолжить работу после физминутки.

Личностные: Обучающиеся демонстрируют сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии; умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находят варианты решения различных художественно-творческих задач; умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность, осуществляют волевую саморегуляцию);   познавательные УУД  (овладевают умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; осознанно стремятся к освоению новых знаний и умений);  коммуникативные УУД (умеют вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы).

Предметные: обучающиеся знают о стране - Япония, символах страны, национальных костюмах и архитектуре

4.Физминутка

Задача: снятие мышечной усталости, переключение на другой вид деятельности

Методы обучения:

Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (педагогического требования)

- Встаньте со своих мест. Повторяйте движения за мной.

Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)

Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)

Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)

Руки за спину положим, (Руки за спину.)

Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)

И легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох.)

Подтянитесь на носочках —

Столько раз,

Ровно сколько, сколько пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)

На руке у вас. (Поднимаемся на носочках 10раз.)

Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)

Топаем ногами. (Топаем ногами.)

Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте.)

Хлопаем руками. (Хлопаем в ладоши.)

- Итак, мы очень хорошо отдохнули, а это значит, что пришло время продолжить работу.

регулятивные УУД  (осваивают формы познавательной и личностной рефлексии; осуществляют волевую саморегуляцию);  

5. Этап первичного закрепления

Задача: решение

учебной задачи и

обсуждение проекта

ее решения.

Методы организации

учебно-познавательной

деятельности:

Методы получения новых

знаний: упражнение

Методы выработки

учебных

умений и накопления

опыта:

практическая работа

Методы стимулирования

учебно-познавательной

деятельности:

Методы эмоционального

стимулирования: создание

ситуации успеха

Методы формирования

ответственности и

обязанности: предъявление

педагогических требований,

оперативный контроль. Методы развития

психических

функций, творческих

способностей, личностных

качеств детей:

Творческое задание

Создание креативного поля

- Рассмотрим пазл 3 ряда, что на нем изображено? (японцы в национальной одежде)

- Совершенно верно, еще одним из символов Японии является национальная одежда.

- Кто-нибудь из вас знает, как называется национальна одежда Японцев? (нет)

- «кимоно», именно так называется одежда японцев, в дословном переводе означает «одежда». Ткань для кимоно использовали тонкую и лёгкую. А расписывали кимоно вручную. Роспись кимоно считается одним из видов искусств в Японии. По узору можно определить сезон его носки, например, рисунок с бабочками или вишнёвым цветом будет носиться весной, водные рисунки обычны для лета, листья японского клёна — популярный осенний мотив, а для зимы подходит расцветка с соснами и бамбуком.

- Для того чтобы, увидеть разные кимоно, сейчас Рио предлагает нам с вами немного поиграть, он приготовил для вас несколько разных кимоно, вам нужно по его росписи определить, в какое время года его носят?

- что нам с вами предлагает сделать Рио? (определять сезон носки кимоно по его оформлению)

- верно, у каждого из вас на парте есть карточка, на которой написано, как оформляли кимоно в разные времена года. Рио будет показывать кимоно, вам нудно определить время года

На слайде

- На данном кимоно изображен бамбук, посмотрите на карточку и скажите, к какому времени года принадлежит оформление? (зима, потому что изображен бамбук)

- Следующее кимоно, вишневого цвета, цветение сакуры, какие это врем года? (весна, потому что вишневый цвет, цветение сакуры)

- Далее, изображена вода, какое это врем года? (лето, потому что присутствует вода)

- И последнее изображение, к какому сезону года относится? (осень, потому что изображен японский клен)

- отлично, вы смогли различить все женские кимоно по временам года.

- Также в Японии различают мужские кимоно от женского. Сейчас я предлагаю их сравнить и найти отличия (женское более яркое, мужское темное)

- Действительно, ребята, в мужском кимоно используются более темные цвета – это коричневый, серый, черный, темно – зеленый, а в женских кимоно яркие цвета.

- Но, так же следует отметить, что цвета подобраны не просто так, а каждый цвет обозначает свою стихию, например, стихия огня –красным цветом, стихия металла – белый цвет, стихия воды – чёрный, стихия дерева – зелёный, цвет земли – жёлтый, сакура (цветок или веточка) - приход весны, красный клён – осенний пейзаж., бамбук – стойкость и мужество, бабочка – о пожелании счастья, сосна – символ долголетия, пейзаж – вид горы.

- Ребята, скажите, с каким национальным символом страны мы с вами познакомились? (с национальным костюмом - кимоно)

- верно, обратите внимание на план, выполнили ли мы первый пункт? (да)

- Приступим я выполнению второго. Рио пригласил нас с вами в ателье – мод, чтобы мы попробовали себя в роли дизайнеров.

- Мы с вами оказались рядом со зданием.

На слайде

- Предлагаю в него зайти

На слайде

- Вот мы с вами и оказались в ателье мод. Посмотрите, нас с вами уже встречает модельер

На слайде

- Модельер просит нас с вами о помощи, скоро будет показ мод, но в ателье потерялись, несколько кимоно и они не успевают их восстановить. Ребята, мы же поможем дизайнерам в оформлении кимоно для показа мод? (да)

Личностные: Обучающиеся демонстрируют сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию);   познавательные УУД  (овладевают умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; осознанно стремятся к освоению новых знаний и умений);  коммуникативные УУД (умеют вести диалог, строить высказывания, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы).

Предметные: обучающиеся знают о стране - Япония, символах страны, национальных костюмах

6.Самостоятельная работа

Задача: организовать

самостоятельную

работу с целью

проверки

полученных

знаний. Изобразительная: научить обучающихся изображать цветущую ветку сакуры на кимоно;
Техническая: совершенствовать навыки рисования при помощи средств художественного выражения для достижения замысла в графике - точка, линия, штрих, пятно.
Композиционная: совершенствовать композиционные навыки, продумывать замысел композиции по теме: « Национальный костюм японок»
Цветовая: учить детей выбирать цвет кимоно и сакуры в соответствии с темой урока «Национальный костюм японок».

Методы организации

учебно-познавательной

деятельности:

Методы получения новых

знаний: упражнение

Методы выработки

учебных

умений и накопления

опыта:

практическая работа

Методы стимулирования

учебно-познавательной

деятельности:

Методы эмоционального

стимулирования: создание

ситуации успеха

Методы формирования

ответственности и обязанности: предъявление

педагогических требований,

оперативный контроль.

Методы развития

психических

функций, творческих

способностей, личностных

качеств детей:

Творческое задание

Создание креативного поля

- Но, перед тем как начать роспись кимоно, давайте проверим, лежат ли у вас на парте: краски, кисточки, непроливайка.

- У кого из перечисленного чего – либо нет? Поднимите руку.

- Вижу, что все готовы приступить к работе. Но перед этим, давайте напомним друг другу правила безопасности при работе с красками и кисточками? (кисточки нужно смачивать, аккуратно брать нужный цвет, краски нельзя марать, нужно стараться работать аккуратно, не марая свое рабочее место)

- Спасибо за ваши ответы, вы хорошо знаете технику безопасности, соблюдая её наша работа будет аккуратной и продуктивной. Для начала модельер, хочет показать вам кимоно, которое расписал он сам, давайте рассмотрим и обсудим его.

- На первом этапе, это готовый шаблон. Рассмотрим второй, что изменилось на этом этапе? (закрашен фон)

- Верно, на втором этапе необходимо закрасить кимоно, рассмотри третий этап, что изменилось? (добавлен орнамент на кимоно; оформили кимоно)

- Совершенно верно, на третьем этапе нужно оформить кимоно орнаментом.

- Мы с вами рассмотрели работу модельера, сейчас нам следует самим расписать кимоно.

-  У каждого из вас уже есть шаблон кимоно, а также на партах лежат разные орнаменты для оформления, нам нужно выбрать один из орнаментов и им расписать шаблон

ШАБЛОН ДЛЯ ОФОРМЛЕНИЯ

- Если вы выбрали себе орнамент, то можете приступать к работе дизайнера, заниматься оформлением кимоно. Если возникают трудности, поднимите руку.

ПОД МУЗЫКУ РИСУЮТ

- вижу многие уже закончили свои работы, давайте обратимся к плану, какой пункт мы выполняли? (2. Оформление костюма)

- Осталось выполнить последний пункт, для этого предлагаю каждому показать свой рисунок, выходите по одному к доске (демонстрируют рисунки)

Личностные: Обучающиеся демонстрируют сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера, находят варианты решения различных художественно-творческих задач, умеют организовать место занятий; осуществляют волевую саморегуляцию);   познавательные УУД  (овладевают умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать);  коммуникативные УУД (распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы).

Предметные: обучающиеся умеют изображать орнамент национального костюма- кимоно.

7.Рефлексия

подведение итогов

Задача: подвести итоги работы оценить результаты

деятельности.

Методы организации

учебно-познавательной

деятельности:

Методы закрепления и

повторения изученного

материала: беседа

Методы стимулирования

учебно-познавательной

деятельности:

Методы формирования

ответственности и

обязанности: предъявление

педагогических требований,

оперативный контроль.

- Рио благодарит вас за проделанную работу, а нам пора возвращаться в класс, сядем на свои места, закроем глазки, ножки ровно на полу, руки на парте, пристегнем ремни.

(ШУМ САМОЛЕТА ЗВУЧИТ)

-  И оказываемся в классе.

- Предлагаю, вам вернутся к плану урока, который был составлен нами в начале урока.

План

1.Познакомиться с национальным костюмом Японии

2. Оформить костюм

3. Организовать выставку

- Скажите, мы познакомились с национальным костюмом Японии? (да)

-Что мы для этого выполнили? (Собрали пазлы, послушали рассказ, посетили ателье)

-Правильно, значит, первый пункт плана мы выполнили? (да)

- Как вы оформляли костюм? (были в ателье мод, выбирали орнамент)

- И последним пунктом плана необходимо было организовать выставку, мы показали рисунки друг другу. Кимоно, которые у вас получились Рио в скором времени сошьет, так как ваши работы получились аккуратными и оригинальными

-Посмотрите, на парте у вас две японки, в разных национальных костюмах.

-Скажите, каких цветов у них кимоно?

-Абсолютно верно, красного и зелёного цвета.

-Сейчас внимательно послушайте, подумайте, а затем поднимите.

-Поднимите японца в красном кимоно, если на уроке у вас возникали трудности, вам не удалось узнать культуру Японии и оформить костюм.

-Поднимите японца в зелёном кимоно, если на уроке у вас не возникало трудностей, вам удалось познакомиться с культурой Японии, и оформить костюм.

-Я благодарю вас за урок. Спасибо ….., за то, что была старательной, ….. активно работала на уроке, …….. за то, что отвечал на вопросы.

-На этом наш урок закончен. До свидания!

Личностные: Обучающиеся демонстрируют сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД ( осваивают формы познавательной и личностной рефлексии; осуществляют волевую саморегуляцию);   коммуникативные УУД (умеют вести диалог, строить высказывания).