Конструкт урока литературного чтения во 2 классе на тему "К.И.Чуковский "Федорино горе"

Презентация.

3 мая.

Классная работа.

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности.

Создать устойчивую положительную мотивацию каждого обучающегося к деятельности.

Словесные: объяснение

Методы формирования ответственности и обязательности: Предъявление педагогических требований

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина Викторовна, и сегодняшний урок литературного чтения проведу у вас я.

- Урок я хотела бы начать с игры «Добрый день». Мне очень хочется пожелать доброго дня всем и каждому. Я буду говорить слова «добрый день», назову кого-то из нашего класса, а те, кого я назову помашут мне рукой. Это будет означать, что вы меня услышали и ответили на моё приветствие. Попробуем:

- Добрый день девчонкам!

- Добрый день мальчишкам!

- Добрый день всем, кто любит помогать друзьям!

- Добрый день всем, кто будет сегодня внимательным, старательным, сообразительным!

- Отлично!

- Предлагаю проверить готовность к уроку: на ваших партах лежат учебник по литературному чтению, дневник и пенал. У кого всё есть, можете садиться за свои места.

- Не забываем о правильной посадке: ноги стоят на полу, спина прямая и опирается на спинку стула, руки лежат на парте.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность.

Проверяют правильную посадку.

Ф

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию.

Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы.

Создать эмоциональный настрой для восприятия произведения, оживить жизненные впечатления.

Формировать готовность к сотрудничеству, к учебной деятельности, интерес к выполнению заданий.

Словесные:

•объяснение

•беседа

Наглядные:

•Демонстрация

•Иллюстрация

Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

•Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Оперативный контроль

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение и порицание.

- Чтобы узнать, о каком авторе мы будем говорить сегодня, я предлагаю внимательно меня послушать.

- В сорока минутах езды от Москвы, в одном из красивейших уголков Подмосковья – в посёлке Переделкино, среди берёз и сосен, в небольшом загородном доме много лет жил высокий седой человек. С давних пор дети с великой нежностью называли его ласковым именем «Чукоша». Кто догадался, что же это за автор?

- Молодцы, это замечательный детский поэт Корней Иванович Чуковский. Сегодня мы продолжим знакомиться с его произведениями. Что вы помните о биографии поэта? С какими произведениями вы познакомились на прошлых уроках?

- К. И. Чуковский одарил всех нас просто сказочной щедростью, хотя детским поэтом и сказочником стал случайно. Помог случай. Заболел его сын. Мальчик всё время плакал, не мог уснуть. Чуковский, чтобы его отвлечь начал рассказывать:

 Жил да был крокодил

Он по улице ходил.

Крокодил, крокодил, крокодилович.

- Узнали ли вы, откуда эти строки?

- Верно, это первые строчки его сказки «Крокодил». Сын успокоился и стал слушать. На следующий день он всё рассказал отцу по памяти.

- А вот другой случай. К. И. Чуковский работал в своём кабинете, когда услышал, что плачет младшая дочка, не желая мыться. Он вышел из кабинета. Взял дочку на руки и совершенно случайно для себя сказал:

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам.

А нечистым трубочистам

Стыд и срам, стыд и срам.

- А эти строчки вы узнали?

- Вы правы, это строчки из сказки «Мойдодыр». Так она и появилась.

- А чтобы узнать, с каким произведением Чуковского мы познакомимся сегодня, я предлагаю разгадать шифр. Делать мы это будем в парах, поэтому я предлагаю вспомнить – какие есть правила работы в парах? Я с вами согласна.

- У вас на партах лежат вот такие карточки. Каждая цифра обозначает определённую букву. В парах посовещайтесь и отгадайте шифр.

- Чья пара уже догадалась и готова озвучить название произведения?

- Молодцы! Это произведение «Федорино горе».

- А теперь я предлагаю посмотреть на вспомогательное слово на слайде и подумать, какую мы можем поставить цель на сегодняшний урок?

На слайде: познакомиться с…

- Верно, нашей целью будет познакомиться с произведением К.И.Чуковского «Федорино горе».

- Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные фигуры. Дети вытирали руки о его брюки. Домой было идти далеко. Брюки от глины были тяжёлыми, их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, стихи слагались свободно. Это было «Федорино горе».

- А почему же это произведение так называется? Как вы думаете, какое горе произошло у Федоры?

- Это мы с вами и узнаем, прочитав сказку.

- Но прежде чем мы начнём читать её, нам нужно разобрать слова, которые могут быть нам незнакомы. У вас на столе лежат вот такие листы, на которых мы будем работать в течение всего урока. Положите их перед собой и подпишите своё имя и фамилию.

- А теперь обратите внимание на задание 1. Сейчас я буду читать слово, а вы искать его значение из различных вариантов, предложенных на карточке, а затем записывать рядом с ним.

Слова: сито, корыто, побежать во всю прыть, кадушка, кишеть, кочерга, расфуфырили, прусаки.

-Мы с вами узнали все незнакомые слова, которые могут встретиться нам в произведении.

- К.И. Чуковский.

- «Крокодил».

- «Мойдодыр».

Называют правила работы в парах.

- «Федорино горе».

- познакомиться с произведением К.И.Чуковского «Федорино горе».

Высказывают свои предположения.

Записывают незнакомые слова.

Ф

П

Презентация, карточки с щифром, рабочий лист.

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность, положительное отношение к учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Предметные: обучающиеся  актуализируют факты из биографии К.И. Чуковского.

Решение проблемы.

Познакомить с произведением, обеспечить эмоциональность восприятия и интереса к произведению.

Дать возможность поделиться впечатлениями, выявить качества самостоятельного восприятия текста, скорректировать задуманный ход анализа произведения.

Словесные:

•объяснение

•беседа

•работа с книгой

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение и порицание

- Предлагаю начать наше знакомство с произведением. Откройте учебник на странице 13-ой. Я буду читать, а вы внимательно меня слушаете и следите за текстом.

Читаю до слов:

«Самоварище сидит

И товарищам кричит:

«Уходите, бегите, спасайтеся!»

И в железную трубу:

«Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!»

- Ребята, какое же всё-таки горе произошло у Федоры?

- Как вы думаете, а почему же посуда убежала от неё?

- Чтобы это узнать, предлагаю продолжить чтение.

Читаю до слов:

«А к неряхе - замарахе

Не воротимся!»

- Почему посуда убежала от Федоры? Вы правы, Федора плохо обращалась со своими вещами. А вернутся ли они обратно к Федоре, как вы думаете?

Читаю до слов:

«И сказали утюги:

«Мы Федоре не враги!»

- Вернулись ли Федорины вещи к ней? Как вам кажется, сдержит ли она своё обещание и будет лучше к ним относиться?

- Предлагаю это проверить.

Читаю сказку до конца.

- Мы с вами дочитали сказку до конца. Поднимите руку, кому она понравилась?

- Какой момент из произведения вам понравился и запомнился больше всего?

- А изменилась ли всё-таки Федора в конце? Начала лучше относиться к своим вещам?

- Как вы думаете, почему это произведение можно назвать сказкой?

- А почему автор «оживил» все эти вещи?

- Как вам кажется, для кого была написана эта сказка?

- Я с вами согласна, эта сказка была написана как для детей, так и для взрослых, чтобы они более ответственно относились к своим вещам, ценили их.

Слушают текст сказки.

Делятся впечатлениями.

- да, изменилась.

- в ней оживает и разговаривает посуда, мебель.

-  чтобы проучить Федору.

- для детей и взрослых, которые не любят убираться, поддерживать порядок.

Ф

Учебник.

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,  активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.

Предметные: обучающиеся умеют воспринимать на слух тексты литературных сказок.

Первичное закрепление

Мотивировать перечитывание текста, вызвать потребность в аналитической работе.

Углубить восприятие произведения, помочь освоить его идею, формировать читательские умения.

Наглядные:

•Демонстрация

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•создание ситуации успеха

•поощрение и порицание

Словесные:

•объяснение

•беседа

•работа с книгой

Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

•Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности:

Оперативный контроль

- Ребята, прежде чем продолжить нашу работу, я предлагаю немного размяться. Встаньте со своих мест так, чтобы не мешать друг другу.

- Сейчас выполним наклоны головы вправо и влево, делаем это аккуратно, не слишком резко. Поднимем руки вверх, встанем на носочки и потянемся. А теперь поставим руки на пояс. Выполним наклоны туловища вперед, назад, вправо, влево. Отлично, молодцы!

- Мы с вами размялись и можем продолжить нашу работу. Садитесь за свои места и не забывайте о правильной посадке.

- А теперь предлагаю обратить внимание на задание 2 в рабочем листе. Что в нём необходимо сделать?

- Действительно, нужно составить план сказки. Из скольки пунктов она состоит?

- Вы правы, из четырёх.

Задание для уровня 1:

Задание для уровня 2:

Задание для уровня 3:

- Для того, чтобы составить верный план, я предлагаю перечитать произведение ещё раз, но только про себя, а затем приступить к заданию. Как только вы закончите – руку на локоток.

- Я вижу, что большинство закончили с выполнением задания. Как мы назовём первый пункт плана? Второй? Третий? Четвёртый? Если кто-то не дописал какие-либо пункты плана, то может дописать сейчас.

- Мы с вами справились с составлением плана сказки. А теперь посмотрите на третье задание в рабочем листе. Что нужно сделать?

- Верно, необходимо записать, какой была Федора в начале и в конце сказки. Кто напомнит, а изменилась ли Федора вообще?

- Конечно, она изменилась. А как, мы поймём точно, выполнив задание. Предлагаю сделать его самостоятельно.

Задание для уровня 1:

Задание для уровня 2:

Задание для уровня 3:

- Кто готов озвучить, какой была Федора в начале сказки?

- А какой же она стала в конце?

- Я с вами согласна. А что же заставило Федору измениться?

- Вы правы, ей стало стыдно перед своими вещами, о которых она не заботилась. Она поняла, как важны и ценны они для неё. Тогда, как вы думаете, чему учит эта сказка?

- Запишите, чему учит сказка, в свой рабочий лист в задании 4.

Задание для уровня 1 и 2:

Задание для уровня 3:

Выполняют физминутку.

Перечитывают сказку и составляют план.

-1.Бегство посуды от Федоры.

2.Слезы Федоры.

3. Федора просит посуду вернуться.

4.Возвращение домой.

- да.

- неопрятная, неряшливая, ленивая, беззаботная.

- аккуратная, заботливая, чистоплотная, добрая.

- уход посуды из её дома.

- сказка учит быть аккуратными, ответственно и заботливо относиться к своим вещам, быть трудолюбивыми.

Ф

И

Учебник, рабочий лист.

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению, к иной точке зрения, положительное отношение к учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза; активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.

Предметные: обучающиеся умеют наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках, характеризовать героев сказки, выделять главную мысль.

Самостоятельная работа

Обобщить результаты анализа, обеспечить более глубокое целостное восприятие произведения.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•создание ситуации успеха

•поощрение и порицание

Словесные:

•объяснение

•беседа

Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

•Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Оперативный контроль

- А теперь, для того, чтобы закрепить наши знания о сказке, я предлагаю поиграть в небольшую игру. Она называется «Верите ли вы, что…». Обратите внимание на задание 5 в своих рабочих листах.

- Сейчас я буду читать утверждения, связанные со сказкой «Федорино горе», а вы отмечать в своих рабочих листах «+» - если вы мне верите. И «-» - если нет. Начнём. Верите ли вы, что…

1. Федорино горе написал И.А. Крылов?

2.Сказка написана в стихах?

3.Федора в начале сказки была доброй?

4. У посуды на самом деле есть ноги?

5. Федора пошла за посудой?

6.  Посуда вернется домой к Федоре?

7. Федора в конце сказки изменилась?

- Наша с вами мини-игра закончилась. Можете отложить рабочие листы на край парты.

Отмечают верные и неверные утверждения.

Ф

Рабочий лист.

ОК,

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению, к иной точке зрения, положительное отношение к учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.

Предметные:

обучающиеся умеют наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках, характеризовать героев сказки, выделять главную мысль.

Рефлексия учебной деятельности.

Обеспечить осознание детьми освоенных способов работы с текстом, которые помогли лучше его понять.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•создание ситуации успеха

•поощрение и порицание

Словесные:

•объяснение

•беседа

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Оперативный контроль

- Наш урок подходит к концу. Я предлагаю вспомнить, о каком детском поэте мы сегодня говорили?

- А как называлась его сказка, с которой мы познакомились?

- Кто напомнит, какую цель мы ставили на сегодняшний урок? Поднимите руку, если вы считаете, что мы её достигли.

- А сейчас я предлагаю обратить внимание на пословицу на слайде. Кто её прочитает вслух?

На слайде: «Порядок – душа всякого дела»

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Я с вами согласна.  порядок − залог успеха в любом деле. А лень, неряшливость, грязь до добра не доведут.

- Действительно, это Федора. Как вам кажется, на каком изображении показана она в начале сказки, а на каком – в конце?

- А теперь, поднимите карточку с грустной Федорой, если на уроке вам было скучно, и произведение вам не понравилось. Поднимите карточку с весёлой Федорой, если на уроке вам было интересно и вам понравилось произведение.

- Ребята, мне тоже очень понравился наш урок, поэтому я выберу карточку с весёлой Федорой.

- На этом наш урок окончен. Спасибо всем за работу, до свидания!

- К.И. Чуковский.

- Федорино горе.

- Федора.

- На изображении, где Федора грустная, она – в начале сказки, на изображении, где весёлая – в конце.

Поднимают карточки.

Ф

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, положительное отношение к учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,  готовность слушать собеседника и вести диалог.