Конструкт урока окружающего мира на тему "Государственный бюджет" с использованием приемов формирующего оценивания

19 апреля.

Классная работа

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1.Организационно - мотивационный этап

Смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на предстоящую деятельность

Методы обучения:

- Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

- Предлагаю проверить готовность, у вас на партах должен лежать, дневник и пенал. У кого все готово – присаживайтесь, пожалуйста.

-Ребята, обратите внимание на парты у вас на парте лестница успеха.

Закрасьте человека, на какой ступени вы ощущаете себя.

-На сколько вы готовы к уроку.

-Кто хочет поделиться с нами, какого человека он закрасил и почему.

-….., какого человека ты закрасил? Почему?

-Отлично, вижу все готовы.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Выполняют задание на карточке

Ф

Карточка «Лестница успеха»

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; положительному отношению к процессу обучения; к желанию познавать и открывать новые действия.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение доказывать, умение строить свои речевые высказывания в устной форме.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий

Актуализировать знания прошлого урока на тему: «Какая бывает промышленность? Что такое деньги?»

Методы воспитания:

-Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха

Методы обучения:

- Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения.

- Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение

- Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

Какую тему мы с вами изучили на прошлом уроке?

На какие вопросы у вас получилось ответить?

-Какие способы обмена товаров и услуг существуют?

(бартер, купля-продажа)

-Назовите денежные единицы которые вы помните?

-Какие есть отрасли промышленности?

К какой отрасли относится нефть? А одежда?

А порошок?  Замечательно.

-Для того, чтобы закрепить тему прошлого урока решим кроссворд все вместе.

-Принимаю ответы только по поднятой руке.

-Покажите мне 5 пальцев, если на все вопросы кроссворда вы бы смогли ответить и трудностей бы не возникло. Поднимите 1 палец вверх, если у вас возникали трудности с ответом на вопрос.

-Увидела. Спасибо.

Какая бывает промышленность и что такое деньги

Отвечают на вопросы учителя

Решают кроссворд

Сигнализируют

Проводят оценку своего понимания темы

Ф

Мультимедийная презентация

ОК,СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение строить свои речевые высказывания в устной и письменной форме, умение задавать вопросы, умение контролировать свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение устанавливать причины успеха либо неудач учебной деятельности, умение строить логическую цепь рассуждения.

Предметный: обучающиеся знают материал прошлого урока по теме «Какая бывает промышленность? Что такое деньги?»

3. Выявление проблемы

Сформулировать совместно с обучающимися тему и цель урока

Методы обучения:

занимательных содержанием

- Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

-Какое ключевое слово у нас получилось?

-Как вы думаете какая может быть тема нашего урока?

-Мы изучали о нем уже что – нибудь?

-Значит, мы узнаем….

-Цель нашего урока будет узнать, что такое государственный бюджет и из чего он состоит.

Желаю нам с вами достичь этой цель.

Формулируют тему и цель урока

Ф

Мультимедийная презентация

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношению к процессу обучения; к желанию познавать и открывать новые действия.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение отвечать и задавать вопросы, умение устанавливать причинно-следственные связи.

4. Решение проблемы

Познакомить обучающихся с понятием «государственный бюджет».

Методы обучения:

- Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация

- Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения.

- Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательных содержанием

- Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

-Ребята, что такое бюджет?

-Проверим наши предположения.

-Выделите два главных слова из этого определения.

-Какие это слова?

-Верно, доходы и расходы. К ним мы вернемся чуть позже. Подумайте

-А у кого может быть бюджет?

(у семьи, у предприятия у государства)

Вы правильно рассуждаете. И очень верно было сказано, что у государства есть бюджет. Он называется государственный.

-Сейчас я вам выдам карточки, каждый из вас будет каким-то человеком, который получил деньги.

Прочитайте.

Все вы граждане государства, которые получили доход или прибыль.

-Обратите внимание на яркую полоску на каждом листочке. Аккуратно отрежьте эту часть.

-Большую часть оставьте себе, а меньшую положите в этот кошелек. Этот кошелек государственный бюджет.

Итак, какую часть вы мне вернули большую или меньшую?

Кто заметил, как называется та часть вашего дохода, которую вы вернули государству? (налог)

-Кто из вас слышал это слово?

Вернемся к нашему бюджету.

Чем мы пополнили государственный бюджет?

Значит из чего складывается бюджет государства? Совершенно верно, из налогов.

-Прочитаем, что такое налоги на странице 67 под табличкой.

-Кто нашел и хочет прочитать?

-Подумайте, налоги платят добровольно, то есть по желанию или по принуждению? Почему?

Наверное, по принуждению все-таки, потому, что, если по желанию, то возвращать налоги будут не все и государство денег не получит.

-Как вы думаете, кто следит за уплатой налогов?

(налоговая инспекция)

-Подумайте, как называется человек который платит налоги?

-Платит налоги – налогоплательщик.

-Значит кем вы были, когда возвращали мне налоги?

Давайте заглянем в историю, оказывается. В России при Петре 1 был введен налог на бороды. Люди, желавшие носить бороду, обязаны были платить налог в казну и, чем длиннее борода, тем выше налог.

Давайте сделаем вывод о том, что такое доходы государства. Доходы государства –это……деньги, которые поступают в бюджет.

-Поднимите зеленый сигнал, кто понял, что такое бюджет. И поднимите красный сигнал, кто не понял этот материал.

Высказывают свои предположения

Отвечают на вопрос учителя

Читают свою роль и слушают инструкцию

Складывают часть в кошелек

Делают вывод о том из чего складывается государственный бюджет

Высказывают свои предположения

Предполагают

Слушают интересный факт из истории

Ф

Мультимедийная презентация, карточки «Роли налогоплательщиков»

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать, умение строить свои речевые высказывания в устной и письменной форме, умение контролировать свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные: обучающиеся знают, что такое бюджет, государственный бюджет, что такое налоги, за то граждане платят налоги, и куда они идут.

5. Первичное закрепление

Познакомить обучающихся с расходами государства

Методы обучения:

- Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация

- Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения, практическая работа

- Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательных содержанием

- Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

-Как вы думаете, что потом происходит с этими деньгами?

- Верно, теперь нужно деньги, которые поступили в бюджет израсходовать.

-Предлагаю вместе выяснить, куда же государство тратит деньги!

-Предположите куда идут эти деньги?

-Предлагаю открыть учебник и проверить, правильно ли мы определили расходы государства.

-Попробуем из нашего бюджета распределить деньги.

На образование, здравоохранение, содержание армии и полиции, наука и культура, охрана природы, пенсии и пособия.

-Какая сфера на ваш взгляд должна получить средства раньше других? Хорошо подумайте прежде чем дать ответ. Можете даже посоветоваться в парах.

-Распределим.

-Ребята, почему так получилось, что денег не хватило?

(мы не посчитали общую сумму доходов)

-Подумайте, что произойдет, если это случится в государстве на самом деле? (люди не получат зарплату, больницы, школы прекратят свою работу, ухудшится жизнь граждан государства)

-Как же избежать такой опасности?

Верно, не зря же говорят «деньги счет любят». Поэтому государство должно заранее рассчитать, какие доходы оно получит и какие расходы предстоят.

-Таким образом сформулируем вывод, что нужно учитывать при формировании бюджета?

(Если останется время)

-Решим ситуации. Представим, что мы одно государство. Доход нашего государства составляет 100 условных единиц. Каков будет расход государственного бюджета? Если на здравоохранение выделить 10 условных единиц, на содержание армии и полиции выделить 20 условных единиц. На науку и культуру – 10 условных единиц. На пенсии и пособия – 40 условных единиц. На охрану природы – 6 условных единиц. И на образование 10. Нам необходимо посчитать и поставить знак между расходами и доходами.

-Кто хочет посчитать у доски?

 Что у нас получилось больше? Доходы или расходы?

-Что будет в такой ситуации?

Их расходуют

Высказывают предположения

Распределяют государственный бюджет

Думают почему возникла такая ситуация

Высказывают свои предположения

Формулируют вывод

Решают ситуацию

Считают доходы и расходы государства

Ф,И

Мультимедийная презентация, аншлаги на доску «Расходы государства»

ОК, ВК,СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать, умение контролировать свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные: обучающиеся знают из чего состоят доходы и расходы государства, умеют высчитывать доходы и расходы государства.

7. Инструктаж домашнего задания

Объяснить обучающимся домашнее задание

Методы обучения:

- Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

-Откройте дневники, вашим домашним заданием будет прочитать учебник стр. 66-68 прочитать, выучить основные понятия.

-Поднимите руку кому понятно домашнее задание. Поднимите руку у кого есть вопросы по домашнему заданию.

Слушают учителя

Сигнализируют

Ф

-

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение задавать вопросы.

8. Рефлексия учебной деятельности

самооценка результатов деятельности

Методы воспитания:

-Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение

Методы обучения:

- Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа.

- Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

- Ребята, наш урок подходит к концу, предлагаю вспомнить тему нашего урока.

-Какую цель мы поставили на урок?

-Мы смогли ее достигли?

-С помощью чего?

-Для того, чтобы оценить важность урока откроем дневники мыслей.

Что ты извлек из урока________________________________

Что важного ты узнал, и где тебе это пригодится? _________

Что еще ты бы хотел узнать по этой теме? _______________

Какие трудности у тебя возникали на уроке?

Запишите туда, что вы узнали, что у вас вызвало трудности, и ответьте на карточке на 4 вопроса по нашей теме.

На эту работу у вас 3 минуты.

-Мы с вами узнали, все что запланировали?

-Найдите на парте карточку «Лестница успеха».

-Закрасьте человека, как вы ощущаете себя после урока.

-Поделитесь, на сколько изменилось ваше ощущение.

-Что больше чего вам запомнилось?

-Ребята, на уроке вы были активными и продуктивными, благодарю каждого из вас.

- Урок окончен, до свидания!

Вспоминают тему и цель урока

Открывают дневники мыслей

Да

Записывают в дневник мыслей ответы на вопросы

Прощаются

Ф,И

Мультимедийная презентация, дневник мыслей

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннюю позицию в формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать, умение строить свои речевые высказывания в устной форме, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение устанавливать причины успеха либо неудач учебной деятельности.