Конструкт урока по Окружающему миру на тему: "Памятники природы и культуры Азии"

Презентация

6 мая.

Классная работа.

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Организационный

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

ü Педагогическое требование

Методы обучения

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

- Доброе утро, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

- Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должны лежать учебник, пенал, цветные карандаши и дневник. У кого всё есть – тихо садитесь.

- Помним о правильной посадке: спина прямая, ноги на полу, руки на парте.

- Для чего нужно правильно сидеть? (чтобы не болела спина, чтобы хорошо работали глаза, чтобы мы могли долго заниматься).

Приём «Дыхательная гимнастика»

- Верно. А теперь для того чтобы настроиться на активную работу, сделаем глубокий вдох носом, задержим дыхание и медленно выдохнем ртом.

- Давайте вместе. Раз, два, три – вдох. Задержали. Четыре, пять – выдох.

- Ещё раз. Молодцы! Теперь мы готовы к активной работе. Начинаем урок.

-приветствуют

-проверяют готовность

-садятся, проверяют посадку

-отвечают

-слушают

-выполняют дыхательное упражнение

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания обучающихся.

Методы обучения

Методы выработки учебных умений и накопления опыта

·        Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

·        Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

·        Предъявление педагогических требований

Оперативный контроль

- Ребята, на прошлом уроке вы получили домашнее задание – написать «Письмо из путешествия» по Китаю.

- Предлагаю проверить.

- Кто хочет прочитать своё письмо? Выходи к доске.

*(представляют 2-3 ученика)*

- Замечательные письма! Я вижу, что вы очень внимательно слушали рассказ о Китае.

- Садись, молодец.

- Сейчас подпишите свои домашние задания и передайте их с последней парты на первую.

-Отлично.

- А теперь давайте вспомним, какие памятники Китая мы изучали.

- Для этого я предлагаю поиграть в игру «Верю – не верю».

- У вас на партах лежат карточки.

-Поднимите руку те, у кого нет карточки.

-Хорошо, вижу, что у всех есть.

- Я буду читать утверждения, а вы ставите «+», если верите, и «–», если не верите.

- Подпишите карточки в верхней строке.

– Первое утверждение: «Великая Китайская стена видна из космоса невооружённым глазом». (Не верю, это миф).

– Второе: «Терракотовая армия состоит из 8 тысяч воинов, и у каждого своё лицо». (Верю).

– Третье: «Каменный лес Шилинь создал человек». (Не верю, его создала природа).

– Четвёртое: «Великая Китайская стена – это памятник культуры». (Верю).

– Пятое: «Все памятники Китая находятся в городе Пекин». (Не верю).

- Закончили. А теперь проверьте. На слайде правильные ответы: –, +, –, +, –.

- Кто не ошибся ни разу, покажите класс.

-Молодцы!

- Итак, мы вспомнили, что в Китае есть удивительные памятники, созданные и природой, и человеком. А сегодня мы отправимся в другую часть света.

-слушают

-представляют д/з

-слушают

-сигнализируют

-подписывают

-выполняют задание

-проверяют

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Китая (по выбору)».

индивидуальные: карточка (верю/не верю) для актуализации прошлой темы, письменные принадлежности

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Выявление проблемы

Сформулировать

совместно с обучающимися тему, цель и задачи урока

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие. А для того чтобы узнать, куда мы отправимся, сначала я хочу у вас спросить.

-Чем отличаются памятники природы от памятников культуры? (памятники природы создала природа, а памятники культуры — человек).
- Верно. А почему их нужно беречь? (потому что они уникальные, красивые, это наша история, если их не беречь — они исчезнут).
- Отлично, вы уже много знаете.
- А сегодня мы познакомимся с памятниками другой части света — Азии. Это самая большая часть света. Там есть высокие горы, действующие вулканы, древние храмы и удивительные дворцы.

Приём «Представление места»
- Сейчас я предлагаю вам закрыть глаза и представить. (Включается спокойная музыка, на экране демонстрируется видеоряд с фотографиями памятников Азии).
- Представьте, что вы стоите у подножия величественных Гималаев — самых высоких гор на Земле. Вы вдыхаете чистый горный воздух. Вы чувствуете, как ветер касается вашего лица.
- А теперь вы идёте по древним камням храмов Ангкора в Камбодже. Вы слышите шёпот веков. Эти камни помнят людей, которые жили очень-очень давно.
- А теперь вы смотрите на белоснежный Тадж-Махал в Индии. Он отражается в воде, как белое облако.
- А вот могучие вулканы Камчатки. Из их вершин поднимается пар. Это дыхание нашей Земли.
(Музыка затихает)
- Откройте глаза. Ребята, что вы представили? Какие чувства у вас возникли? (красота, восхищение, удивление, спокойствие).
- Молодцы. Все эти удивительные места — памятники природы и культуры Азии. Они пережили войны, землетрясения, время. Но сегодня они оказались под угрозой.

- Как вы думаете, почему? (потому что люди мусорят, загрязняют воздух и воду, меняется климат).
- Правильно. Деятельность человека, загрязнение природы, изменение климата — всё это может разрушить эти памятники.
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (памятники природы и культуры Азии).

-Совершенно верно.

Приём «Собери цель по стрелкам»
- А для того чтобы узнать, какая цель урока, необходимо прочитать ее по стрелкам (узнать о памятниках природы и культуры Азии).
- Замечательно.

Приём «Восстанови план»

-А для достижения нашей цели, нам нужен план.
- Посмотрите на слайд, он перемешан.. Давайте его прочитаем в правильном порядке.

-Какой 1 п.п? (узнать о памятниках природы и культуры Азии).

-Какой 2 п.п? (закрепить знания о памятниках Азии).

-И 3 п.п.? (написать «Письмо в будущее»).
План:
1. Узнать о памятниках природы и культуры Азии.
2. Закрепить знания о памятниках Азии.
3. Написать «Письмо в будущее».
- Итак, мы знаем тему, цель и план. Я желаю нам удачи в достижении нашей цели. У нас обязательно всё получится!

Приём «Сундук знаний»
- Ребята, сегодня у нас есть «Сундук знаний». За каждое правильно выполненное задание вы будете получать жетон и складывать его в наш сундук. В конце урока мы посмотрим, сколько знаний вы собрали.

-слушаю

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-закрывают глаза

-слушают

-открывают глаза

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-составляют цель

-слушают

-составляют план

-слушают

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)», сундук, жетоны.

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Решение проблемы

Познакомить обучающихся с памятниками природы и культуры Азии

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы формирования социального опыта детей

ü Пример

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа    Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

- Кто помнит, как звучал 1 пункт плана? (узнать о памятниках природы и культуры Азии).
- Верно. Сейчас я расскажу вам об удивительных местах, которые мы видели на экране. А вы слушайте внимательно, потому что потом мы будем выполнять задание.
*(Слайд 1: Гималаи)
- Посмотрите на эту фотографию. Это Гималаи — самые высокие горы на Земле. Они находятся в Азии. Самая высокая вершина называется Эверест, или Джомолунгма. Её высота почти 9 тысяч метров! Это как если бы вы поставили друг на друга 30 Эйфелевых башен.
- Как вы думаете, кто создал эти горы — природа или человек? (природа).
- Правильно. Поэтому Гималаи — это памятник природы. В Гималаях живут редкие животные, например, снежные барсы и гималайские медведи. Таких животных больше нигде нет.
- Как вы думаете, что может навредить этим горам? (мусор, который оставляют туристы; загрязнение воздуха).
- А что мы можем сделать, чтобы их сохранить? (не мусорить, не разводить костры).

Ребята, а зачем людям нужны горы? Что они дают человеку? (чистый воздух, воду, красивые места для отдыха, там живут редкие животные).

- А что будет, если Гималаи исчезнут? (исчезнут редкие животные, реки, которые берут начало в горах, пересохнут, люди останутся без воды).

- Кто может навредить горам? (люди: мусорят, загрязняют воздух, вырубают леса на склонах).

- Как мы можем помочь горам? (не мусорить, не разводить костры, убирать за собой, рассказывать другим).

*(Слайд 2: Вулканы Камчатки)
- А это вулканы Камчатки. Камчатка — это полуостров на востоке нашей страны. Здесь много действующих вулканов. Действующий вулкан — это тот, который может извергнуться в любой момент.
- Как вы думаете, это памятник природы или культуры? (природы, потому что вулканы создала природа).
- Верно. Вулканы Камчатки — это уникальное явление. Когда вулкан извергается, из его кратера вылетают камни, пепел и дым. Это очень красиво и завораживающе.

Ребята, вулканы – это очень красиво, но и опасно. Как вы думаете, какую пользу приносят вулканы? (они создают новые земли, извержения обогащают почву, там живут редкие животные).

- А что будет, если вулканы Камчатки исчезнут? (исчезнут уникальные растения и животные, которые живут только там).

- Может ли человек навредить вулканам? Как? (оставлять мусор, загрязнять воздух выхлопными газами, тревожить животных).

- Что мы можем сделать, чтобы сохранить это чудо природы? (не мусорить, не шуметь, не пугать животных, соблюдать правила в заповеднике).

*(Слайд 3: Тадж-Махал)
- А это Тадж-Махал в Индии. Это здание из белого мрамора. Его построил император в память о своей жене. Строили его 20 лет 20 тысяч рабочих! Это символ любви.
- Как вы думаете, это памятник природы или культуры? (культуры, потому что его построил человек).
- Правильно. Тадж-Махал — это всемирное наследие. Но белый мрамор разрушается от грязного воздуха. Поэтому рядом с этим дворцом запретили строить заводы и ездить на старых машинах.

- Из какого материала построен Тадж-Махал? (из белого мрамора).

- А где люди взяли мрамор? (в природе, в горах, добыли из земли).

- Значит, чтобы создать такую красоту, человеку нужна природа. Что будет, если люди будут добывать слишком много мрамора? (горы разрушатся, исчезнут леса, животные потеряют дом).

- Тадж-Махал разрушается от грязного воздуха. Как вы думаете, почему? (заводы и машины загрязняют воздух, и этот грязный воздух разрушает камень).

- Что нужно сделать, чтобы спасти Тадж-Махал? (запретить строить заводы рядом, использовать чистые машины, сажать деревья, чтобы воздух был чище).

- Совершенно верно.

(Слайд 4: Храмы Ангкора)
- А это храмы Ангкора в Камбодже. Им больше 800 лет! Представьте, как давно это было. Деревья растут прямо на стенах. Камни помнят людей, которые жили очень давно.
- Это памятник природы или культуры? (культуры, потому что храмы построили люди).
- Верно. Сегодня учёные укрепляют стены, чтобы храмы не разрушились.

- Посмотрите на фотографию: деревья растут прямо на стенах храмов.

- Как вы думаете, это хорошо или плохо? (корни деревьев могут разрушать камни, но без деревьев там было бы пусто и некрасиво).

- Природа постепенно «забирает» эти храмы обратно.

- Как вы думаете, кто важнее – природа или памятники культуры? (оба важны, нужно найти баланс: сохранить и природу, и храмы).

- Что будет, если мы не будем ухаживать за этими храмами? (они разрушатся окончательно, и мы потеряем историю).

- А что будет, если мы вырубим все деревья вокруг храмов? (изменится климат, уйдут птицы и животные, станет жарко и пыльно).

- Природа и культура связаны. Беречь нужно и то, и другое.

Приём «Узнай и запомни» (работа с карточками)
- А теперь, для того чтобы проверить, как вы запомнили новые памятники, поработаем с карточками.

- У вас на партах лежат карточки. На них написаны названия памятников. А я буду показывать фотографии. Ваша задача — поднять карточку с правильным названием.
(показываю фотографии Гималаев, вулканов Камчатки, Тадж-Махала, храмов Ангкора вразнобой. Обучающиеся поднимают соответствующие карточки.)
- Молодцы! Вы очень внимательные. Теперь переверните карточки. На обратной стороне — краткая информация о каждом памятнике. Прочитайте её про себя.

-На это задание вам дается 3 минуты.
- Ребята, скажите, почему эти памятники называют сокровищами Азии? (потому что они уникальные, красивые, их нельзя восстановить, если они исчезнут).
- Какой вывод мы можем сделать? (памятники природы и культуры нужно беречь и охранять).
- Отлично! За то, что вы были внимательными, вы получаете жетон в «Сундук знаний».

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-играют

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-читают

-отвечают

-делают вывод

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)», сундук, жетоны

индивидуальные: карточка с памятниками

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают некоторые памятники природы и культуры стран Азии (Гималаи, вулканы Камчатки, Тадж-Махал, храмы Ангкора); знают отличие памятника природы от памятника культуры; понимают, почему эти объекты считаются мировым наследием; умеют объяснять, почему важно их сохранять.

Физминутка

Снять мышечное напряжение. Переключиться на другой вид деятельности.

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса:

• формирование готовности к восприятию;

Методы формирования ответственности и обязательности:

• предъявление педагогических требований;

• оперативный контроль.

Приём «Путешествие в движении»

-А для того чтобы мы могли продолжить нам необходимо размяться.

- Встаньте, пожалуйста, со своих мест, убедитесь, что вы никому не мешаете.
- Сейчас я буду проговаривать и показывать движения, а вы повторять.
Руки на пояс, поставьте вначале,
Влево и вправо качните плечами,
Вы дотянитесь мизинцем до пятки.
Если сумели — все в полном порядке.
- Отлично, выполним ещё раз.
- Молодцы, закончили.
- Теперь смотрим на меня, я жду, когда вы будете готовы.
- Хорошо, тихо садитесь на место, не забываем про правильную посадку.

-слушают

-встают

-слушают

-выполняют физминутку

-слушают

-садятся, проверяют посадку

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Первичное закрепление

Закрепить знания о памятниках природы и культуры Азии

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа

   Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

- Кто помнит, как звучал 2 пункт плана? (закрепить знания о памятниках Азии).
- Верно.

-Для того чтобы проверить, как вы запомнили новые памятники, я предлагаю поработать в парах.

-Но прежде, чем мы начнем нам необходимо вспомнить правила работы в пара.

-Какие правила вы знаете? (работаем дружно, не шумим, помогаем друг другу и не мешаем другим парам).

-Молодцы.

Приём: «Соедини стрелками»
- Сейчас я каждой паре раздам карточки. На них написаны названия памятников и их краткое описание, но всё перепутано.

-Поднимите руку те, у кого нет карточки?

-Хорошо, вижу, что у всех есть.
- Ваша задача — соединить стрелками название памятника и его описание. Работаем в парах.
- На работу у вас 3 минуты.
- Начинаем.
- Время подходит к концу. Давайте проверим.
- Первый памятник: «Гималаи». Какое описание подходит? (самые высокие горы на Земле, там живут снежные барсы).
- Второй: «Вулканы Камчатки». (действующие вулканы, которые могут извергаться).
- Третий: «Тадж-Махал». (белоснежный дворец в Индии, символ любви).
- Четвёртый: «Храмы Ангкора». (древние храмы в Камбодже, которым больше 800 лет).
- Поднимите руку те, у кого всё правильно. Молодцы! Вы получаете жетон в «Сундук знаний».
- Вы отлично справились.

-отвечают

-слушают

-слушают

Слушают

-сигнализируют

-слушают

-выполняют задание

-проверяют

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

П

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)».

индивидуальные: карточки с памятниками для закрепления, письменные принадлежности

ОК

СК

ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают некоторые памятники природы и культуры стран Азии (Гималаи, вулканы Камчатки, Тадж-Махал, храмы Ангкора), умеют соотносить памятник с его описанием.

Самостоятельная работа

Организовать самостоятельную работу обучающихся по созданию «Письма в будущее» на основе полученных впечатлений и знаний.

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа

   Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

«Приём «Письмо в будущее»

«Приём «Письмо в будущее»

- Кто помнит, как звучал 3 пункт плана? (написать «Письмо в будущее»).
- Верно.
- Ребята, мы с вами сегодня узнали об удивительных памятниках Азии — Гималаях, вулканах Камчатки, Тадж-Махале, храмах Ангкора. Эти места называют сокровищами всего человечества.
- А как вы думаете, есть ли такие сокровища рядом с вами, в вашем родном крае? (да, лес, парк, речка, озеро, красивая поляна).
- Совершенно верно! У каждого человека есть своё любимое место в природе. Оно может быть не таким знаменитым, как Гималаи, но для нас оно — самое дорогое.
- Сейчас, для того чтобы выполнить 3 пункт плана, я предлагаю вам написать «Письмо в будущее». Но не просто о памятниках Азии, а о том, что их объединяет — о природе, о самом дорогом для вас месте в ней.
- Представьте, что через 100 лет люди будут читать ваше письмо. Что бы вы хотели им рассказать?
- Вот план вашего письма (на слайде):
1. О каком памятнике Азии мы сегодня говорили? Напишите одно предложение. (например, «Сегодня я узнал о величественных Гималаях»)
2. А теперь расскажи о своём самом любимом месте в природе. Где оно находится? Чем оно тебе дорого? Что ты там любишь делать?
3. Почему это место нужно беречь? Что может ему навредить?
4. Как ты сам заботишься об этом месте? Какое доброе дело ты делаешь или готов делать?
5. Какое пожелание ты хочешь передать людям будущего? (например, «Пожалуйста, берегите природу!», «Не мусорьте в лесу!», «Любуйтесь красотой, не разрушая её»)
- Обратите внимание: и Гималаи, и ваша любимая речка или парк — это части одной большой природы. Если мы будем беречь своё любимое место, мы поможем сохранить и всю планету.

- Давайте вместе составим такое письмо устно. Я начну, а вы поможете.
- «Здравствуйте, люди будущего! Сегодня я узнал о величественных Гималаях — самых высоких горах на Земле. А ещё я хочу рассказать вам о своём любимом месте — это лес за моей школой. Я люблю гулять там с друзьями и слушать пение птиц. Этот лес нужно беречь, потому что там живут белки и ёжики. Я сам никогда не мусорю в лесу и всегда убираю за собой. Пожалуйста, берегите природу, она — наш общий дом!»
- Понятно ли задание, если да, то покажите класс.

-Отлично
- Писать можно ручкой, а потом украсить письмо цветными карандашами.
- Сейчас я раздам вам листы, на которых вы будете писать, а также включу тихую музыку, которая поможет вам представить эти удивительные места.

-План на слайде, работайте по нему.
- На работу у вас есть 7-8 минут.
- Можете начинать.
- Не забываем про правильную посадку.
(прохожу между рядами, помогаю, слежу за осанкой)*
- Ребята, заканчиваем. Допишите последние предложения.
- Теперь давайте послушаем, что у вас получилось. Кто хочет прочитать своё письмо? Выходи к доске.
- Замечательное письмо. Какие чувства ты испытывал, когда писал?
- Садись на своё место.
*(слушаем ещё 2-3 обучающихся)*
- Ребята, вы сегодня написали замечательные письма. В них вы рассказали и о великих памятниках Азии, и о своих маленьких, но таких дорогих сердцу уголках природы.
- Какой вывод мы можем сделать? (и большие памятники, и маленькая полянка — всё это наша природа, которую нужно беречь; сохранение природы зависит от каждого из нас).
- Ребята, вы сегодня отлично поработали. За то, что вы написали такие замечательные письма, вы получаете жетон в «Сундук знаний».

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушаю

-слушают

-смотрят на план

-слушают

-разбирают на примере

-сигнализируют

-слушают

-слушают

-выполняют задание

-заканчивают

-представляют

-слушают

-отвечают

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)», конверт

индивидуальные: карточки-помощники с краткой информацией о каждом памятнике, лист а5, письменные принадлежности.

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; умение создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение готовить небольшие публичные выступления; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают некоторые памятники природы и культуры стран Азии (Гималаи, вулканы Камчатки, Тадж-Махал, храмы Ангкора); понимают, почему эти объекты считаются мировым наследием; умеют объяснять, почему важно их сохранять; умеют выражать свои мысли в форме письма-обращения.

Информация о домашнем задании

Дать инструкцию по домашнему заданию

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

Приём: «Семейный вечер хранителей наследия»

- Ребята, для того чтобы продолжить наше интересное путешествие, я предлагаю вам устроить «Семейный вечер хранителей наследия».
- Откройте дневники и запишите: «Семейный вечер: рассказать родителям об одном памятнике Азии и нарисовать его вместе».
- Давайте разберём, что нужно сделать:
1. Выберите один памятник, который вам больше всего запомнился (Гималаи, вулканы Камчатки, Тадж-Махал или храмы Ангкора).
2. Вечером расскажите маме или папе об этом памятнике: как он называется, где находится, почему его нужно беречь. Используйте карточку-помощницу, которая у вас осталась на парте.
3. Нарисуйте этот памятник вместе с родителями. Рисунок можно сделать цветными карандашами, красками или фломастерами.
4. Принесите рисунок в класс. На следующем уроке мы устроим выставку «Сокровища Азии».
- Кто хочет рассказать, о каком памятнике он расскажет родителям? (выслушивает 2-3 ответа).
- Замечательно! А кто нарисует памятник вместе с мамой? А с папой? А с бабушкой? (дети поднимают руки).
- Это будет ваше семейное приключение. Вы станете настоящими хранителями, которые передают знания своей семье.
- Поднимите руку те, у кого есть вопросы.
- Хорошо, вижу, что вопросов нет.
- Кто записал, отложите дневники на край парты. А карточки-помощницы заберите домой.

-слушают

-записывают домашнее задание

-разбирают домашнее задание

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)».

индивидуальные: дневник, письменные принадлежности

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Рефлексия

Способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

- Ребята, наше путешествие по Азии подходит к концу. Давайте сядем ровно, положите руки на парты и посмотрим на доску.
- Скажите мне, пожалуйста, какая тема была у нашего урока? (Памятники природы и культуры Азии).
- А какая цель у нас была? Что мы хотели узнать? (узнать о памятниках Азии и понять, как их сохранить).
- Давайте вспомним наш план. Какой был первый пункт плана? (узнать о памятниках природы и культуры Азии).
- Как мы это делали? Что мы делали, чтобы узнать о памятниках? (слушали рассказ учителя, смотрели на слайды, играли в игру «Узнай и запомни»).
- Какой был второй пункт плана? (закрепить знания о памятниках Азии).
- А как мы закрепляли знания? Что мы делали? (соединяли памятники с описанием в парах).
- Какой был третий пункт плана? (написать «Письмо в будущее»).
- Что мы делали для этого? (писали письма людям, которые будут жить через 100 лет).
- Как вы думаете, мы достигли нашей цели, если да, то покажите класс
- Какие памятники Азии вы теперь знаете и запомнили? Назовите их. (Гималаи, вулканы Камчатки, Тадж-Махал, храмы Ангкора).
- А чем отличаются памятники природы от памятников культуры? Кто создаёт памятники природы? (природа). А памятники культуры? (человек).
- Почему эти памятники называют сокровищами? Почему их нужно беречь? (потому что они уникальные, красивые, если они исчезнут, их никто не восстановит).
- Какой вывод вы сделали для себя сегодня на уроке? (надо беречь природу и культуру, сохранять памятники для будущих поколений).

-А что будет с человеком, если исчезнут все горы, леса и реки? (нечем будет дышать, не будет воды, еды, человек исчезнет).

-А что будет, если исчезнут все памятники культуры? (мы потеряем историю, красоту, не узнаем, как жили люди раньше).

– Кто важнее – природа или человек? (природа важнее, потому что без природы человек не выживет, а без человека природа существовала и будет существовать).

– Что вы можете сделать уже завтра, чтобы помочь природе? (не мусорить, экономить воду, сажать деревья, не рвать цветы, не ломать ветки).

– Если бы вы стали министром охраны природы, что бы вы запретили в первую очередь? (загрязнять реки, вырубать леса, строить заводы рядом с памятниками).

– Молодцы! Вы настоящие защитники природы и культуры.
- А теперь посмотрим на наш «Сундук знаний». Сколько жетонов мы заработали за урок?
(обучающиеся считают жетоны вместе с учителем)
- Давайте посчитаем. Один, два, три, четыре! Четыре жетона! Это значит, что вы сегодня очень хорошо поработали всем классом.

Приём «Выбор фразеологизма»

-А для того чтобы оценить свою деятельность на уроке я предлагаю посмотреть на слайд.

-Ваша задача выбрать один из фразеологизмов.

-Кто напомнит, что такое фразеологизмы? (устойчивые выражения).

-Верно.

-Выберете «работал не покладая рук», если урок вам понравился, вы справились со всеми заданиями и у вас не возникло трудностей.

«работал ни шатко ни валко», если на уроке вам понравилось, но возникли трудности, с которыми вы справились сами и «тяп да ляп», если на уроке вам не понравилось.

-Поднимите руку те, кто выбрал 1 фразеологизм.

-Отлично, увидела.

-Кто выбрал 2.

-Соня, какие трудности у тебя возникли?

-С помощью чего ты с ними справилась?

-Отлично.

-И кто выбрал 3 фразеологизм.

-Хорошо, вижу, что нет таких.

- Ребята, вы сегодня были настоящими хранителями наследия. Ваши письма — это ваше обещание беречь нашу планету и её чудеса.
- А дома вы поделитесь этими знаниями со своими родителями. Передавать знания — это тоже очень важная работа хранителя.
- Я благодарю вас за активность, творчество и ваши добрые сердца.
- Урок окончен. 

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-сигнализируют

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-делают вывод

-слушают

-считают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-рефлексируют

-слушают

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, умение  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.