Конструкт урока по Окружающему миру на тему: "Памятники природы и культуры Белоруссии" "

Презентация

Дата.

Классная работа.

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Организационный

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

ü Педагогическое требование

Методы обучения

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Доброе утро, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

– Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должны лежать учебник, пенал, дневник, рабочий лист и цветные карандаши. У кого всё есть – тихо садитесь.

– Помним о правильной посадке: спина прямая, ноги на полу, руки на парте.

– Для чего нужно правильно сидеть? (чтобы не болела спина, чтобы хорошо работали глаза, чтобы мы могли долго заниматься).

Приём «Найди предмет»

– Верно.

– А для того чтобы настроиться на активную работу, я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Найти предмет».

– Сейчас я буду называть геометрические фигуры, а ваша задача найти предмет, похожий на данную фигуру.

Например круг-часы.

– Предлагаю начать.

*Круг, прямоугольник, квадрат.

– Отлично, закончили.

– Теперь мы готовы к активной работе. Начинаем урок.

- приветствуют

- проверяют готовность

- проверяют посадку

- отвечают

- играют

- слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания обучающихся по прошлой теме.

Методы обучения

Методы выработки учебных умений и накопления опыта

·        Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

·        Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

·        Предъявление педагогических требований

·        Оперативный контроль

– Ребята, давайте начнём с проверки домашнего задания. Вы писали короткое сообщение о том, почему важно беречь памятники природы и культуры. Кто готов прочитать?
–Лера, выходи, пожалуйста.
– Спасибо, у тебя получилось очень правильное рассуждение.
–Денис, теперь ты.
– Хорошо, ты привёл убедительный пример.
– Костя, выходи к доске.

– Отлично, у тебя очень хороший рассказ.
– А теперь все проверьте, подписаны ли ваши работы, если нет, то подпишите их и аккуратно положите свои листочки с сообщениями на край парты.

– Я пройду и соберу их, чтобы проверить и поставить отметки.
– Молодцы, вы очень ответственно подошли к домашнему заданию.
– А теперь давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? (мы изучали памятники Европы).

– Зачем нам это нужно помнить? (Чтобы сравнивать, чтобы знать мировое наследие, чтобы потом легче было изучать памятники Белоруссии).

Приём «Тест с обведением ответа»
– Верно. Сейчас мы проверим, как хорошо вы их запомнили. Для этого выполним небольшой тест.
– Сейчас я раздам каждому карточку.

– Поднимите руку те, у кого нет карточки.

– Хорошо, вижу, что у всех есть.

– Подпишите их в верхней строке.

– Кто подписал, поставьте руку на локоть.

– Прочитайте задание, что нужно сделать? (Обвести правильный ответ).
– Всё верно.

– В тесте 10 вопросов. У вас есть 5 минут, чтобы выполнить тест самостоятельно. Будьте внимательны. Время пошло.
– Время вышло. Отложите ручки.
– Сейчас я пройду и соберу ваши работы, я также проверю их после урока и поставлю отметки.

-слушают

-представляют домашнее задание

-подписывают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-сигнализируют

-слушают

-читают

-выполняют задание

-слушают

Ф

И

индивидуальные: карточки для теста, пенал, домашнее задание

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Выявление проблемы

Сформулировать

совместно с обучающимися тему, цель и задачи урока

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Ребята, мы повторили памятники Европы.

– А теперь отправимся в одну из европейских стран. 

– Для того чтобы узнать, что это за страна, послушайте загадку: «Там, где зубры в лесу вековом, где замки стоят под орлом, где София над Двиной сияет – страна эта нас приглашает».

– Как вы думаете, о какой стране идёт речь? (о Белоруссии).

(Если ребята молчат или отвечают неправильно)
– Подскажу: эта страна — наш сосед. На карте она находится западнее России. Столица — город Минск.

– Кто догадался? (Белоруссия).
– Верно. А что вы уже знаете о Белоруссии?

– Отлично!

– Ребята, как мы уже сказали, сегодня мы отправимся в Белоруссию и познакомимся с её главными сокровищами – памятниками природы и культуры.

 ̶  Сейчас я кратко расскажу вам о данной стране.

– А для того чтобы вы внимательно слушали и запомнили главное, пододвиньте к себе рабочий лист.

– Подпишите их в верхней строке.

–Кто подписал, поставьте руку на локоть.

–Хорошо, сейчас найдите заданий 1.

– Вам нужно будет во время моего рассказа обводить верный вариант ответа в овал.

– Если готовы, то поставьте руку на локоть.

– Отлично.

Белоруссия — это республика. Долгое время мы жили в одной большой стране — СССР. В 1991 году Белоруссия стала самостоятельным государством. Но дружба между нашими народами продолжается. Всего в состав СССР входило 15 республик, и Белоруссия была одной из них. Столица Белоруссии — город Минск. А главные сокровища этой страны — её памятники природы и культуры.

– Закончили. Давайте проверим. На слайде так же ответы.

– Паша, какой вариант ты обвел в первом предложении? (республика). Верно.

– Даша, во втором? (СССР). Хорошо.

– Лера, в третьем? (1991). Правильно.

– Настя, в четвёртом? (продолжается). Отлично.

– Ваня, в пятом? (15). Молодец.

– Тимур, в шестом? (Минск).

– Замечательно!

– Ребята, покажите класс, кто отметил все верно.

– Молодцы, вижу, что вы внимательно слушали рассказ.
– Посмотрите на экран. Что вы видите? (лес, замок, церковь).
– Эти места называют «сокровищами Беларуси». Как вы думаете, почему? (потому что они красивые, редкие, важные для людей).
– Представьте, что эти места могут исчезнуть. Отчего это может произойти? (от времени, от людей, которые мусорят и ломают).
– Что мы потеряем, если эти памятники исчезнут? (потеряем красоту, историю, память).
– Поднимите руку те, кто считает, что эту проблему нужно решать.
– Я вижу, что все согласны.

Прием «Лишние символы»

– И для того чтобы узнать тему урока посмотрите на слайд, что не так с нашей темой? (в ней лишние символы).

– Верно, кто прочитает, как будет звучать тема нашего урока (памятники природы и культуры Белоруссии)

– Совершенно верно, тема нашего урока – «Памятники природы и культуры Белоруссии».
– Как вы думаете, что мы должны узнать и понять? (узнать о памятниках Белоруссии и понять, почему их нужно беречь).
– Молодцы!

Прием «Собери по стрелкам»

– И для того чтобы узнать цель урока посмотрите на слайд.

– Наша задача собрать цель по стрелкам.

– Вика прочитай (узнать о памятниках природы и культуры Белоруссии).

– Верно, наша цель – познакомиться с памятниками природы и культуры Белорусии, а также понять, как мы можем их сохранить.

Прием «Ступеньки к успеху»
– Для того чтобы нам достичь нашей цели нам нужен план.

– Посмотрите на слайд.

– Перед вами три ступеньки.

– На каждой ступеньке написано действие, но они перепутаны. Давайте поставим их в правильном порядке.
*На ступеньках написано: «Узнать о памятниках культуры», «Нарисовать памятник и рассказать о нём», «Узнать о памятниках природы».
– Скажите, с какой ступеньки мы начинаем? Что узнаём сначала? (узнать о памятниках природы) — Это первая ступенька.
– Что узнаём потом? (узнать о памятниках культуры) — Это вторая ступенька.
– Что сделаем в конце? (нарисуем памятник и расскажем о нём) — Это третья ступенька.
– Отлично! Теперь мы видим путь к нашей цели. Я желаю нам удачи!

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-сигнализируют

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-составляют план

-слушают

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют  умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Решение проблемы

Познакомить обучающихся с памятниками природы и культуры Белоруссии

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа    Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Кто напомнит, с какого пункта плана мы начнём? (с первого – узнать о памятниках природы Белоруссии).

«Загадки о сокровищах Беларуси»
– Верно. Для того чтобы выполнить данный пункт плана, я приглашаю вас в творческую мастерскую исследователей. Мы поиграем в игру «Загадки о сокровищах Беларуси».
– Ребята, что делают исследователи? (изучают, узнают новое, находят ответы на вопросы).
– Мы будем изучать памятники природы и культуры Белоруссии.

– Сейчас посмотрите на задание 2, в рабочем листе.

– В нем представлена таблица «Исследовательская работа».

–По ходу нашего знакомства с памятниками вы будете её заполнять.

— Итак, отправляемся на первую станцию.
2. Исследовательская станция 1: Беловежская пуща (памятник природы)
– Посмотрите на слайд и послушайте загадку:
«Этот лес – Европы гордость, здесь дубы стоят до неба. Кто живёт в лесу дремучем? Самый крупный зверь Европы!»
– О каком лесе идёт речь? (изображение леса и зубра).
– Это Беловежская пуща – самый древний лес Европы. А живёт там зубр – самый крупный зверь Европы.
– Кто создал этот лес – природа или человек? (природа).
– Верно! Беловежская пуща – это памятник природы.

– Запишите в таблицу.

*На слайде.

– Исходя из этого, кто создал данный памятник? (природа)

– Записываем.
– Какую пользу приносит этот лес людям? (очищает воздух, даёт кислород, в нём можно отдыхать).
– А что будет, если этот лес исчезнет? (исчезнут зубры, станет меньше кислорода, люди будут хуже дышать).
– Как мы должны относиться к этому лесу? (не мусорить, не разводить костры, не пугать животных).
– Совершенно верно.

– Сделаем вывод: Беловежская пуща – памятник природы. Её создала природа. Нужно беречь, потому что там редкие животные и чистый воздух.
– Последнюю колонку заполните сами из того, что мы сказали.

3. Исследовательская станция 2: Мирский замок (памятник культуры)
– Следующая загадка:
«Стены каменные, башни высокие, рыцари когда-то здесь жили далёкие. Этот замок под охраной, туристов со всего мира принимает».
– Как называется этот замок? (Мирский замок).
– Это Мирский замок. Он находится в Белоруссии, в посёлке Мир.
– Кто создал этот замок – природа или человек? (человек).

– Значит это памятник природы или культуры? (культуры)
– Верно! Мирский замок – это памятник культуры.
– Зачем люди строили такие замки? (чтобы защищаться от врагов, чтобы жить, чтобы было красиво).
– А из чего построен замок? (из камня). А где люди взяли камень? (в природе, в горах, в земле).
– Что будет, если замок не охранять? (он разрушится, камни рассыплются, и мы не увидим, как жили люди раньше).

–Совершенно верно.
– Сделаем вывод: Мирский замок – памятник культуры. Его создал человек. Нужно беречь, потому что это история.

– Последнюю колонку заполните сами из того, что мы сказали.

4. Исследовательская станция 3: Софийский собор в Полоцке (памятник культуры)
– Следующая загадка:
«В Полоцке древнем, над рекой Двиной, храм стоит белокаменный, как свеча. Тысячу лет он стоит на земле, культура Беларуси в его красоте».
– Что это за храм? (учитель показывает изображение Софийского собора).
– Это Софийский собор в Полоцке – один из древнейших храмов Белоруссии.
– Кто создал этот собор – природа или человек? (человек).
– Верно! Это тоже памятник культуры.
– Сколько лет этому собору? (больше 1000 лет).
– А из чего построен собор? (из белого камня). А где люди взяли камень? (в природе).
– Почему собор нужно беречь? (потому что он очень старый, это наша история, он может разрушиться от времени).

–Верно.
– Сделаем вывод: Софийский собор – памятник культуры. Его создал человек. Нужно беречь, потому что это история и красота.

– Последнюю колонку заполните сами из того, что мы сказали.
– Ребята, мы с вами узнали о трёх удивительных сокровищах Белоруссии — Беловежской пуще, Мирском замке и Софийском соборе. Мы поняли, что их нужно беречь.
– А как вы думаете, только ли от времени и природных катастроф страдают эти памятники? (нет, ещё от неправильных поступков людей).
– Сейчас я предлагаю вам ненадолго стать экспертами-экологами. Я буду рассказывать вам ситуации, которые произошли с ребятами на природе. А вы будете оценивать: правильно ли они поступили, почему, и что бы сделали вы.
– Это поможет нам понять, какие ошибки нельзя совершать, чтобы сохранить природу и памятники.
 Проведение игры «Разбор экологических ситуаций»

Ситуация 1 (про берёзки для костра).
– Слушайте первую ситуацию внимательно.
«Ребята пошли в поход. Чтобы разжечь костер, они нарубили молодых березок, потому что рядом не было сухих веток. «Все равно эти деревья маленькие, — сказали они, — из них ничего полезного не вырастет».
– Вопрос: правильно ли поступили ребята? (нет, неправильно).
– А почему неправильно? Обоснуйте свой ответ. (потому что даже маленькие деревья живые, они растут и приносят пользу: очищают воздух, дают кислород, могут стать большими и красивыми).
– А что нужно было сделать вместо этого? (надо было собрать сухие ветки с земли — валежник, они хорошо горят и не вредят природе).
– Как бы поступили вы? (собрали бы сухие ветки, не стали бы ломать живые деревья).
– Молодцы! Это очень важное правило: в лесу нельзя ломать живые деревья, даже маленькие.

Ситуация 2 (про сорванный цветок).
– Следующая ситуация.
«На лесной полянке девочка увидела красивый голубой цветок. Она очень хотела подарить его маме. Девочка сорвала цветок, но по дороге домой он завял, и пришлось его выбросить».
– Как вы думаете, правильно ли поступила девочка? (нет, неправильно).
– Почему? Объясните. (цветок завял, потому что он живой и не может жить без корня; мама не получила радости; если все будут рвать цветы, их совсем не останется).
– А как бы поступили вы? (можно было сфотографировать цветок, нарисовать его, или просто запомнить это красивое место и привести маму сюда показать).
– Верно! Цветы в лесу и в поле рвать нельзя. Они радуют всех, а сорванные быстро погибают.

Ситуация 3 (про ежика).
– И последняя ситуация, самая грустная. Слушайте внимательно.
«Мальчик нашел в лесу ежика и принес его домой. Дома он сделал для ежика домик из коробки, налил в блюдце молоко. Но ежик ничего не ел и не пил, он свернулся клубочком и не двигался. Через два дня ежик умер».
– Что вы чувствуете, когда слышите эту историю? (жалко ежика, грустно, обидно).
– Правильно ли поступил мальчик? (нет, неправильно).
– Почему ежик умер? Объясните. (ежик — дикое животное, он не может жить в коробке, ему нужно жить в лесу; он испугался, не ел непривычную еду; молоко вредно для ежей; ежика нельзя забирать из леса).
– А что нужно было сделать мальчику? (пройти мимо, не трогать ежика; если ежик был больной, можно было позвонить в службу спасения животных; но лучше всего — не забирать диких животных домой).
– Какой вывод мы можем сделать из этой ситуации? (диких животных нельзя забирать из леса, им нужна свобода и привычная среда обитания).
– Ребята, вы отлично справились с ролью экспертов! Теперь мы знаем несколько важных правил: нельзя ломать живые деревья, нельзя рвать цветы, нельзя забирать диких животных домой.
– А как вы думаете, эти правила относятся только к лесу или к памятникам культуры — например, к Мирскому замку или Софийскому собору — они тоже подходят? (тоже подходят).
– Почему? (потому что в замке и соборе тоже нельзя мусорить, ломать, трогать руками экспонаты — правила похожи).
– Замечательно! Теперь, когда мы знаем и правила поведения в природе, и сами памятники Белоруссии, давайте продолжим нашу творческую мастерскую и исследуем их дальше.
5. Обобщение в «Творческой мастерской»
– А теперь, исследователи, давайте сравним, что мы узнали.
– Беловежская пуща – это памятник … (природы).

– Кто его создал? (природа).
– Мирский замок и Софийский собор – памятники … (культуры).

– Кто их создал? (человек).
– Что общего у всех этих памятников? (они красивые, важные для людей, их нужно беречь. А ещё для их создания человеку понадобилась природа: камень для замка и собора, лес для чистого воздуха).
– Может ли человек создать новый лес, как Беловежская пуща? (может посадить деревья, но такой старый лес вырастет только через сотни лет).
– Может ли человек построить новый замок? (да, может). Но будет ли он таким же ценным? (нет, потому что старый замок – это история).
– Итог исследовательской работы: Мы узнали, что в Белоруссии есть памятники природы (Беловежская пуща) и памятники культуры (Мирский замок, Софийский собор). И те, и другие нужно беречь. А ещё мы поняли, что природа помогает человеку создавать красоту.
– Покажите класс, кто теперь знает эти памятники.
Творческая мастерская: исследование в парах
– А теперь, для того чтобы вы сами стали исследователями, каждая группа получит «исследовательский конверт». В нём – фотография одного из памятников Белоруссии и краткая информация.
– Ваша задача: прочитать, обсудить и подготовить короткий рассказ по плану:
1. Как называется объект?
2. Где он находится?
3. Это памятник природы или культуры? Почему?
4. Почему его нужно беречь?
– Напоминаю правила работы в группе: работаем дружно, говорим тихо, помогаем друг другу.
– Время на подготовку – 4 минуты.

– У кого-то из вас совпадет информация о памятниках.

Памятники в конвертах:
1. Национальный парк «Браславские озёра» (памятник природы)
2. Несвижский замок (памятник культуры)
3. Озеро Нарочь (памятник природы)

4. Припятский национальный парк (памятник природы)
5. Гродненский замок (памятник культуры)

– Время вышло. Начинаем защиту исследовательских работ.
– Первая группа, пожалуйста. (слушаем, задаём уточняющие вопросы).
– Вторая группа. (слушаем, задаём вопросы).

– Третья группа. (слушаем, задаём вопросы).

– Четвертая группа. (слушаем, задаём вопросы).

– Пятая группа. (слушаем, задаём вопросы).

– Шестая группа. (слушаем, задаём вопросы).

– Седьмая группа. (слушаем, задаём вопросы).

– Те у кого совпала информация есть, что добавить?

– Итак, что мы узнали? Какие памятники природы и культуры Белоруссии мы исследовали? (перечисляют).
– Какой вывод мы можем сделать? (эти памятники – гордость страны, их нужно беречь).

– Молодцы!

– Ребята, какие два п.п мы выполнили? (мы узнали о памятниках природы и культуры Белоруссии)

– Верно.

 -отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-сигнализируют

-слушают

-слушают

-выполняют задание

-представляют работы

-делают вывод

-слушают

-отвечают

-слушают

Ф

И

Г

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)».

Индивидуальные: конверты с памятниками, письменные принадлежности

ОК

СК

ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют понимание ценности природы, влияния людей на природу, окружающую среду.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; умение создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение готовить небольшие публичные выступления; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают названия основных памятников природы и культуры Белоруссии (Беловежская пуща, Мирский замок, Софийский собор в Полоцке); знают отличие памятника природы от памятника культуры; знают причины, по которым природные и культурные объекты нуждаются в охране; знают примеры правил бережного отношения к памятникам природы и культуры; умеют различать памятники природы и памятники культуры Белоруссии; умеют находить в предложенном источнике информацию о памятнике (название, местоположение, вид, значение); умеют составлять короткий устный рассказ о памятнике по плану (название, место, вид, почему нужно беречь); умеют приводить примеры действий человека, которые вредят памятникам природы и культуры, и способов их охраны.

Физминутка

Снять мышечное напряжение. Переключиться на другой вид деятельности.

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса:

• формирование готовности к восприятию;

Методы формирования ответственности и обязательности:

• предъявление педагогических требований;

• оперативный контроль.

Приём: «Творческая пауза»

– А теперь – творческая пауза. Встаньте со своих мест. Убедитесь, что вы никому не мешаете.

–  Представьте, что мы идём по Беловежской пуще:
Мы по Беларуси шли (шагаем),
Зубра мощного нашли (руки в стороны),
У Мирского замка – стены (руки вверх),
Софийский собор – бесценный (наклон головы).
– Молодцы! Садитесь, не забываем про правильную посадку.

-слушают

-выполняют физминутку

-садятся, проверяют посадку

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Первичное закрепление

Закрепить знания о памятниках природы и культуры Белоруссии

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа

   Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

Приём: «Творческая мастерская»

– Кто помнит третий пункт плана? (нарисовать памятник и рассказать о нём).
– Продолжаем нашу творческую мастерскую. Сейчас каждый из вас станет художником-исследователем.
– Выберите один памятник Белоруссии, который вам больше всего запомнился или понравился.
– У вас есть карточки с изображениями и названиями памятников.

Приём «Угадай памятник по описанию»
– А теперь поиграем в игру. Вы будете не просто рассказывать о своём памятнике, а загадывать его одноклассникам.
– Правила игры: вы выходите к доске, показываете свой рисунок, но не называете памятник. Вы описываете его: где находится, памятник природы или культуры, почему его нужно беречь. А класс должен угадать, что это за памятник.
– Кто хочет начать? Выходи к доске.
*(Выступление 2-3 учеников)*
– (Имя), покажи рисунок, но не называй. Опиши свой памятник («Этот памятник находится в Белоруссии. Это лес, в котором живут зубры. Его создала природа»).

– Класс угадывает: («Беловежская пуща»)
– Верно! Молодец.
– (Имя), теперь ты.
– («Этот памятник находится в городе Полоцк. Это древний храм из белого камня. Ему больше 1000 лет»).

– Класс угадывает: («Софийский собор»)
– Отлично!
–  (Имя), твоя очередь.
– («Этот замок находится в посёлке Мир. У него высокие каменные стены и башни. Построил человек»).

– Класс угадывает: «Мирский замок»)
– Правильно!
– Ребята, что вы чувствовали, когда рисовали эти памятники? (гордость, радость)
– Как вы думаете, что может сделать каждый из нас для сохранения таких мест? (не мусорить, рассказывать другим)
– Замечательные рисунки! Вы настоящие исследователи и художники.
– Ребята, мы выполнили третий пункт плана, если да, то покажите класс.

-отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-играют

-играют

-отвечают

-отвечают

-слушают

-сигнализируют

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)».

индивидуальные: рабочий лист на тему «Памятники природы и культуры Белоруссии», цветные карандаши, карточки с объектами

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют понимание ценности природы, влияния людей на природу, окружающую среду.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; умение создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение готовить небольшие публичные выступления; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают названия основных памятников природы и культуры Белоруссии (Беловежская пуща, Мирский замок, Софийский собор в Полоцке); умеют составлять короткий устный рассказ о памятнике по плану (название, место, вид, почему нужно беречь); умеют приводить примеры действий человека, которые вредят памятникам природы и культуры, и способов их охраны.

Информация о домашнем задании

Дать инструкцию по домашнему заданию

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

Приём «Творческое задание»

– Ребята, сегодня мы с вами исследовали памятники Белоруссии. Дома вы продолжите эту работу.
– Откройте дневники, запишем задание.
– Основное задание: нарисовать 3 природоохранных знака для одного из памятников Белоруссии. Например: перечёркнутый костёр, перечёркнутая сломанная ветка, перечёркнутая надпись «Здесь не мусорить». Подписать, что означает ваш знак.

– Поднимите руку те, у кого есть вопросы.

–Отлично, вижу, что нет вопросов.
– Кто записал, отложите дневники на край парты.

-слушают

-записывают домашнее задание

-сигнализируют

-слушают

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)».

индивидуальные: дневник, ручка

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Рефлексия

Способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Наше исследование подходит к концу. Предлагаю подвести итоги.
– О чём мы сегодня говорили? (о памятниках природы и культуры Белоруссии).
– Какую цель мы ставили? (узнать о памятниках природы и культуры Белоруссии).
– Мы достигли цели, если да, то покажите класс.
– Что нового вы узнали? Что вас больше всего удивило?
– Какой вывод вы сделали для себя? (надо беречь природу и культуру).

Приём: «Похлопай-потопай-покачай»
– А теперь для того чтобы оценить свою деятельность на уроке я предлагаю:
– Если вам всё понравилось, и вы всё поняли – похлопать в ладоши.
– Если были небольшие трудности – потопать ногами.
– Если было скучно и ничего не поняли – покачать головой.
– Я вижу, что большинство хлопает. Значит, урок прошёл не зря!
– Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями и творцами. Запомните: сохранение природного и культурного наследия зависит от каждого из нас.
– Урок окончен. До свидания!

-слушают

-отвечают

-отвечают

-сигнализируют

-отвечают

-отвечают

-рефлексируют

-слушают

-слушают

-прощаются

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, умение  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.