Урок Окружающего мира на тему "Наше дыхание"

Урок: Окружающего  мира в 3 классе «Наше дыхание»

Соловьева Марина Павловна,

учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №6» г. Казани

Предметные цели:

1. Обеспечить восприятие, осмысление, запоминание учащимися изучаемого материала: органы дыхания, их строение, функции.

2. Содействовать усвоению учащимися способов, средств, которые приводят к выводу о значении дыхания для живых организмов

3. Формировать положительное отношение к здоровью как одной из основных ценностей жизни

Тип урока: урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Используемый УМК « Школа России»

Планируемые результаты

Личностные УУД:

 - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

 - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

-уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 

Коммуникативные УУД

 - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

 - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

I. Организационный  момент. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель: Сегодняшний урок мне хотелось бы начать со слов албанского поэта

Жизнь! Люблю ее безмерно!

В ней лишь ключ к познанью верный.

Холод, зной, восход, закат,

Лед и пламя, свет и тени –

Мудрой жизни проявленье

В них приветствовать я рад.

                          Наим Фрашери

Эти замечательные строки вдохновляют нас на активное и заинтересованное продолжение познания окружающего мира, в котором столько таинств и открытий. Вы готовы продолжать открывать эти тайны.

II.Активизация познавательной деятельности.

Учитель: Тогда начнём выполнять задания. И первое задание мы будем выполнять в группах. У каждой группы есть конверт, возьмите его, прочитайте инструкцию и выполните задание.

Инструкция. (на слайде)

ü Соберите картинки - пазлы.

ü Определите, о какой системе организма человека идёт речь.

ü Найдите названия органов этой системы.

(В ходе работы ученики собирают пазлы, на которых иллюстрации опорно-двигательной системы, нервной системы, кровеносной системы и органов чувств. Из предложенных слов, выбирают только те органы, которые относятся к данной системе, наклеивают на собранную картинку.)

1 конверт

череп, скелет, грудная  клетка,  нижние конечности,

трахея верхние конечности, носоглотка,

2конверт

Спинной мозг,

Головной мозг, нервы, гортань, лёгкие, печка,

увлажнение

3конверт

 сердце, артерии, бронхи,

вены, альвеолы

4 конверт

фильтр

органы осязания, органы обоняния, органы слуха, органы зрения, нос,

Учитель: Какие слова у вас остались?

Легкие, нос, трахея, бронхи, альвеолы, глотка, гортань, фильтр, печка.

Учитель: Эти слова не вошли не в одну из систем. А можете, предположить к какой системе мы могли бы их отнести?

 Ученики предполагают : дыхательная

III.           Постановка учебной задачи.

Учитель: Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

Ученики: Дыхательная система.

Учитель: Посмотрим, какие знания по этой теме у вас уже имеются. Как мы можем связать эти слова с дыхательной системой?

(Ученики высказывают имеющиеся знания по дыхательной системе. В ходе обсуждения слова, которые ученики смогли объяснить определяются в один столбик, а которые не смогли объяснить во второй столбик)

Учитель: Все ли слова смогли объяснить? Почему? (Ученики: Не хватает знаний)

Учитель: На  какие вопросы вы хотели бы узнать ответы на сегодняшнем уроке: (слайд)

(В ходе обсуждения на слайде появляются цели урока)

1.     Узнать что такое дыхание.

2.     Какие органы составляют дыхательную систему.

3.     Как работают органы дыхания.

4.     Какое дыхание можно считать правильным.

5.     Гигиена дыхания.

IV.            Открытие новых знаний.

Учитель: Чем  мы дышим?

 (Ученики: воздухом, кислородом)

Учитель: Каков состав воздуха?

(Ученики: это смесь газов: азот-78%, кислород-21 %, углекислый газ-0,03%, другие газы- 0,97%)

Учитель: Все ли газы, содержащиеся в воздухе необходимы для дыхания?

(Ученики:  Для дыхания необходим кислород)

Учитель: Известно, что без пищи человек может прожить 50 дней, без воды - примерно 5 дней, а вот без дыхания несколько минут.

     Поговорка: “Это нам нужно как воздух!”, выражает особую потребность организма    в воздухе.

    Еще древнегреческий философы, наблюдая за дыханием животных и человека,   считали воздух условием и первопричиной жизни.

   Великий врач Древней Греции Гиппократ называл воздух “Пастбищем жизни”.  А римский поэт Овидий говорил, «Пока дышу, надеюсь». То есть дыхание – самая драгоценная и оберегаемая «ниточка», от которой зависит наше земное существование.

 Почему же человек дышит непрерывно? 

(Ученик:  В теле человека нет запаса кислорода,      необходимого каждой клеточке организма)

   Учитель: Разберёмся, что представляет собой дыхание?  Что мы делаем, когда дышим?

 (Ученик: вдох и выдох) 

V.               Первичное восприятие материала.

(Для работы ученикам раздаются рабочие листы, на которых они будут записывать свои выводы)

Учитель: Работаем в паре. Проделаем опыт: каждой паре нужно провести измерения грудной клетки при помощи сантиметра. Сначала при вдохе, затем при выдохе.   Результаты запишем в наш рабочий лист.

Учитель: Сделайте вывод.  

(Ученики:  При вдохе грудная клетка поднимается,  увеличивается, расширяется, а при выдохе возвращается на место)

Учитель: Можете ли вы уже объяснить, что такое дыхание?  

(Ученики: пока нет)

VI.            Построение проекта выхода из затруднения

1.     Учитель: Вернемся к нашим словам, которые мы с вами выбрали. Назовите среди них те,   которые мы могли бы назвать органами дыхания.

(Ученики: трахея, бронхи, носовая полость, глотка, легкие, алвеолы)

   Учитель:  Попробуйте расставить их в том порядке, как поступает воздух в наш организм.

(Ученики делают предположения)

   Учитель:   А сейчас смотрим видео, на своих рабочих листах расставляем правильный порядок.  (  Просмотр отрывка из видеоролика https://rutube.ru/video/19bc1de9963674126fb80ccce47628e4/)

Учитель: В каком же порядке поступает кислород в наш организм?

(Ученик: мы вдыхаем кислород, и он идёт по носовой полости, в глотку далее попадает в гортань из гортани в трахею, бронхи,  легкие.  

Учитель: Итак, что же такое дыхание?

(Ученик: процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа.)

Учитель: Обратимся к словарю Ожегова.  1.ДЫХАНИЕ, -я, ср. 1. Процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа живыми организмами. 2. Втягивание и выпускание воздуха легкими.

2.     Физическая пауза. Дыхательная гимнастика. Опыт.

Учитель демонстрирует дыхательные упражнения.

1)     Поочередно поднимаем плечи вверх-вниз

2)    «Выписываем» плечами «восьмерку»

3)     Приседаем

        -Как изменилось дыхание?

Стало чаще

  Релаксация под музыку.

  -Что произошло с дыханием?

  -Оно успокоилось

  Учитель: Какой вывод можно сделать?

  (Ученик: При физической нагрузке дыхание учащается, в состоянии покоя становится реже,     приходит в норму. Стресс также влияет на дыхание, включив спокойную музыку,  вы можете нормализовать дыхание своего организма.

Упражнение: Шарик.

Учитель предлагает детям представить, что они воздушные шарики. На счет: 1, 2, 3, 4 – дети делают четыре глубоких вдоха и задерживают дыхание. Затем на счет 1–8 медленно выдыхают.

VII.        Реализация построенного  проекта

Учитель: Познакомимся с каждым органом подробнее. Работать будем в группах, у каждой группы своё задание.

Задание:

1.Рассмотри рисунок.

2.Какое строение имеет данный орган дыхательной системы.

3.Свои выводы проверь по тексту.

4.Запиши ответы на вопросы после теста в таблицу.

(Каждой группе дается текст, с которым они работают и делают записи на своем рабочем листе)

1.     Группа: Нос.

Текст: Наш нос хоть и маленький, но он состоит из 14 костей. Это орган, через который воздух поступает в организм.

Нос – это одновременно печка, фильтр, сторожевой пост и увлажнитель воздуха. В носу есть множество каналов, камер, стенки которых покрыты ресничками. Реснички всё время колеблются, как трава на ветру. Мы вдохнули воздух, и, пока он пройдёт по всем носовым ходам, пыль и микроорганизмы будут захвачены ресничками. Нос не пропустит грязь к лёгким. Одновременно воздух согреется и увлажнится, ведь внутренние стенки носа пронизаны множеством тончайших сосудов, по которым течёт тёплая кровь. У нас будет меньше опасности застудить бронхи и лёгкие. Ну а то, что нос – единственный орган, способный воспринимать запахи, это известно всем.

Вопросы:

ü Каково устройство носовой полости. (Ответ: Состоит из 14 костей. В носу имеется множество каналов, камер, стенки, которых покрыты ресничками)

ü Какие функции выполняет этот орган. ( Ответ: Задерживает пыль, согревает воздух и увлажняет. Это дает меньше опасности застудить бронхи и легкие)

Учитель: Почему же нужно дышать носом,  а не ртом.   (Чтоб не заболеть)

2 группа: Гортань

Потрогайте шею.

 В передней её части вы чувствуете твёрдое, ребристое образование – это гортань. Гортань –  трубка 10 -12 см, имеет вид воронки. В гортани есть маленькая заслонка, которая во время еды закрывает трахею, чтобы пища не попадала в дыхательные пути. Ну, а если всё – таки это произошло, у человека начинается кашель. И кашлять он будет до тех пор, пока крошка не вылетит. Поэтому и существует такая пословица: « Когда я ем, я глух и нем»

      Человеческая гортань – это сложный голосообразующий аппарат. Сделав глубокий вдох, мы начинаем говорить. Что же при этом происходит?  Голосовой аппарат устроен сложно. Главная его часть голосовые связки. Они натянуты, как струны музыкального инструмента. Колебания этих связок при выдохе создаёт звук. Человек может регулировать струю выдыхаемого воздуха, что позволяет ему говорить громко, петь, шептать и т.д. Таким образом, функция гортани – это проведение воздуха в трахею, участие в голосообразовании и предотвращении проникновения вредных веществ в дыхательные пути.

Вопросы:

ü Как устроена гортань? (Ответ: Твёрдое, ребристое образование в виде трубочки, имеет вид воронки, есть маленькая заслонка, закрывающая трахею во время еды)

ü Какие функции выполняет?  (Ответ: Это проведение воздуха в трахею, участие в голосообразовании и предотвращении проникновения вредных веществ в дыхательные пути.)

Учитель: Почему говорят «Когда я ем, я глух и нем»

3 группа: Трахея и бронхи.

Из носовой полости, пройдя гортань, воздух попадает в трахею и бронхи. Трахея – имеет вид трубки длиной 9 – 10 см. Стенки состоят из хрящевых колец, соединённых связками. Хрящевые кольца никогда не слипаются. Трахея разветвляется на два бронха. Бронхи  входят в правое и левое легкое. Внутри стенки трахеи и бронхов покрыты клетками, которые задерживают пыль и микроорганизмы. Бронхи ветвятся на более тонкие трубочки, а на их концах находятся лёгочные пузырьки (альвеолы).

Вопросы:

ü Что представляют трахея и бронхи. (Ответ: Трахея, это трубка длиной 9-10 см, состоит из хрящевых колец, соединённых связками)

ü Какие функции выполняют трахея и бронхи?

4 группа: Легкие.

Лёгкие у человека — парный орган дыхания. Они имеют форму полуконуса. Состоят из легочных пузырьков(альвеол) и эластичной ткани.

Диаметр лёгочного пузырька примерно 0,2 мм. В лёгких человека находится около 3 млн. легочных пузырьков.  Смена воздуха в лёгких происходит при чередовании двух движений – вдоха и выдоха. При вдохе рёбра слегка поднимаются, грудная клетка расширяется и воздух втягивается в лёгкие. При выдохе объём грудной клетки уменьшается и часть воздуха выталкивается наружу. Именно в легких происходит обмен газов. Кровь отдаёт углекислый газ и впитывает в себя кислород. Обогащённая кислородом кровь возвращается в сердце. Сократившись, сердце отправляет её ко всем клеткам нашего организма.

Вопросы: Каково устройство легких? (Ответ: имеют форму полуконуса,  состоят из легочных пузырьков диаметром 0,2 см)

ü Какую роль выполняют при дыхании легкие?

                    (   По мере ответов заполняется таблица.)

(К доске выходят по два человека и отвечают по своей теме. Свой орган показывают на модели человека)

VIII.    Включение нового знания в систему знаний.

Рубрика «Это интересно»

Японские ныряльщики за жемчугом могут нырять на глубину 30 метров и находиться под водой до 4 минут и более.

Бобры – могут задержать дыхание на 15-30 минут.

Киты – до часа. (Это объясняется особым строением органов, приспособлением жить под водой).

Взрослый человек в 1 минуту делает 13 – 14 дыхательных движений, дети чаще (18-20)

Взрослый выдыхает 500 см³, ребенок – 350 см³.

В носовой полости за 5 минут погибает 90% всех микробов.

Полицейские в Токио падают на посту без сознания. Так загазован воздух.

Есть автоматы с кислородом. Опустил монетку – дыши.

Учитель : Какой же воздух опасен для дыхания?

Что еще приносит вред органам дыхания? (курение)

Вернёмся к словам, которые мы выделили в начале урока. 

(Возвращение к словам   Легкие, нос, трахея, бронхи, альвеолы, глотка, гортань, фильтр, печка.

Что можете про них сказать? Объясните те слова, которые не смогли объяснить в начале урока.

IX. Рефлексия. Приём «Чистый Лист» (на слайде вопросы, дети отвечают на вопрос, вопрос исчезает.  Ответив на все вопросы, остаётся чистый слайд «Чистый лист»)

1. Из носоглотки воздух поступает в:

2. Где происходит образование звуков и речи?

3. Орган, в котором происходит газообмен между кровью и вдыхаемым воздухом.

4. Здесь происходит увлажнение, обогрев, обезвреживание микробов.

5. Какой орган входит в правое и левое легкое?

6.  Какое дыхание нужно считать правильным?

Мы сегодня на уроке разобрали много вопросов, проанализируйте свою работу, расскажите нам, используя выражения на слайде.

Рефлексивный экран

1.                  Сегодня я узнал…

2.                 Было интересно…

3.                 Было трудно…

4.                 Я выполнял задания…

5.                 Я понял, что…

6.                 Теперь я могу…

7.                 Я почувствовал, что…

8.                 Я приобрел…

9.                 Я научился…

10.            У меня получилось …

11.            Я смог…

12.            Я попробую…

13.            Меня удивило…

14.            Урок дал мне для жизни…

15.            Мне захотелось…