Конструкт урока русского языка 2 класс "Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах людей"

Этапы

Ход урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационно-мотивационный момент

Коррекционная работа – лист самооценки

- Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу.

- Посмотрите, какое у меня есть веселое солнышко (Учитель показывает рисунок/игрушку)

У детей рисунок солнышка

- Сейчас каждый из Вас возьмите в руки солнышко, и скажите ему что-то очень приятное и хорошее, чтобы зарядить его положительной энергией! Солнышко будет дарить всем эту энергию через свои лучики.

-Сегодня мы сами себя оценивать в «листах самооценки». И первое, что вы должны сделать: (под номером 1) разукрасьте цветок под свое настроение в начале урока: если отличное – зеленое, среднее (хорошее) – синим, плохое - красным.

Приветствуют учителя.

Берут солнышко (рисунок) и желает ему что-то приятное и хорошее.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Минутка чистописания

Словарная работа

Коррекционная работа

Актуализация знаний

Коррекционная работа

-Ребята, а как вы думаете, на какую букву похоже солнце? Давайте у себя в тетрадях нарисуем солнышко. Только наше солнышко будет состоять из буквы О.

-Но солнышко не может быть без лучиков. Поэтому допишем солнышку лучики. Пропишите до конца строки соединения, чередуя.

ом, ол, он.

-Прочитайте эти соединения.

ЛИСТ САМОЦЕНКИ

-Ребята, скажите, а чем солнце полезно для людей.

-А как еще мы можем получить витамины?

-Любите ли вы есть фрукты?

-У меня на столе тоже есть фрукты (пластмассовые: апельсин, яблоко, банан, виноград, груша, лимон, персик, слива). Назовите их.

-Что это за слова?

-Где мы проверить написание этих слов?

-Как располагаются слова в орфографическом словаре?

-Давайте разложим наши фрукты в алфавитном порядке.

апельсин,

банан,

виноград,

груша,

лимон,

персик,

слива,

яблоко.

-Запишите три словарных слова на ваш выбор. 

-Поставьте ударение в каждом слове. Подчеркните изученные орфограммы.

-Придумайте предложение с любым из этих слов. Запишите понравившееся вам предложение.

-Что еще объединяет написанные вами словарные слова?

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

-Давайте вспомним, что относится к именам существительным.

Интерактивное приложение LearningApps

-На прошлом уроке мы с вами узнали, на какие еще группы делятся имена существительные. На какие?

-Давайте поиграем, я называю вам слово (и кому кину яблочко-игрушку), отвечает – к какой группе относится это слово (к собственным или нарицательным именам существительным).

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

На букву О.

Читают.

Полезно для здоровья, вырабатывает витамины.

Кушать овощи, фрукты и т.д.

Отвечают.

апельсин,

банан,

виноград,

груша,

лимон,

персик,

слива,

яблоко.

Словарные слова.

В орфографическом словаре.

В алфавитном порядке.

Выходит ученик и располагает фрукты в алфавитном порядке.

Записывают словарные слова.

Подчеркивают изученные орфограммы.

Придумывают и записывают предложение.

Эти слова относятся к части речи – имя существительное (нарицательные, неодушевленные).

Собственные и нарицательные.

Ученик, который ловит яблочко, отвечает.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция.

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Изучение нового материала

-Какое правило, мы знаем про собственные имена существительные? Как они пишутся?

-Сегодня к нам в гости заглянули герои сказки Э.Успенского «Трое из Простоквашино».

-Кот Матроскин решил написать письмо своему другу. Но почтальон Печкин сказал, что такое письмо не отправится. В чем его ошибка?

-Как правильно необходимо записать?

-Кто сформулирует тему сегодняшнего урока?

-Верно. Какие задачи поставим перед собой на урок?

На экране появляются слова (имена учеников в классе)

-Обратите внимание на экран. Что это за слова?

-С какой буквы написаны имена?

-Скажите, а что такое имя? Где мы можем посмотреть значение этого слова?

-Я принесла сегодня толковый словарь. Давайте узнаем, что такое имя.

Работа с одаренным ребенком.

-Маша П. или Даша К. прочитает нам значение этого слова.

-Запишите к себе в тетрадь свое имя и еще два любых имени.

ФИЗМИНУТКА

-Ребята, а как позвать ученика, если в классе у двоих ребят одинаковое имя? Как их отличить? 

-Что такое фамилия? Давайте узнаем из словаря.

Работа с одаренным ребенком.

-Маша П. или Даша К. прочитает нам значение этого слова.

-Какая у вас фамилия? Запишите свою фамилию и еще одну фамилию своего одноклассника или друга.

-Представьте такую ситуацию: два человека являются тезками, т.е. имеют одинаковое имя и фамилию. Как их можно различить?

-Что такое отчество нам прочитает Маша.

Работа с одаренным ребенком.

-Как образуется отчество? Назовите свое отчество?

-Запишите свое отчество в тетрадь.

-Какой вывод мы можем сделать? Как пишутся имена, фамилии, отчества людей?

ЛИСТ САМОЦЕНКИ

Собственные имена существительные пишутся с заглавной буквы.

Он написал имя, фамилию и отчество с маленькой буквы.

«Заглавная буква в именах, фамилиях и отчествах людей»

1. Научится писать собственные имена существительные с заглавной буквы.

2. Различать их на письме.

Это имена (наши имена).

С заглавной.

Так называют человека.

В толковом словаре.

Даша К. или Маша П. читают из словаря значение слова.

Записывают в тетрадь три имени.

Выполняют физминутку.

По фамилии.

Фамилия есть у каждого человека. Он получает ее при рождении, так же как имя.

Даша К. или Маша П. читают из словаря значение слова.

Записывают две фамилии в тетрадь.

По отчеству.

Называют свое отчество.

Имена, фамилии и отчества пишутся с большой буквы.

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Познавательные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Первичное закрепление

Коррекционная работа и для всех детей

Работа в паре

-Давайте обобщим все, что мы узнали. Выполним интересное задание. Дан текст, работая в паре, вам необходимо вместо картинок вставить имена.

Опрос 2-3 учеников.

Работа у доски

Игра «Какое слово с большой буквы». Подчеркните слова, которые необходимо написать с заглавной буквы.

ИВАН БЛИНОВ СЪЕЛ МНОГО БЛИНОВ.

НЕ БОЙСЯ МОРОЗОВ, СЕРЁЖА МОРОЗОВ.

КОЛЯ АРБУЗОВ КУПИЛ ШЕРСТЬ АРБУЗОВ.

НАША ПОЛЯ ВЕРНУЛАСЬ С ПОЛЯ.

ЛИСТ САМОЦЕНКИ

Работая в паре, вставляют вместо картинок имена.

Выходят к доске и подчеркивают слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Регулятивные:

уметь самостоятельно работать с изученным материалом; проверка изученных знаний.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

-Какой была тема сегодняшнего урока?

-Как пишутся собственные имена существительные?

-Я предлагаю вам на листочке написать, что вам понравилось на уроке, или что вы сегодня запомнили. В этом вам поможет начало предложение на экране (на слайде).

-А теперь я предлагаю вам отправить мне это послание. Для этого вы подпишите конверт. Найдите в левом верхнем углу строку «от кого». Напишите здесь свою фамилию, имя и отчество.

-В правом нижнем углу пишут, кому вы отправляете свое письмо. Вы напишите мою фамилию, имя и отчество (на экране).  

-Положите в конверт свой листочек, лист самооценки и отправьте мне свое настроение (солнышко или тучку – картинку).

-Отправьте мне свое письмо, положив в почтовый ящик (коробочка, сделанная как почтовый ящик).

-Я думаю, что все ваши письма отправится, и я их получу и прочту.

-На этом на урок закончен. Спасибо за работу!

Д/З с. 52, упр. 89.

«Заглавная буква в именах, фамилиях и отчествах людей»

Пишут на листочке.

Подписывают конверт.

Кладут в конверт лист и карточку «настроение».

Отправляют в почтовый ящик письмо.

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.