Конструкт внеурочного занятия на тему "Работа с текстом. Образование сосульки".

Наименование этапа, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

Вводный (организационно-мотивационный + целеполагание)

Задача: организовать

положительную

мотивацию на

предстоящую

деятельность,

создать

психологический

комфорт; обозначить тему и цель

занятия,

составить план по

достижению

поставленной цели

5/5  минут

По источнику получения знаний:

Словесный: беседа, объяснение   Наглядные: демонстрация;

На основе методологии целостного подхода к деятельности:

Словесные;

Наглядные;

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы развития познавательного интереса;

Методы развития познавательного интереса:

Формирование готовности к восприятию

Стимулирование занимательным содержанием;

Методы эмоционального стимулирования:

-Создание ситуации успеха.

- Здравствуйте, мы рады этой встрече с вами.

 - Встаньте красиво, как настоящие ученики 2 класса

- отлично!

- Проверьте свои рабочие места и приготовьтесь к работе, на партах у вас должны лежать пенал, рабочая тетрадь и рабочая карточка.

- У кого все готово, присаживается сначала 1 ряд тихо, 2 ряд еще тише и 3 ряд совсем тихо. Отлично.

- Не забываем про правильную посадку. Ноги у нас стоят на полу спина прямая между партой и животом должен быть кулачок, руки лежат на парте.

- Для того, чтобы настроиться на предстоящую деятельность и быть самыми внимательными на занятии предлагаю выполнить задание на карточке № 1.

- Придвиньте к себе рабочую карточку №1

- Ваша задача внимательно посмотреть и найти семь отличий на карточке.

-…, что мы сейчас будем делать (отвечает). Тогда приступаем, на выполнение задания у вас есть две минуты.

- Кто выполнит, поднимает правую руку вверх.

- Я вижу, что все вы справились, предлагаю проверить.

- … выйдет и обозначит отличия на доске, а вы проверите в своих тетрадях

- Ребята, у кого получилось также?

- Вы все большие молодцы.

- Ребята, а заметили ли вы что-нибудь интересное? (слова)

-Верно, если сложить эти слова, то мы получим тему нашего занятия.

- У кого получилось сложить слова? ( образование сосульки)

-Верно, тема нашего занятия Работа с текстом «образование сосульки».

- Исходя из темы, какую цель мы с вами можем поставить на занятие? *если затрудняются, то: Еще раз, наша тема звучит работа с текстом, значит, чем мы будем еще заниматься?( выполнять задания в тетради)

- Ребята, верно, цель сегодняшнего занятия звучит так: научиться понимать текст и выполнять задания на определенную тему по тексту.

Обучающиеся слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют требования учителя, выходят на тему, выходят на цель занятия с помощью наводящих вопросов учителя. Выполняют упражнение в карточке перед выполнением заданий.

Ф

И

Мультимедийная презентация «Работа с текстом».

Рабочая карточка №1

СК

ОК

Личностные:

обучающиеся демонстрируютпроявления внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение самостоятельно формулировать тему и цель занятия; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем); коммуникативные УУД (умение оформлять своихмысли в устной форме с учётом речевой ситуации; слушать и слышать других).

Основной

(деятельностный)

Задача: создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия, обеспечить

восприятие,

осмысление

обучающимися

материала внеурочного

занятия

15-20 минут

По источнику получения знаний:

-Словесный: беседа, объяснение

-Наглядные: демонстрация

-Практические: упражнения

На основе методологии целостного подхода к деятельности:

-Словесные

-Наглядные

-Практические

Методы эмоционального стимулирования:

-Создание ситуации успеха

-Поощрение и порицание

- Ребята, для того чтобы нам начать с вами работу, предлагаю познакомиться с незнакомыми словами, которые могут нам встретиться в тексте.

- Посмотрите на слайд, кто может прочитать слово?

- Верно, предлагаю  начать читать по слогам вместе, потом целиком, одним выдохом, выделяя ударный слог.

- Ребята, некоторые сочетания согласных имеют особенности произношения, когда мы произносим примерзший, то буква З становится непроизносимая согласная.

при-мер-зший

- ..., что мы сейчас будем делать?

- спасибо.

ЧИТАЕМ СЛОВО

- молодцы, ребята на какой слог падает ударение? (на 2)

- хорошо.

-Ребята, а как вы думаете какое здесь будет образующее слово?(примерзнуть). Верно.

-… прочитай, пожалуйста второе слово

- Ребята, сочетание согласных ТС при произношение меняет звук и слышится буква Ц

Пре-пятс(ц)-тви-я

-А сейчас предлагаю прочитать по слогам. (читают). На какой слог падает ударение? (на 2). Верно.

-Ребята, вы помните, что такое синонимы? (ответы детей). Верно, синонимы - это слова близкие по значению. Как вы думаете, какой синоним можно подобрать к слову препятствия? (ответы детей: помехи, преграды). Верно.

- …, прочитай, пожалуйста, последнее слово

По-сле-до-ва-тель-но

--А сейчас предлагаю прочитать по слогам. (читают).

- На какой слог падает ударение? (на 2) Правильно.

- Ребята, а какой синоним можно подобрать к слову последовательно? (один за другим, по порядку)

- Хорошо. Для того, чтобы проверить верно ли мы определили синонимы, предлагаю открыть рабочую тетрадь на странице 52.

- В 1 задании в таблице есть строчка синонимы. Сравните синонимы слова препятствия  и слова последовательно, которые подобрали вы и которые прописаны в рабочей тетради.

- Кто считает, что мы правильно выделили синонимы, поднимите руку.

- Отлично.

- Предлагаю, приступить ко 2 заданию.

-…, прочитай пожалуйста задние 2.

- спасибо.

- Прежде чем начать читать текст, предлагаю подготовить наши глаза.

-Я буду показывать вам упражнение, а вы повторяйте за мной. Сейчас наши глаза смотрят влево, вправо, вверх, вниз, влево, вправо, вверх, вниз. А сейчас наши глаза вырисовывают круг, теперь квадрат, круг, квадрат, закрыли глаза, поморгали быстро, быстро, открыли.

- Мы подготовились к чтению

- теперь я предлагаю вам самостоятельно прочитать текст по частям, сейчас начнет читать …, когда я скажу слово капля … останавливается, после чего я задам вам вопрос, на который необходимо ответить, после ответа на вопрос, продолжает читать дальше… и т.д.

- ..., что мы сейчас будем делать?

- Верно. … читает, а все остальные следят по тексту пальчиком.

- Капля, ребята, куда падают солнечные лучи? (на покрытый снегом скат крыши)

-Верно, дальше продолжает читать …

-Капля, что происходит  с крупной водяной каплей, когда она начинает стекать с края крыши? (капля замерзает)

-Молодец, дальше продолжает читать …

-Капля, ребята, какова же судьба последующих капель? (все они последовательно намерзают одна на другую)

- Правильно.

ЧИТАЕМ ТЕКСТ

-Ребята, вам понравился рассказ? (да).

-Ребята, о чем говорится в тексте? (ответы детей). Найдите предложение в тексте, подтверждающее ваш ответ

- Хорошо, а как автор описывает этот день? …,прочитай, пожалуйста

-Спасибо.

- Ребята, а где начинают расти сосульки по мнению автора? (ответы детей)

- Правильно, а как образуется сосулька?

- Верно, ребята, а почему капля не может оторваться и полететь вниз? (капля замерзает)

-Верно.

- Предлагаю перейти к выполнению 3 задания.

- …, прочитай, пожалуйста, 3 задание.

- Спасибо, ребята, как вы думаете о чем говорится в тексте? (ответы детей)

- Верно, в тексте говорится о том как образуется сосулька.

- Ребята, а каким предложением нам нужно озаглавить текст? (вопросительным)

- Верно, предлагаю найти в тексте вопросительное предложение, которое может нам подойти, кто найдет такое предложение, поднимите руку вверх

-…, прочитай, пожалуйста предложение, которое ты нашла (как образуется сосулька?)

-Молодец. Предлагаю озаглавить наш текст. .. запишет на доске, а вы в своих тетрадях.

-Предлагаю перейти к выполнению 4 задания.

- …, прочитай 4 задание.

-Ребята, вы помните, что такое главная мысль текста? (ответы детей). Верно, главная мысль, это то главное, о чем автор хотел сказать читателю. (Главная мысль – в результате чего и образуется сосулька)

- Как вы думаете, что же автор хотел нам сказать? (ответы детей). Хорошо, в тексте говорится о том, что талая вода стекает по скату крыши и достигает её края? (да).

- Хорошо, а что образуется из замерших капель? (сосулька)

Правильно, автор хочет объяснить нам, как образуются сосульки, верно? (верно)

- Предлагаю подчеркнуть это предложение простым карандашом, а … выйдет к доске и подчеркнет это предложение маркером.

- Я вижу, что все мы немного устали, предлагаю немного отдохнуть.

- Встаем так чтобы не мешать друг другу, я буду показывать движения, а вы повторяйте за мной.

-…, что мы сейчас будем делать?

ФИЗМИНУТКА

https://www.youtube.com/watch?v=LAS35_Q7CNA&t=3s

-Молодцы, аккуратно присаживаемся за свои места.

-Предлагаю приступить к выполнению 5 задания.

-…, прочти его. (читает). …, что нам нужно сделать? (говорит). Верно.

-Ребята, в какое время года мы можем наблюдать рост сосулек? (зимой).

-Хорошо, а как вы это поняли? Отвечаем по поднятой руке. …, говори (об этом говорилось в тексте). Отлично, прочти это предложение. (Солнечный зимний день). Так, хорошо.

-Мы с вами узнали когда можно наблюдать рост сосулек, а что нам еще нужно сделать? …, говори. (Обосновать это). Верно.

Найдите в тексте, почему рост сосулек наблюдаем зимой. (читают).

-Верно, можем ли мы тогда сказать так, зимой холодно и вода застывает? (да). Верно.

-Сейчас я сначала прочту, что у нас получилось, а дальше будем записывать под диктовку.

- Зимой, потому что холодно и вода застывает.

-…, выйди к доске и запиши предложение, все остальные записывают у себя в тетради, я буду диктовать.

-…, что мы сейчас будем делать? (говорит). Отлично, приступаем.

-Ребята, предлагаю выполнить следующее задание самостоятельно. …, прочти его. (читает).

-…, что мы сейчас будем делать? (говорит). Верно, предлагаю приступить к выполнению, на это у вас есть 2 минуты. Кто будет готов, руку на локоток.

-…, выходи к доске, какую букву ты вставил в 1 слово? (е). Так, напиши на доске. Так, а как мы это можем проверить? С помощью чего? (с помощью проверочного слова). Верно, а как правильно подобрать проверочное слово? …, говори (подобрать слово, чтобы пропущенная буква была под ударением). Верно, нужно подобрать однокоренное слово, чтобы пропущенная буква оказалась под ударением.

-…, какое проверочное слово ты подобрал? Если не знают, подсказать :Ребята, если на улице будет холодно, то мы что будем делать? (мерзнуть). Верно, на какую букву падает ударение? (на е), значит это какое слово? (проверочное).

-Поднимите руку, у кого получилось также, если получилось по другому, то исправьте, а … сейчас запишет это слово на доске. Молодец, возвращайся на свое место.

-…, выходи к доске, на какую букву падает ударение в слове СНЕГОМ? (на букву е). Поднимите руку. Кто согласен. Верно, напиши.

-…, на какую букву падает ударение в слове талая? (на букву а). Поднимите руку, кто согласен (поднимают). Верно, молодцы, …, выйди и напиши на доске.

-Отлично, …, выходи, как ты думаешь, какая буква пропущена в слове вода? …, говори (буква о).

-Ребята, покажите класс, кто написал также (показывают). Отлично. …, запиши эту букву.

-…, какое проверочное слово ты подобрал? (воды)

 Если не знают, то читаю первую часть слова, выделяя ударение интонацией. Чтобы дети самостоятельно додумали продолжение слова.

-Отлично, запиши на доске. Молодец, возвращайся на свое место.

-Верно, ребята, вы все верно выполнили.

-Выполним 7 задание в парах. Но для начала вспомним правила работы в парах, обратите внимание на экран, прочтите.

- Поднимите руку, если все поняли, как нужно работать в паре. (поднимают). Отлично.

 …, прочти задание (читает). Хорошо, что мы будем делать? (отвечают). Верно, приступаем, на выполнение задания у вас есть 2 минуты.

Если дети не понимают, как составить, то даю подсказку. -Ребята, первое слово означает, когда происходит это действие, а далее где происходит это действие. Если совсем не понимают, вызываю одного человека к доске и разбираем все вместе.

- Отлично, вижу, что все выполнили задание. Посмотрите на доску и проверьте. Поднимите руку, у кого получилось также. Отлично.

-Выполним 8 задание.

 …, прочти его. Что мы сейчас будем делать? Отлично, …, выйди и отметь на доске, а остальные у себя в тетрадях.

-Ребята, у всех так получилось? (да).

-А почему вы именно здесь нарисовали сосульки? (потому что они образуются на крыше).

-Найдите в тексте, где об этом говорилось. …, прочти это предложение. (читает).

-Хорошо, а под скамейкой может образоваться сосулька? (нет, туда не попадает солнечный свет). Верно, под скамейкой снег не будет таять.

 Отлично, ребята, вы верно выполнили задание.

-Ребята, наше занятие подходит к концу.

Обучающиеся слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют требования учителя, Выполняют упражнения в рабочей тетради, работают в парах, выполняют физминутку.

Ф

И

П

Мультимедийная презентация «Работа с текстом».

Рабочая тетрадь

.

СК

ФК

ВК

Личностные: обучающиеся оценивают содержание прочитанного с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей;умение анализировать свои действия и управлять ими; обучающиеся демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию); коммуникативные УУД (умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения); познавательные УУД (умение строить рассуждения; извлекать информацию из текста; осуществлять анализ и синтез);

Предметные: обучающиеся демонстрируют умение читать текст на время и выполнять по нему задания.

Заключительный
(контроль и рефлексия)

Задача: организовать деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности педагогом;

инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

психолого-

эмоционального

состояния

10/5 минут

По источнику получения знаний:

-Словесный: беседа

На основе методологии целостного подхода к деятельности:

-Словесные

-Наглядные

-Кто помнит, как звучала тема нашего занятия? …, говори (работа с текстом). Верно.

-…, а как звучала цель занятия? (отвечает). Кто согласен, покажите класс.

-И так, ребята, на ваших столах лежат Новогодние шары разных цветов.

-Возьмите красный шар, если урок для вас был полезным, интересным, если всё было понятно и не возникало трудностей.

-Возьмите желтый шар, если на занятии у вас возникали затруднения, но вы с ними справились.

-Возьмите синий шар, если на занятии вам было скучно, если у вас возникали трудности и вам нужна помощь.

-Покажите мне, что каждый выбрал себе шар, вижу. А сейчас переверните свой шар, сзади у вас написано начало предложений, дополните их.

На занятии мне было интересно….

Я узнал….

Мне было непонятно…

Отлично, кто дописал, возьмите свой шар и прикрепите его на елку, которая находится на доске. Какая красивая елочка у нас получилась.

- Отлично, занятие подошло к концу, всем спасибо, до новых встреч.

Обучающиеся слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют требования учителя, анализируют свою деятельность на занятии и оценивают ее.

Ф

Мультимедийная презентация «Работа с текстом»., елочные шары.

СК

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими; обучающиеся демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию);