Конструкт внеурочного занятия "Учимся слушать друг друга"

Этап, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационно- мотивационный этап

Задача:

организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию; стимулирование содержание занимательным.

Методы формирования ответственности: предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята! Со мной к вам на занятие пришёл мой добрый друг Василий, ему, как и мне, очень интересно узнать, что нового, хорошего и интересного у вас было на этой неделе. Ребята, важно, чтобы каждый высказался. Высказываться будет только тот, у кого в руках Василий, а все остальные внимательно слушают.

-Ребята, спасибо большое вам за то, что смогли рассказать, нам с Василием было очень интересно каждого из вас слушать.

-Сегодня у нас с вами на занятии новая и интересная тема. Нам очень хочется, чтобы вы были активными и внимательными. Желаю каждому получить пользу на нашем занятии. 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция).

Коммуникативные УУД (умение слышать и слушать учителя и сверстников; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

2. Этап целеполагания и планирования предстоящей деятельности

Задача:

актуализировать знания обучающихся; поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы, обозначить цель занятия, план действий по достижению поставленной цели.

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; беседа.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха; игровые ситуации.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование содержание занимательным.

Методы формирования ответственности: предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

Методы закрепления и повторения изучения материала: беседа.

-Для того, чтобы узнать, какая тема нашего занятия, я предлагаю поработать с высказываниями одного философа.

-Обратите, пожалуйста, внимание на экран.

«Лучший собеседник не тот, кто умеет хорошо говорить, а тот, кто умеет хорошо слушать»

«Природа для того каждому дала два уха и один язык, чтобы говорить меньше, чем слушать».

Плутарх.

-Ребята, как вы, ребята, понимаете эти слова? 

-Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего занятия.  

-Я предлагаю проверить, что у вас получилось. Кто желает назвать тему.

-Действительно, тема нашего занятия “Учимся слушать и слышать друг друга”.

-Ребята, подумайте, обсудите в парах, пожалуйста, почему человеку даны два уха, два глаза и только один язык?

-Как вы думаете, важно ли, чтобы тебя слышали? 

-Ребята, кто может сформулировать цель нашего занятия? Научиться слушать и слышать друг друга. 

-Предлагаю нам с вами немного побеседовать. 

Обучающиеся демонстрируют: 

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение определять цель деятельности на занятии; умение формулировать тему и цель занятия). 

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать своё мнение; умение с достаточной полнотой и точностью выражать своё мнение; умение работать в парах; умение высказывать свое предположение). 

Познавательные УУД (умение устанавливать закономерности, строить рассуждения; умение формулировать проблему). 

3. Деятельностный этап 

Задача:

обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; беседа.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха; игровые ситуации.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию; стимулирование содержание занимательным.

Методы формирования ответственности: предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

Методы закрепления и повторения изучения материала: беседа.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

Методы получения новых знаний: беседа.

-У нас в теме занятия есть два понятия. Как вы думаете, они имеют одно или разное значение?

-Кто может сравнить понятия «слушать» и «слышать»? *предположения обучающихся* 

Слышать - воспринимать на слух, то есть слышать голос, звук. 

Слушать - не только слышать, но и понимать смысл того, что говорят. 

-Ребята, подумайте, пожалуйста, и скажите, что для вас является самым ценным и самым главным в жизни? 

*ответы учащихся записываются на доске* 

-Ребята, а когда человеку бывает хорошо? (Когда его любят, когда он здоров, когда его понимают.) 

-Когда человека понимают? (Когда его слушают.) 

-Ребята, а умеете ли вы слушать? *ответы обучающихся* 

-Предлагаю нам с вами узнать, проведя тест. Я задам вам несколько вопросов, а вы проставите на своих карточках только знаки (ответы на вопросы): “+” - да, “-” - нет. 

*Каждый учащийся получает бланк с вопросами* 

1.                  Ты часто отвлекаешься, когда с кем-то разговариваешь? 

2.                  Не делаешь ли ты только вид, что слушаешь, а сам думаешь о другом? 

3.                  Реагируешь ли ты эмоционально на слова рассказчика? 

4.                  Ты часто перебиваешь собеседника? 

5.                  Ты слушаешь или только делаешь вид, что слушаешь?  

6.                  Ты мечтаешь о своем, когда слушаешь других? 

7.                  Возможно, ты обдумываешь, что сказать, когда слушаешь собеседника? 

-Ребята, теперь подсчитайте, пожалуйста, результаты: количество ответов “да” и “нет”. Чем больше у вас ответов “да”, тем хуже вы умеете слушать.  

-Предлагаю нам с вами вместе подумать над вопросом: «Что мешает нам слушать других?» 

-Ребята, предлагаю нам с вами немного поиграть, чтобы проверить на сколько вы умеете слушать друг друга. Наверное, для всех знакомая игра “Испорченный телефон”. 

Только мы с вами немного изменим эту игру: будем передавать друг другу не слово, а пословицу. После проверим, какая пословица дошла, и обсудим её значение. 

Пословицы: 

·                     Добро того учить, кто слушает. 

·                     Учить - ум точить. 

·                     Поменьше говори, побольше услышишь. 

·                     И не слушает, да слышит. 

-Молодцы, ребята! 

-Понравилась вам эта игра? 

-Что было трудным? 

-Предлагаю поиграть ещё в одну игру, которая называется “Пойми меня”. Эта игра направлена на формирование умения слушать. Предположите, пожалуйста, что мы с вами будем делать?  

-Кто желает быть ведущим? Твоя задача слушать то, какие слова будут говорить твои одноклассники, и постараться их запомнить.  

Одновременно все участники громко и четко один раз произносят свое слово, а ведущий повторяет все слова, которые удалось услышать. 

-Какие трудности ты испытал? Что было трудно? 

-Что тебе понравилось? 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность; умение оценивать свои учебные достижения, поведение; умение принимать и сохранять учебную задачу; умение организовывать выполнение заданий учителя).

Коммуникативные УУД (умение слышать и слушать учителя и сверстников; умение с достаточной полнотой и точностью выражать своё мнение; умение учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений; умение участвовать в групповой деятельности; умение передавать информацию и принимать ее с нужным смыслом).

Познавательные УУД (умение устанавливать причинно-следственные связи; умение выделять главное, критически оценивать достоверность информации).

4. Этап контроля 

Задача: 

дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками. 

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; беседа

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию; стимулирование содержание занимательным.

Методы формирования ответственности: предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

Методы закрепления и повторения изучения материала: беседа.

-Ребята, наше занятие подходит к концу, а это значит, что нам с вами пора подвести итоги. 

-Какая тема занятия была у нас? 

-Смогли ли мы с вами достичь цели занятия? 

-Чем отличаются понятия “слушать” и “слышать”? 

-Что вам понравилось сегодня на занятии? 

-Трудно ли было вам оценивать себя? 

-Что нового вы смогли узнать о себе на занятии? 

-Где вам пригодится умение слышать и слушать? 

-С кем вы сможете поделиться информацией? 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция).

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение слышать и слушать учителя и сверстников).

Познавательные УУД (умение систематизировать, обобщать изученное, делать выводы).

5. Рефлексия

Задача:

инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния.

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; беседа.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы формирования ответственности: предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

- Сегодня мы с вами очень хорошо поработали.

-Предлагаю завершить наше занятие, стоя в кругу. …

-Василию очень интересно узнать о том, какие впечатления остались у вас от нашего занятия, чему вы научились, что узнали/приобрели нового. Ребята, важно, чтобы каждый высказался. Высказываться будет только тот, у кого в руках Василий, а все остальные внимательно слушают. 

-Ребята, спасибо большое вам за то, что смогли рассказать, нам с Василием было очень интересно каждого из вас слушать.

- Хочу поблагодарить (…), (…), (…), за активность на занятии, (…), (…), (…), за полные ответы и т.д.

- Спасибо за занятие. Занятие окончено. До новых встреч! 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция).

Коммуникативные УУД (умение слышать и слушать учителя и сверстников).

Познавательные УУД (умение систематизировать, обобщать изученное, делать выводы).