Консультация для педагогов - Нормативные кризисы развития

Консультация для педагогов. Нормативные кризисы развития Жизненный путь – это поочередная смена стабильных и критических Периодов.   Юнгианский   психоаналитик   Марион   Вудман   образно,   но   очень убедительно описала жизненный процесс в его пульсации : «Все происходит, словно жизнь в истинном ее понимании предоставляет нам возможность родиться несколько раз. Какое­ то   время   мы   движемся   в   ее   потоке,     а   затем   вдруг   или   постепенно   существующее положение   дел   перестает   нас   удовлетворять   ….   Соотнеся   это   обстоятельство   с естественным   психическим   ритмом,   мы   окажемся   в   изоляции   от   мира,   прямо   в материнской утробе, потеряв уверенность в том, кто мы такие и что с нами происходит. Если удастся вытерпеть всю боль и скорбь угасания старой жизни и вынести все муки распятия в процессе трансформации, мы переживем второе рождение. И тогда в течение нескольких лет сможем получать наслаждение от ровного течения жизни. Но наступает время, когда снова возникает процесс разделения противоположностей, стимулируя нас к достижению нового уровня осознания. Иногда мы ощущаем движение вверх, иногда – вниз, но, так или иначе, любой путь – это путь подъемов и спусков». Во   время   жизненных   подъемов   каждый   знает,   что   делать.   Зато   «спуски»   могут сопровождаться такими состояниями личности, когда она неадекватна сама себе. Поэтому «спуски» всегда являются более актуальными для исследователей, нежели   «подъемы», причем в самых разных областях науки. Поскольку   критические  периоды  и   социальные  переходы  обычно  сопровождаются определенной, подчас болезненной психологической перестройкой, психология развития выработала особое понятие – «возрастные кризисы», или «нормативные кризисы развития». Слово   «кризис»   подчеркивает   момент   нарушения   равновесия,   появления   новых потребностей и перестройки мотивационной сферы личности. Но так как в данной фазе развития подобное состояние нормально, то и кризисы эти называются «нормативными». И.С.Кон подчеркивает, что «как ни близки эти понятия в философском смысле ,­ все они обозначают локализованный во времени скачок,­ они коренятся в разных системах отсчета и не выводимы друг из друга. Критические периоды суть инварианты онтогенеза, возрастные кризисы относятся к жизненному циклу, возрастные переходы производны от социальной   структуры   общества,   а   поворотные   пункты   относятся   к   индивидуальному жизненному пути. Но все они тесно связаны  друг с другом.   Р.П.Ефимкина в работе «Пробуждение спящей красавицы» исследует взаимосвязь инициации и кризиса. Нужно заметить, что этнографы и психологи вкладывают в данное понятие различные значения. В традиционном смысле инициации – это обряд, относящийся к   какой­либо   определенной   стадии   культуры.   В   психологическом   смысле   инициация   _ «внеисторическое архетипическое поведение психики» И именно в этом смысле слова мы на полном основании можем сравнивать явления инициации с нормативными кризисами развития, как их понимают в психологии ( Л. С. Выготский, Э.Г.Эриксон).В аналитической психологии   К.Юнга   и   его   школы   в   соответствии   с   инициацией   находится   процесс индивидуации.     Р.П.Ефимкина   предполагает,   что   понятие   инициации(перехода) соответствует понятию нормативного возрастного кризиса. Обратимся к теории кризисов Э.Г.Эриксона. Он, в отличие от других исследователей, создал   эпигенетическую   концепцию   развития   личности,   включив   в   свою   периодизацию целостный жизненный цикл человека. Как и Л.С.Выготский, личностное развитие индивида Э.Эриксон рассматривает как прерывную последовательность качественно отличающихся друг от друга восьми стадий. Первые   пять,   длящиеся   вплоть   до   периода   поздней   юности,   он   приурочивает   к постулированным   фрейдистами   биологически   обусловленным   стадиям   психического развития   _   оральной,   анальной,   эдиповой,   латентной   и   генитальной,   дополняяфрейдистское истолкование этих стадий анализом их социальной составляющей. Еще три стадии – ранняя зрелость, зрелость и поздняя зрелость – то новое, что Э.Эриксон внес в изучение развития человека по сравнению с предшественниками. Суть   каждой   стадии   развития,   согласно   Э.Эриксону,   в   том,   что   индивид   в определенный   период   своей   жизни   становится   особо   сензетивным   к   определенным социальным   воздействиям.   Со   своей   стороны   общество,   чутко   резонируя   на потенциальности развивающегося организма, предъявляет к нему определенную систему требований,   а   также   широкий   спектр   средств,   способов   и   возможностей   для   решения социальных   задач.   От   успешности   решения   этих   задач   зависит   качество   личностных новообразований, каждое из которых есть отношение индивида к обществу и к себе. Оно становится   центром   личностной   целостности   человека,   однако,   только   на   протяжении данной фазы развития. Эта целостность неизбежно нарушается в результате созревания новой психофизиологической системы социальных требований. Моменты перехода от одной личностной целостности к другой Эриксон называет кризисами,   но   предупреждает,   что   понятие   кризиса   в   его   концепции     имеет   смысл поворотных   пунктов,   моментов   решения,   выбора   между   прогрессом   и   регрессом, интеграцией и задержкой. На каждой стадии индивид должен сделать жизненно важный «выбор» между прогрессом и регрессом, двумя полярными отношениями к миру и к себе, определяющими   ход   дальнейшего   развития   личности.   И   успешный   выход   из   кризиса заключен не в выборе положительного полюса ( он, как и отрицательный полюс, является крайностью)   а   в   некотором   равновесии,   в   динамической   пропорции   между   двумя полюсами. Человек должен научиться быть в состоянии различать ситуации, в которых следует адекватно проявлять элементы того и другого, например, доверия и недоверия. Ощущение идентичности всегда включает позитивные и негативные элементы в него входит то, чем человек хочет стать, и то, чем он стать не желает. В идеале, личность выходит из кризиса,   обогащенная   чувством   внутреннего   единства,   обладающая   более   ясным суждением и большей способностью действовать эффективно.  Стадии жизненного пути (по Э.Эриксону) и приобретения каждой  стадии № ст адии 1 2 3 4 5 6 7 8 Название  стадии Младенчество Раннее детство Дошкольное детство Отрочество Юность Ранняя зрелость Нормальная  зрелость Поздняя зрелость Прогрессивное приобретение  стадии Доверие   к  окружающему миру Чувство  независимости Инициативность Трудолюбие Понимание  принадлежности к определенному полу Стремление к  близости Жизненная  активность Ощущение полноты жизни Регрессивное приобретение стадии Недоверие к окружающему миру Ощущение стыда и сомнения Чувство вины Чувство  неполноценности Непонимание форм поведения,  соответствующего данному полу Изолированность от окружающих Сосредоточенность на себе, возрастные  проблемы ОтчаяниеМатериал подготовлен педагогом­психологом – Е.М.Бондарь