Консультация психолога "Агрессивные дети"

КОНСУЛЬТАЦИЯ ПСИХОЛОГА АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИ Большой   проблемой   и   для   воспитателя,   и   для   родителя,   и   для   самого ребенка   является   детская   агрессивность,   которая,   к   сожалению, встречается сегодня все чаще и чаще.  Родители   нередко   жалуются:   «Такой   был   хороший   мальчик,   а   сейчас драчун!   В   детском   саду   только   его   и   ругают!»   И   такие   жалобы   обычно достаточно обоснованы. Дети, тихие и спокойные в семье, превращаются в драчунов и задир.  Попав из ограниченного круга семьи в большой детский коллектив, ребенок не владеет социально приемлемыми способами общения, не имеет опыта совместных   игр   с   другими   детьми,   не   обладает   нужными   игровыми навыками.   Это   делает   его   непривлекательным   партнером   в   глазах сверстников, и ребенок может оказаться в группе как бы в изоляции. При этом   на   фоне   недовольства,   обиды   нередко   появляются   и   агрессивные действия:   ребенок   ломает   чужие   постройки,   рвет   рисунки,   портит   и разбрасывает   игрушки,   прилагает   все   усилия,   чтобы   помешать   игре,   в которую его не принимают.   Необходимо   знакомить   родителей   с   приблизительной   тематикой   игр, принятых в группе, предлагать им литературу для «проигрывания» сказок и рассказов, объяснять последовательность усложнения игровых действий в соответствии   с   возрастом   ребенка.   Рекомендуется   ежедневно   играть   с ребенком в игрушки, а также в ролевые игры или хотя бы вести «ролевые» беседы,   речевые   игры,   где   ребенок   говорит   от   лица   какого­либо персонажа.    приходит   из   детского   сада,   родители   должны Когда   ребенок   интересоваться, во что играли другие дети, побуждая его приглядываться к играм сверстников и пробовать играть в похожие игры дома.  Воспитатель обучает ребенка игровым навыкам и вовлекает в общую игру ­ сначала на вспомогательные роли, а затем на все более важные. Чтобы не допустить   исключения   ребенка   из   игры,   воспитатель   участвует   в   ней вместе с ним детьми, привлекая внимание к тому, что у ребенка получается. Сложнее, если дети приносят агрессивную модель поведения из семьи, где она   не   только   принята,   но   в   какой­то   мере   и   поощряется.   Некоторые родители внушают ребенку, что нужно быть сильным, непобедимым, всегда давать сдачи в ответ на любую обиду. К информации психолога и советам педагога   развивать   игровые   и   коммуникативные   усилия   ребенка   они относятся   недоверчиво   и   пренебрежительно.   Такая   позиция   очень затрудняет   работу   с   агрессивными   детьми.   Приходится   объяснять родителям,   что   коммуникативные   навыки,   умение   общаться   с   людьми чрезвычайно важны для установления контакта со ∙сверстниками. Умение понять другого человека, сопоставить его желания со своими планами и целями, способность представить чужие переживания и чувства требуют достаточного   опыта   общения.   А   неумение   или   нежелание   родителей помочь формированию у ребенка подобного опыта постепенно приводит к проблемам   не   только   в   отношениях   с   детьми,   но   и   в   отношениях   с собственными родителями. В возрасте 10­12 лет и в подростковый период несформированность навыков социального общения приведет к отсутствию друзей, асоциальному поведению и агрессивному или пренебрежительному отношению к родителям. И тогда уже поздно будет что­нибудь исправлять доступными семье методами.  Иногда агрессивность стимулируется у детей косвенно ­ из­за постоянного просмотра   мультфильмов   соответствующего   содержания,   боевиков, «ужастиков», различных передач, где в той или иной форме присутствуют мотивы насилия. Если взрослому экранный «злодей» кажется смешным или гротескным,   то   дошкольник   воспринимает   его   поведение   как заслуживающий восхищения образец, а о страданиях жертв он вообще не задумывается.  Аналогичное влияние оказывают и игрушки, специально выпускаемые для игры по сюжетам распространенных зарубежных мультфильмов; «детских боевиков»   и   «ужастиков».   Дети   дошкольного   возраста,   а   уж   тем   более малыши 3­4 лет, получив в свое распоряжение разнообразных «черепашек­ ниндзя»,   «человека­паука»,   «терминаторов»,   «спайдерменов».   И   прочих подобных персонажей, автоматически используют их в игре, не осознавая, конечно, истинных мотивов их поступков.  Артистическое   мастерство   воспитателя,   его   способность   увлечь   детей игрой, ненавязчивые разъяснения  и обсуждение поступков действующих лиц, умение придумать продолжение сказки, истории (что больше по силам воспитанникам   старшей   группы)   ­   все   это   поможет   отвлечь   детей   от воинственных   игр   и   показать   им   возможность   миролюбивых,   добрых способов   общения.   Чем   ярче   и   выразительнее   будет   добрый, положительный   герой,   тем   больше   он   будет   привлекать   внимание   и симпатии   ребенка,   и   даже   если   не   сможет   полностью   конкурировать   с каким­нибудь   «терминатором»,   то   уж   как   минимум   даст   возможность сравнить их и задуматься над выбором модели поведения.  Со старшими детьми целесообразно обсуждать не только мультфильмы, но и книги, беседовать о том, почему герои поступают именно так, а не иначе. Читает   детям   предусмотренную   программой   художественную   литературу (на   занятиях   или   вне   их)   воспитатель,   а   в   обсуждении   обязательно принимает участие психолог детского сада. Очень полезно в этих беседах ненавязчиво сравнивать положительных и отрицательных героев, хорошо знакомых детям. Например, легко сопоставить приключения Зайца и Волка из мультфильма «Ну, погоди!» и Кота и мышонка из «Тома и  Джерри»,  Для обсуждения мотивов поведения  героев, понимания  их истинной  или притворной   доброты   подходят   популярные   детские   книги,   начиная   с «Азбуки» Л. Толстого, «Приключений Буратино» А. Толстого пр.    Подобная   работа   в   группе   помогает   детям   научиться   понимать   других людей,   цели   и   мотивы   их   действий,   приучает   их   согласовывать   свои желания;   и   поступки   с   чужими,   находить   компромиссные   решения   и бесконфликтные   способы   поведения.   Однако   для   некоторых   детей   с повышенной агрессивностью этого оказывается недостаточно  Это   относится   прежде   всего   к   детям   аффективным,   невротичным, упрямым,   особенно   когда   родители   всеми   силами   стараются   изменить «дурной   характер»   ребенка,   не   считаясь   с   особенностями   его темперамента,   и   тем   более   когда   они   сами   отличаются   повышенной эмоциональностью   и   агрессивностью,   применяют   к   ребенку   слишком строгие меры, в том числе физические наказания, унижают на глазах у других и т. п.  В результате одни дети «ломаются» и в конце концов подлаживаются к требованиям   родителей,   но   при   этом   теряют   к   ним   доверие   и,   жертвуя собственной   индивидуальностью,   превращаются   в   пассивных,   чрезмерно осторожных, плаксивых детей со множеством невротических проявлений. Другие, более физически и психически сильные и активные, вступают в конфликт не только с родителями, но и со всем белым светом, превращаясь в маленьких злюк, как бы мстящих за свои обиды всем окружающим. Нужно помнить, что агрессивные реакции возникают у детей в ответ на психотравмирующую   ситуацию   и   представляют   собой   активный   протест, проявляющийся   в   грубости,   непослушании,   драках   и   вызывающем поведении   при   столкновении   с   любыми   психологическими   трудностями. Такие реакции сначала всегда избирательны, направлены на обидчика. В семье это могут быть конфликты с родителями, ревность к появившемуся второму ребенку. В детском саду это обычно несложившиеся отношения с воспитателем; социальная изолированность, нарушение адаптации. Только при особенно неблагоприятном сочетании ошибок семейного воспитания и организации   жизни   ребенка   в   детском   саду   агрессивное   поведение закрепляется   и   становится   привычной   формой   реагирования   на   любые трудности, с которыми сталкивается ребенок. К счастью, это происходит не так уж часто.  КОНСУЛЬТАЦИЯ ПСИХОЛОГА АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИ Большой   проблемой   и   для   воспитателя,   и   для   родителя,   и   для   самого ребенка   является   детская   агрессивность,   которая,   к   сожалению, встречается сегодня все чаще и чаще.  Родители   нередко   жалуются:   «Такой   был   хороший   мальчик,   а   сейчас драчун!   В   детском   саду   только   его   и   ругают!»   И   такие   жалобы   обычно достаточно обоснованы. Дети, тихие и спокойные в семье, превращаются в драчунов и задир.  Попав из ограниченного круга семьи в большой детский коллектив, ребенок не владеет социально приемлемыми способами общения, не имеет опыта совместных   игр   с   другими   детьми,   не   обладает   нужными   игровыми навыками.   Это   делает   его   непривлекательным   партнером   в   глазах сверстников, и ребенок может оказаться в группе как бы в изоляции. При этом   на   фоне   недовольства,   обиды   нередко   появляются   и   агрессивные действия:   ребенок   ломает   чужие   постройки,   рвет   рисунки,   портит   и разбрасывает   игрушки,   прилагает   все   усилия,   чтобы   помешать   игре,   в которую его не принимают. Необходимо   знакомить   родителей   с   приблизительной   тематикой   игр, принятых в группе, предлагать им литературу для «проигрывания» сказок и рассказов, объяснять последовательность усложнения игровых действий в соответствии   с   возрастом   ребенка.   Рекомендуется   ежедневно   играть   с ребенком в игрушки, а также в ролевые игры или хотя бы вести «ролевые» беседы,   речевые   игры,   где   ребенок   говорит   от   лица   какого­либо персонажа.  Когда   ребенок     приходит   из   детского   сада,   родители   должны интересоваться, во что играли другие дети, побуждая его приглядываться к играм сверстников и пробовать играть в похожие игры дома.  Иногда агрессивность стимулируется у детей косвенно ­ из­за постоянного просмотра   мультфильмов   соответствующего   содержания,   боевиков, «ужастиков», различных передач, где в той или иной форме присутствуют мотивы насилия. Если взрослому экранный «злодей» кажется смешным или гротескным,   то   дошкольник   воспринимает   его   поведение   как заслуживающий восхищения образец, а о страданиях жертв он вообще не задумывается.  Нужно помнить, что агрессивные реакции возникают у детей в ответ на психотравмирующую   ситуацию   и   представляют   собой   активный   протест, проявляющийся   в   грубости,   непослушании,   драках   и   вызывающем поведении   при   столкновении   с   любыми   психологическими   трудностями. Такие реакции сначала всегда избирательны, направлены на обидчика. В семье это могут быть конфликты с родителями, ревность к появившемуся второму ребенку. В детском саду это обычно несложившиеся отношения с воспитателем; социальная изолированность, нарушение адаптации. Только при особенно неблагоприятном сочетании ошибок семейного воспитания и организации   жизни   ребенка   в   детском   саду   агрессивное   поведение закрепляется   и   становится   привычной   формой   реагирования   на   любые трудности, с которыми сталкивается ребенок. К счастью, это происходит не так уж часто.