Рабочая программа по предмету «Окружающий мир».
Раздел «Пояснительная записка».
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и следующими документами:
Ð Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Ð Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273 – ФЗ.
Ð Постановление Федеральной служб по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека,Главного государственного санитарного врача РФ от 29.09.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях( с изменениями).
Ð Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений"
Ð Письмо Минобрнауки РФ от 01.04.2005 N 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
Ð Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2010/; авторской программы «Окружающий мир. 1 – 4 классы» О.Т. Поглазова, (издательство:Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Ð Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» интегрированный курс. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013
Ð Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Учебник «Окружающий мир» в 2 ч. для 3 кл. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013г.
Ð Учебный план МБОУ Красновская СОШ на 2014/15 учебный год.
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям.
Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.
Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей,уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
Раздел «Общая характеристика учебногопредмета».
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что, будучи посвящен обучению основам естественных и социально-гуманитарных наук, он стремится дать школьнику материал для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях с позиции культурно-ориентированной личности. Курс «Окружающий мир» является интергративным курсом для четырехлетней общеобразовательной школы, обеспечивающий обучение по образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание».
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
· Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.
· Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.
· В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.
· Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, - основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.
В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественно-научные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук, что предоставляет широкие возможности межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии.
В основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развитая личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.
Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» обеспечивается логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (она представлена в учебниках различными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий;методическими рекомендациями для учителя, в которых даны советы по формированию предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности учащихся.
Прежде всего курс, представленный в учебниках, нацелен на становление ребёнка как личности.
В процессе освоения содержания данного предмета учащиеся приобретают общеучебные умения и навыки: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду. При этом знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей.
При отборе содержания курса были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания).
Исторический и обществоведческий материал в курсе представлен на «макроуровне» – государство Россия (его прошлое и настоящее) и «микроуровне» – семья, родной край (город, село, область). В соответствии с хронологическим принципом построения исторического содержания школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятниками истории и культуры Древней Руси, Московского государства, Российской империи, СССР, Российской Федерации. Немало места уделено героической борьбе народов нашей страны с внешними врагами: противостоянию Руси кочевникам, монгольскому нашествию, крестоносцам, в Отечественной войне 1812 г. и Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощенному в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, знакомясь с историей их открытия, ученики узнают, что на нашей планете есть много стран и народов с разным образом жизни, есть памятники культуры мирового значения, созданные творчеством многих поколений жителей нашей планеты.
При отборе компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется, как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.
В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.
В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край».
С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей.
В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»
У выпускника будут сформированы:
· положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
· готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
· осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
· понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
· осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
· умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
· навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
· осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;
· понимание важности здорового образа жизни.
У выпускника могут быть сформированы:
· стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
· зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков,желания продолжить их добрые дела;
· стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;
· эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
· осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)
· принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
· планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
· действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
· контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
· оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Выпускник получит возможность научиться:
· оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
· ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
· проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
· адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
· осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
· понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
· применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
· подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
· наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
· использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
· осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Выпускник получит возможность научиться:
· осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
· сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
· обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
· дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
· осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
· аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
· вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
Выпускник получит возможность научиться:
· оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
· планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
· проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
· уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.
· участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работына заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты
Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:
· различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);
· приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
· описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
· сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
· различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
· различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
· различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;
· характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
· определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;
· использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
· находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;
· объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;
· объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
· выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;
· находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
· вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;
· выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
· использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
· исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
· измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
· выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).
· Выпускник получит возможность научиться:
· Рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;
· вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
· объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;
· готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;
· пользоваться масштабом при чтении карт;
· обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);
· ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
· моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);
· участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.
В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится:
· воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;
· ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
· рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;
· использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;
· узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;
· находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;
· понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
· анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;
· готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;
· рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;
· объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;
· различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;
· рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).
Выпускник получит возможность научиться:
· оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;
· соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;
· различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
· составлять родословную своей семьи;
· объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
· рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);
· рассуждать о пошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;
· находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;
· находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;
· использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;
· изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;
· моделировать (по желанию)из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.
В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:
· осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
· оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
· соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
· соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
· объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;
· составлять и выполнять режим дня.
Выпускник получит возможность научиться:
· сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
· следовать правилам здорового образа жизни;
· соблюдать правила противопожарной безопасности;
· оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).
Раздел «Место учебного предмета в учебном плане».
В федеральном базисном образовательном плане на изучение курса отводится 270 часов. Программа О.Т. Поглазовой в 3 классе рассчитана на 70 часов. Согласно учебному плану ОУ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 учебных часов, в 3 классе – 70 часов из расчёта два часа в неделю.В соответствии с графиком работы МБОУ Красновская СОШ, расписанием учебных занятий на 2014-2015 учебный год, производственным календарем РФ на 2015 год для учащихся 3 класса количество часов отведенных на изучение предмета «Окружающий мир» изменилось. Таким образом, в календарно тематическом планировании на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 69 часов.
Раздел «Содержание учебного предмета».
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Правила безопасной жизни», «Человек и общество».Учебный материал тем, входящих в эти разделы, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников и требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.
Человек и природа
Представление о природном сообществе. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга. Разнообразие растений и животных, их приспособляемость к условиям обитания. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Экологические проблемы, возникающие в результате жизнедеятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары и др.)Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов. Организация заповедников, заказников, национальных парков с целью сохранения природных сообществ.
Человек – часть живой природы. Зависимость жизни человека от природы. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья.Рождение и развитие человека. Общеепредставление об организме человека, его внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах.
Основные части скелета, их назначение.Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждение искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок.
Кровь и её роль в организме.Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс и его измерение. Первая помощь при кровотечениях.
Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания, их профилактика.Вред табачного дыма и воздействие ядовитых газов на органы кровообращения и дыхания. Важностьпребывания на свежем воздухе.
Питание и состав пищи.Витамины, их значениедля организма. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами.Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.
Органы выделения.Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма.
Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Элементарные представления об их строении.
Нервная система, её значение для организма.Роль головного и спинного мозга. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.
Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровья окружающих.Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них.Как лечились наши предки.
Понятия «тело», «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое и газообразное состояние вещества. Общее представление о строении вещества, его мельчайших частицах.
Значение воздуха для живых существ. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства чистого воздуха. Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.
Значение воды для живого.Свойства воды. Три состояния воды (лёд, пар, вода). Свойства снега и льда. Вода в природе: туман, роса, изморозь, иней, их образование. Круговорот воды в природе.
Разнообразие горных пород и минералов.Свойства минералов, их изучение. Полезные ископаемые и их использование (строительные материалы, металлические руды, горючие полезные ископаемые). Экологические проблемы, связанные с добычей, перевозкой, переработкой полезных ископаемых.Рациональное использование полезных ископаемых.
Почва и её значение для живого.Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы. Обитатели почвы. Разрушение почвы водой, ветрами в результате деятельности человека. Меры по защите воздуха, воды, почвы от загрязнений.
Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр.Измерение температуры воздуха. Дневник наблюдений за погодой.Прогноз погоды и его важностьдля жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.
Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительность светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря.
Сезонные явления в природе. Осенние изменения в неживой и живой природе. Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы. Изменения в неживой и живой природе весной.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья.Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Спорт и здоровье. Личная гигиена школьника.Важность сохранения здоровья органов чувств.
Азбука безопасности. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте. Правила дорожного движения – гарантия безопасности на улицах города. Правила безопасного поведения дома (безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная безопасность). Телефоны экстренной помощи (несчастный случай, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.)
Правила безопасного поведения в природе( в горах,у водоёмов, во время грозы, под солнечными лучами), при встрече с разными животными.
Опасность пребывания на свалках. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожёг, обморожение). Использование целебных свойств растений.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.
Человек и общество
Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.
Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках.Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.
Жизнь на селе в старину.Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Традиционная пища наших предков, отношение к курению. Как лечились наши предки. Занятия сельских жителей. Как обрабатывали почву наши предки.
Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость.Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России.Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное ремесло, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.
Жилища.народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.
Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.
Одежда сельских и городских жителей в старину.Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.
Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Образовательные учреждения в родном крае.
Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.
|
№ |
Тематика |
Количество часов |
|
1 |
Изменения в природе и в жизни человека |
8 ч |
|
2 |
Тела и вещества, их свойства |
15 ч |
|
3 |
Сезонные изменения в природе |
13 ч |
|
4 |
Организм человека и его здоровье |
11 ч |
|
5 |
Развитие животных и растений |
9 ч |
|
6 |
Изменение быта и культуры наших предков |
13 ч |
|
|
|
Итого 69 часов |
|
Вид работы |
1ч |
2ч |
3ч |
4ч |
За год |
|
Контрольная работа |
1 |
1 |
1 |
2 |
5 |
|
Практические работы, опыты |
1 |
4 |
1 |
1 |
7 |
|
Экскурсии |
1 |
1 |
1 |
3 |
6 |
|
Проектные, творческие работы |
1 |
2 |
2 |
1 |
6 |
Раздел «Тематическое планирование»
|
Содержательная линия |
Содержание учебного предмета. |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Экскурсии, практические и творческие работы |
|
|
Разнообразие изменений в окружающем мире |
Наблюдения – источник знаний о природе и обществе, способ их изучения. Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека, в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как при- мер периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного кален- даря. Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы. Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале). |
Обобщать полученные ранее знания о разных группах растений и животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводить примеры их представителей. Характеризовать особенности дикорастущих, культурных растений, диких и домашних животных. Обсуждать необходимость природоохранной деятельности людей. Наблюдать и сравнивать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей. Наблюдать атмосферные явления и фиксировать их в дневнике наблюдений за погодой. Декодировать и кодировать условные знаки погоды объяснять, как образуются облака, осадки, ветер, какими они бывают, чем характеризуются. Называть части термометра, измерять с его помощью температуру воздуха, воды, объяснять правила пользования термометром. Объяснять, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют. Объяснять, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в чрезвычайных ситуациях. Характеризовать изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц. Рассказывать, как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили нам наши предки. Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты учебного труда. Выделять в тексте, извлекать из иллюстрации нужную информацию. Уметь пользоваться словарём. |
Практические работы Ведение дневника наблюдений за погодой. Работа с отрывным календарём, определение длительности светлого времени суток. Проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода. Измерение темпера- туры воздуха и воды комнатным и водным термометрами. Творческие работы Изготовление из бумаги модели термометра. Возможный проект Подготовка справочника «Сам себе метеоролог» |
|
|
Сезонные изменения в природе.
|
Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека. Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение растений развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Осень, зима, весна в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Времена года в произведениях литературы и искусства. |
Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года. Наблюдать и характеризовать се- зонные изменения в природе. Объяснять причины изменения длительности светового дня, температуры воздуха, связанного с положением Солнца на небе. Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать их, наблюдая за растениями и животными. Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы. Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положи- тельное и отрицательное влияние на природу. Сравнивать исторически сложившиеся и современные сезонные занятия людей, орудия труда Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными (осенними, зимними, весенними) работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях. Рассуждать о тесной связи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними; объяснять смысл на- родных пословиц и поговорок. Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах. Выбирать форму участия в проекте по теме «Природа и люди в разные времена года». |
Наблюдение сезонных изменений в природе, труда людей. Практические работы Ведение фенологических наблюдений сезонных явлений в природе. Продолжение ведения дневника наблюдений за погодой. Природоохранная деятельность. Творческие работы Презентация сезона (осени, зимы, весны) от имени метеоролога, биолога, зоолога, художника, поэта, знатока старинных обрядов и др. (на выбор).изготовление сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка». наблюдение растений и животных в зимнее время; исследование снегового покрова, коры и спила деревьев; исследование свойства снега и льда; изготовление и развешивание простейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян деревьев.уход за комнатными растениями и растениями пришкольного участка; подготовка праздника птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна». Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес). |
|
|
Тела и вещества, их свойства |
Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий. Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух – смесь газов (азот, кислород, угле- кислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха. Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды. Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Обитатели почвы – участники круговорота веществ в ней. Разрушение почвы водой, ветра- ми, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой. Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия. |
Организовывать рабочее место для выполнения разных видов работ: наблюдений, эксперимента, практической работы. Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности. Наблюдать и проводить простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов, обобщать и делать выводы по результатам наблюдений, фиксировать их в разной форме. Составлять и читать простые схемы и таблицы. Выполнять разные типы тестовых заданий, оценивать свои успехи. Различать понятия «тело» и «вещество», приводить примеры тел и веществ, описывая их свойства. Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ, сравнивать их строение, существенные признаки и свойства. Характеризовать значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводить примеры их использования в жизнедеятельности людей. Называть причины загрязнения воздуха, воды, почвы, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях. Характеризовать (на основе опытов) свойства воздуха, воды, почвы и сравнивать их. Называть и характеризовать три состояния воды и процессы её перехода в разные состояния. Объяснять, как образуется роса, туман, изморозь, как происходит круговорот воды в природе. Характеризовать роль живых организмов в образовании почвы. Сравнивать старинные и современные способы возделывания почвы и сохранения её плодородия. Находить нужную информацию из учебных и художественных текстов, схем, рисунков, диаграмм, таблиц. Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы, фотографировать старинные объекты для использования этих материалов в презентациях |
Наблюдение (согласно местным условиям) изучаемых объектов природы и жизнедеятельности людей (родников, старинных колодцев, колонок, водонапорной башни и др.). Практические работы И с с л е д о в ан и я свойств воздуха, воды, почвы. Очистка загрязнённой воды с помощью простейшего фильтра. Моделирование круговорота воды в природе Творческие работы Изготовление аппликации «Обитатели почвы». Презентация проектов о старине. |
|
|
Развитие животных и растений |
Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных. Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений Способы размножения растений и распространение семян. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью). |
Наблюдать опыты по выявлению состава семян, самостоятельно опытным путём определять условия, необходимые для прорастания семян (фасоли, гороха, кабачка и др.). Описывать последовательность развития цветкового растения из семени. Выращивать растения из семян, стеблевых черенков, листа. Обсуждать экологически грамотное поведение в природе, участвовать в природоохранных мероприятиях, рисовать природоохранные знаки, плакаты. Составлять тематический словарь понятий и их значений. Готовить устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстрации простых опытов. Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов. Находить нужную информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Сотрудничать при проведении исследований: участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования, планировании хода опыта, в обобщении результатов и формулировании выводов |
Практические работы Исследование условий прорастания семян. Наблюдение за некоторыми процессами развития цветкового растения. Выращивание растений разными способами (по выбору). Моделирование Строения цветка. Творческие работы Изготовление аппликаций «Стадии развития насекомых» (по выбору), «От семени до семени Презентация сообщений о разнообразии цветков и плодов растений |
|
|
Изменение быта и культуры наших предков |
Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства , народы, населяющие регион, не- которые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном краю. Важность охраныисторических памятников, памятников культуры и быта. |
Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом. Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись. Собирать краеведческий материал о старинных жилищах, быте и культуре народов, населяющих родной край, находить сведения о возникновении родного города, происхождении названия, герба. Характеризовать старинные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять значение исторического центра старинного города (села), доказывать необходимость охраны исторических памятников. Описывать основные элементы герба своего города, рассказывать о его достопримечательностях, исторических и культурных памятниках. Сравнивать устройство старинной избы с современными домами и квартирами, старинную домашнюю утварь и современные предметы быта. Сопоставлять исторически сложившиеся и современные занятия горожан и сельских жителей. Называть старинные ремёсла, изделия ремесленников и способы их изготовления. Обсуждать взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей. Сравнивать старинную и современную одежду разных слоёв населения. Сравнивать старинную и современную школы, школьную одежду, школьные принадлежности. Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками, о прошлом родного края, образе жизни, традициях его жителей. Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов (элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памятников архитектуры и др.). Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических па- мятниках родного города, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.) на основе учебника и дополни- тельной информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видео- материалы. |
Экскурсии В исторический центр города (села), в краеведческий музей (согласно местным условиям). Практические работы Изготовление предметов из глины, бумаги, берёсты, пластилина. |
|
|
Организм человека и его здоровье |
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах. Рождение и развитие человека. Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок. Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме. Функции красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях. Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органов чувств. Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Традиционная пища, способы закаливания и лечения наших предков, отношение к курению. Наблюдения, опыты, практические и творческие работы: рассматривание модели скелета; выработка правильной осанки; наблюдение за работой мыши; измерение пульса в покос и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой. |
Характеризовать науки, изучающие организм и здоровье человека. Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Называть части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов. Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле. Характеризовать (по рисункам- схемам) строение и основные функции систем органов человека. Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств. Проводить самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств. Измерять температуру тела, вес и рост человека. Определять (практически) правильную осанку, наличие плоскостопия, частоту дыхания и пульса в обычных условиях и после нагрузки. Прослеживать процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам. Называть вещества, входящие в состав пищи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров и углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма, составлять сбалансированное меню. Исследовать свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха. Обсуждать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению здоровья, внимательного отношения к людям с нарушением здоровья. Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья с целью определения правил безопасного поведения в природе и обществе. Моделировать в ходе практической работы (совместно со школьным врачом или медсестрой) ситуации по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов. Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме. Характеризовать и сравнивать внешний вид, способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни и развития разных групп растений и животных. Называть и сравнивать стадии развития разных групп животных. Приводить примеры разных групп растений, называть их существенные признаки, различать хвойные и цветковые растения, выделять их отличительные признаки. Различать органы цветкового растения, сравнивать их внешний вид и особенности строения (по иллюстрациям и гербариям). |
Практические работы Нахождение частей опорно-двигательного аппарата на модели скелета. Выработка правильной осанки. Измерение частоты пульса в покое и после нагрузки. Исследование кожи под лупой. Моделирование Оказание первой помощи при несчастных случаях. Творческие работы Создание научных текстов по результатам наблюдений и проведения опытов. Подготовка кратких сообщений, драматизаций по изучаемым темам раздела |
|
|
Содержательная линия |
УУД |
|||
|
Разнообразие изменений в окружающем мире |
|
|||
|
Сезонные изменения в природе.
|
|
|||
|
Тела и вещества, их свойства |
|
|||
|
Развитие животных и растений |
|
|||
|
Изменение быта и культуры наших предков |
|
|||
|
Организм человека и его здоровье |
|
|||
В 3 классе дополняются представления учащихся об изменчивости ОМ, о наличии закономерностей этих изменений, о тесных связях изменений в неживой и живой природе, о преобразующей природу деятельности людей. Ученики знакомятся со свойствами веществ, необходимых для всего живого на Земле, с разнообразием исторических источников, сезонными занятиями и обычаями, бытом и культурой наших предков. Дети знакомятся с новым способом познания ОМ – опытно-экспериментальным, осваивают и систематизируют фенологические наблюдения. Формируются представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, как здоровье человека зависит от его образа жизни и состояния окружающей среды.
Раздел «Календарно-тематическое планирование».
|
Дата |
Тема |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
Требования к результату. |
Виды контроля |
||
|
Предметные знания и умения |
Личностные качества, метапредметныеУУД |
||||||
|
|
|||||||
|
Цель: обобщать полученные ранее знания о разных группах растений и животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводить примеры их представителей (на местном материале) |
|||||||
|
2.09 |
1. Земля – наш общий дом. Повторение изученного в 1-2 классах. Учебник – с. 8–13; Рабочая тетрадь – с. 2, задания 1, 2; Тестовые задания - с. 3 – 14, тест № 1, работа № 1. |
1 |
Обобщать полученные ранее знания о разных группах растений и животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводить примеры их представителей(на местном материале). Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Обсуждать необходимость природоохранной деятельности людей. Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей. Сравнивать по времени изменения в природе, в общественной жизни. Наблюдать атмосферные явления и фиксировать их с помощью условных знаков в дневнике наблюдений за погодой. Декодировать и кодировать условные знаки погоды. Объяснять, как образуются облака, какими они бывают, каким бывает состояние облачности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем характеризуется. Называть части термометра, измерять с его помощью температуру воздуха, воды, объяснять правила пользования термометром. Объяснять, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют. Объяснять, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в грозу. Характеризовать изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц. Рассказывать, как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили нам наши предки (на местном материале). Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты своего учебного труда. Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём. Проектирование. |
Разнообразие растений.животных. их существенные признаки. Основные понятия: предки, окультуривание, одомашнивание, сорт, порода, заповедник, заказник. |
Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их решение, оценивать результаты учебного труда. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, схем. |
Фронтальная беседа, тест.
|
|
|
4.09 |
2. Разнообразие изменений в природе и в жизни людей Учебник – с. 14–21; Рабочая тетрадь – с. 3, задания 3, 4. |
1 |
История – наука о прошлом. Основные понятия: изменения, наука история, способы познания, целенаправленное наблюдение, исследование, проектная работа. |
Познавательный интерес к наблюдению изменений в окружающем мире. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, из дополнительной литературы, Интернета. |
Фронтальный опрос, тестовые задания (работа №1).
|
||
|
9.09 |
3. Времена года Учебник – с. 22-26; Рабочая тетрадь – с. 4–5, задания 5, 7. Входная контрольная работа.
|
1 |
Названия сезонов, последовательность их смены. Астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнцестояний. Причина неодновременного наступления сезонных изменений в природе в разных местах Земли. Основные понятия: Сезоны, световой день, равноденствие, солнцестояние, астрономическое и календарное начало сезона, отрывной календарь. Умение пользоваться отрывным календарём. |
Наблюдательность, эстетическое восприятие природы. Логическое мышление, умение находить причинно-следственные связи. Умение ставить познавательную задачу, выбирать способ и планировать её решение. Умение извлекать информацию из рисунка-схемы, заданную в явном и неявном виде.
|
Индивидуальный опрос, опыт, (работа №1).
|
||
|
11.09 |
4. Старинный календарь Учебник – с. 27–29; Рабочая тетрадь – с. 4–5, задания 6, 8, 9.
|
1 |
Представление о том, каким в старину был календарь Основные понятия: месяцеслов, календарь.
|
Наглядно-образное и логическое мышление. Интерес к жизни своих предков, уважительное отношение к их обычаям и традициям. |
Ответы на вопросы, работа с календарём.
|
||
|
16.09 |
5. Атмосферные явления и погода. Учебник – с. 30–35; Рабочая тетрадь – с. 6-7, задания 10–15. |
1 |
Атмосфера, атмосферные явления. Погода, её характеристики: состояние облачности, осадки, ветер, температура воздуха. Ветер, его характеристики и измеряющие их приборы. Условные знаки погодных явлений. Основные понятия: атмосферное явление, осадки, состояние облачности, погода, засуха, ненастье, ветер, штиль, шторм, флюгер. |
Наблюдательность, эмоциональное восприятие погодных явлений. Умение выбирать нужную информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений и представлять её с помощью знаково-символических средств, умение кодировать и декодировать условные знаки. |
фронтальный опрос |
||
|
18.09 |
6. Температура и её измерение Учебник – с. 36–39; Рабочая тетрадь – с. 8–9, задания 16 – 21. |
1 |
Температура – степень нагретости воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Градус – единица измерения температуры. Основные понятия: температура, термометр, градус, шкала. Умение пользоваться термометром, измерять температуру воздуха, воды и фиксировать её значение. |
Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при выполнении учебной задачи. Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, эксперимента и представлять её в разных формах, в том числе с помощью знаково-символических средств. |
Практическая работа в парах
|
||
|
23.09 |
7. Прогноз погоды. Дневник наблюдений за погодой. Учебник – с. 40–44; Рабочая тетрадь – с. 10-11, задания 22-25; Тестовые задания - с. 21–24, работа №2. |
1 |
Представление о современной метеослужбе. Прогноз погоды, его составление. Профессии метеоролог и синоптик. Основные понятия: прогноз погоды, метеоролог, синоптик, метеорологические приборы, метеостанция, метеоспутник. |
Наблюдательность, интерес к жизни наших предков, уважительное отношение к их опыту и желание его использовать в своей жизни..
|
Тест,работа в группе, работа с дневником наблюдений, тестовые задания
|
||
|
25.09 |
8. Необычные атмосферные явления. Обобщение. Учебник – с. 45 – 50; Рабочая тетрадь – с. 11, задания 26-28; Тестовые задания - с. 15–20, тест № 2, с. 25-28, работа с текстом. |
1 |
|
Представление о необычных атмосферных явлениях: о грозе, молнии, громе, урагане, смерче, радуге, граде. Правила безопасного поведения во время грозы. Основные понятия: гроза, молния, гром, ураган, смерч, радуга, град. |
Наблюдательность, любознательность, эмоциональное восприятие природных явлений, эстетические чувства. Навыки безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях. Умение работать с текстом |
Фронтальная беседа, работа с текстом, дидактическая игра |
|
|
Цель: наблюдать сезонные (осенние) изменения в неживой и живой природе, характеризовать существенные признаки времён года |
|||||||
|
30.09 |
9. Осень в природе. Экскурсия в осенний лес «Краски осени на Дону».
|
1 |
Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года. Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (осенние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок. Объяснять причины похолодания, изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе. Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Характеризовать осенние явления в жизни растений и животных, объяснять их причины. Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы. Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу. Сравнивать исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая, подготовки к зиме. Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными (осенними, зимними, весенними) работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях. Рассуждать о тесной связи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок. Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года» |
Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками. |
Наблюдательность, любознательность, эстетическое восприятие окружающего мира, творческие способности. Умение представлять информацию, полученную в результате наблюдений в разных формах. Умение сотрудничать в группе. |
Работа в группах, ответы на вопросы.
|
|
|
2.10 |
10. Осенние явления в жизни животных. Как животные Ростовской области готовятся к зиме. Учебник – с. 51–62; Рабочая тетрадь – с. 12–15, задания 1–9, с. 16, задание 11; с. 21, задания 21-24; Тестовые задания - с. 35–38, работа № 3. |
1 |
Осенние явления в неживой и живой природе, их причины. Основные понятия: иней, заморозок, бабье лето, листопад, пробковый слой, отмирание надземной части растений, оцепенение, перелётные, осёдлые, кочующие, линька, спячка. |
Познавательный интерес к наблюдению сезонных изменений в природе, наглядно-образное и логическое мышление, эмоциональное восприятие природы, эстетические чувства. Умение выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста
|
Фронтальная беседа, работа с пословицами
|
||
|
7.10 |
11. Осенняя пора. Проект «Осенние работы и праздники в традиции донских казаков»
|
1 |
Представление об осенних заботах, работах, праздников в жизни людей. Основные понятия: урожай, трудолюбие, щедрость, саженцы, озимые культуры, страда, сенокос, обмолачивание, жатва, цеп, вилы, коса, серп, грабли, красный угол, обряд. |
Понимать нужность и важность сельскохозяйственного труда, уважительно относиться к сельским труженикам. Познавательный интерес к жизни наших предков, творческие способности, участвовать в проектной деятельности. |
Работа с текстом, проектная работа |
||
|
9.10 |
12. Обобщение по теме «Осенние изменения в природе и жизни человека». Практическая работа№1 «Изучение осенних изменений в природе» Тестовые задания - с. 29–34, тест № 3. |
1 |
|
Работа с текстом, диаграммами, тестовые задания, практическая работа |
|||
|
Цель: наблюдать и проводить простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов, обобщать и делать выводы по результатам наблюдений |
|||||||
|
14.10 |
13. Тело и вещество. Три состояния вещества Учебник – с. 71-73; Рабочая тетрадь – с. 22-23, задания 1-4. |
1 |
Организовыватьсвою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы). Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности. Наблюдать и проводить простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов, обобщать и делать выводы по результатам наблюдений, опытов и фиксировать их в разной форме (в словесной, в таблице, схеме, диаграмме, рисунке). Составлять и читать простые схемы и таблицы. Выполнять разные типы тестовых заданий, оценивать результаты своего учебного труда. Различать понятия «тело» и «вещество», приводить примеры тел и веществ, описывать их. Сравнивать тела и вещества, находить сходства и различия, выявлять их общие и отличительные свойства. Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ, называть их существенные признаки и свойства. Характеризовать значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводить примеры их использования в жизнедеятельности людей. Приводить примеры источников загрязнения воздуха, воды, почвы, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях. Характеризовать(на основе опытов) свойства воздуха, воды и сравнивать их. Определять (опытным путём) растворимые и нерастворимые в воде вещества, состав почвы. Называть три состояния воды, процессы её перехода из одного состояния в другое, описывать условия, при которых эти процессы происходят. Объяснять, какобразуются родники, как образуются туман, роса, изморозь, как происходиткруговорот воды в природе. Характеризовать роль живых организмов в образовании почвы, круговорот веществ в почве как пример единства живого и неживого. Сравнивать старинные и современные способы возделывания почвы и сохранения её плодородия. Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм, таблиц и др. Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину, фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные башни) для использования в презентациях. |
Отличительные признаки тел, веществ, явлений. Представление о трёх агрегатных состояниях вещества, твёрдом, жидком, газообразном. Основные понятия: тело, вещество, явление, состояние вещества. |
Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их
|
Работа в группах, работа с таблицей.
|
|
|
16.10 |
14. Строение вещества. Учебник – с. 74–77; Рабочая тетрадь – с. 23, задания 5-7, с. 24, задание 10 Тестовые задания – с. 45-48, тестовая работа № 4. |
1 |
Вещества состоят из молекул, между ними есть промежутки. Молекулы состоят из атомов, их число и расположение в разных молекулах различно. Основные понятия: молекула, атом, межмолекулярные промежутки, упругость, текучесть, летучесть. |
Познавательный интерес к изучению строения веществ, понимание важности научных знаний о строении веществ. Логическое мышление, умение высказывать гипотезы, находить их подтверждение экспериментальным путём. |
Фронтальная беседа, тестовые задания (работа №4) |
||
|
21.10 |
15. Удивительные открытия.Практическая работа №2 «Наблюдение под микроскопом» Учебник – с. 78–85; Рабочая тетрадь – с. 24-25задания 8, 9, 11-14. Тестовые задания – с. 39-44, тест № 4.
|
1 |
Представление об увеличительных приборах, открытия учёных, сделанные с их помощью. Представление о движении молекул, о простейших, бактериях, клетках, одноклеточных и многоклеточных организмах. Основные понятия: линза, лупа, микроскоп, простейшие, клетка, бактерии, одноклеточный и многоклеточный организм. |
Познавательный интерес к научным исследованиям, восхищение научными открытиями и желание попробовать себя в роли учёного. Умение выделять научную информацию из научно-популярного текста, иллюстраций, данную в неявном виде. оценивать свои успехи по освоению УУД. |
Практическая работа, фронтальная беседа |
||
|
23.10 |
16. Воздух и его состав Учебник – с. 86–89; Рабочая тетрадь – с. 26, задания 15-17.
|
1 |
Значение воздуха для живых организмов. Представление о воздухе как газообразном веществе, состоящем из смеси газов. Основные понятия: газообразное вещество, смесь газов, кислород, углекислый газ, водяной пар, азот, пустота, скафандр, акваланг. |
Наблюдательность, логическое, экологическое мышление. Умение высказывать предположения и находить их доказательства разными способами.
|
Работа с диаграммой, фронтальная беседа.
|
||
|
28.10 |
17. Свойства воздуха Практическая работа №3 «Изучение свойств воздуха» Учебник – с. 90-91; Рабочая тетрадь – с. 27-28, задания 18-20.
|
|
Основные понятия: прозрачность, упругость, теплопроводность, горение, пожар. |
Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, составлении отчёта по её результатам. |
Практическая работа, групповая работа, опыт.
|
||
|
30.10 |
18. Как используют воздух Учебник – с. 92-94; Рабочая тетрадь – с. 28-29, задания 21-22. |
|
Основные понятия: Воздухоплавание, ветряная мельница, ветродвигатель, воздушный шар, планёр.
|
Наглядно-образное мышление, воображение, фантазию, творческие способности. Интерес к жизни наших предков, к истории транспортных средств |
Беседа по вопросам, работа с информацией
|
||
|
|
|||||||
|
11.11 |
19. Замечательное вещество - вода. Мини – экскурсия к родникам. Практическая работа №4 «Свойства воды» Учебник – с. 95-99; Рабочая тетрадь – с. 30-32, задания 23-29.
|
1 |
|
Значение воды Свойства воды Основные понятия: среда обитания, водоём, пресная и питьевая вода, водяная мельница, водопровод, колодец, коромысло, водовоз, водяная колонка, водонапорная башня, родник. |
Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы. |
Опыты, фронтальная беседа, практическая работа
|
|
|
13.11 |
20. Очистка воды Учебник – с. 100-101; Рабочая тетрадь – с. 33, задания 30-31.
|
1 |
|
Источники загрязнения воды и экологические проблемы, связанные с использованием загрязнённой воды. Основные понятия: растворение, очистка воды, очистные сооружения, фильтр, хлор. |
Интерес к способам сохранения своего здоровья, понимание их важности для жизни. Умение ставить задачу, выбирать способ и планировать свои действия. |
Практическая работа
|
|
|
18.11 |
21. Превращение воды. Учебник – с. 102-106; Рабочая тетрадь – с. 34-36, задания 32-37.
|
1 |
|
Вода, лёд, водяной пар – три агрегатных состояния воды. При изменении температуры вода может переходить из одного состояния в другое: испаряться и конденсироваться, замерзать и таять.Основные понятия: таяние, замерзание, испарение, конденсация, туман, иней, роса, смог. |
Наглядно-образное и логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать информацию, рассуждать, используя связки, содержащие слова «если…то», «когда…то…или». Готовность сотрудничать при выполнении и обсуждении экспериментальной работы. |
работа с учебником |
|
|
20.11 |
22. Круговорот воды в природе Учебник – с. 107-109; Рабочая тетрадь – с. 37-39, задания 38-41. |
1 |
|
Представление о круговороте воды в природе, о его протекании, о прекращениях воды во время этого процесса. Основные понятия: круговорот воды. |
Познавательный интерес к изучению природных процессов, наглядно-образное, логическое, экологическое мышление, эмоциональное восприятие окружающего мира. |
Работа с текстом, моделирование, тестовые задания
|
|
|
25.11 |
23. Обобщающий урок «Свойства воздуха и воды» Учебник – с. 86-109; Тестовые задания – с. 49-60, тест № 5, работа № 5. |
1 |
|
Самооценка и оценка знаний учащихся о свойствах воздуха и воды, выявление и устранение пробелов. Умение проводить исследования и делать выводы результатам |
Осуществлять самооценку усвоения предметных знаний и метапредметных умений: умений извлекать информацию из разных источников знаний, планировать экспериментальную деятельность |
Работа с текстом, иллюстрациями, работа в парах, (работа №5)
|
|
|
27.11 |
24. Почва, её состав и свойства Учебник – с. 110-114;Рабочая тетрадь – с. 40-42, задания 42-46.
|
1 |
|
Представление о почве как плодородном слое земли, его составе и образовании. Основные понятия: почва, гумус, перегной, чернозём, плодородие. |
Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы |
Работа с учебником, самостоятельная работа в тетради.
|
|
|
2.12 |
25. Обитатели почвы (урок – путешествие).
Учебник – с. 115-117; Рабочая тетрадь – с. 43, задания 47-49, с. 46-47, задание 54. |
1 |
|
Почва – среда обитания разных групп живых существ. Взаимосвязи растений, почвенных животных и микроорганизмов. Основные понятия: микробы, круговорот веществ в почве. |
Участвовать в совместной деятельности, в обсуждении возникающих проблем, оценивать предположения, выдвинутые одноклассниками, сравнивать собственными |
Фронтальный опрос
|
|
|
4.12 |
26. Почва – кормилица Учебник – с. 118-121; Рабочая тетрадь – с. 44-45 задания 50-53.
|
1 |
|
Природные причины и действия людей, разрушающие и ухудшающие плодородие почвы. Основные понятия: обработка почвы, снегозадержание, удобрение, компост, навоз, мотыга, соха, борона, плуг, сеялка, |
Уважительное отношение к сельскому труду. Интерес к жизни наших предков. Осознание важности соблюдения норм экологически грамотного поведения в природе и в быту, участвовать в природоохранной деятельности. |
Фронтальный опрос, работа с пословицами.
|
|
|
9.12 |
27. Обобщающий урок по теме «Тела и вещества». Контрольная работа по теме «Тела и вещества, их свойства». Учебник – с. 122; Тестовые задания – с. 61-68, тест № 6, работа № 6.
|
1 |
|
Обобщать полученные знания о телах и веществах, их строении и свойствах, умения исследовать их и характеризовать, применять знания и умения при решении разных учебных задач. Умение планировать экспериментальную работу, последовательность действий, делать выводы |
Умение извлекать нужную информацию из разных источников знаний: текста, иллюстрации, таблицы, схемы, диаграммы, собственных наблюдений, опыта. Преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать знаково-символические средства |
Тест, работа №6
|
|
|
Цель: наблюдать сезонные (зимние) изменения в неживой и живой природе, характеризовать существенные признаки времён года |
|||||||
|
11.12 |
28. Исследовательская экскурсия.Наблюдение зимних изменений в природе и жизни людей
|
1 |
Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года. Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (зимние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок. Объяснять причины похолодания, изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе. Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Характеризовать зимние явления в жизни растений и животных, объяснять их причины. Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы. Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу. Сравнивать исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, подготовки к зиме. Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными (зимними) работами и праздниками фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях. Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года» |
Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками. |
Познавательный интерес к изучению сезонных изменений в природе, наблюдательность, любознательность, эстетическое восприятие окружающего мира, экологическую культуру, творческие способности |
Практическая работа |
|
|
16.12 |
29. Зимние явления в неживой природе. Практическая работа № 5 «Свойства снега и льда» Учебник – с. 123–131; Рабочая тетрадь – с. 48–51, задания 1–8.
|
1 |
Зимние явления в неживой природе: снегопады, метели, установление снегового покрова, ледостав на водоёмах, изморозь, оттепели и гололедица. Правила безопасного поведения в зимний период |
Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, наглядно-образное и логическое мышление. |
Работа в группах, беседа по наблюдениям, практическая работа (свойства льда и снега)
|
||
|
18.12 |
30. Как зимуют растения Учебник – с. 132–138; Рабочая тетрадь – с. 51–53, задания 9–13. |
1 |
Представление о зимнем периоде в жизни разных групп растений. Внешний вид разных деревьев зимой. Основные понятия: состояние глубокого покоя у растений, вечнозелёные растения, корневище, кора, морозобоина, годичные кольца прироста. |
Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, осознание важности экологических знаний, желание участвовать в природоохранных мероприятиях. |
Индивидуальный опрос
|
||
|
23.12 25.12 |
31. 32. Зимняя пора в жизни животных Проект «Зимняя природа» Учебник – с. 139–148; Рабочая тетрадь – с. 54-58, задания 14–19.
|
2 |
Представление о жизни разных групп животных в зимний период. Значение снегового покрова, ледостава на водоёмах для жизни животных. Основные понятия: линька, спячка, активный образ жизни, оцепенение, теплокровные и холоднокровные животные, прорубь. |
Понимать важность бережного отношения к животным зимой, желание помочь им в трудный для них период жизни. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.
|
Работа с текстом, иллюстрациями, схемами, таблицами
|
||
|
|
|||||||
|
13.01 |
33. Как зимовали наши предки Учебник – с. 150 - 156;Рабочая тетрадь – с. 59, зад. 20, 21 Творческая работа «Как на Руси провожализиму и встречали весну» |
1 |
|
Представление о жизни наших предков зимой, их заботах, обычаях, традициях, праздниках. |
Интерес к образу жизни предков, осознание себя частью своего народа, уважительное отношение традиция |
Работа с информацией |
|
|
15.01 |
34. Обобщающий урок. Январь – середина зимы Учебник – с. 149; Тестовые задания – с. 65-72, тест № 7, работа № 7.
|
1 |
|
Знание о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года. Знания о зимних явлениях в неживой и живой природе. Знание свойств воды, находящейся в разных агрегатных состояниях. |
Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы |
Работа с информацией, тест |
|
|
Цель: называть части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов |
|||||||
|
20.01 |
35. Организм человека Учебник (2 часть) – с. 6-12; Рабочая тетрадь №2 – с. 2,3 задания 1-5. |
1 |
Характеризовать науки, изучающие организм человека и его здоровье. Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни, характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения. Объяснять сходства и различия между человеком и другими млекопитающими. Называть части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов. Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле. Характеризовать (по рисункам-схемам) строение иосновные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и выделительной. Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение иосновные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Проводить самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств. Измерять температуру тепа, вес и рост человека. Определять (практически) правильную осанку, наличие плоскостопия, частоту дыхания и пульса в обычных условиях и после нагрузки. Прослеживать процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам. Называть вещества, входящиев состав пищи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров и углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма, составлять сбалансированное меню. Исследовать свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха. Обсуждать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях. Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья человека с целью определения правил поведения в природе и обществе. Моделировать в ходе практической работы ситуации по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Проводить наблюдения, выполнять опытысогласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради. Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Составлять краткиесообщенияпо результатам проведённых наблюдений и опытов. Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.). |
Представления об анатомии, физиологии, медицине, гигиене как науках, изучающих организм человека. Важность здорового образа жизни для здоровья человека. Основные понятия: анатомия, физиология, медицина, гигиена, здоровый образ жизни, организм, клетки, ткани, органы, система органов. |
Познавательный интерес к изучению своего организма, готовность к самовоспитанию. Осознавать ценность жизни во всех её проявлениях, знать основы здорового образа жизни, готовность следовать ему. Осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально. |
Фронтальная беседа, работа с таблицей |
|
|
22.01 |
36. Надёжная опора и защита. Практическая работа № 6 «Дружу с осанкой» Учебник – с. 13-20; Рабочая тетрадь – с. 3-4, задание 6.
|
1 |
Основные травмы способы оказания первой помощи. Основные понятия: скелет, позвоночник, суставы, связки, кости, костный мозг, травма, вывих, растяжение, перелом, гипс, рентген, осанка, плоскостопие. |
Желание планировать пути сохранения своего здоровья. Готовность следовать правилам безопасной жизни, умение оказывать первую помощь при травмах.
|
Практическая работа, памятка.
|
||
|
27.01 |
37. Мышцы, их разнообразие и функции. Учебник – с. 21–23; Рабочая тетрадь – с. 5, задания 7, 8. |
1 |
Значение мышц для организма, из разнообразие. Основные понятия: мышцы, сухожилие, ахиллово сухожилие, скелетные и мимические мышц |
Интерес к познанию и развитию своего организма. Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием. |
Фронтальная беседа, составление памятки |
||
|
29.01 |
38. Органы дыхания Учебник – с. 24–27; Рабочая тетрадь – с. 5-6, задания 9-12. |
1 |
Процесс дыхания, его значение для жизни. Органы дыхания, последовательность их расположения в организме человека, процесс дыхания. Курение, его вред здоровью. Основные понятия: дыхание, лёгкие, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, лёгочные пузырьки, никотин, противогаз, акваланг |
Интерес к познанию процессов жизнедеятельности своего организма, желание проводить самонаблюдения за ними. Понимать важность выполнения правил гигиены органов дыхания, вред курения. Извлекать информацию из иллюстраций, рисунков-схем, данную в явном и неявном виде. Планировать и проводить исследования |
Работа со схемами, с текстом, составление памятки
|
||
|
3.02 |
39. Кровеносная система Учебник – с. 28–33; Рабочая тетрадь – с. 7, задания 13-15. |
1 |
Представление о работе кровеносной системы, её строении. Кровеносные сосуды, их виды. Основные понятия: система кровообращения, сердце, кровеносные сосуды, артерии, вены, капилляры, пульс, красные кровяные тельца, белые кровяные тельца, кровяные пластинки, анализ крови, переливание крови, донор. |
Интерес к познанию процессов жизнедеятельности своего организма, желание сохранять его здоровье. Понимать важность выполнения правил безопасной жизни. представлении знаний в ролевой игре. |
Работа в группах, устный опрос
|
||
|
5.02 |
40. Питание. Органы пищеварения Учебник – с. 34–40; Рабочая тетрадь – с. 8-12, задания 16-24. |
1 |
Значение питания для организма. Разнообразие веществ, содержащихся в продуктах питания: белки, жиры, углеводы, витамины. Основные понятия: питание, пища, белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины, меню, вегетарианцы, аллергия, пищеварительная система, ротовая полость, резцы, клыки, коренные зубы, пищевод, желудок, желудочный сок, кишечник, печень. |
Понимание важности для организма разнообразия пищи, богатой витаминами, выполнения правил гигиены органов пищеварения. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с одноклассниками для решения поставленных задач. Принимать участие в творческой работе. |
Работа с информацией, работа в группах
|
||
|
10.02 |
41. Удивительная жидкость – кровь. Проект «Изменение частоты пульса и температуры тела в течение суток» Учебник – с. 34–40;
|
1 |
|||||
|
12.02 |
42. Органы очистки организма Тестовые задания - с. 83–86, работа № 8. Учебник – с. 41–45; Рабочая тетрадь – с. 13, задания 25-27; |
1 |
Основные понятия: выделительная система, почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, моча, кожа, эпидермис, дерма, потовые и сальные железы, загар. |
Понимание важности для здоровья выделения из организма вредных и ненужных веществ, соблюдения правил гигиены органов выделения. |
Беседа по вопросам,работа с учебником, составление памятки
|
||
|
17.02 |
43. Нервная система и её роль в организме Учебник – с. 47-51; Рабочая тетрадь – с. 14-15, задания 28-30 |
1 |
Значение нервной системы для организма. Представление о строении и работе головного и спинного мозга. Память, её виды: зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная память. Правила безопасного поведения в природе и обществе. Основные понятия:нервная система, головной и спинной мозг, нервы, полушария мозга, кора головного мозга, память, зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная память. |
Понимание важной роли для организма нервной системы, важности внимательного и дружелюбного отношения к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия. Умение выбирать научную информацию из научно-популярных текстов, представлять её одноклассникам. Принимать участие в коллективном обсуждении проблем.
|
Индивидуальный опрос, работа с информацией
|
||
|
19.02 |
44. Органы чувств, их значение и гигиена Учебник – с. 52-60; Рабочая тетрадь – с.16, 17, задания 31-34.
|
1 |
|
Значение органов чувств как источников информации об окружающем мире. Представление о строении и работе органов зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания. Основные понятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, люди с ограниченными возможностями |
Наблюдательность, внимательность, эмпатию к людям с нарушением здоровья, желание оказывать им помощь. Понимание важности для здоровья соблюдения правил безопасной жизни и гигиены.
|
Работа в парах, составление памятки. Фронтальная беседа, тестовые задания (работа№8) Тест |
|
|
24.02 |
45. Как лечились наши предки Учебник – с. 61-64; Рабочая тетрадь с. 17, задания 35-36, с. 18-19, задания для самоконтроля Тестовые задания - с. 77–82, тест № 8. |
1 |
|
Основы здорового образа жизни, правила экологически грамотного отношения к своему организму, безопасного поведения в природе и обществе.Основные понятия: знахарь, травник, баня, моржевание. |
Осознание уровня усвоения знаний, способности к самооценке успехов учебной деятельности. Умение решать разные учебные задачи |
||
|
Цель: наблюдать сезонные (весенние) изменения в неживой и живой природе, характеризовать существенные признаки времён года |
|||||||
|
26.02 |
46. Исследовательская экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей Учебник – с. 65-69. Рабочая тетрадь – с. 20, задания 1–4. |
1 |
Наблюдают и характеризуют сезонные изменения в природе. Объясняют причины изменения длительности светового дня, температуры воздуха, связанного с положением Солнца на небе. Приводят примеры сезонных явлений, выявляют связи между неживой и живой природой, исследуют их, наблюдая за растениями и животными. Обсуждают жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу. Сравнивают исторически сложившиеся и современные сезонные занятия людей, орудия труда. |
Основные понятия: Метель, вьюга, сосульки, сугроб, капель, ручей, проталины, сокодвижение, набухание почек, первоцветы. |
Познавательный интерес к изучению сезонных изменений в природе, наблюдательность, любознательность, эмоциональное, эстетическое восприятие природы, экол. культуру |
Работа в группе, практическая работа, групповой отчёт.
|
|
|
3.03 |
47. Как провожали зиму наши предки Учебник – с. 70-72; Рабочая тетрадь – с. 21, задания 5-7.
|
1 |
Весенние явления в неживой и живой природе. Правила безопасного поведения в весенний период.
|
Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, наглядно-образное и логическое мышление. Участвовать в проектной деятельности, развивать творческие способности. |
Работа с учебником, работа с дневником наблюдений, творческое выступление |
||
|
Цель: называть стадии развития разных групп животных, прослеживать и сравнивать (по рисункам-схемам) стадии развития птиц, насекомых, земноводных и рыб. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей |
|||||||
|
5.03 |
48. Размножение животных разных групп. Развитие птиц Учебник – с. 73-75; Рабочая тетрадь – с. 22, задания 8, 9. |
1 |
Характеризуют и сравнивают внешний вид, способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни и развития разных групп растений и животных. Называют и сравнивают стадии развития разных групп животных. Наблюдают опыты по выявлению состава семян, самостоятельно опытным путём определяют условия, необходимые для прорастания семян (фасоли, гороха, кабачка и др.). Описывают последовательность развития цветкового растения из семени. Выращивают растения из семян, стеблевых черенков, листа. Обсуждают экологически грамотное поведение в природе, участвуют в природоохранных мероприятиях, рисуют природоохранные знаки, плакаты. Составляют тематический словарь понятий и их значений. Готовят устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстрации простых опытов. Пересказывают небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливают учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов. Находят нужную информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждают полученные сведения. Сотрудничают при проведении исследований: участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования, планировании хода опыта, в обобщении результатов и формулировании выводов. |
Представление о разнообразие способов размножения животных. Развитие птиц. Строение куриного яйца, значение каждой его части для развития зародыша. Основные понятия:потомство, живородящее животное, яйцо, икринка, стадии превращения, скорлупа, желток, белок, зародыш, инкубатор. |
Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, Умение извлекать информацию, представленную текстом, рисунком, схемой, блок-схемой алгоритма, моделью.
|
Текущий контроль, работа с учебником
|
|
|
10.03 |
49. Развитие рыб и земноводных Учебник – с. 76-77; Рабочая тетрадь – с. 22, задание 10. |
1 |
Представление о размножении рыб и земноводных, стадии их развития. Основные понятия: личинка, малёк, головастик. |
Познавательный интерес к изучению живой природы, наблюдательность, любознательность. Умение извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, рисунок, схема, модель. |
Работа со схемами, моделями.
|
||
|
12.03 |
50. Стадии развития насекомых Учебник – с. 78-80; Рабочая тетрадь – с. 22-23, задания 11–12; Тестовые задания - с. 87-94, работа № 9. Экспресс-тест №1. |
1 |
Насекомые, их существенные признаки. Среда обитания насекомых, способы их размножения и стадии развития Основные понятия: стадии развития, яйцо, гусеница, куколка. |
Осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к насекомым помощникам. |
Тест, работа с текстом, иллюстрациями.
|
||
|
17.03 |
51. Разнообразие растений. Учебник – с. 81-83; Рабочая тетрадь – с. 24, 25, задания 13, 14 |
1 |
Основные понятия: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, споры, хвойные и цветковые растения; теневыносливые, светолюбивые, теплолюбивые, холодостойкие, влаголюбивые, засухоустойчивые, лекарственные растения. |
Наблюдательность, желание проводить наблюдения с целью получения нужной информации. Умение работать с научно-популярным текстом, выделять научную информацию. Умение работать схемами. |
Работа с научной информацией, тест (работа №9)
|
||
|
17.03 19.03 |
52. 53. Растение – живой организм. Развитие семени цветкового растения Практическая работа № 7 «Растение – единый организм» Учебник – с. 84-85; Рабочая тетрадь – с. 26, 27, задания 15 – 21
|
2 |
Свойства живых существ, присущие растениям. Основные понятия: однолетнее и многолетнее растение, растительный организм, органы растения; семенная кожура, зародыш, семядоля, корешок, стебелёк, почечка. |
Интерес к исследовательской деятельности, желание проводить исследования самостоятельно и в группе одноклассников, сотрудничая с ними. |
Практическая работа в парах, опыты, умение делать выводы. Тест.
|
||
|
|
|||||||
|
2.04 |
54. Корни и стебли растений. Разнообразие листьев растений, их функции. Учебник – с. 92–96; Рабочая тетрадь – с. 33-35, задания 30-34.
|
1 |
|
Простые и сложные листья, их строение. Функции листа. Основные понятия: стержневая и мочковатая корневая система, главный корень, боковой корень, корневые волоски; листовые и цветочные почки, очерёдное, супротивное и мутовчатое расположение почек. листовая пластинка, устьица, жилки, черешок, сидячий лист. |
Наглядно-образное мышление, эстетическое восприятие природы, наблюдательность, любознательность, желание доводить исследование до конца.
|
Работа с текстом, схемами. |
|
|
7.04 |
55. Цветок, его роль в жизни растения Учебник (2 часть) – с. 97–100; Рабочая тетрадь – с. 36-37, задания 35-39, с. 38, задание для самоконтроля, № 1 |
1 |
|
Разнообразие цветков растений, одиночные цветки и соцветия. Основные понятия: соцветие, цветоножка, чашелистик, венчик, лепесток, тычинки и пестик, пыльца, опыление, завязь, плод |
Эстетическое восприятие природы, понимание важности сохранения её разнообразия, красоты и чистоты, важности участия в природоохранных мероприятиях. |
Работа с учебником, практическая работа, опыт. Домашние исследования. |
|
|
9.04 |
56. Способы размножения растений Учебник – с. 101–103; Тестовые задания - с. 95-108, экспресс-тест №2; работа № 10.
|
1 |
|
Способы распространения семян цветковых растений. Роль ветра, воды, животных в распространении семян. Размножение растений другими способами: листьями, усами, стеблевыми черенками, клубнями, луковицами, корневой порослью. Основные понятия: крылатка, парашютик, летучка, луковица, клубень, усы, черенки, корневая поросль. |
Познавательный интерес, желание проводить собственные исследования. Наблюдательность, аккуратность в работе, доведение её до конца. Умение контролировать усвоение знаний, находить пробелы, восполнять их, давать оценку своим успехам. Умение сотрудничать в коллективной работе, представлять её результаты в разной форм |
Тестовые задания |
|
|
14.04 |
57. Весна воды, тепла, цвета. Обобщающий урок и контрольная работа по теме «Навстречу весне». Учебник – с. 104-108;Рабочая тетрадь - с. 39-40, задания 2-7; Тестовые задания – с. 109-112, работа № 11. |
1 |
|
Проверяем знание весенних явлений в природе и в жизни людей. Знание правил безопасного поведения весной. |
Проверяем умения извлекать информацию из разных источников знаний, умение работать с текстом, выполнять и оформлять тестовые задания |
Фронтальный опрос Тестовые задания, групповая работа. контрольная работа |
|
|
|
|||||||
|
16.04 |
58. История вокруг тебя. Природа в жизни наших предков. (виртуальное путешествие). Учебник – с. 109–113; Рабочая тетрадь – с. 41-42, задания 1-4.
|
1 |
Объясняют, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом. Пересказывают (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись. Собирают краеведческий материал о старинных жилищах, быте и культуре народов, населяющих родной край, находят сведения о возникновении родного города, происхождении названия, герба. Характеризуют старинные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять значение исторического центра старинного города (села), доказывать необходимость охраны исторических памятников. Описывают основные элементы герба своего города, рассказывать о его достопримечательностях, исторических и культурных памятниках. Сравнивают устройство старинной избы с современными домами и квартирами, старинную домашнюю утварь и современные предметы быта. Сопоставляют исторически сложившиеся и современные занятия горожан и сельских жителей. Называют старинные ремёсла, изделия ремесленников и способы их изготовления. Обсуждают взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей. Сравнивают старинную и современную одежду разных слоёв населения. Сравнивают старинную и современную школы, школьную одежду, школьные принадлежности. Обмениваются впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками, о прошлом родного края, образе жизни, традициях его жителей. Изготавливают (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов (элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памятников архитектуры и др.). Готовят небольшие сообщения(о культурных, исторических памятниках родного города, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.) на основе учебника и дополнительной информации, подбирают к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы. |
Наука история, устные, письменные и вещественные исторические источники. Основные понятия: исторический источник, устный, письменный, вещественный, летопись, берестяная грамота. |
Интерес к образу жизни своих предков, осознание себя частью своего народа. Умение работать с разными источниками информации.
|
Работа с информацией, историческими источниками |
|
|
21.04 |
59. Природа в жизни наших предков. Чему поклонялись предки. Учебник – с. 114–121; Рабочая тетрадь – с. 42-43, задания 5-9.
|
1 |
Значение природы в жизни наших предков, их занятия, орудия труда, изготовление одежды и обуви, обычаи, традиции, обереги, верования, народные праздники. Основные понятия: бортничество, охота, рыбалка, обожествление, святилище, оберег, добрые и злые духи, древние верования и обычаи. |
Уважительное отношение к старинным традициям, желание сохранять их. Умение выбирать необходимую информацию из учебного текста, иллюстраций, реальных предметов.
|
Фронтальная беседа, работа с учебником, тетрадью.
|
||
|
23.04 |
60. Образ жизни наших предков Иллюстративная экскурсия в музей. Учебник – с. 122–126; Рабочая тетрадь №2 – с. 44, задания 10-12. |
1 |
Представление об образе жизни наших предков, о старинных жилищах, о традициях, чем они занимались, чему поклонялись. Основные понятия: Полуземлянка, мазанка, юрта, чум, сруб, изба, очаг, печь, топить по-чёрному, |
Интерес к образу жизни своих предков, эмоциональное, эстетическое и бережное отношение к историческим памятникам культуры родного края, уважительное отношение к традициям своего народа и жителей своей местности. |
Презентация творческой работы.
|
||
|
28.04 |
61. Жизнь на селе в давние времена. Учебник – с. 127–132; Рабочая тетрадь – с. 45, задания 13, 14, с. 47, задание 18. |
1 |
Представление об устройстве старинной сельской избы, о домашней утвари, о порядке жизни в семье крестьянина и занятиях детей, об отношении к старшим и младшим членам семьи. Основные понятия: светец, кочерга, ухват, чугун, трапеза, утварь. |
Уважительное отношение к нравственным ценностям наших предков, взаимопомощь в семье, почёт и уважение старших, соблюдение определённого порядка жизни, соблюдение правил, достойных памяти |
Работа с пословицами, дидактическая игра.
|
||
|
30.04 |
62. Старинные города. Учебник – с. 133–136; Рабочая тетрадь – с. 46, 48, задания 15-17, 19, 20. |
1 |
Представление о старинном городе, его постройках, о домах бедных и богатых горожан, их домашней утвари. Основные понятия: городище, исторический центр, зодчий, хоромы, горница, светлица, терем, резьба, лепнина, изразцы. |
Интерес к жизни своих предков, понимание важности бережного отношения к памятникам старины, Умение представлять результаты наблюдений (во время экскурсии) в разной форме. |
Фронтальная беседа, работа с учебником, тетрадью.
|
||
|
5.05 |
63. Одежда наших предков. Экскурсия в школьный музей. Учебник – с. 147-152; Рабочая тетрадь - с.52 - 55, задания 29-38.
|
1 |
Представление о том, как одевались крестьяне, ремесленники, военные, богатые и знатные люди. Национальная одежда, её отличительные признаки. Основные понятия: лапти, лыко, кокошник, телогрея, телогрейка, валенки, кафтан, дворяне |
Интерес к быту и культуре своих предков. Понимание важности сохранения национальных традиций. Желание участвовать в проектной деятельности по исследованию национальных традиций жителей |
Работа с информацией, историческими источниками.
|
||
|
7.05 |
64. Старинные ремёсла.
Учебник – с. 137-142; Рабочая тетрадь - с.49, 50, задания 21-23. |
1 |
Ремесленник, ремесло. Представление о старинных ремёслах, труде ремесленников, их изделиях. Мастера по дереву, их изделия. Памятники Основные понятия: ремесленник, ткач, сапожник, гончар, бондарь, стеклодув, кузнец, обжиг, горн, плотник, народные промыслы, художественная роспись. |
Интерес к образу жизни наших предков. Понимание важности сохранения памятников культуры, созданных ими в давние времена. Принимать участие в проектной деятельности по исследованию исторических памятников культуры.
|
Тестовые задания, текущий контроль, фронтальный опрос, работа в тетради.
|
||
|
12.05 |
65. Торговое дело на Руси
|
1 |
|
Представление о торговом деле в давние времена. Купцы. Меновая торговля. Появление денег. Старинные монеты, современные деньги, денежные знаки, валюты разных стран в настоящее время. Основные понятия: купец, ярмарка, деньги, гривна, волок, заморские страны. |
Интерес к исследованию старинных предметов. Понимание экономного стиля жизни, правильного отношения к предметам, необходимым для жизни и предметам для развлечений. |
текущий контроль, фронтальный опрос, работа в тетради.
|
|
|
14.05 19.05 |
66. 67. Как учились дети в прошлом. Проект. Учебник – с. 153-157; Рабочая тетрадь №2 - с. 55-58, задания 38-43.
|
2 |
|
Представление о школах, школьных принадлежностях, одежде школьников, которые были на Руси в давние времена. Основные понятия:школа, гимназия, лицей, школьная форма, фартук, чернильница, клякса, промокательная бумага, пионер, комсомолей. |
Интерес к жизни своих сверстников, которые жили в давние времена. Понимание заботы государства о молодом поколении, его образовании, важности бережного отношения к школьным принадлежностям,. |
Работа с учебником, творческая работа
|
|
|
21.05 |
Обобщение и контрольная работа по теме «Изменение быта и культуры наших предков»
|
1 |
|
Представление о жизни наших предков. |
Умение выполнять тестовые задания разных типов, применять полученные знания |
Фронтальный опрос, контрольная работа |
|
|
26.05 |
68. Итоговая контрольная работа. |
1 |
|
Умение применять предметные знания и умения при решении учебных задач. |
Оценивать результаты освоения универсальных учебных умений: извлекать информацию |
Итоговый контроль |
|
|
28.05 |
69. Викторина знатоков. |
1 |
|
Умение применять предметные знания и умения при решении учебных задач. |
Оценивать результаты освоения универсальных учебных умений: извлекать информацию |
дидактическая игра. |
|
|
|
|||||||
Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1 – 4 классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.
|
Авторы |
Название |
Издательство |
Год издания |
||
|
УМК «Гармония» Учебники и тетради с печатной основой для учащихся |
|||||
|
Поглазова О.Т. |
Учебник «Окружающий мир» для 3 класса в 2-х частях |
«Ассоциация XXI» |
2013 |
||
|
Поглазова О.Т. |
Тетради с печатной основой к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса |
«Ассоциация XXI» |
2013 |
||
|
Поглазова О.Т. |
Тестовые задания для 3 класса |
«Ассоциация XXI» |
2013 |
||
|
УМК «Гармония» для учителя |
|||||
|
Поглазова О.Т. |
Программы общеобразовательных учреждений. Окружающий мир. Программа 1-4. |
«Ассоциация XXI» |
2013 г. |
||
|
Поглазова О.Т. |
Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений |
«Ассоциация XXI» |
2013 г. |
||
|
под редакцией Асмолова А. Г. |
Пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные умения в начальной школе». |
Москва. Просвещение |
2008 |
||
|
Электронное сопровождение |
|
|||
|
Интренет -ресурсы |
||||
|
Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 3 класс. |
- Образовательная система «Гармония» для начальной школыhttp://www.umk-garmoniya.ru |
|||
|
Авторские материалы, разработанные в среде MicrosoftOfficePowerPoint 2007 Поповой Л. Н. |
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru |
|||
|
Естественнонаучный образовательный порталhttp://www.en.edu.ru |
||||
|
Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru |
||||
|
Портал «Российское образование» http://www.edu.ru |
||||
|
Российский общеобразовательный порталhttp://www.school.edu.ru |
||||
|
Российский портал открытого образованияhttp://www.openet.edu.ru |
||||
|
|
Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/ |
|||
|
Печатные и другие пособия:
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: |
|
· - таблицы («Строение растения», «Организм человека»)(Д) · -плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни) · - карты географические (физическая карта полушарий, карта России, исторические(Д) · -глобус физический, модели часов;(Д) · - муляжи грибов, фруктов, овощей(Д) · - коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых(Д) · - живые объекты (комнатные растения) (Д) · Теллурий (Модель Солнце-Земля-Луна)
|
· - демонстрационный экземпляр глобуса;(Д) · -комплект компасов для работы в группах;(П) · гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов · -цифровой беспроводной микроскоп спрограммным обеспечением YDC-012W; · Датчики для измерения температуры, температуры поверхности, света SensorLab · Ноутбук · Мультимедийные проекторOptoma DS327 · Интерактивная доскапрямой проекции SMARTBoard · ПринтерМФУBrother DCP-7057R
|
Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного предмета и система их оценки».
В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Планируемые результаты изучения учебного предмета (3 класс)
Предметные
Раздел «Человек и природа»
Ученик научится:
– различать понятия: природное явление, погода, осадки, ветер, температура, молния, молниеотвод, равноденствие, солнцестояние; тело, вещество, твёрдое, жидкое, газообразное состояние вещества, молекула, клетка, бактерии, испарение, конденсация, таяние, замерзание, туман, иней, роса, снежинка, круговорот, почва, перегной, чернозём; метель, ледостав, оттепель, гололедица, изморозь, морозобоина, прорубь, холоднокровные и теплокровные животные, линька, спячка;организм человека, опорно-двигательная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная и нервная системы органов, скелет, кости, мышцы, суставы, связки, сухожилия, осанка, органы чувств; проталина, капель, ледоход, сокодвижение, первоцветы, гнездование; стадии развития и превращения животных, растительный организм, корневая система, стебель, лист, цветок, плод;
– наблюдать предметы и явления в неживой и живой природе, вести дневник наблюдений;
– обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
– характеризовать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных;
– называть части термометра, объяснять их назначение; – проводить измерения температуры воздуха и воды, определять пульс, пользоваться лупой;
– называть основные виды облаков (кучевые, слоистые, перистые), природные явления, связанные с переходом воды из одного состояния в другое;
– исследовать опытным путём свойства веществ (воздуха, воды, почвы, снега, льда), процессы перехода воды из одного агрегатного состояния в другое, процесс развития растения из семени;
– характеризовать состав и свойства воздуха, воды, почвы;
- рассказывать, как происходит круговорот воды в природе; об органах растений, их значении, о способах размножения растений; о стадиях развития разных групп животных;
– объяснять значение солнца, воздуха, воды, почвы для всего живого на Земле; значение растений, животных, бактерий в природе и в жизни человека;
– приводить примеры тел и веществ, находящихся в твёрдом, жидком, газообразном состояниях; примеры использования энергии воды и ветра;
– характеризовать строение и функции систем органов чело- века, способы сохранения их здоровья, профилактические меры предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки;
– соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья, выполнять элементарные правила личной гигиены;
– проводить самонаблюдения за работой некоторых органов своего организма;
– характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений и животных;
– характеризовать отличительные признаки некоторых групп растений, особенности их размножения и развития;
– характеризовать отличительные признаки млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, способы их передвижения, питания, размножения и развития;
– приводить примеры признаков приспособляемости растений и животных к условиям жизни при смене сезонов;
– моделировать последовательность круговорота воды в природе, этапы развития разных групп животных, процесс развития цветкового растения;
– различать стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных;
– различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена) и характеризовать их функции;
– объяснять, что смена времён года связана с обращением Земли вокруг Солнца и наклоном её оси вращения, что изменение положения Солнца над горизонтом является причиной изменений в неживой природе, от которых, в свою очередь, зависят сезонные изменения в жизни растений, животных, человека;
– понимать, что окружающий мир изменяется с течением времени; что изменения, происходящие в природе, в жизни людей и общества, доступны наблюдению и изучению;
– осознавать необходимость бережного отношения к природе, экологически грамотного и безопасного поведения в ней, важность участия в природоохранных мероприятиях.
Ученик может научиться:
– понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы;
– устанавливать взаимосвязи между компонентами живой и неживой природы, причины сезонных изменений в жизни растений и животных; – различать метеорологические приборы;
– предсказывать погоду по местным признакам;
– рассказывать о строении веществ, о расположении молекул в твёрдом, жидком, газообразном состоянии вещества; об образовании росы, снежинок, изморози, гололедицы; о разнообразии видов почв;
– приводить примеры очистных сооружений;
– определять состав и строение семени, строение цветка, тип корневой системы, расположение листьев на стебле;
– рассказывать о мире невидимых живых организмов (простейшие и бактерии), их роли в распространении болезней; о клетках крови (лейкоцитах, эритроцитах, тромбоцитах) и их роли в жизни человека;
– сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
– следовать правилам здорового образа жизни;
– формулировать познавательную задачу перед проведением наблюдения или опыта, подбирать оборудование, планировать ход работы, осуществлять целенаправленные наблюдения, делать выводы по их результатам и фиксировать их в предложенной (или выбранной самим учеником) форме;
– выращивать растение одним из изученных способов;
– собирать краеведческий материал о природе родного края, обобщать его и представлять одноклассникам.
Раздел «Человек и общество»
Ученик научится:
– различать понятия: прошлое и настоящее, предки, вещественный, письменный, устный исторический источник, исторический центр, утварь, светец, трапеза, оберег, крестьянин, ремесленник, купец, ярмарка, волок, деньги, лапти, кокошник, мундир, национальная одежда, школьная форма;
– характеризовать исторические источники, исторические памятники, старинные предметы быта и орудия труда, занятия крестьян и ремесленников в прошлом, старинные города;
- описывать изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий);
– выявлять отличия деревни от города, старинного города от современного, труда крестьянина от ремесленника;
– рассказывать об обычаях и традициях своего народа, о занятиях детей в старину и сейчас;
– приводить примеры старинных и современных предметов быта, элементов одежды, школьных принадлежностей, орудий труда и приспособлений для обработки земли, освещения жилищ;
– заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья.
Ученик может научиться:
– использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, научно-популярную, и художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации (об образе жизни, обычаях и верованиях народов, населяющих родной край) для создания собственных устных и письменных сообщений;
– рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды; – описывать культурные достопримечательности родного города (села, районного центра, области);
– ценить опыт предыдущих поколений людей, нравственно- этические нормы отношения людей, поведения в обществе;
– понимать, что, изучая законы природы, человек преобразует её, изобретает более совершенные приборы, создаёт устройства и орудия, облегчающие труд, что деятельность человека может приводить к загрязнению окружающей среды;
– прогнозировать негативные последствия деятельности человека, стараться избегать их;
– осознавать важность культурного поведения в обществе;
– конструировать из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинную одежду, предметы быта;
– понимать, что быт и культура людей менялись с течением времени, что опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой;
– рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках родного города (села, районного центра);
– собирать краеведческий материал о занятиях, быте и культуре народов, населяющих родной край, и представлять его одноклассникам.
Личностные и метапредметные
У ученика могут быть сформированы следующие личностные качества:
– способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;
– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;
– интерес к исследовательской деятельности;
– творческие способности, воображение, фантазия;
– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;
– экологическая культура, готовность следовать этическим, экологически грамотным и безопасным правилам поведения в школе, в классе, на улице, дома, в общественных местах, на природе;
– чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы и культуры; понимание того, что природа нужна человеку не толь- ко для жизни, но и для проявления эстетических чувств, создания произведений искусства;
– желание вести здоровый образ жизни.
Регулятивные УУД
Ученик может научиться:
– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные за- дачи на усвоение новых знаний;
– по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать и принимать учебную задачу (перед чтением текста, перед выполнением задания, перед проверкой знаний и умений в рабочей тетради и тетради для тестовых заданий);
– планировать свои учебные действия (самостоятельно, с одноклассниками, с помощью учителя) для решения учебно-познавательных, учебно-практических задач;
– проверять правильность выполнения действий, вносить не- обходимые коррективы в ходе решения поставленных задач;
– осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений;
– оценивать успехи своего учебного труда (и одноклассников)
Познавательные УУД
Ученик может научиться:
– воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации (заголовки с установками на цель чтения и вопросы после текста для осмысления прочитанного);
– понимать информацию, представленную в разных формах: словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно- знаковой; – преобразовывать информацию из одной формы в другую;
– осознанно читать, критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным опытом; – использовать словари и другую справочную литературу;
– характеризовать, описывать объекты и явления окружающего мира, выделяя их существенные и несущественные признаки;
– выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подведения под понятие, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений, фиксации выводов в различной форме;
– выполнять начальные формы проектной исследовательской деятельности, осуществлять поиск необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных средств ИКТ;
– представлять результаты учебной работы в разных формах (рассказ, сообщение, предметная или графическая модель, таблица, диаграмма, схема, демонстрация опыта и др.);
– осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме;
– пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, объяснения природных явлений.
Коммуникативные УУД
Ученик может научиться:
– осознавать речь как способ общения людей;
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;
– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе, в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;
– составлять небольшие монологические сообщения и представлять их одноклассникам;
– вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в больших и малых группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
В основе системы оценивания интегрированного курса «окружающий мир» лежат принципы:
- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);
- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
- участие в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и представляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В 3 классе используются 3 вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое.
Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умений и навыков. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках математики (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и так далее). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению тематическое оценивание в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «окружающий мир» является важным звеном процесса обучения, так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее отметку.
Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения 2 раза в год.
Предполагаемая самооценка ученика по освоению им личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных действий
Ð - я – хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке, в гимназии, в общественных местах, в природе, соблюдаю правила безопасного поведения, стараюсь культурно общаться;
Ð - я – понимаю, какая учебно-познавательная или практическая задача стоит передо мной, учусь следовать плану выполнения заданий, которые предлагает учитель;
Ð - я – могу пользоваться иллюстрациями, условными обозначениями, собственными наблюдениями как источниками информации, могу назвать 2-3 признака предметов, сравнивать их и объединять в группы, стараюсь делать правильные и красивые модели предметов окружающего мира;
Ð - я могу работать вместе с одноклассниками, договариваться и распределять работу по решению познавательной задачи.
Шкала самооценки:
«+» - знаю и умею применять.
«!» - знаю, но не всегда могу применить.
«?» - не уверен в своих знаниях.
«--« - пока не знаю и не умею.
Кроме того, оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, т.е. объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Нормы оценки знаний, умений и навыков по окружающему миру :
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Для отслеживания успехов учащихся в усвоении предметных знаний и умений, сформированности УУД можно воспользоваться, например, такими таблицами:
Таблица 1 (предметные умения) Список учащихся 1234567 Иванов Петров Сидоров
Графы могут быть, например, такими:
1. Умение распределять предметы окружающего мира на три группы (живое, неживое, рукотворное).
2. Умение распределять растения на группы по разным основаниям.
3. Умение распределять животных на группы по разным основаниям.
4. Умение различать формы суши (виды водоёмов, небесные тела), части растений (части термометра, системы органов человека и т. п.).
Экспериментальные умения.
6. Умение выявлять причинно-следственные связи.
7. Умение обозначать условными знаками природные объекты и явления.
Таблица 2 (УУД) Список учащихся 1234567 Иванов Петров Сидоров
1. Умение извлекать информацию из разных источников (учебный текст, иллюстрация, наблюдения, опыт, Интернет, дополнительная литература и др.).
2. Умение работать с таблицами, схемами, диаграммами.
3. Умение пользоваться условными обозначениями, декодировать и кодировать информацию.
4. Умение характеризовать и классифицировать предметы окружающего мира.
5. Умение работать с готовыми моделями и моделировать предметы и явления окружающего мира.
6. Умение представлять найденную информацию в разной форме (словесной, наглядной, условно-знаковой, схематической и др.).
7. Умение выполнять проектную работу.
Подобные таблицы могут заполняться после выполнения проверочных работ, предложенных в рабочих тетрадях и в тетради для тестовых заданий.
Итоги подводятся в конце учебного года. Таблицы на отдельного ученика могут вкладываться в его портфель достижений.
Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.
Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.
Для учащихся проверка важна: она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.
Контрольные работы составлены в двух вариантах. Формулировки заданий одинаковы для обоих вариантов. Различаются задания своим конкретным содержанием.
Контрольный лист может служить не только для контроля, но и для самоконтроля, для работы над ошибками. В первом случае после проверки учителем одного из вариантов второй вариант дается для выполнения дома. Возможна предварительная проверка учениками работ друг друга, а затем с поставленной (ученической) отметкой работа сдается учителю.
Задания со звездочкой (*) являются дополнительными, их ученик выполняет по желанию.
Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебнику Поглазовой О. Т.
Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года..
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» - 97-100%
«4» - 80-96%
«3» - 50-79%
«2» - менее 50%
Входная контрольная работа по ОМ
Ф.И.________________________________________________________________________
1 вариант
1.Распредели слова в две группы: дождь, яблоня, тетрадь, белка, град, стол, листопад, буря.
Тела Явления
___________________ ____________________________
___________________ ____________________________
___________________ ____________________________
____________________ _____________________________
2.Подпиши названия облаков.
_____________________ _________________ _______________________
3. Что такое звезда?
1) созвездие 2) пылающий шар, 3) маленькое солнце.
4. Какая звезда ближайшая к Земле?
1) Луна 2) Солнце 3) Сириус 4) Марс.
5. Как называется самая
высокая часть холма или горы?
1) подошва 2) вершина 3) склон 4) не имеет названия
6.Ровные или почти ровные участки земной поверхности — что это?
1) холмы 2) горные хребты 3) равнины.
7. Исток — это _______________________________________________________________.
8. Дополни схему
9. Символы государства - __________________________________________________.
10. Столица нашего государства - ______________________________________________
11.Какой транспорт не является наземным?
1)Электричка 2) троллейбус 3)теплоход
12. В каком музее находятся чучела животных?
1) в историческом музее 2)в зоологическом музее 3)в краеведческом музее
13. К каким учреждениям относят музей, театр, выставочный зал?
1) образования 2) культуры 3) спортивным
Входная контрольная работа по ОМ
Ф.И.________________________________________________________________________
2 вариант
1.Распредели слова в две группы: ливень, дуб, карандаш, синица, снегопад, крот, цунами, снежинка.
Тела Явления
___________________ ____________________________
___________________ ____________________________
___________________ ____________________________
____________________ _____________________________
2.Подпиши названия облаков.
_____________________ _____________________ __________________________
3. Горячими космическими телами являются…..
1) планеты 2) звёзды 3) спутники планет.
4. Оборот вокруг Солнца Земля совершает за….
1) месяц 2) полгода 3) год
5. Части холма — это :
а) подошва, склон, вершина б) стелька, склон, вершинав) каблук, склон, верхушка.
6.Углубление, по которому течёт река:
а) русло б) исток в) приток.
7. Устье – это___________________________________________________________.
8. Дополни схему.
9. Так называется наше Отечество ______________________________________.
10. Основной закон государства - _______________________________________.
11. Какой транспорт не является пассажирским?
1) мусоровоз 2) метро 3) электричка
12.Какой музей рассказывает об истории города, края, области?
1)художественный музей 2) палеонтологический музей 3) краеведческий музей
13. Что не относится к учреждениям культуры?
1)университет 2)музей 3)театр
Контрольная работа. Тема. Изменение быта и культуры наших предков. Вариант-1
Фамилия, имя __________________________ , ___ « ___» класс, ______ _________ 20____ год
1.Древние славяне жили:
а) семьями б) в одиночку в) племенами
2. Посуду древние славяне делали из:
а) глины б) металла в) дерева
3. Соотнесите слова с их значением
копейка отрубленный слиток серебра
монета мелкая монета с изображением «ездеца»
рубль металлические деньги с чеканкой
4. Что умели делать наши предки, чтобы выжить в суровой дикой природе?
5. Из каких материалов шили одежду наши предки?
6. Как называли месяцы в старинном славянском календаре?
ü По порядку следования.
ü По погодным условиям и занятиям крестьян.
ü По имени римских богов.
7. Назовите людей:
Он управлял племенем - ___________________________________________________
Он делал глиняную посуду - _______________________________________________
Он привозил товары - ______________________________________________________
8. . Что из современного быта и культуры вы поместили в музей для будущих поколений?
9. Какими ремёслами занимались в старину?
Контрольная работа. Тема. Изменение быта и культуры наших предков. Вариант-2
Фамилия, имя __________________________ , ___ « ___» класс, ______ _________ 20____ год
1.Свои дома славяне строили из:
а) из камня б) из кирпича в) из стволов деревьев
2. Славяне занимались сообща:
а) земледелием б) бортничеством;в) рыболовством.
3. Какие средства для защиты своих поселений от врагов использовали наши предки?
4. Укажите цифрами последовательность появления денег на Руси.
Монеты, бумажные деньги, рубли, гривны.
5. Назовите людей:
Он управлял родом - __________________________________________________
Он возделывал землю - __________________________________________________
Он ковал железо - __________________________________________________
6. Для чего наши предки украшали одежду разными узорами, и какие символы они использовали??
7. Что из современного быта и культуры вы поместили в музей для будущих поколений?
8. Какие деревья почитали наши предки и почему?
*9. Какие обязанности в старину были у крестьянских детей?
|
Проверочная работа по теме «почва» (окружающий мир, 3 класс умк «гармония») 1. Выбери правильное название нашей планеты: А) Россия Б)земля В)Земля
2. Почва- это: А) орган человека Б) маленькие листочки В) верхний слой земли
3. Перегной –это: А) плодородный слой почвы Б) почвы с содержанием песка
4. В чём различия почвы на равнинах и в горах:______________
5. Самая богатая перегноем почва: А) глинистая Б) чернозём В) песчаная
6. Что входит в состав почвы: 7. Напиши несколько представителей животного мира, живущих в почве:__________________________________________________ 8. Земледелие- это: А) продажа земли Б) изготовление земли В) обработка земли
9. Какие природные явления могут разрушать почву:___________ ________________________________________________________ 10. Как наши предки защищали почву:__________________________
|
«5»- 1О ОТВЕТОВ «4»- 9-7 ОТВЕТОВ «3»- 6-4 ОТВЕТА «2»- МЕНЕЕ 4 ОТВЕТОВ |
Итоговая контрольная работа по «Окружающему миру» за 3 класс
1. Подчеркни явления природы.
Платье, солнце, дождь, прилив, лягушка, снег, землетрясение, грибы, листья, ураган, радуга.
2. В каких трёх состояниях бывает вода? __________________________________________________
3. Что такое окружающая среда? _________________________________________________________
4. Чем заповедник отличается от национального парка? ______________________________________
5. Назови свойства воздуха: ______________________________________________________________
6. Назови свойства воды: ________________________________________________________________
7. Опиши круговорот воды в природе: _____________________________________________________
8. Наука о растениях называется _____________________________
9. Напиши группы, на которые делится царство растений: ____________________________________
10. Напиши правила поведения в природе: __________________________________________________
11. Наука о животных называется _________________________________
12. Напиши группы, на которые делится царство животных: ___________________________________
13. Напиши цепь питания: __________________ -- _____________________ -- ____________________
14. Что такое Красная книга? ______________________________________________________________
15. Напиши ядовитые грибы: ______________________________________________________________
16. Из каких частей состоит гриб? _________________________________________________________
17. Напиши внутренние органы человека: ___________________________________________________
18. Напиши внешнее строение человека: ____________________________________________________
19. Напиши органы чувств: глаза - ___________________________ , уши - _______________________
нос - _____________________ , язык - ______________________ , кожа - ______________________
20. Как нужно заботиться о своём здоровье? _________________________________________________
21. Какие ты знаешь полезные ископаемые? _________________________________________________
22. Для чего их добывают? _______________________________________________________________
23. Какие культуры относятся к растениеводству? ____________________________________________
24. Какой город является столицей России? __________________________________
25. Какой город является столицей Республики Коми? ________________________________
26. Кого из животных можно назвать всеядным?
А) рысь Б) белка В) медведь Г) лось
27. Птица, которую называют “доктором” леса:
А) снегирь Б) сойка В) тетерев Г) дятел
28. Как люди помогают лесным жителям зимой? _____________________________________________
29. Какая птица не вьёт гнезда?
А) дятел Б) аист В) кукушка Г) ворона
30. Какие заповедные места Коми ты знаешь? ______________________________________________
31. Чем отличаются живые организмы от предметов неживой природы? ________________________
32. Какие уроки окружающего мира тебе больше запомнились? _______________________________
33. Что понравилось, а что нет? __________________________________________________________
34. О чем ты хочешь узнать в 4 классе? _____________________________________________________
Итоговая контрольная работа по окружающему миру3-й класс (по вариантам)
УМК «Гармония» (учебник «Окружающий мир» О.Т.Поглазова)
1 вариант
1. Чем знаменательны дни? Соедини линией.
А) 22 июня солнцестояния
Б) 23 сентября затмения
равноденствия
северного сияния
2.Подчеркни «лишнее» слово. Объясни свой выбор.
Древесина, стекло, железо, уксус, глина.
3. Подчеркните явления природы.
Ключ, гроза, пенал, кожа, вода, снегопад, железо, роса, радуга, древесина, ложка, стол, листопад, иней.
4. Найди и соедини противоположный процесс.
Замерзание
конденсация таяние испарение
5.Главное свойство почвы:
А) плодородие
Б) влажность
В) рыхлость
6. Какая запись обозначает температуру три градуса тепла?
o 3о;
o – 3о;
o +3о;
o +30о;
o – 03о.
7. Закончи предложение.
Чистая вода – это…
o белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объем;
o голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму;
o прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча, принимает форму сосуда.
8. При дыхании человек выделяет:
o кислород;
o углекислый газ;
o другие примеси.
9. Укажи признаки осени.
o Гроза,
o сбор урожая,
o отлет птиц,
o распускание почек,
o похолодание,
o медведь спит в берлоге,
o исчезли насекомые,
o замерзли водоемы,
o коровы пасутся на лугу,
o жарко.
10. Основными факторами загрязнения воздуха являются:
· дыхание животных;
· выбросы отработанных газов фабрик и заводов;
o выхлопные газы автомобилей с неисправными двигателями
2 вариант
1. Чем знаменательны дни? Соедини линией.
А) 22 декабря солнцестояния
Б) 21 марта затмения
равноденствия
северного сияния
2. Подчеркни лишнее слово. Объясни свой выбор.
Кислород, вода, молоко, нефть, квас.
3.Выбери и подчеркни тела.
Ключ, гроза, пенал, снежинка, кожа, вода, снегопад, железо, роса, радуга, древесина, ложка, стол, листопад, иней.
4.Найди и соедини противоположный процесс.
Конденсация
Испарение замерзание таяние
5. Из чего образуется почва:
А) из песка и глины
Б) из остатков растений и животных
6. Какая запись обозначает температуру двенадцать градусов мороза?
o – 21о;
o +12о;
o 0о;
o – 12о;
o 20о.
7. Закончи предложение.
Воздух – это …
o вещество, которое одновременно может находиться в разных состояниях: жидком, твердом и газообразном;
o смесь газов, пыли и пара;
o любое вещество природы.
8. Вода превращается в пар при температуре:
o ниже 50о С;
o 100о С;
o выше 100о С.
9. Когда говорят, что на улице “тепло”, “холодно”, то имеют в виду:
o осадки;
o температуру;
o ветер;
o облачность.
10. Почему вода в реках никогда не кончается:
o потому что ее очень много;
o потому что существует круговорот воды в природе;
o потому что ее все время подливают.
Оценивание:
«5» - Вся работа выполнена безошибочно;
«4» - 1/5 часть работы выполнена неверно;
«3» - 1/3 часть работы выполнена неверно;
«2» - 1/2 часть работы выполнена неверно
Скачано с www.znanio.ru
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с…
Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его
Прежде всего курс, представленный в учебниках, нацелен на становление ребёнка как личности
При отборе компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении
Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник получит возможность научиться : · осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; · сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных…
Предметные результаты Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится : · различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций,…
Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра
Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы
Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан
В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится : · осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; · оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с…
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «
Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровья окружающих
Правила безопасного поведения в природе( в горах,у водоёмов, во время грозы, под солнечными лучами), при встрече с разными животными
Вид работы 1ч 2ч 3ч 4ч
Разнообразие изменений в окружающем мире
Сезонные изменения в природе.
Тела и вещества, их свойства
Развитие животных и растений
Изменение быта и культуры наших предков
Организм человека и его здоровье
Содержательная линия УУД
Развитие животных и растений расширение, систематизирование иуглубление исходных представления о природных объектах как компонентах единого мира, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,классификации объектов; подведение…
УУД
Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей
Объяснять, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в грозу
Условные знаки погодных явлений
Практическая работа в парах 23
Необычные атмосферные явления.
Объяснять причины похолодания, изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения
Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными (осенними, зимними, весенними) работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для…
Цель: наблюдать и проводить простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов, обобщать и делать выводы по результатам наблюдений 14
Сравнивать тела и вещества, находить сходства и различия, выявлять их общие и отличительные свойства
Называть три состояния воды, процессы её перехода из одного состояния в другое, описывать условия, при которых эти процессы происходят
Отличительные признаки тел, веществ, явлений
Очистка воды Учебник – с. 100-101;
Круговорот воды в природе
Почва, её состав и свойства Учебник – с
Фронтальный опрос, работа с пословицами
Цель: наблюдать сезонные (зимние) изменения в неживой и живой природе, характеризовать существенные признаки времён года 11
Характеризовать зимние явления в жизни растений и животных, объяснять их причины
Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах
Знание о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года
Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и выделительной
Прослеживать процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам
Моделировать в ходе практичес кой работы ситуации по оказанию первой помощи при несчастных случаях
Представления об анатомии, физиологии, медицине, гигиене как науках, изучающих организм человека
Понимание важной роли для организма нервной системы, важности внимательного и дружелюбного отношения к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
