Коррекционно-развивающая программа для учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 235

п. ОЛОВЯННАЯ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ

 

Рассмотрено на педагогическом совете   «___»____________2017 г.

Согласовано Завуч МБОУ СОШ № 235 Бондаренко Е.А. _____ «___»________2017

Утверждено: Директор  Соколов Е.Н. __________________ «__»________2017г.

 

 

 

Коррекционно-развивающая программа

для учащихся  с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

 

 

 

Составил: педагог-психолог I квалификационной категории Голованова М.А.

 

 

 

 

 

Оловянная 2017

 

Пояснительная записка

В связи с тем, что количество учащихся с отклонениями в развитии в последнее время возросло, возникла необходимость создания для таких учащихся специальных, адаптированных для их психофизиологических особенностей коррекционных программ.

Для обучающихся с умственной отсталостью характерны: низкий уровень интеллектуальной активности (умственные операции недостаточно сформированы: в частности, дети с трудом обобщают и абстрагируют признаки предметов); некоторое недоразвитие сложных форм поведения (плохо развита произвольная регуляция поведения, вследствие чего детям трудно подчиняться требованиям учителя); речевая активность очень низкая, скуден запас знаний об окружающей действительности, спонтанная речь отличается бедностью словаря,  отмечаются трудности понимания логико-грамматических конструкций; интерес к учебной деятельности не выражен, познавательная активность очень слабая и нестойкая; запоминание механическое. Эти учащиеся характеризуются эмоциональной неустойчивостью, наличием импульсивных реакций, неадекватной самооценкой. Социализация детей с умственной отсталостью чрезвычайно затруднена в связи с отсутствием у них навыков межличностного общения в среде нормальных людей, несформированностью потребности в таком общении, негативным восприятием других людей, гипертрофированным эгоцентризмом, склонностью к социальному иждивенчеству. Эти дети не имеют широких контактов со сверстниками. Чаще всего они окружены людьми со сходными социально-психологическими и коммуникативными проблемами. Их навыки общения, социальные навыки весьма ограниченны. Данная программа ориентирована на личностное развитие и развитие коммуникативных навыков, а также коррекции эмоционально – волевой и познавательной сферы.

 

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями:

1. Закон об образовании РФ.
2. Конвенция о правах ребёнка
3. Федеральная программа развития образования от 10.04. 2000г.
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
5. Устав МБОУ Оловяннинская СОШ № 235

Федерального государственного образовательного стандарта обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а также с учетом опыта работы школы по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся.

Программа коррекционной работы с обучающимися представляет собой систему психолого-педагогических средств, направленных на преодоление и ослабление их психических и физических недостатков.

Ø  Программа коррекционной работы базируется на фундаментальных положениях психолого-педагогической науки:

Ø  положении о том, что позитивно влиять на процесс развития – значит управлять ведущей деятельностью (теория деятельности А.Н. Леонтьева);

Ø  положении о социальной ситуации развития Л.С. Выготского как единицы анализа динамики развития ребенка, т.е. совокупности законов, которыми определяется возникновение и изменение структуры личности ребенка на каждом возрастном этапе;

Ø  положении, разработанном в концепции И.П. Мясищева, согласно которому личность является продуктом системы значимых отношений, поэтому эффективная коррекция немыслима без включения в коррекционный процесс самого ребенка и его окружения;

Ø  положении, разработанном Д.Б. Элькониным о том, что коррекционный потенциал игры заключается в практике новых социальных отношений, в которые включается ребенок в процессе специально организованных групповых коррекционных занятий.

Цель программы: Обеспечение комплекса условий психолого-педагогического и медико-социального сопровождения процесса индивидуального развития обучающихся с учетом особых образовательных потребностей, а также обеспечение коррекции недостатков в физическом, психическом и речевом развитии обучающихся, их социальной адаптации и интеграции в общество.

Задачи программы:

Ø   своевременное выявление детей имеющими трудности в адаптации, обусловленными недостатками психического и физического развития;

Ø   определение особых образовательных потребностей детей путем своевременной комплексной диагностики;

Ø   определение особенностей организации образовательного процесса для обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями;

Ø   создание условий, способствующих успешному освоению детьми адаптированной основной общеобразовательной программы;

Ø   осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи нуждающимся детям;

Ø   разработка и реализация системы взаимодействия и сотрудничества всех педагогических работников для успешного усвоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы, а так же коррекции психофизических недостатков;

Ø   разработка и реализация планов индивидуальной и групповой работы, организация индивидуальных и групповых занятий для обучающихся с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей;

Ø   обеспечение возможности получения психологической, логопедической, а так же медицинской поддержки обучающихся;

Ø   оказание родителям (законным представителям) детей консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.

Принципы, определяющие содержание программы коррекционной работы:

Ø  Приоритетности интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

Ø  Системность. Принцип обеспечивает единство работы специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

Ø  Непрерывность. Принцип обеспечивает ребёнка и его родителей (законных представителей) непрерывной помощью на протяжении всего срока обучения до полного решения проблемы и определения подхода к её решению.

Ø  Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных программ для коррекционной работы с детьми, с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития.

Ø  Единства психолого-педагогических и медицинских средств. Принцип обеспечивает взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционно-воспитательной работы.

Ø  Сотрудничества с семьей. Принцип основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.

Организация коррекционной работы  с обучающимися с умственной отсталостью: Коррекционная работа с обучающимися с умственной отсталостью проводится:

Ø  в рамках образовательного процесса (в урочной и внеурочной деятельности) через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении);

Ø  в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия, занятия ритмикой, лечебной и адаптивной физкультурой);

Ø  в рамках психологического, логопедического, медицинского, а так же социально-педагогического сопровождения обучающихся.

 

Место предмета в учебном плане:

Психокоррекционный процесс рассчитан на 2 учебных года и представляет серию регулярно проходящих встреч. Продолжительность одного занятия в от 30 до 60 минут. Частота занятий -1 - 2 раза в неделю.

В работе с учащимися используется типовая модель коррекции, которая основана на организации конкретных психокоррекционных воздействий с использованием различных методов: игротерапии, aрт - терапии, сказкотерапии, психорегулирующих тренировок и пр.

Целенаправленное психокоррекционное воздействие на учащихся с особыми возможностями здоровья осуществляется через психокоррекционный комплекс, который состоит из четырех взаимосвязанных этапов:

Ø  диагностическая работа;

Ø  коррекционно-развивающая работа;

Ø  консультативная работа;

Ø  информационно-просветительская работа;

Перечень средств, необходимых для реализации программы:

Аппаратные средства

• Компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео -изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
• Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер.

Не аппаратные средства
(игры, специализированные приспособления)

• Функционально-ориентированные игрушки и пособия (строительные конструкторы, плоские и объёмные геометрические фигуры, геометрическое лото, логические кубики, пазлы, машинка с эмоциями и т.д.)
• Спортивные пособия и предметы (мячи разной величины)
• Арсенал для техники АРТ-терапии (куклы, сюжетные картинки, журналы, вырезки, альбомные листы формата А 1, А 2, А 3, А 4, А 5, краски, гуашь, цветная бумага, кисти, баночки для воды, пластилин, восковые карандаши)
• Игрушки разных материалов и размеров (пластмассовые, металлические, мягкие, картон и т.д.)
• Тетради для творческих работ учащихся
• Записи для релаксации и рисования: звуки природы, цветотерапия, инструментальная музыка, детские песни и т.д.

Содержание диагностического направления

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития обучающихся, проведение их комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им психолого-педагогической помощи.

Задачи	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности	Сроки	Ответственные
Медицинская диагностика
Определение состояния физического и психического здоровья обучающихся.	Выявление состояния физического и психического здоровья обучающихся. Физическое состояние учащегося. Изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.).	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся.	сентябрь	Классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог. Мед. сотрудники
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная диагностика для выявления группы «риска».	Создание банка данных для обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи.	Наблюдение, психологическое обследование, анкетирование родителей, беседы с педагогами.	сентябрь	Классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог
Уточняющая диагностика	Получение объективных сведений об обучающихся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических «портретов» детей.	Диагностика. Заполнение диагностических документов специалистами (протокола обследования, индивидуальной коррекционной карты).	сентябрь	Педагог-психолог, учитель-логопед
Анализ причин возникновения трудностей в обучении, воспитании. Выявление резервных возможностей.	Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающихся.	Разработка коррекционной программы	сентябрь-октябрь	Учителя, классные руководители, педагог-психолог, учитель-логопед.
Социально-педагогическая диагностика
Определение уровня организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы, уровень знаний по предметам, выполнение правил обучающихся.	Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, уровню знаний по предметам. Выявление нарушений в поведении. Изучение семьи ребенка. Состав семьи. Условий воспитания. Особенности выполнения требований педагогов, особенности выполнения различных видов деятельности. Трудности в овладении новым материалом. Мотивы учебной деятельности. Прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя. Особенности эмоционально-волевой сферы, настроения ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма. Особенности личности, интересы, потребности, убеждения. Наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам.	Анкетирование, тестирование, наблюдение во время занятий, беседа во время занятий, беседы с родителями посещение семьи. Составление социально-психологической характеристики.	сентябрь-октябрь	Учителя, классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог

Обеспечение диагностического направления.

Виды психологической диагностики	Методики	Прим.
Психомоторные и сенсорные процесса	Комплексная методика психомоторной коррекции / Под ред А.В. Семенович. – М.:МГПУ,1998. Методика определения свойств нервной системы по психомоторным показателям (Теппинг-тест)	Методика комплексной психомоторной коррекции исходит из того, что воздействие на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза вызывает активацию и развитие всех ВПФ. Поскольку сенсомоторный уровень является базальным для дальнейшего развития ВПФ, в начале коррекционного процесса отдается предпочтение двигательным методам, которые не только создают потенциал для будущей работы, но и являются активизирующими, восстанавливающими и развивающими, а также способствующими взаимодействию между различными уровнями и аспектами психической деятельности.
Диагностика познавательных процессов	Младший школьный возраст: Исследование операциональных характеристик деятельности и психических функций Исследование слухоречевой памяти: - Запоминание 10 слов по А.Р. Лурия - Запоминание двух групп слов - Исследование зрительной памяти Исследование операциональных характеристик деятельсноти: - Методика Пьерона-Рузера - Корректурная проба - Таблицы Шульте - Счет по Е. Крепелину в модификации Р.Шульте Исследование особенностей зрительного восприятия (зрительный гнозис) - Узнавание реалистических изображений - Узнавание перечеркнутых изображений - Узнавание наложенных изображений - Узнавание недорисованных изображений - Сюжетное изображение нелепицы - Узнавание конфликтных изображений-нелепиц Исследование сформированности перцептивно-действенного (невербального) и вербально-логического мышления - Подбор парных аналогий - Подбор простых аналогий - Подбор простых невербальных аналогий - Выделение 2-х существенных признаков - Исключение понятий - Исключение предметов - Методика для исследования уровня сформированности понятийного мышления - Понимание переносного смысла метафор, пословиц и поговорок - Понимание прочитанного текста - Понимание сюжетной картины - Составление рассказа по последовательному ряду картинок, объединенных единым сюжетом Исследование сформированности пространственных представлений - Понимание и употребление предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов - Складывание разрезных картинок Понимание сложных логико-грамматических речевых конструкций - Узнавание и понимание инвертированных и пассивных речевых конструкций - Понимание временных последовательностей и интервалов времени - Понимание условий задач Старший школьный возраст Методики изучения и оценки особенностей мышления: Прогрессивные матрицы Дж.Равена Интеллектуальный тест Кеттела Корректурные пробы Методика В.М. Когана Предметная классификация Исключение предметов Исключение понятий Выделение существенных признаков Методика «Толкование пословиц» Методика «Аналогии» Методики изучения и оценки особенностей памяти: Методика «Память на числа» Методика «Оперативная память» Методика «Память на образы» Методика «Слуховая память» Методика «Зрительная память» Методика «Кратковременная память» Методики изучения и оценки особенностей внимания Методика «Перепутанные линии» Методика «Корректурная проба» Методика «Красно-черная таблица» Методика «Расстановка чисел» Методика Мюнстерберга Методика «Числовой квадрат»	Н.Я. Семаго, М.М. Семаго Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка.Дошкольный и младший школьный возраст.- М.: Айрис-пресс, 2005..- 65 с. Источник:Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология, Инструментарий. – Ростов н/Д: изд. Феникс, 2002. -688с.
Диагностика эмоционально-волевой и личностной сфер	Тест-опросник Г.Айзенка Методика «Кактус» Методика «НЖ» Методика «Дом. Дерево. Человек» Методика «Летсница» Тест руки (Hand test)
Диагностика коммуникативной сферы	Тест-опросник «Коммуникативные и организаторские склонности (КОС-2)» Тест Т. Лири «Проявление организаторских и коммуникативных качеств в межличностных отношениях»	Источник: Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению, или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности. – М.:Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 176с.
Диагностика УУД	Младшие подростки Изучение личностных базовых учебных действий Методика определения нравственных понятий (Л.С Колмогорова) Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» (Г.А. Карпова) Анкета для учащихся «Как я веду себя» (Л.С Колмогорова) Опросник «Учебная мотивация» (Г.А. Карпова) Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э. Туриэлю, в модификации Е.А. Кургановой, и О.А. Карабановой) Исследование регулятивных базовых учебных действий Методика изучения уровня внимания (П.Я. Гальперин, С.Л. Кабаницкая) Тест «Самооценка силы воли» (Н.Н.Обозов) Задание: Пересказ произведения К. Паустовского «Заячьи лапы») Выявление познавательных базовых учебных действий Задание на выявление способности выделять существенные признаки предмета Задание на выявление способности к обобщению Методика «Четвертый лишний» Методика «Анализ отношений между понятиями» (Тест «Аналогии») Тест «Анаграмма» Задания на выявление сформированности различных видов знаково-символической деятельности Комплексный тест на выявление сформированности познавательных базовых учебных действий (Е.Н. Моргачева, О.Н. Крылова) Тесты и комплексные задания на выявление уровня сформированности смыслового чтения, готовности к работе с информацией Обследование коммуникативных базовых учебных действий Анкета «Определение школьной мотивации» Анкета коммуникативных особенностей учащихся (Л.А. Головей) Изучение самооценки речи, речевой тревожности учащихся Анкета «Контроль состояния речи» Тесты-задания на изучение коммуникации как взаимодействия, сотрудничества Изучение состоянии речевой коммуникации Комплексное изучение базовых учебных действий во внеурочной деятельности	ФГОС: Выявление особых образовательных потребностей у школьников с ОВЗ на уровне основного общего образования / Под ред. Е.Л. Черкасовой, Е.Ню Моргачевой. – М.: Национальный книжный центр, 2014 .-136с.
Комплексные материалы: 1. С.Д. Забрамная, О.В. Боровик Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. Комплект включает: - 115 таблиц с материалами для исследования психических процессов личности ребенка; - методические рекомендации к психолого-педагогическому обследованию и использованию диагностических методик. 2. А.А. Осипова, Л.И. Малашинская Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2002.- 104с. Комплект включает: - стимульный вариант в виде таблиц; - методические рекомендации к психолого-педагогическому обследованию и использованию внимания; - программу проведения коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями внимания. 3. Л.И. Переслени Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельност: дошкольный и младший школьный возраст / Л.И. Переслени. – 2-е изд. исп. и доп. – М.: Айрис-пресс, 2006. Комплект включает: - анкету; - протоколы; - тестовый материал; - таблицы с материалами для обследования. 4. Н.Я. Семаго, М.М. Семаго Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка.Дошкольный и младший школьный возраст.- М.: Айрис-пресс, 2005..- 65 с. Комплект включает: - методический материал; - диагностический альбом для оценивания познавательной деятельности ребенка. 5. А.Д. Виноградова, Н.Л. Коновалова, И.А. Михаленкова, С.Т. Посохова, А.А. Хилько, Л.М. Щипицина Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Комплект включает: - комплекс диагностических методик, направленный на исследование психического, индивидуально-личностного развития ребенка; - методическое пособие; - стимульный материал.

Содержание коррекционно-развивающего направления

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной, мотивационной, физической и эмоционально-личностной сфере обучающихся.

Задачи	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности	Сроки	Ответственные
Психолого-педагогическая коррекция
Обеспечение педагогического сопровождения детей данной категории	Планы, программы	Разработка индивидуальной программы коррекционной работы. Разработка адаптированной образовательной программы воспитания. Разработка плана работы с родителями. Осуществление педагогического мониторинга достижений обучающихся. Отслеживание динамики развития обучающихся.	сентябрь	Учителя, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед
Обеспечение психологического сопровождения	Позитивная динамика развиваемых параметров.	1. Формирование групп обучающихся для коррекционной работы. 2. Составление расписания занятий специалистов. 3.Проведение коррекционных занятий. 4.Отслеживание динамики развития обучающихся.	сентябрь, в течение года	Классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель

Содержание консультативного направления

Цель: обеспечение единства в понимании и реализации системы коррекционной работы с обучающимися всеми участниками образовательного процесса.

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия		Сроки	Ответственные
Консультирование педагогических работников	1.Рекомендации, приемы, упражнения и другие материалы. 2. Разработка плана консультативной работы с ребенком, родителями, классом, работниками школы.		Индивидуальные, групповые, тематические консультации по дальнейшему развитию и коррекции познавательной, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер.	В течение года	Зам. директора по учебной работе, зам. директора по воспит. работе, социальный педагог, классные рук-ли, педагог-психолог.
Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание психолого-педагогической помощи	1.Рекомендации, приемы, упражнения и другие материалы. 2. Разработка плана консультативной работы с ребенком.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации по выявленным проблемам обучающихся.		В течение года	Социальный педагог, классные рук-ли, педагог-психолог.
Консультирование родителей (законных представителей) обучающихся по вопросам обучения и воспитания, психолого-физиологических особенностях детей.	1.Рекомендации, приемы, упражнения и другие материалы. 2. Разработка плана консультативной работы с родителями (законными представителями) обучающихся.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации по вопросам обучения и воспитания.		В течение года	Зам. директора по учебной работе, зам. директора по воспит. работе, социальный педагог, классные рук-ли, педагог-психолог

Содержание информационно-просветительского направления

Цель: разъяснение участникам образовательного процесса индивидуальных и типологических особенностей обучающихся, особенностей организации и содержания их обучения и воспитания.

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия		Сроки	Ответственные
Информирование родителей (законных представителей) обучающихся по медицинским, социальным, правовым вопросам.	Организация работы тематических родительских собраний по вопросам обучения и воспитания.		Информирование средствами наглядной агитации (стенд «Для вас, родители»). Изготовление информационных памяток «Стили семейного воспитания», «Возрастные особенности обучающихся младшей школы», «Возрастные особенности обучающихся старших классов и т.д.	В течение года	Социальный педагог, классные рук-ли, педагог-психолог, учитель-логопед, методист.
Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания.	Организация методических мероприятий по вопросам образования и воспитания.	Информационные мероприятия.		В течение года	Зам. директора по учебной работе, зам. директора по воспит. работе, социальный педагог, классные рук-ли, педагог-психолог, учитель-логопед, методист.

Этапы реализации программы коррекционной работы

Коррекционная работа реализуется поэтапно.

Этапы	Результат этапа
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).	Оценка контингента обучающихся для учета развития детей, определения их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды на предмет соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы образовательной организации.
Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).	Особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность при специально организованных условиях обучения, воспитания, развития, социализации детей.
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность).	Соответствие созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и адаптированных образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.
Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность)	Внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей, корректировка условий и и форм обучения, методов и приемов работы.

1. Механизм взаимодействия специалистов, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с легкой степенью умственной отсталости.

Основные направления коррекционной работы	Календарно-тематическое планирование	Цель	Приемы и методы		К-во часов
			Педагог – психолог	Классный руководитель
Развитие отдельных познавательных процессов	Развитие концентрации и устойчивости внимания	Корригировать и развивать произвольное внимание	На основе корректурных занятий	На основе кодированных упражнений
	Развитие слухового восприятия	Корригировать и развивать слуховое восприятие	На основе работы с небылицами	Через работу над пересказом текста
	Развитие и активизация произвольности основных свойств памяти	Корригировать и развивать способность к определенному запоминанию	Через знакомство с приемами запоминания	Через использование ассоциаций при запоминании
	Развитие пространственных представлений	Корригировать и развивать пространственные представления	Через анализ пространственных взаимоотношений	Через развитие зрительно-моторной координации
	Развитие временных представлений	Систематизировать и обобщать знания о свойствах времени	Через усвоение признаков временной последовательности	Через усвоение единиц измерения и длительности времени
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях	Восполнение пробелов по теме …	Способствовать устранению пробелов в знаниях, в освоении отдельных учебных предметов или их разделов, повышению уровня личностного развития	Коррекция эмоционально-волевой сферы	Решение задач разных типов
Развитие мыслительных операций	Развитие процессов анализа и синтеза	Корригировать и развивать аналитико-синтетическую деятельность на наглядном материале	Через формирование приемов многосторонненго анализа, выделения признаков предметов	Через работу с простейшими планами – схемами
	Развитие операции сравнения	Корригировать и развивать операцию сравнения на основе анализа признаков предметов и явлений	Через выделение и распознание существенных и несущественных признаков	На основе поиска сходства и различия предметов
	Развитие операции обобщения и классификации	Корригировать и развивать навыки классификации и обобщения на уровне конкретных понятий	Через объединение и расчленение некоторой группы предметов	На основе группировки по заданному признаку
	Развитие умения находить причинно-следственные связи	Развитие умения устанавливать связи между событиями, явлениями	Через нахождение разных следствий одной причины	Через нахождения разных причин одного следствия
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях	Восполнение пробелов по теме …	Способствовать устранению пробелов в знаниях, в усвоении отдельных учебных предметов или их разделов, повышению уровня личностного развития	Коррекция эмоционально-волевой сферы	Буквенные выражения и уравнения
Развитие мышления	Развитие наглядно-действенного мышления	Корригировать и развивать наглядно-действенное мышление	На основе конструирования и моделирования по образцу, через работу и лабиринтами	Через работу по конструированию и моделированию из бумаги, на основе работы со схемами
	Развитие наглядно-образного мышления	Корригировать и развивать наглядно-образное мышление на различном материале без использования образца	Через задания на прохождение лабиринтов, через работу с мозаиками, конструкторами	Через конструирование по словестной инструкции, через выполнение заданий
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях	Восполнение пробелов по теме …	Способствовать устранению пробелов в знаниях, в усвоении отдельных учебных предметов или их разделов, повышению уровня личностного развития	Коррекция эмоционально-волевой сферы	Табличное умножение и деление
Коррекция нарушений в развитии мотивационной сферы	Развитие познавательной активности, активизация мыслительной деятельности	Корригировать и развивать мотивационную сферу, способствовать активизации мыслительных операций	На основе решения занимательных задач, ребусов	На основе решения занимательных задач, кроссвордов
Всего:

Планируемый результат реализации программы коррекционной работы

Основной планируемый результат реализации программы коррекционной работы – преодоление или минимизация трудностей школьной адаптации, достижение обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы.

Планируемые результаты коррекционной работы раскрывают личностные и предметные результаты освоения образовательных программ.

Личностные результаты:

ü  наличие у обучающихся мотивации на продолжение образования;

ü  умение следовать нормам поведения в образовательной организации, соблюдать общепринятые социальные нормы;

ü  сформированность у обучающегося произвольной регуляции поведения;

ü  отношение (адекватное) обучающегося к собственному недостатку в психофизическом развитии;

ü  наличие индивидуального прогресса в познавательной и эмоционально-волевой сферах;

ü  умение осуществлять приемы мыслительной деятельности (наблюдение, анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение и др.;

ü  владение универсальными способами действий: умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умением планировать, контролировать, оценивать учебные действия и результаты;

ü  степень (активность) использования обучающимися устной речи в процессе взаимодействия с окружающими;

ü  улучшение запоминания и понимания учебного текста, материала;

ü  сформированность умений ориентироваться в пространстве.

Предметные результаты освоения образовательных программ:

ü  освоение обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы;

ü  осознание обучающимися качественных изменений в способах действий с учебным материалом;

ü  сформированность произношения, грамматического строя речи;

ü  сформированность у обучающихся устной и письменной речи;

ü  рост познавательной активности обучающихся, повышение интереса к умственной работе;

ü  повышение уровня развития и качества восприятия информации, поступающей в различной форме.

Информационно-методическое обеспечение

ЛИТЕРАТУРА.

1. Айхингер А., В. Холл "Психодрама в детской групповой терапии". -М: ГЕНЕЗИС, 2003
2. Бабкина Н. В. Радость познания. - М.: 2000 г.
3. Вагапова Д. X. "Риторика в интеллектуальных играх и тренингах". -М.: Цитадель, 1999.
4. Винник М. О. "Задержка психического развития". - Ростов - на -Дону: "ФЕНИКС", 2007.
5. Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". - КЛИО, 1997.
6. Зинкевич - Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. "Проективная диагностика в сказкотерапии". - СПб "РЕЧЬ", 2003.
7. Игры - обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4-х томах. - М.: Новая школа, 1994.
8. Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2004.
9. Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008.
10. Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия развития", 2006.
11. Кипнис М. "128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как зарядить, оживить, настроить и сплотить группу". - М.: "aCT", СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009.
12. Козак О. Н. "Путешествие в страну игр". - СПб.: "Союз", 1997.
13. Комплексная методика психомоторной коррекции // Под ред. А. В. Семенович, 1998 г.
14. Кряжева Н. Л. "Мир детских эмоций". - Ярославль: "Академия развития", 2001.
15. Леванова Е. А., Волошина А. Е. "Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия". - ПИЕЕР, 2009 г.
16. Локалова Р. П. "90 уроков психологического развития младших школьников". - М.: 1995.
17. Любимова Т. Е. "Учить не только мыслить, но и чувствовать". -Чебоксары: "КЛИО", 1994.
18. Никольская И. Л., Тигранова Л. И. "Еимнастика для ума" - М.: 1997
19. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками //Под ред. Битяновой М. Р. - ПИЕЕР, 2002.
20. Прутченков А. С. "Свет мой, зеркальце, скажи". - М.: Новая школа, 1996
21. Ромашкова Е. И. "Игровые модели интеллектуального досуга в семье и школе". - Владимир, 1997.
22. Руководство практического психолога: психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте //Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Академия, 1995.
23. Семенович А. В. "Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза" - М.: ЕЕНЕЗИС, 2007 г.
24. Семенченко П. М. "399 задач для развития ребёнка". - М.: 2000
25. Фопелъ К. "Как научить детей сотрудничать" в 4-х томах. М.: ЕЕНЕЗИС, 2001.
26. Цзен Н. В., Пахомов Ю. В. "Психотехнические игры и упражнения в спорте". - М: КЛАСС. 2001 г.
27. Чистякова М. И. "Психогимнастика". - М: Просвещение, 1990
28. Шмаков С, Безбородова Н. "От игры к самовоспитанию: сборник игр-коррекций". -М: Новая школа, 1993.

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

1. Журнал "Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии" http://www.schoolpress.ru jornal issues/razvitie/index.php
2. Газета "Школьный психолог"
3. "Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" - http:// festival. I september.ru
4. "Педагогическая библиотека" - http://www.pedlih.rti
5. "Мир Психологии" - http://psychology.net.ru
6. Презентации на сайте: http://www.danilova.ru

 

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

1 РАЗДЕЛ
Коррекция когнитивных процессов

(26 часов)

 Обучение приёмам действия по образцу и правилам. Коррекция внимания и свойств. Развитие произвольности психических процессов. Коррекция памяти. Коррекция мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана действий. "Релаксация - напряжение". Развитие рефлексивных навыков "Я чувствую..."

2 РАЗДЕЛ
Коррекция социальных и коммуникативных умений

(18 часов)

Развитие коммуникации. Формирование коммуникативных действий и операций. Обучение умению согласованности коммуникативных действий с партнёрами. Обучение адекватным способам разрешения конфликтных ситуаций. Повышение социометрического статуса учащихся.

3 РАЗДЕЛ
Коррекция поведения

(14 часов)

Обучение приёмам психической саморегуляции. Обучение приёмам контроля над своими действиями. Обучение основным приёмам релаксации. Обучение ориентировке в эмоциональных состояниях. Формирование адекватной самооценки.

4 РАЗДЕЛ
Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

(12 часов)

Коррекция психоэмоционального состояния (снятие психоэмоционального напряжения, состояний агрессивности, тревожности); формирование умения осознавать, понимать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания; развитие чувства близости, доверия безопасности по отношению к другим людям; формирование способности понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности другого человека; развитие навыков совместной деятельности; умения сотрудничать со сверстниками, согласовывать собственное поведение с поведением других детей.

ИТОГО: 85 ЧАСОВ

ПРИНЦИПЫ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОИ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ:

• Принцип единства диагностики и коррекции определение методов коррекции с учётом диагностических данных
• Безусловное принятие каждого ребёнка со всеми индивидуальными чертами характера и особенностями личности.
• Принцип компенсации - опора на сохранные, более развитые психические процессы.
• Принцип системности и последовательности в подаче материала -опора на разные уровни организации психических процессов.
• Соблюдение необходимых условий для развития личности учащегося: создание комфортной ситуации, поддержание положительного эмоционального фона.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА УЧЕБНЫЙ ГОД
/Количество часов можно регулировать в зависимости от нагрузки:/

№	Темы занятий	Количество часов	Примечания
1	Исследования учащихся	4 ч:
1.1.	Методика "Векслера" (Визуальный, Практический, Математический, Языковой интеллекты)	1 ч.
1.2.	Методика "Тулуз Пьерона" (Свойства внимания: концентрация, устойчивость, переключаемость, психомоторного темпа, волевой регуляции, динамики работоспособности, наличия ММД)	1 ч.
1.3.	Методика "Рисунок человека" (Когнитивные проблемы, эмоциональные особенности, сфера общения, сфера социальных отношений, сексуальная сфера, признаки возможных психических патологий)	1 ч.
1.4.	Методика "Типы Памяти" (Типы памяти и преобладающий тип) Методика "Эталоны" (Зрительное восприятие)	1 ч.
2	Коррекция когнитивных процессов "Как научиться учиться"	34 ч:
2.1.	"Коррекция внимания и его свойства. Развитие произвольности психических процессов".	8 ч.
2.2.	"Коррекция мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана действий"	8 ч.
2.3.	"Коррекция памяти. Обучение приёмам запоминания".	5 ч.
2.4.	"Коррекция восприятия".	5 ч.
2.5.	"Релаксация - напряжение"	4 ч.
2.6.	"Развитие рефлексивных навыков"	4 ч.
3	Коррекция социальных и коммуникативных умений Психологический тренинг "Среди людей":	17 ч:
3.1.	Освоение приёмов активного общения "Я и другие"	2 ч.
3.2.	Раскрытие качеств, необходимых для активного общения "Какой я и какие другие"	1 ч.
3.3.	Знакомство с принципами хорошего слушания "Я слушаю"	1 ч.
3.4.	Расширение представлений о способах самоанализа "Какое решение верно"	2 ч.
3.5.	"Обучение владению собой"	2 ч.
3.6.	Отстаивание своей точки зрения и аргументации "Моё мнение"	1 ч.
3.7.	Сплочение группы "Учимся общаться"	2 ч.
3.8.	Устранение барьеров общения "Я + Ты"	1 ч.
3.9.	"Стили общения"	1 ч.
3.10	Навыки совместной работы. Коммуникативная игра "Путешествие на воздушном шаре".	1 ч.
3.11.	Навыки совместной работы. Коммуникативная игра "Мафия"	1 ч.
3.12.	Навыки совместной работы. Коммуникативная игра "Необитаемый остров"	1 ч.
3.13.	"Конфликты и способы их разрешения". Отработка навыков неконфликтного поведения.	1 ч.
4	Коррекция поведения "Познавая себя и других"	14 ч:
4.1.	Адаптация учащегося к новым условиям	3 ч.
4.2.	Формирование адекватного отношения к другому	4 ч.
4.3.	Формирование адекватного отношения к себе	4 ч.
4.4.	Формирование навыков социального поведения	2 ч.
4.5.	Подведение итогов	1 ч.
5	"Коррекция эмоционально-личностной сферы"	12 ч:
5.1.	Снятие состояния дискомфорта. Развитие социальных эмоций	5 ч.
5.3.	Коррекция тревожности. Формирование доверия	4 ч.
5.4.	Снижение враждебности во взаимоотношениях со сверстниками. Развитие навыков общения.	3 ч.
6	Итоговые исследования учащихся	4 ч:
6.1.	Методика "Векслера" (Визуальный, Практический, Математический, Языковой интеллекты)	1 ч.
6.2.	Методика "Тулуз Пьерона" (Свойства внимания: концентрация, устойчивость, переключаемость, психомоторного темпа, волевой регуляции, динамики работоспособности, наличия ММД)	1 ч.
6.3.	Методика "Рисунок человека" (Когнитивные проблемы, эмоциональные особенности, сфера общения, сфера социальных отношений, сексуальная сфера, признаки возможных психических патологий)	1 ч.
6.4.	Методика "Типы Памяти" (Типы памяти и преобладающий тип) Методика "Эталоны" (Зрительное восприятие)	1 ч.
	Итого:	85 ч.

 

 

Коррекция когнитивных процессов по теме:
"Как научиться учиться"

для учащихся 7 - 12 лет

Обучение приёмам действия по образцу и правилам. Коррекция внимания и свойств. Развитие произвольности психических процессов. Коррекция памяти. Коррекция мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана действий. "Релаксация - напряжение". Развитие рефлексивных навыков "Я чувствую..."

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ.

№	Тема занятий	Кол-во часов
1.	Тема "Времена года. Осень	1
2.	Тема "Времена года. Зима"	1
3.	Тема "Растения"	1
4.	Тема "Занятия людей".	1
5.	Тема "Животные".	1
6.	Тема "Школа".	1
7.	Тема "В гостях у сказки"	1
8.	Тема "Путешествия".	1
9.	Тема "Зимние забавы"	1
10.	Тема "Зимний праздник".	1
11.	Тема "Мальчик и его занятия"	1
12.	Тема "В саду"	1
13.	Тема "Транспорт"	1
14.	Тема "Дикие животные"	1
15.	Тема "Домашние животные"	1
16.	Тема "На кухне"	1
17.	Тема "На огороде".	1
18.	Тема "Девочка и ее занятия	1
19.	Тема "Продукты питания"	1
20.	Тема "Профессии"	1
21.	Тема "Семья"	1
22.	Тема "В лесу"	1
23.	Тема "В цирке"	2
24.	Тема :"На рыбалке"	1
25.	Темам "Воздушный транспорт	1
26.	Тема "Водный транспорт"	1
27.	Тема "Времена года лето"	2
28.	Тема "Времена года весна"	1
29.	Тема "В школе"	1
30.	Тема "Животные	1
31.	Тема "Детские игры и забавы"	1
32.	Тема "Путешествия"	1
Итого:		34

 

 

Сценарий занятий

Тема 1: "Времена года. Осень"

 Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся.

Упражнение 1. "Профилактика нарушения зрения".

Глазами нарисовать круг: 3 раза по часовой стрелке, 3 раза против часовой стрелки.

                                             

Упражнение 2. "Дыхательное упражнение"

1.                  Сделать полный выдох, набрать воздух медленно через нос, следя за тем, чтобы передняя брюшная стенка все больше выдавалась вперед (набирать воздух свободно, не напрягаясь). При этом диафрагма уплощается, увеличивая объем легких, грудная клетка расширяется. На 2-5 сек. задержать воздух, затем начать выдох ртом с подтягиванием брюшной стенки; в конце выдоха опускается грудь. Вдыхать и выдыхать - плавно, избегая толчков.

2.                  Правую руку положить на область движения диафрагмы. Сделать выдох и, когда появится желание вдохнуть, с закрытым ртом сделать глубокий, без напряжения вдох носом. Затем пауза (задержать грудную клетку в расширенном состоянии). Сделать полный выдох, медленно и плавно выпуская воздух через нос. Пауза.

3.                  После выдоха начать дыхание через нос, следя, правильно ли работают диафрагма, нижние ребра и мышцы живота, спокойны ли плечи. Выдержав паузу, начать постепенный, плавный выдох через узкое отверстие, образованное губами. При этом должно возникнуть ощущение, будто струя воздуха является продолжением воздушного потока, идущего от диафрагмы. Необходимо следить за тем, чтобы не было напряжения в верхней части грудной клетки и шее. При ощущении напряжения следует, расслабившись, медленно покачать головой вправо - влево, вперед - назад, по кругу.

Упражнение 3. "Обведи по контуру правой и левой рукой одновременно".

Инструкция: Возьми в обе руки по простому карандашу и выполни задание одновременно: обведи по контуру рисунок с правой и с левой стороны. Рисуй и правой и левой рукой. Какрандаш от листа отрывать нельзя.

                                                   

 

Упражнение 4. "Составь предложение из букв".

В таблице написана скороговорка. Ниже дан ключ. Если идти по стрелкам, то можно расшифровать её.
Правильный ответ: "У Сашки в кармашке шишки да шашки."

                                              

Упражнение 5. "Что осенью бывает"

Играющие сидят в кругу. Каждый участник должен вспомнить признак Осени. Высказываются игроки по очереди. Остальные могут принять участие в обсуждении: правильное это высказывание или нет.

Упражнение 5. "Соедини точки и назови животное".

 

 

Упражнение 6. "Собери картинку из частей и составь рассказ".

Каждому учащемуся предлагается разрезанная на части картинка на тему "Осень". Учащиеся собирают картинку из частей и составляют рассказ.
         Рассказывать можно по кругу, по одному предложению, добавляя рассказ предыдущего участника (Это облегчённый вариант).

 

 

Упражнение 7. "Реши кроссворд"

Задания:
1.Расшифруй слова, спрятанные в кроссворде.
2. Используя цветовую гамму, найди ключевое слово. Правильный ответ (Птенец)
3. Найди листок, которого нет у девочки в гербарии и нарисуй его.

Правильный ответ:

Правильные ответы на кроссворд:

Упражнение 8. "Найди лишнее".

Вариант 1. На предложенной картинке необходимо найти то, что не подходит к остальным и указать причину.

Вариант 2. Из предложенных слов необходимо убрать лишнее.

Грибы.

Сыроежка, моховик, малина, боровик.
Рыжик, повилика, поганка, земляника.
Груздь, масленок, шампиньон, опенок.
Подберезовик, глухарь, подосиновик, пескарь.
Лисичка, волнушка, смородина, петрушка.

Заключение.

Подведение итогов занятия. Каждый высказывает, что ему понравилось, запомнилось, чему он научился.

для учащихся 10 - 14 лет специальной /коррекционной/ школы VIII вида

Тема 2: "Времена года. Зима"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся.

Упражнение 1. "Профилактика нарушения зрения".

Глазами нарисовать квадрат: 3 раза по часовой стрелке, 3 раза против часовой стрелки.

                  

Упражнение 2. "Дыхательное упражнение"

         Учащийся, сидя на стуле(руки лежат на коленях), делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под прохлопывание счета: "Вдох (4 хлопка), держим (2 хлопка), выдох (4 хлопка), держим (2 хлопка)". Упражнение выполняется 5-8 раз.
         Можно предложить ребенку самостоятельно отстукивать ритм ладонями о колени. В таком случае необходимо следить за тем, чтобы он не ускорял и не замедлял темп. Также обращайте внимание на то, чтобы тело ребенка было расслабленным.

Упражнение 3. "Обведи по контуру правой и левой рукой одновременно".

Инструкция: Возьми в обе руки по простому карандашу и выполни задание одновременно: обведи по контуру рисунок с правой и с левой стороны. Рисуй и правой и левой рукой. Какрандаш от листа отрывать нельзя.

                                             

Упражнение 4. "Скажи наоборот. Закончи предложения".

Летом дни жаркие, а зимой - …           (Холодные)
Летом небо светлое, а зимой - …          (Тёмное)
Летом день длинный, а зимой - …          (Короткий)
Летом солнце яркое, а зимой - …          (Тусклое)
Весной лёд на реке тонкий, а зимой - …          (Толстый)
Снег мягкий, а лёд - …                                                 (Жёсткий)
Одни сосульки длинные, а другие - …          (Короткие)

Упражнение 5. "Стоп-игра".

         Дети находятся на своих местах в зале. По команде взрослого (например, один хлопок) они начинают свободно бегать по залу. Затем звучит вторая команда (один хлопок). Услышав ее, дети занимают свои места в зале.

Игра "Перстенек".

Это старая игра, но она всегда пользовалась успехом у подростков.
На крепкую тесьму или ленту надевают кольцо-"перстенек" и связывают ее концы небольшим, но крепким узелком, свободно проходящим через кольцо.

Играющие берутся за ленту руками, образуют круг, поют песню, сопровождая ее беспрерывными движениями рук так, чтобы водящий не мог догадаться, у кого под руками перстенек.

Песни можно придумать какие угодно. Лет сто назад пели такую песенку:

           Перстенек, перстенек,

            Ты не близок, не далек,

            Кто упустит перстенек,

            Тот водить пойдет в кружок.

 

Водящий внимательно следит за руками играющих, а те в свою очередь иногда поднимают руку, чтобы показать перстенек, но в тот момент, когда водящий подбегает, стараются незаметно передвинуть его вправо или влево. По требованию водящего играющие поднимают руку. Если водящий ошибается, он продолжает водить. Кто не сумел спрятать перстенек, становится на место водящего.

Упражнение 6. "Что не дорисовал художник. Подумай и дорисуй".

Упражнение 7. "Назови одним словом"

Вариант "Зима"

1. Серебристый, холодный, гладкий…          (Лёд)
2. Глубокий, мягкий, снежный…          (Сугроб)
3. Колючая, нарядная, зелёная…          (Елка)
4. Лютая, холодная, снежная…          (Зима)
5. Острые, наточенные, металлические…          (Коньки)
6. Деревянные, металлические, зимние…          (Санки)
7. Маленькая, пушистая, летящая…          (Снежинка)
8. Большой, свирепый, спящий…          (Медведь)
9. Снежная, быстрая, заметающая…          (Метель)
10. Деревянные, пластиковые, быстрые…          (Лыжи)

Упражнение 8. "Собери картинку из частей".

Картинка разрезана на части. Учащиеся должны собрать и составить рассказ по картинке.

 

 

 

 

Упражнение 9. "Расставь картинки по порядку и составь рассказ".

Заключение.

Подведение итогов занятия. Каждый высказывает, что ему понравилось, запомнилось, чему он научился.

Тема 3."Растения"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся.

Упражнение 1. "Профилактика нарушения зрения".

Глазами нарисовать цветок: 3 раза по часовой стрелке, 3 раза против часовой стрелки.

                  

Упражнение 2. "Дыхательное упражнение"

         Ребенок, сидя (руки лежат на коленях), делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под прохлопывания.

Произносите вслух только слова "Вдох", "Держим", "Выдох", "Держим", а счет прохлопывайте: "Вдох (3 хлопка), держим (3 хлопка) выдох (3 хлопка), держим (3 хлопка)". Единица счета равна одной секунде. Упражнение выполняется 5-8 раз.
Следите за тем, чтобы тело ребенка было полностью расслабленно!

Упражнение 3. "Обведи по контуру не отрывая руку от листа бумаги".

Игра "Пятнашки (ой-ой-ой)"

Все играющие стоят по кругу и каждому, включая ведущего, присваивается порядковый номер (порядковый номер не меняется на протяжении всей игры!).

Ведущий выходит в центр круга. Называет два номера, например 3 и 15. Участники, чьи номера он назвал, выбегают, встречаются в центре круга, стучат себя по коленкам, кричат "ой-ой-ой" и стараются занять место партнера.

Тем временем ведущий занимает одно из свободных мест. Участник, которому не хватило места, становится ведущим.

Эта игра обычно проходит весело и задорно и значительно поднимает настроение участникам группы.

Игра "Фокус".

По команде "Начали!" каждый мысленно "уходит" внутрь себя, в свое тело. Затем с периодичностью в 5-30 секунд психолог подает команды: "Правая кисть", "Мочка левого уха" и т.д. Задача ребенка - сосредоточиться на этой части тела, почувствовать ее.

Упражнение "Графический диктант".

1 клетка вверх	1 клетка вправо	1 клетка вверх	1 клетка вправо
	1 клетка вверх	1 клетка вправо
1 клетка вниз	1 клетка вправо	1 клетка вниз	1 клетка вправо
1 клетка вниз	1 клетка влево;	1 клетка вниз	1 клетка влево
	1 клетка вниз;	2 клетки вправо
1 клетка вниз	1 клетка влево	1 клетка вниз	1 клетка влево
	1 клетка вниз	1 клетка влево
1 клетка вверх	1 клетка влево	1 клетка вверх	1 клетка влево
1 клетка вверх	2 клетка вправо	1 клетка вверх
1 клетка влево	1 клетка вверх	1 клетка влево

 

Упражнение "Найди деревья".

Из перечисленных ниже слов необходимо оставить названия деревьев, остальные - вычеркнуть.
ЛЕС, СОСНА, ЕЛЬ, ПАРК, ДУБ, БЕРЁЗА,
АЛЛЕЯ, ДОРОГА, ЯСЕНЬ, ОСИНА, ВЕТКА, СТВОЛ,
КЛЁН, ПАЛЬМА, ЛИСТЬЯ, БАОБАБ, ТОПОЛЬ, КУСТ,
ЛИСТВЕННИЦА, БРЕВНО, ЛИПА, ПОДОСИНОВИК.

Упражнение "Дорисуй вторую половинку картинки"

Упражнение "Внимательно"

Участники выполняют различные действия, движения, но только те, которые ведущий показывает со словом "внимательно". Например: "Слушайте внимательно, поднимите правую руку" - участники выполняют. Л если он говорит: "Я прошу вас подпрыгнуть", - то это действие выполнять совсем не надо.

Ведущий сначала говорит достаточно медленно, иногда акцентируя внимание на слове "внимательно", для того чтобы участники погрузились в процесс, а потом начинает постепенно увеличивать темп и путать участников, постепенно усложняя игру, для того чтобы участникам пришлось затрачивать больше усилий на выполнение задания.

Упражнение "Назови одним словом"

Вариант. В лесу

"Расставь картинки по порядку и составь рассказ".

      

Заключение.

Подведение итогов занятия. Каждый высказывает, что ему понравилось, запомнилось, чему он научился.

Тема 4: "Занятия людей".

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся.

Упражнение 1. "Профилактика нарушения зрения".

Глазами нарисовать восьмёрку: 3 раза по часовой стрелке, 3 раза против часовой стрелки.

Упражнение 2. "Дыхательное упражнение"

Ребенок, сидя (руки лежат на коленях), делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под прохлопывания. Вместо слов "Вдох", "Держим", "Выдох", вы хлопаете два раза, а счет прохлопываете как раньше: двойной хлопок - 3 хлопка - двойной хлопок - 3 хлопка - двойной хлопок - 3 хлопка. Единица счета равна одной секунде. Упражнение выполняется 5-8 раз.

Следите за тем, чтобы тело ребенка было полностью расслабленно!

Упражнение "Обведи по контуру правой и левой рукой одновременно".

На листе бумаги (в тетради нарисованы две свечи). Ребенку дается задание одновременно обвести свечки правой и левой рукой. Стараясь не отрывать карандаш от листа бумаги.

                  

Графический диктант "Кораблик".

Выполните задание под мою диктовку:
1 клетка вверх; 3 клетки вправо; 1 клетка вверх; 1 клетка вправо;
1 клетка вверх; 1 клетка вправо; 1 клетка вверх; 1 клетка вправо;
1 клетка вверх; 1 клетка вправо; 1 клетка вверх; 3 клетка вправо;
1 клетка вниз; 2 клетки влево; 4 клетки вниз; 3 клетки вправо;
1 клетка вниз; 1 клетка влево; 1 клетка вниз; 1 клетка влево;
1 клетка вниз; 7 клеток влево; 1 клетка вверх; 1 клетка влево;
1 клетка вверх; 1 клетка влево;

Можно дать задание: Заштриховать полученную картинку. Назвать, что получилось в ходе выполнения задания.

Упражнение "Репка - капуста"

Ведущий называет: "репка" или "капуста", изображая их (иногда путая играющих). Задача участников - показывать то, что называет ведущий. Те, кто ошибся, получают штрафные очки, которые потом творчески отрабатываются. Репка изображается открытой ладонью вниз (так как репка растет вниз), капуста - открытой ладонью вверх (так как капуста растет над землей).

Игра "КАК ЛЮДИ"

Цель: развитие воображения.
Форма проведения: групповая.
Ход игры: Люди и животные умеют ходить, есть, бегать, сидеть и т. д. Но и про неодушевленные предметы говорят - часы ходят, свитер сидит. Предложите детям перечислить, какие еще неодушевленные предметы могут ходить, могут говорить (издавать звуки), могут пить (наполняться жидкостью), бывают теплыми или холодными.

Упражнение "Расставь картинки по порядку и составь рассказ"

       

Упражнение "НАЙДИ ОБЩЕЕ СЛОВО"
Вариант "На кухне"

Упражнение "ШИФРОВКА"

Используя предложенный ключ, надо расшифровать шифровку, в которой зашифрована пословица о труде.

Упражнение "СЧЁТЫ"

Ведущий называет разные числа, сразу и одновременно должны встать именно столько человек, какое число прозвучало. Задание выполняется молча. Участники не имеют права диктовать друг другу стратегию выполнения задания. Тактика вырабатывается в процессе упражнения.

В начале упражнения лучше называть числа поменьше, от 1 до 5, а затем, постоянно усложняя задание, можно назвать число, равное количеству участников в группе, включая ведущего.

Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:

·         На что вы ориентировались, выполняя задание?

·         Что помогало и что мешало справляться с поставленной задачей?

·         Какой была ваша тактика и как она сформировалась?

Упражнение "ПРОЙДИ ПО ЛАБИРИНТУ"

Прежде, чем идти по лабиринту, необходимо соединить точки по порядку и записать полученные слова. Из выделенных букв надо составить слово и станет известно, за кем охотится охотник.

Упражнение "ДОРИСУЙ ВТОРУЮ ПОЛОВИНКУ КУВШИНА"

На листе бумаги изображена половинка кувшина, детям необходимо дорисовать картинку так, чтобы получилось целое изображение.

Упражнение "НАЙДИ ПАРУ"

Среди нарисованных предметов найди похожие и соедини их линиями между собой.

Упражнение "ДОРИСУЙ КАРТИНКИ".

Необходимо дорисовать картинки, назвать предметы, изображённые на них и сказать, кто с ними работает.

Заключение.

Подведение итогов занятия. Каждый высказывает, что ему понравилось, запомнилось, чему он научился.

Тема  5: "Животные".

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся.

Упражнение 1. "Профилактика нарушения зрения".

            

Упражнение 2. "Дыхательное упражнение"

Ребенок, сидя (руки лежат на коленях), делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под прохлопывания. Вместо слов "Вдох", "Держим", "Выдох", вы хлопаете два раза, а счет прохлопываете как раньше: двойной хлопок - 3 хлопка - двойной хлопок - 3 хлопка - двойной хлопок - 3 хлопка. Единица счета равна одной секунде. Упражнение выполняется 5-8 раз.

Следите за тем, чтобы тело ребенка было полностью расслабленно!

Упражнение "Обведи по контуру не отрывая руку от листа бумаги".

Контур какого животного вы видите?

Упражнение "РИТМ ХЛОПКАМИ"

Участники делятся на пары. Каждая пара, по очереди, отбивает ритм (например, "Спартак"). Известный ритм футбольных болельщиков "Спартак - чемпион!", когда хлопком в ладоши отмечается каждый слог в знакомом всем ритме. Одному человеку хлопать 2 раза подряд нельзя, пропускать хлопок нельзя, если один участник сбивается, начинают все сначала. Это упражнение позволяет не только сконцентрировать внимание, но и настроить участников группы на взаимодействие, они стараются прислушаться друг к другу, вчувствоваться друг в друга, что бывает просто необходимо перед серьезным занятием

Упражнение "ПОВТОРИ ЗА МНОЙ".

Ребенок задает любую пантомимическую модель (позу, движения). Задача остальных - повторить. Тот, кто сможет повторить первым, становится ведущим и т.д. Если никто не может повторить модель, задающего просят самого повторить. Если у него не получается, он выбывает из игры.

Упражнение "СОЕДИНИ ТОЧКИ".

Кто изображён на картинке?

Упражнение "ЛАБИРИНТ".

Игра "РЫБЫ, ПТИЦЫ, ЗВЕРИ"

Участники сидят в кругу, ведущий просит их положить на колени кулачки. По очереди подходит к каждому, кладет руку на кулак и говорит: "Рыбы (или птицы, или звери)?" Участник называет представителя этого класса. На обдумывание дается 3 секунды (ведущий считает вслух до трех). Если участник называет правильно, то ведущий переходит к следующему, если нет, то участник опускает один кулачок. Игра идет до выявления одного или нескольких победителей.

Упражнение "НАЙДИ ОТЛИЧИЯ"

Упражнение "РАССТАВЬ КАРТИНКИ ПО ПОРЯДКЕ"

       

Упражнение "КАКИЕ ЖИВОТНЫЕ СПРЯТАНЫ В КАРТИНКЕ"

 

Упражнение "ДОРИСУЙ И НАЗОВИ ЖИВОТНЫХ"

ВОЛШЕБНЫЕ КЛЯКСЫ

Цель: развитие воображения
Форма проведения: групповая.
Материал: лист бумаги, краски.
Ход игры: До начала игры изготовляют несколько клякс: на середину листа бумаги выливают немного чернил или туши и лист складывают пополам. Затем лист разворачивают, и можно начинать игру. Играющие по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или отдельных ее частях. Выигрывает тот, кто назовет больше всего предметов.

Заключение.

Подведение итогов занятия. Каждый высказывает, что ему понравилось, запомнилось, чему он научился.

Тема 6: "Школа".

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся.

Упражнение "Профилактика нарушения зрения".

Глазами нарисовать лабиринт, начиная с маленького и заканчивая самым большим квадратом. Затем наоборот - начиная с самого большого и заканчивая самым маленьким квадратом.

            

Упражнение "Дыхательное упражнение"

Ребенок, сидя на стуле или лёжа (ноги и руки расслаблены, руки лежат на коленях), делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под прохлопывания. Вместо слов "Вдох", "Держим", "Выдох", вы хлопаете два раза, а счет прохлопываете как раньше: двойной хлопок - 3 хлопка - двойной хлопок - 3 хлопка - двойной хлопок - 3 хлопка. Единица счета равна одной секунде. Упражнение выполняется 5-8 раз.

Следите за тем, чтобы тело ребенка было полностью расслабленно.

Упражнение "ПОДБЕРИ ОБЩЕЕ СЛОВО"
Вариант "В школе"

Упражнение "РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ"

Используя имеющийся ключ, надо расшифровать известную пословицу и сказать о чём она.

НАРИСУЙ ФИГУРУ

Цель: развитие памяти.
Форма проведения: групповая.
Материал: бумага, цветные карандаши, 5-6 геометрических фигур.
Ход игры: Детям показывают 5-6 геометрических фигур, потом просят нарисовать на бумаге те, которые они запомнили. Более сложный вариант - попросить нарисовать фигуры, учитывая их размер и цвет. Побеждает тот, кто быстрее и точнее воспроизведет все фигуры.

УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ

Цель: развитие слуховой памяти.
Форма проведения: индивидуальная, групповая.
Ход игры: Экспериментатор дает словесное описание или инструкции предлагаемой деятельности.
Например, просит ребенка выполнить с помощью конструктора предложенное задание без обращения к образцу, а по памяти; воспроизвести какой-либо рисунок по словесному описанию и т. д.

ПИШУЩАЯ МАШИНКА

Цель: развитие внимания.
Форма игры: групповая.
Ход игры: Каждому играющему присваивается название буквы алфавита. Затем придумывается слово или фраза из двух-трех слов. По сигналу дети начинают печатать: первая "буква" слова хлопает в ладоши, затем вторая и т. д. Когда слово целиком напечатано, все дети хлопают в ладоши.

Упражнение "МАЛЬЧИК ГУЛЯЕТ..."

Следуя схеме, необходимо найти, куда приведет дорога мальчика.

КЛЮЧ К НЕИЗВЕСТНОМУ

Цель: развитие познавательной активности, целенаправленности мыслительного процесса.

Ход игры:

ВАРИАНТ 1. Детям предлагается отгадать, что спрятал в руке учитель. Для этого они могут задавать вопросы, а учитель будет отвечать. Учитель объясняет, что вопросы как бы ключи от дверей, за которыми открывается что-то неизвестное. Каждый такой ключ открывает определенную дверь. Этих ключей много. На каждом таком занятии (можно как пятими-нутную разминку на уроке) предлагается по два-три "ключа", на которых запианы ключевые слова для вопросов (например: "виды", "свойства", "влияние", "изменение" и т. п.). Дети должны задавать вопросы, используя эти ключевые слова: к какому виду относится? Какие у него свойства?

ВАРИАНТ 2. Детям подросткового возраста вместо предметов можно предложить рисунки или фотографии, сделанные с большим увеличением. Главное, чтобы они по внешнему виду напоминали какие-то известные предметы или явления, но в то же время содержали в себе ряд противоречивых деталей, которые не позволяют легко установить, что изображено. При постановке вопросов к изображению непонятного объекта можно использовать следующую схему:

·         К какому виду явлений относится?

·         Почему изменяется?

·         Что влияет на него?

·         Какие имеет свойства? и т. д.

Представьте, что перед вами изображение совершенно непонятного объекта. Какие вопросы вы можете задать, чтобы понять, что это? Постарайтесь задать как можно больше разных вопросов и заполнить схему: каждая стрелка соответствует новому типу вопроса с новым ключевым словом.

Графический диктант "ПАРОВОЗИК"

1 клетка вверх, 6 клеток вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 2 клетки вниз, 3 клетки вправо,
1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 4 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо,
3 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 2 клетки влево,
1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево,
1 клетка вниз, 2 клетки влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево,
2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 1 клетка влево.

 

Упражнение "Найди и обведи букву".

Ребенку предлагается бланк с набором различных букв. Задача ребенка - как можно быстрее найти все буквы "О", "А", "Т" в бланке и обвести их.

Заключение.

Подведение итогов занятия. Каждый высказывает, что ему понравилось, запомнилось, чему он научился.

Тема 7: "В ГОСТЯХ У СКАЗКИ".

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

Глазами нарисовать 3 цветка с шестью лепестками по часовой стрелке и 3 - против часовой стрелки.

Упражнение "ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ"

Ребенок, (сидя) лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под прохлопывания:

"Поднимаем (3 хлопка), держим (3 хлопка), опускаем (3 хлопка), держим (3 хлопка)". Во время вдоха ребенок поднимает правую руку и правую ногу и удерживает их в воздухе на время задержки дыхания. Во время выдоха опускает их. На следующем вдохе ребенок поднимает левую руку и левую ногу и также удерживает их на время задержки дыхания. На выдохе опускает руку и ногу. Упражнение выполняется 5-8 раз.

Команды сначала необходимо проговаривать вслух. Можно даже подсказывать ребенку, какую руку и ногу надо поднимать. Также нужно следить за тем, чтобы руки и ноги, которые не работают в данный момент, лежали спокойно и расслабленно.

Упражнение "ДОРИСУЙ ВТОРУЮ ПОЛОВИНКУ КАРТИНКИ"

На листе бумаги (в тетради по коррекции) нарисована половинка львёнка. Необходимо дорисовать картинку до целого, так, чтобы получилась целая законченная картинка.

Упражнение "ЗАПУТАННЫЕ РУКИ".

Дети сидят в кругу, руки перекрещены с руками рядом сидящих. По кругу передается мячик из руки в руку. Задача - как можно быстрее передавать мяч. Количество мячей может увеличиваться (2,3 и т.д.). По хлопку направление меняется.

Упражнение "СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ - ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ".

Ведущий ходит по кругу с мячиком.

Он бросает кому-то мяч и говорит какое-нибудь существительное, например "слива", а игрок должен быстро образовать от этого существительного прилагательное ("сливовый") и бросить мяч обратно, сказав это слово. Если за 3 секунды игрок не говорит прилагательного, то он отдает фант, который потом должен будет отработать.

Для того чтобы сделать игру веселее и интереснее, можно придумать сложные существительные, от которых трудно сразу образовать прилагательное, например: такси, штаны, камзол, пианино, фейхоа, кочерга и т. д.

Упражнение "ПЕРЕПУТАННЫЕ ЛИНИИ"

ЦЕЛЬ: Коррекция свойств внимания, развитие мелкой моторики рук.

На листе бумаги изображена следующая картинка. Необходимо найти кружок справа, в котором будет нарисована такая же картинка, как и та, что нарисована слева. Пройди по линии и узнай, в каком кружке справа живет картинка с левой стороны.

 

 

 

 

 

Упражнение "ОШИБАЮЩИЙСЯ УЧИТЕЛЬ"

Цель: развитие критичности мышления.
Ход игры: Ведущий или один из участников делает умышленные ошибки при чтении, при доказательстве различных положений (в т. ч. и математических зависимостей). Остальная группа должна находиться в постоянной готовности находить и исправлять ошибки, обосновывая при этом свою точку зрения. Для этого можно использовать целостные тексты.

Упражнение "ИЗМЕНИ КОНЕЦ СКАЗКИ"

Цель: развитие воображения.
Форма проведения: индивидуальная и групповая.
Материал: все необходимое для рисования.
Ход игры: Ребенок в процессе рисования картины на сюжет какой-нибудь сказки должен придумать ее новое окончание, а затем рассказать его.
В игру можно ввести дополнительное правило: ребенок не рассказывает о своем рисунке, за него это сделает кто-то другой, а автор или подтвердит его версию, или опровергнет ее. В любом случае, будет интересно услышать несколько версий одного рисунка.

Упражнение "ДОРИСУЙ И НАЗОВИ СКАЗОЧНОГО ГЕРОЯ"

ЦЕЛЬ: коррекция мыслительных операций, внимания, развитие мелкой моторики рук.
Дорисуй сказочных героев, назови их, из какой они сказки, кто атор.

РАСШИФРУЙ ПОГОВОРКУ.

Используя шифр, необходимо расшифровать поговорку. Какие поговорки и пословицы об учебе ты ещё знаешь?

 

 

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: "Ученье свет, а неученье - тьма".

"ПЕТЬКИ И ВАСЬКИ"

Играющие делятся на две группы - "Петьки" и "Васьки". Сначала ведущий делит всех игроков на две равные по численности команды. Затем разучивает слова с каждой командой в отдельности. Затем начинается сама игра.

Ведущий говорит:

На маленькой полянке стоит красивый дом,
А в домике красивом живёт весёлый гном.
Гном, гном! Как тебя зовут?

Если показывает на "Петек", они говорят:

У меня штаны в горошек,
Я пришёл сюда из сказки,
Потому что я - хороший!

Если показывает на "Васек", они говорят:

У меня рубашка в клетку,
я пришёл сюда из сказки
И принёс конфетку!!!

Примечание:
Ведущий показывает на группы в произвольном порядке, может показать на них одновременно.

Упражнение "ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ".

После выполнения задания дети сами должны догадаться, кто у них получился.

СОБАЧКА.

Выполни графическое задание под мою диктовку.
1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вниз,
1 клетка вправо, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 2 клетки вверх,
3 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 2 клетки влево, 2 клетки вниз,
1 клетка вправо, 3 клетки вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вверх,
1 клетка влево, 1 клетка вниз, 2 клетки влево, 2 клетки вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вниз,
3 клетки влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 3 клетки вверх

Задание: Вспомни сказки, где встречаются собаки, скажи, добрые они или нет.

Например: Пудель Артемон из сказки "Золотой ключик", Тотошка из сказки "Волшебник Изумрудного города", Трезор из сказки "О мёртвой царевне и 7 богатырях" и т.д.

Упражнение "НЕМНОГО ПЕРЕПУТАЛ".

Подумай и назови правильно, вспомни название сказки, автора.

1. Несоображайка.      (Незнайка)
2. Крести-Пух.      (Винни-Пух)
3. Сантиметровочка.      (Дюймовочка)
4. Рыльчик.      (Пятачок)
5. Тельняшкин.      (Матроскин)
6. Скелет Вечный.      (Кащей бессмертный)
7. Кругляшок.      (Пятачок)
8. Белольдинка.       (Белоснежка)
9. Чебурек.       (Чебурашка)
10. Алая Береточка.      (Красная шапочка)
11. Али-Тетя.      (Али - баба)
12. Огонь-пернатая.      (Жар-птица)
13. Гад Палилыч.      (Змей Горыныч)
14. Малыш-с-мизинчик.      (Мальчик с пальчик)
15. Мужественный металлический служака.       (Стойкий оловянный солдатик)
16. Ледяная особа знатного рода.      (Снежная королева)
17. Работник почты Буржуйкин.      (Почтальон Печкин)
18. Бабка Картуз.      (Старуха Шапокляк)
19. Аллигатор Геннадий.      (Крокодил Гена)
20. Тридодыр.      (Мойдодыр)

Упражнение "НАЙДИ ОТЛИЧИЯ НА КАРТИНКАХ"

  

Заключение.

Подведение итогов занятия. Каждый высказывает, что ему понравилось, запомнилось, чему он научился.

Тема 8: "ПУТЕШЕСТВИЯ".

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

Глазами нарисовать кораблик 3 раза по часовой стрелке и 3 - против часовой стрелки.

Упражнение "ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ"

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под прохлопывания: двойной хлопок - 4 хлопка - двойной хлопок - 4 хлопка - двойной хлопок - 4 хлопка - двойной хлопок - 4 хлопка.

Единица счета - одна секунда. Во время вдоха ребенок поднимает правую руку и правую ногу. На время задержки удерживает их в воздухе. Во время выдоха опускает их. На следующем вдохе ребенок поднимает левую руку и левую ногу и удерживает их в воздухе на время задержки дыхания. На выдохе опускает их. Упражнение выполняется 5-8 раз.

Внимательно следите за следующими моментами:

·         вдох производится носом, а выдох - ртом,

·         живот на вдохе надувается, а на выдохе опускается,

·         ребенок точно следует ритму, разделяя одинарные хлопки, обозначающие счет, и двойные, обозначающие переход к другому режиму (вдох, удержание, выдох, удержание),

·         ребенок точно соблюдает последовательность смены правых руки, ноги и левых руки, ноги, "нерабочие" руки и ноги остаются расслабленными.

Упражнение "НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ "

Инструкция: Обведи картинку не отрывая руки от листа бумаги.

Упражнение "Я БЕРУ С СОБОЙ В ПОХОД..."

Все стоят в кругу. Ведущий держит в руках мячик и говорит, что сейчас надо будет передавать мячик по кругу и говорить: "Я иду в поход и беру с собой ... (называя какой-то предмет)". А ведущий будет говорить, идет этот человек в поход или нет. Нужно определить критерий, по которому берут в поход.

Вариант 1.
Ведущий называет предмет на первую букву своего имени. Например, Меня зовут Елена, я беру с собой в поход еду (ежа и т.д.)

Вариант 2.
Ведущий первый говорит фразу "Я беру с собой в поход мячик..." и со словом "пожалуйста" передает мячик соседу. Критерий состоит в том, чтобы говорить слово "пожалуйста". А брать можно всё, что угодно. Ведущий может помогать в разгадке, переходя и вставая на разные места по кругу. Не пугайтесь, если игра затянется на полчаса или более, это бывает, но, тем не менее, следите за тем, чтобы не упал уровень групповой динамики и участникам все еще было интересно узил разгадку, а для этого нужно приложить немало усилий.

Упражнение "ПРОЙДИ ЧЕРЕЗ ЛАБИРИНТ"

ЦЕЛЬ: коррекция свойств внимания, развитие мелкой моторики рук.
Помоги пилоту посадить вертолет на остров. Для этого необходимо провести его среди кучерявых облаков, на заходя за линию.

Упражнение "ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ"

Выполни графическое задание под мою диктовку.

ЧЕЛОВЕЧЕК

1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 3 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз,
1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 3 клетки вправо, 1 клетка вниз,
2 клетки влево, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз,
3 клетки влево, 2 клетки вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вниз, 3 клетки влево, 1 клетка вверх,
1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 2 клетки влево, 1 клетка вверх,
3 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх.

 

Упражнение "ПУТЕШЕСТВЕННИКИ - ИССЛЕДОВАТЕЛИ".

Ведущий произносит фразы, а дети должны сказать: действительно ли это так или нет. Бывает ли это?
1. Берёза - это дерево с белой корой?       (ДА)
2. Мухомор - съедобный гриб?       (НЕТ)
3. Земля - это планета?       (ДА)
4. Кит - самое большое животное в океане?       (ДА)
5. Сова ночью спит?       (НЕТ)
6. Мама жеребёнка - корова?       (НЕТ)
7. Сено - это сухая трава?       (ДА)
8. Светофор регулирует движение на улицах?       (ДА)
9. Кактус - растение без колючек?       (НЕТ)
10. Чай станет вкуснее, если в него добавить жгучий перец?       (НЕТ)

Упражнение "СОСЧИТАЙ ФИГУРЫ".

Упражнение "КТО ВСЁ ЗНАЕТ - МОЛОДЕЦ!"

Трактор водит... (Тракторист)
Электричку ... (Машинист)
Стены выкрасил... (Маляр)
Доску выстругал... (Столяр)
В доме свет провёл... (Монтер)
В шахте трудится... (Шахтёр)
В жаркой кузнице... (Кузнец)
Кто всё знает - (Молодец!!!)

Упражнение "ЕДУ НА ТАНКЕ"

ЦЕЛЬ: развитие мелкой моторики рук, коррекция свойств внимания, произвольности психических процессов.

Упражнение "СОЕДИНИ ТОЧКИ"

ИНСТРУКЦИЯ: Соедини точки по порядку и скажи, на чём путешествуют кролик и заяц.

Заключение.

Подведение итогов занятия. Каждый высказывает, что ему понравилось, запомнилось, чему он научился.

Тема 9: "ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ".

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

 Психолог рисует в воздухе перед ребенком различные верти­кальные, горизонтальные и кривые линии, фигуры, которые он должен отследить, опознать, нарисовать в воздухе (вместе с психологом и самостоятельно), на бумаге, назвать.

ПРИМЕРЫ:

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ "ДУЕМ  НА  СНЕЖИНКУ"

Перед ребёнком на ниточке подвешена самодельная снежинка. Ребёнок делает глубокий вдох на 4 счета психолога. Затем задерживает дыхание. Далее делает глубокий выдох в сторону снежинки.

Гимнастика для кисти и пальцев рук

1. Греем ладони- растирание ладоней друг о друга
2. Полёты снежинок – вращение кистями рук
3. Прогулка – разгибание и сгибание пальцев последовательно в кулак, выполняется правой и левой рукой

Упражнение "НАШИ УВЛЕЧЕНИЯ".

ЦЕЛЬ: коррекция мелкой моторики рук, развитие пространственного мышления.
Инструкция: Нарисуй точно такую же картинку, выполняя различные виды штриховок.

Упражнение  «СНЕГОВИК»

ЦЕЛЬ: Развитие мыслительных операций.

Инструкция: Расставь картинки комикса по порядку. Составь устный рассказ.

Игра «РАЗВЕДЧИК».

Цель: развитие внимания, мышления, умения выполнять задание по письменной инструкции.
          На листочке бумаги, данному ребенку, написаны зашифрованные слова, а рядом дан код к шифровке. Ребенку необходимо с помощью него написать полученные слова.

с и р   у   л   т   з   а   б   о     к    н    е     ь     ж
1 2   3   4   5   6   7   8   9   10  11   12  13  14    15

Слова для шифровки: снежинка, коньки, ледовый каток, лыжник, снеговик.
Например:      1, 12,  13,  15,   2,   12,  11,   8  - (СНЕЖИНКА)

Упражнение «Зашифрованный рисунок»

Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляются соответствующие зашифрованные рисунки. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает.

КАРТИНКА: СНЕЖИНКА. 

    

Упражнение «ЧТО СНАЧАЛА, ЧТО ПОТОМ»»

ЦЕЛЬ: Развитие мыслительных операций.
Инструкция: Расставь картинки комикса по порядку.

ПАНТОМИМА.

Описание. Ведущий объясняет участникам тренинга, что пантомима – вид сценического искусства, в котором главное – это пластика, жесты, мимика. Далее каждому ребёнку предлагается взять карточку с заданием, целью которого является изображение какого-либо действия, подумать над его выполнением, затем представить свою работу зрителям, т.е. другим участникам занятия. Остальные участники должны попытаться угадать, что изображает участник.
          - Ты едешь на лыжах
          - Ты сбиваешь сосульки с крыши
          - Ты лопатой расчищаешь дорожку от снега
          - Ты играешь в снежки
          - Ты наряжаешь игрушками новогоднюю ёлочку
          - Ты водишь хоровод вокруг елки
          - Ты играешь в хоккей
          - Ты на коньках делаешь «ласточку»
          - Ты очищаешь от налипшего снега обувь
          - Ты поймал снежинку и любуешься ею

Заключение.

Подведение итогов занятия. Каждый высказывает, что ему понравилось, запомнилось, чему он научился.

Тема 10: "ЗИМНИЙ ПРАЗДНИК".

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

Психолог рисует в воздухе перед ребенком различные верти­кальные, горизонтальные и кривые линии, фигуры, которые он дол­жен отследить, опознать, нарисовать в воздухе (вместе с психологом и самостоятельно), на бумаге, назвать.

ПРИМЕРЫ:

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ "ДУЕМ  НА  СНЕЖИНКУ"

Перед ребёнком на ниточке подвешена самодельная снежинка. Ребёнок делает глубокий вдох на 4 счета психолога. Затем задерживает дыхание. Далее делает глубокий выдох в сторону снежинки.

Гимнастика для кисти и пальцев рук

1. Греем ладони- растирание ладоней друг о друга
2. Полёты снежинок – вращение кистями рук
3. Прогулка – разгибание и сгибание пальцев последовательно в кулак, выполняется правой и левой рукой

Упражнение "Зашифрованный рисунок".

Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляется соответствующий зашифрованный рисунок. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает. 

КАРТИНКА: ЕЛОЧКА

Упражнение «ЧТО  ВИСИТ  НА  ЁЛКЕ?»»

Сосновые шишки?
Компьютерные мышки?
Учебники и книжки?
Разноцветные фишки?
Стеклянные шарики?
Бумажные фонарики?
Бусы и хлопушки?
Старинные игрушки?
Блестящие шары?
Зудящие комары?
Милые ангелочки?
Заштопанные носочки?
Шоколадные конфеты?
Проездные билеты?
Мандарины ароматные?
Пряники печатные?
Дождик струящийся?
Серпантин искрящийся?
С лампочками провода?
Золотая звезда?

СКАЗКОТЕРАПИЯ. «Новогодняя сказка».

Вечером, Накануне Нового года в гости к Маше и Пете пришли друзья Леша и Ириша. Мама поставила на стол вазу с яблоками и морковкой и ушла. Ребята тихонько сидели в комнате, праздничного настроения у них не было. «Но ведь Новый год – это волшебство! Почему же так грустно?» - вздохнул Лёша. Сказки давно все были прочитаны, а новую мог рассказать только папа, но его не было дома. «Вот именно – волшебство!» - сказала вдруг Маша и полезла в ящик за альбомом и красками.

«Мы сами сочиним Новогоднюю сказку!  - воскликнула девочка. – А точнее, нарисуем – яркую, волшебную!» Вскоре на столе лежали 4 рисунка ярких, красочных. Вазу с угощениями пришлось поставить на пол. «Но кто и как теперь будет рассказывать сказку?» - спросил Вова. И в этот миг комната вдруг закружилась. Дети оказались в калейдоскопе красок, из которых стали выплывать разные картины. Вот синяя вьюга несётся по сугробам. Вот сани мчат по небу Деда Мороза. С ночного неба серебряные звёздочки падают на ёлочки, и на них зажигаются тысячи огней.

Дети снова очутились в комнате. «Вот это да!» - воскликнула Ириша. – А ведь мы и в правду побывали в своей сказке!» Она стала разглядывать рисунки: вот Дед Мороз, вот звёздочки…Ой, девочка указала на рисунок Маши. – А вот этого зайчика не было!» Тут же до ребят донёсся тихий хруст. На полу рядом с вазочкой стоял зайчонок и грыз морковку. Он послал детям воздушный поцелуй и исчез…

«А вы, ребята, можете сочинить и нарисовать новогоднюю сказку? Попробуйте!»

ЗАДАНИЕ: Дети придумывают сказочную историю, рисуют на альбомных листах. Затем желающие рассказывают её всем присутствующим.

Заключение.

Подведение итогов занятия. Каждый высказывает, что ему понравилось, запомнилось, чему он научился.

Тема 11: "МАЛЬЧИК И ЕГО ЗАНЯТИЯ".

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

Глазами написать свою фамилию и имя.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЛАДОШКИ»

Упражнение выполняется стоя или сидя.

.П.: встаньте прямо, кисти рук сожмите в кулаки и прижмите к животу на уровне пояса. В момент вдоха резко толкайте кулаки вниз к полу, как бы отжимаясь от него (плечи напряжены, руки прямые, тянутся к полу). Затем кисти рук возвращаются в исходное положение на уровень пояса. Плечи расслаблены – выдох «ушёл». Выше пояса кисти рук не поднимайте.

Упражнение "НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ "

ЦЕЛЬ: коррекция мелкой моторики рук, развитие прострвнственного мышления, умения ориентироваться на листе бумаги.

Инструкция: Нарисуй точно такую же картинку.

 

Упражнение «ПОДБЕРИ РИФМУ»

Впиши такие слова, чтобы получились рифмованные строчки.

Упражнение «СОСТАВЬ  РАССКАЗ».

Цель. Закрепление умений и навыков анализа «деформированного» текста. Развитие внимания, мыслительной деятельности, самоконтроля.

Прочитай части рассказа. Составь из этих частей рассказ. Последовательность обозначь цифрами. Подбери название рассказа.

Ребята наловили рыбу и приготовили уху.
Небо было усыпано звездами, а из леса до нас доносилась соловьиная трель.
Там было тепло и уютно.
Однажды мы пошли в поход.
Уха была очень вкусная.
Ночью мы спали в палатках.
Вечером на опушке леса мы сделали привал.
Поставили палатку   и, разожгли костер.

Упражнение «ОБОБЩЕНИЕ».

ЦЕЛЬ: коррекция мыслительных операций, умения обобщать.

Шашки, шахматы – это….
Лодка, катер, пароход – это…
Кроссовки, ботинки, сапоги – это…
Пила, ножовка, топор – это…
Леска, удочка, крючок – это…
Пистолет, машинка, робот – это…
«Чиполлино», «Король лев», «Приключения  Мюнхгаузена» - это…
Хоккей, футбол, регби – это…
Пенал, ручка, тетрадь – это…
Пистолет, винтовка, автомат – это…

Упражнение  «Что ты видишь на картинке»

ЦЕЛИ: коррекция зрительного восприятия, мыслительных операций.

   

 

Упражнение «ИНСТРУМЕНТЫ»

ЦЕЛЬ: коррекция мелкой моторики рук, мыслительных процессов

ИНСТРУКЦИЯ: Обвести карандашом, разукрасить цветными карандашами, дать название каждому инструменту.

Упражнение "МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ"

ЦЕЛЬ: Коррекция мыслительных операций.

ИНСТРУКЦИЯ: Отгадай загадки.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 12 "В САДУ".

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся.

Упражнение "ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ"

Упражнение выполняется стоя или сидя.

Инструкция: встаньте прямо, кисти рук сожмите в кулаки и прижмите к животу на уровне пояса. В момент вдоха резко толкайте кулаки вниз к полу, как бы отжимаясь от него (плечи напряжены, руки прямые, тянутся к полу). Затем кисти рук возвращаются в исходное положение на уровень пояса. Плечи расслаблены – выдох «ушёл». Выше пояса кисти рук не поднимайте.

Следующая группа упражнений направлена на развитие мелкой моторики рук, умения ориентироваться на листе бумаги.

Упражнение "НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ"

Инструкция: Нарисуй штриховку, следуя образцу, как это показано на картинке.

Упражнение "НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ "

Инструкция: Нарисуй точно такую же картинку.

Упражнение "НАРИСУЙ ПО ТОЧКАМ ".

ИНСТРУКЦИЯ: Нарисуй картинку, соединяя точки по порядку. Скажи: Что получилось?

Упражнение "СОСТАВЬ РАССКАЗ ПО КАРТИНКЕ"

ИНСТРУКЦИЯ: Составь рассказ по картинке.

 

Двигательно-релаксационное упражнение “Подсолнух”.

Под звуки медленной легкой мелодии дети “прорастают из маленькой семечки до большого растения”.

1. “В землю посадили семечко”
• Дети сидят на корточках, обхватив колени руками, опустив голову.
2. “Прошел дождик, пригрело солнышко, семечка набухла, пригрелась и из нее начал расти маленький росток”.
• Дети медленно поднимают голову, выпрямляют спину.
3. “Росток пробился из земли, увидел небо и солнышко и потянулся к нему”
• Дети медленно поднимаются, держа сложенные ладошки над головой, вытягивают руки вверх.
4. “Росток вырос большим, расцвел и стал подсолнухом, который всегда поворачивается за солнышком”.
• Ладошки раскрываются, образуя цветок и дети медленно кружатся под музыку.

Упражнение «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ ФРУКТЫ»

Один ребенок выходит за дверь, он водящий, а все оставшиеся готовят описание любого растения. Водящему надо догадаться и назвать то, о чем рассказали дети. Педагог может предложить детям вспомнить последовательность описания: форма, окраска, поверхность, вкус, где растет.

Задание "ПОЛЕТ ШМЕЛЯ"

Цель: закрепление программы отыскания чисел по порядку в свободном поле.

Психолог. Давай вспомним, как летом пчелы, бабочки, шмели летают с цветка на цветок. На этой картинке цифрами обозначено, как перелетал шмель с цветка на цветок. Давай обведем серединки цветов по порядку. Теперь покажи маршрут (путь), по которому летел шмель. А сейчас нарисуй этот путь.

Упражнение "ЧТО РАСТЕТ В САДУ"

ЦЕЛЬ: развитие логического мышления, пространственного воображения, умения соотносить предметы.

ИНСТРУКЦИЯ: рассмотри внимательно картинку. Что на ней изображено. Рассмотри рисунки ниже. Что изображено на них? Подумай и ответь: что растет ву саду, а чего там нет.

Упражнение "КОМПОТ - ВАРЕНЬЕ"

ЦЕЛЬ: развитие логического мышления, пространственного воображения, зрительного восприятия, умения соотносить предметы.

ИНСТРУКЦИЯ:

1 ЗАДАНИЕ: Посмотри внимательно на картинку. Какие геометрические фигуры ты видишь слева. Какие фрукты ты видишь на картинке? Подумай и ответь: На какую геометрическую фигуру похожи фрукты.

2 ЗАДАНИЕ: Из чего варят варенье, а из чего - компот?

 

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 13: "ТРАНСПОРТ".

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

ИНСТРУКЦИЯ: Нарисуй глазами машинку. Упражнение повторяется несколько раз.

 

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких вы­дохов ртом под прохлопывания: 9 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 9 хлопков — пауза — 5 хлопков.

Во время выдоха ребенок поднимает правую руку и правую ногу. На время задержки удерживает их в воздухе. Во время вдоха опускает их. На следующем выдохе ребенок поднимает левую руку и левую ногу. Удерживает их в воздухе на время задержки. На вдохе опускает их. Упражнение выполняется 5—8 раз. Единица счета равна одной секунде.

Упражнение "НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ "

Инструкция: Нарисуй точно такие же картинки.

Упражнение "СОЕДИНИ ЛИНИИ"

ЦЕЛЬ: коррекция мелкой моторики рук, мыслительных процессов.
Задание: обведи картинку. Назови транспортные средства.

Упражнение "НАЗОВИ ТРАНСПОРТ"

ЦЕЛЬ: Коррекция зрительного восприятия, умения ориентироваться на листе бумаги, пространственного мышления.

ИНСТРУКЦИЯ: Посмотри внимательно на картинку, назови транспорт, изображённый на ней и покажи его.

Упражнение "ПО    МАШИНАМ"

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций, умения соотносить предметы, коррекция зрительного восприятия.

Инструкция: Поставь каждую машину на её рабочее место. Подбери картинке с цифрой соответствующую картинку с буквой.

Упражнение "ГРАФИЧЕСКИЙ  ДИКТАНТ"

ИНСТРУКЦИЯ: Выполни задание под мою диктовку.

2 клетки вверх 1 клетка вправо3 клетки вверх1 клетка влево1 клетка вверх

6 клеток вправо1 клетка вниз1 клетка влево2 клетки вниз 3 клетки вправо

1 клетка вверх 1 клетка влево 1 клетка вверх  4 клетки вправо 1 клетка вниз

 1 клетка влево 1 клетка вниз 1 клетка вправо 3 клетки вниз 1 клетка влево

 1 клетка вниз 1 клетка влево 1 клетка вниз 2 клетки влево 1 клетка вверх

 1 клетка влево 1 клетка вверх 1 клетка влево 1 клетка вниз 1 клетка влево

1 клетка вниз 2 клетки влево 1 клетка вверх 1 клетка влево 1 клетка вверх   

 1 клетка влево.

 

Упражнение «Зашифрованный рисунок»

Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляется соответствующий зашифрованный рисунок. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает. 

ИНСТРУКЦИЯ: Нарисуй под мою диктовку. Скажи, что получилось?

А5,     Б4,    Б6,     В4,   В6,    Г3,    Г7,    Д2,    Д8,     Е1,     Е2,     Е3,     Е4,     Е6,     Е7,     Е8,     Е9,    Ж4,    Ж6,     З4,     З6,    И3,     И6,     К2,    К3,    К4,    К5.

КАРТИНКА: САМОЛЁТ

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 14: «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ».

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

Инструкция. — Ребенок сидит. Рот открыт, язык высунут и движется в противоположную от глаз сторону. Взрослый рисует в воздухе сначала знак бесконечности (горизонтальная восьмерка), а потом обычную восьмер­ку (вертикальная восьмерка) последовательно на трех уровнях.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ "ЁЖИК"

Сделайте глубокий вдох на счёт 1-2-3-4. Задержите дыхание. Выдох: Пых-пых пых-пых. также на 4 счёта.

Упражнение "НАРИСУЙ КАРТИНКУ"

ИНСТРУКЦИЯ. Обведи пунктирные линии. Разукрась картинку.

Упражнение «ШИФРОВКА»

Инструкция: Обведи картинку, не отрывая руки от листа бумаги.

• Впиши в пустые клетки названия животных. Внизу дан шифр.
• Назови дикое животное.    (Крокодил)
• Впиши буквы и узнай к кому пришли животные. (Доктор Айболит)

Упражнение «СКАНВОРД»

ИНСТРУКЦИЯ: Найди среди букв сканворда названия животных. Читать можно по горизонтали и вертикали.

Упражнение "НАЙДИ ЧАСТИ КАРТИНКИ"

ИНСТРУКЦИЯ: Внизу под картинкой нарисованы её части. Подумай и напиши к какой части относится фрагмент.

Упражнение "ЗООПАРК"

ИНСТРУКЦИЯ: Рассмотри картинку и скажи, кто из животных на ней изображён. Размести животных в пустых клетках в таком порядке:

·     тигра справа от льва

·     слева от льва - обезьяну

·     под обезьяной - жирафа

·     справа от жирафа - бегемота

·     над львом - слона

·     правее слоа - носорога

·     левее слона и над обезьяной - зебру

·     в самой нижней клетке справа - крокодила

Соединяй животное и пустую клеточку - линией.

Упражнение "ЗАШИФРОВАННЫЙ РИСУНОК"

Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляются соответствующие зашифрованные рисунки. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает. 

ШИФР: А2,        А3,        А4,        А5,        А6,        А7,        А8,       Б1,        Б2,        Б3,        Б4,        Б5,        Б6,        В1,        В6,        Г1,        Г6,        Г7,        Г8,        Г9,        Г10,        Д1,        Д2,        Д6,        Д7,        Д8,        Д9,        Д10,        Е2,        Е6,        Е7,        Ж2,        Ж6,        Ж7,        Ж8,        Ж9,        Ж10,        З2,        З3,        З4,        З5,        З6,        З7,        З8,        З9,        З10,        И3.

КАРТИНКА:  СЛОН

Упражнение "СОЕДИНИ ПО ТОЧКАМ"

ЦЕЛЬ: Коррекция зрительного восприятия, развитие мелкой моторики рук, умения ориентироваться на листе бумаги.

ИНСТРУКЦИЯ: Соедини точки по порядку, скажи что изображено на картинке.

Упражнение «Угадай, кто я?»

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций, воображения, крупной моторики.

Водящий выходит за дверь. Дети договариваются какое животное будут изображать. Входит водящий. Участники упражнения по очереди показывают своих животных, водящий угадывает, кого они изобразили.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 15:  «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ».

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ"

И.п. — Ребенок сидит.Задача ребенка самостоятельно рисовать в воздухе крест, следить за ним взглядом и двигать при этом языком в том же направлении. Упражнение выполняется на трех уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы.

При этом при движении от центра вправо предмет должен находиться в правой руке. Над переносицей, при движении предмета влево, он перехватывается левой рукой. Движение вверх и вниз осуществляется попеременно двумя руками. Время выполнения 4—6 минут.

Упражнение "ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ"

Ребенок, лежа (ноги и руки вытянуты вдоль тела), делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под прохлопывания. Произносите вслух только слова «Вдох», «Держим», «Выдох», «Держим», а счет прохлопывайте: «Вдох (3 хлопка), держим (3 хлопка), выдох (3 хлопка), держим (3 хлопка)». Единица счета равна одной секунде. Упражнение выполняется 5—8 раз.

Следите за тем, чтобы тело ребенка было полностью расслабленно.

"НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ "

Инструкция: Нарисуй точно такую же картинку.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ " СОБАЧКА"

ИНСТРУКЦИЯ: Сделайте глубокий вдох на счёт 1-2-3-4. Выдох через рот А-А-А-А. Упражнение повторяется 3-4 раза.

Упражнение "НАРИСУЙ ТАКУЮ ЖЕ КАРТИНКУ"

ЦЕЛЬ: Коррекция мелкой моторики рук, развитие произвольности внимания.

Инструкция: Глядя на образец, нарисуй точно такую же картинку. Назови животных.

 

Упражнение «ГРАФИЧЕСКИЙ  ДИКТАНТ»

ИНСТРУКЦИЯ: Выполни задание под диктовку. Скажи, кто получился на картинке?

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИКТАНТА: 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 5 клеток вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вниз, 2 клетки влево, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 2 клетки влево, 2 клетки вверх, 2 клетки влево, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 2 клетки влево, 2 клетки вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх.

Картинка: СОБАЧКА.

Упражнение «ЭРУДИТ»

Ведущий предъявляет ребятам карточку с одной буквой алфавита. Увидев букву, ребята должны назвать домашнее животное, которое на неё начинается. Кто первый назовёт – получает от ведущего эту карточку. Затем показывается ещё одна буква, игра продолжается, пока у ведущего не закончатся все карточки. В конце подсчитывают количество карточек у каждого участника. Кто набрал больше всех карточек, получает звание «Эрудит».

Упражнение "ЗАШИФРОВАННАЯ КАРТИНКА"

ИНСТРУКЦИЯ:

ШИФР: А5, Б3, Б4, Б5, В2, В3, В4, В5, В10, Г2, Г3, Г4, Г5, Г6, Г7, Г8, Г9, Г10, Д5, Д6, Д7, Д8, Д9,Д10, Е5, Е6, Е7, Е8, Ж5, Ж6, Ж7, Ж8, Ж10, З5, З6, З7, З8, З9, З10, И5, И6, И7, И8, И9, И10, К2, К3, К4.

КАРТИНКА: СОБАЧКА.

Упражнение «ЧЕГО  НЕ  ХВАТАЕТ  НА  КАРТИНКЕ»

ИНСТРУКЦИЯ: Посмотри внимательно на картинку. Кто на ней изображён. Скажи, чего не хватает на рисунках? Дорисуй.

 

 

Упражнение «ДОРИСУЙ ВТОРУЮ ПОЛОВИНКУ»

ИНСТРУКЦИЯ: Посмотри внимательно на картинку. Кто на ней изображён. Скажи, чего не хватает на картинке? Дорисуй.

 

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 16 «НА  КУХНЕ».

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

Инструкция— Ребенок сидит.  Задача ребенка самостоятельно рисовать в воздухе крест, следить за ним взглядом и двигать при этом языком в том же направлении. Упражнение выполняется на трех уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы.

При этом при движении от центра вправо предмет должен находиться в правой руке. Над переносицей, при движении предмета влево, он перехватывается левой рукой. Движение вверх и вниз осуществляется попеременно двумя руками. Время выполнения 4—6 минут.

Упражнение "ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ"

Ребенок, лежа (ноги и руки вытянуты вдоль тела), делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под прохлопывания. Произносите вслух только слова «Вдох», «Держим», «Выдох», «Держим», а счет прохлопывайте: «Вдох (3 хлопка), держим (3 хлопка), выдох (3 хлопка), держим (3 хлопка)». Единица счета равна одной се­кунде. Упражнение выполняется 5—8 раз.

Следите за тем, чтобы тело ребенка было полностью расслабленно.

Упражнение "НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ "

Инструкция: Нарисуй точно такую же картинку.

Упражнение "НА КУХНЕ"

ИНСТРУКЦИЯ: Допиши строчку, вставляя по смыслу слово.

Вскипевший,  остывающий,  электрический... (чайник).
Глубокая, металлическая, пустая... (кастрюля).
Острый, металлический, наточенный... (нож).
Большой, вместительный, дребезжащий... (холодильник).
Маленькая, фарфоровая, расписная... (чашка).
Стеклянный,  граненый,  прозрачный...   (стакан).
Блестящий, пузатый, тульский... (самовар).
Серебряная, маленькая, чайная... (ложка).
Деревянная,  расписная,  разделочная...   (доска).
Большая, четырехконфорочная, газовая... (плита).
Искусный, опрятный, талантливый... (повар).

Упражнение "ЗАШИФРОВАННЫЙ РИСУНОК"

            Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляются соответствующие зашифрованные рисунки. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает.  

Упражнение "НАЙДИ ПАРУ"

ИНСТРУКЦИЯ: Найди для предмета, стоящего в левом столбике подходящий предмет из правого столбика. Соедини их линией по образцу.

 

Упражнение "ДОРИСУЙ ВТОРУЮ ПОЛОВИНКУ КАРТИНКИ"

ИНСТРУКЦИЯ: Посмотри внимательно на картинку. что на ней изображено. Дорисуй вторую половинку картинки так, чтобы получился целый рисунок.

 

Упражнение "НАЙДИ ВТОРУЮ ЧАСТЬ СЛОВА"

ИНСТРУКЦИЯ: К первой части слова, стоящей слева от тебя, добавь вторую часть, стоящую в правом столбике, так, чтобы можно было прочесть название посуды.

ОТВЕТЫ: Кастрюля, ковш, терка, мясорубка, сковорода, дуршлаг, половник, сито.

Упражнение "ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ"

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций, умения соотносить предметы по признакам.

ИНСТРУКЦИЯ: Назови продукт и его свойство, используя существительные и прилагательные.

 

Упражнение "КУХОННЫЕ ПРЕДМЕТЫ"

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций.

ИНСТРУКЦИЯ: Внимательно посмотри на картинку и определи, какие предметы нужны повару на кухне.

Упражнение "МАМИНЫ ПОМОЩНИКИ"

Андрюша и Катюша накрывают на стол. Расскажи, что стоит на кухонном столе, что делают мама и Андрюша, что несёт Катюша. Придумай рассказ по картинке. Расскажи, как ты помогаешь маме на кухне.

 

Исключи лишний предмет, нарисуй его в квадратике. Объясни свой выбор.

Упражнение "ИЗ ЧЕГО ДЕЛАЮТ ПРОДУКТЫ"

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций, умения соотносить предметы.

ИНСТРУКЦИЯ: Посмотри внимательно на картинку. Что на ней изображено? Внизу нарисованы продукты питания. Определи: что из чего сделано. Почему ты так думаешь?

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 17 "НА ОГОРОДЕ".

 Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ

На нитке перед детьми висит помидор (или другой овощ) психолог водит этой ниткой перед глазами ребят, они следят за движением картинки.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ "МОРКОВКА"

Перед каждым ребёнком на нитке висит картинка с изображением морковки. Ребята могут приготовить картинку сами, разукрасить и вырезать. Подвесить на нитке к карандашу. По команде психолога каждый делает глубокий вдох на счёт 1-2-3-4 затем задержка и глубокий выдох на счёт 1-2-3-4 на морковку.

Упражнение "НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ "

Инструкция: Обведи картинки, прочерти линии и точки внутри овощей.

Упражнение "НАЙДИ ВТОРУЮ ЧАСТЬ СЛОВА"

ИНСТРУКЦИЯ: К первой части слова, стоящей слева от тебя, добавь вторую часть, стоящую в правом столбике, так, чтобы можно было прочесть название посуды.

                КА                МИДОР         
                ОГУ              КЛА    
                БАК              КВА    
                ПО                 ИССОН          
                ТЫ                 БАЧОК                   
                РЕ                  ЛАЖАН          
                СВЕ                ДЬКА
                ПАТ              РЕЦ    

Ответ: Кабачок, огурец, баклажан, помидор, тыква, редька, свекла, патиссон.

Игра  «ЗАШИФРОВАННЫЕ СЛОВА».

Цель: развитие внимания, мышления, умения выполнять задание по письменной инструкции.

На листочке бумаги, данному ребенку, написаны зашифрованные слова, а рядом дан код к шифровке. Ребенку необходимо с помощью него написать полученные слова.

с	и	р	у	л	т	з	а	б	о	к	н	е	ь	ж	п	м	д
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18

Слова для шифровки: баклажан, картошка, укроп,  помидор

Например:  16, 10, 17, 2,  18, 10, 3  -  (ПОМИДОР)

Упражнение "ЧТО РАСТЁТ НА ОГОРОДЕ"

Упражнение «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ (овощи)»

Один ребенок выходит за дверь, он водящий, а все оставшиеся готовят описание любого овоща. Водящему надо догадаться и назвать то, о чем рассказали дети. Воспитатель может предложить детям вспомнить последовательность описания: форма, окраска, поверхность, вкус, где растет.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 18:"ДЕВОЧКА  И ЕЁ ЗАНЯТИЯ

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

Нужно учиться следить глазами за яркой точкой на конце ручки, так, чтобы не двигать при этом головой. Взрослый берет ручку (ярким концом вниз) и плавно перемещает ее над глазами ребенка. Глаза ребенка следят за яркой точкой на конце ручки. Необходимо на 1—2 секунды задерживать ручку в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребенок должен удерживать взгляд в этих крайних точках. Это упражнение выполняется на трех уровнях: сначала на расстоянии вы­тянутой руки ребенка, затем на расстоянии руки, согнутой в локте, и, наконец, около переносицы.

Сначала взрослый держит ручку на расстоянии вытянутой руки ребенка напротив его переносицы. Затем он медленно перемещает ручку влево, задерживаясь на 1—2 секунды. Возвращается на середи­ну, задерживается на 1—2 секунды и перемещает ручку вправо, за­держивая ее в крайней точке на 1—2 секунды. Возвращается на сере­дину, опять держит ее неподвижно в течение 1—2 секунд. Перемещает ручку вверх, задерживаясь на 1—2 секунды, затем — на середину (ос­тановка 1—2 секунды); так же вниз — на середину («крест»).

То же самое сделать:

— на среднем уровне (на расстоянии руки ребенка, согнутой в локте).

— на близком уровне (у переносицы ребенка, на расстоянии ла­дони ребенка).

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЛАДОШКИ»

Упражнение выполняется стоя или сидя.

И.П.: встаньте прямо, кисти рук сожмите в кулаки и прижмите к животу на уровне пояса. В момент вдоха резко толкайте кулаки вниз к полу, как бы отжимаясь от него (плечи напряжены, руки прямые, тянутся к полу). Затем кисти рук возвращаются в исходное положение на уровень пояса. Плечи расслаблены – выдох «ушёл». Выше пояса кисти рук не поднимайте.

Упражнение "НАРИСУЙ КАРТИНКУ"

Инструкция: Нарисуй точно такую же картинку.

 Упражнение "ЧТО В ГАРДЕРОБЕ У ДЕВОЧКИ"

ИНСТРУКЦИЯ: Посмотри внимательно и скажи какая одежда есть в гардеробе девочки.

Упражнение "ДВЕ  ПОДРУЖКИ"

Реши задачку: Наташа живёт на пятом этаже. Вера – на первом. Кто из них кто?

Упражнение «О ЧЕМ МЕЧТАЕТ МАША?»

ЦЕЛИ: закрепление умения употреблять в речи простые распространённые предложения, обучение умению составлять рассказ по картинкам.

Рассмотри картинки. Составь предложение по каждой из них, отвечая на вопрос: Что делает девочка? Определи последовательность действий девочки, поставив цифру  рядом с картинкой в пустой рамке.

Закрой страницу листом бумаги и расскажи, как девочка готовила салат.

Упражнение «МАМИНА ПОМОЩНИЦА»

ЦЕЛИ: закрепление умения употреблять в речи простые распространённые предложения, обучение умению составлять рассказ по картинкам.

 Рассмотри картинки. Составь предложение по каждой из них, отвечая на вопрос: Что делает девочка? Определи последовательность действий девочки, поставив цифру  рядом с картинкой в пустой рамке.

Закрой страницу листом бумаги и расскажи, как девочка готовила салат.

Упражнение «СОСТАВЬ РАССКАЗ ПО КАРТИНКАМ».

ИНСТРУКЦИЯ: Рассмотри внимательно картинки и расскажи, какая история произошла с девочкой.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 19: "ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

Нужно учиться следить глазами за яркой точкой на конце ручки, так, чтобы не двигать при этом головой. Взрослый берет ручку (ярким концом вниз) и плавно перемещает ее над глазами ребенка. Глаза ребенка следят за яркой точкой на конце ручки. Необходимо на 1—2 секунды задерживать ручку в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребенок должен удерживать взгляд в этих крайних точках. Это упражнение выполняется на трех уровнях: сначала на расстоянии вы­тянутой руки ребенка, затем на расстоянии руки, согнутой в локте, и, наконец, около переносицы.

Сначала взрослый держит ручку на расстоянии вытянутой руки ребенка напротив его переносицы. Затем он медленно перемещает ручку влево, задерживаясь на 1—2 секунды. Возвращается на середи­ну, задерживается на 1—2 секунды и перемещает ручку вправо, за­держивая ее в крайней точке на 1—2 секунды. Возвращается на середину, опять держит ее неподвижно в течение 1—2 секунд. Перемещает ручку вверх, задерживаясь на 1—2 секунды, затем — на середину (остановка 1—2 секунды); так же вниз — на середину («крест»).

То же самое сделать:

— на среднем уровне (на расстоянии руки ребенка, согнутой в локте).

— на близком уровне (у переносицы ребенка, на расстоянии ладони ребенка).

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких вы­дохов ртом под похлопывания: двойной хлопок — 4 хлопка — двой­ной хлопок — 4 хлопка — двойной хлопок — 4 хлопка — двойной хлопок — 4 хлопка. Единица счета — одна секунда. Во время вдоха ребенок поднимает правую руку и правую ногу. На время задержки удерживает их в воздухе. Во время выдоха опускает их. На следующем вдохе ребенок поднимает левую руку и левую ногу и удерживает их в воздухе на время задержки дыхания. На выдохе опускает их. Упражнение выполняется 5—8 раз.

Внимательно следите за следующими моментами:

— вдох производится носом, а выдох — ртом,

— живот на вдохе надувается, а на выдохе опускается,

— ребенок точно следует ритму, разделяя одинарные хлопки, обозначающие счет, и двойные, обозначающие переход к другому режиму (вдох, удержание, выдох, удержание),

— ребенок точно соблюдает последовательность смены правых руки, ноги и левых руки, ноги,

— «нерабочие» руки и ноги остаются расслабленными.

Упражнение "НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ "

ЦЕЛЬ:развитие мелкой моторики рук.

Инструкция: Обведи картинку, не отрывая руки от листа бумаги.

Упражнение «ШИФРОВКА»

ЦЕЛЬ: развитие ориентировки на листе бумаги, пространственного мышления, умения работать по предложенной инструкции.

ИНСТРУКЦИЯ: Узнай какие блюда есть в меню. Вставь буквы в пустые клетки из приведённого ключа.

Упражнение «В  МАГАЗИНЕ»

Цель: Формирование навыка чтении слов разной слоговой структуры.

ИНСТРУКЦИЯ: Посмотри внимательно на полки в магазине. Расскажи, что на них лежит. Определи, что лежит не на той полке, где надо. Почему ты так думаешь? Помоги Ване купить продукты, которые у него записаны на листочке. Как ты думаешь, почему Ваня пришел в магазин со списком?

Упражнение "СЛАДОСТИ"

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций, коррекция внимания.

ИНСТРУКЦИЯ: Посмотри внимательно на картинку и скажи, какая сладость не повторяется?

 

Упражнение «НАЗОВИ ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ»

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций.

ИНСТРУКЦИЯ: Рассмотри внимательно картинки и скажи: что куда можно положить. Почему ты так думаешь?

Упражнение "НАЙДИ ЛИШНЕЕ. ИЗДЕЛИЯ ИЗ МУКИ."

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций.

ИНСТРУКЦИЯ: Найди лишнее слово, не подходящее к остальным в каждой строчке.

·         Сухари, печенье, вермишель, варенье.

·         Коржики, пирожные, бублики, мороженое.

·         Блинчики, котлеты, торты и конфеты.

·         Баранки и батоны, кексы, макароны.

·         Булки, пирожки, Рулеты и сырки.

·         Вафли и омлет, пончик, винегрет

Упражнение "НАЙДИ ОБЩЕЕ СЛОВО. КУЛИНАРИЯ."

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций, умения находить общее слово.

ИНСТРУКЦИЯ: Для каждой строчки подбери общее слово.

Вязкая, густая, гречневая... (каша).
Жидкий, кислый, апельсиновый... (сок).
Наваристые, кислые, густые... (щи).
Шоколадный, вафельный, ореховый...(торт).
Густое, пышное, картофельное... (пюре).
Овощной,  низкокалорийный, свежий...   (салат).
Холодное, шоколадное, сливочное...  (мороженое).
Куриная, домашняя, наваристая... (лапша).
Жареные, мясные, пышные... (котлеты).
Крепкий, душистый, черный... (чай).

Упражнение "СОСЧИТАЙ МОРКОВКИ"

ЦЕЛЬ: развитие свойств внимания, устного счёта.

ИНСТРУКЦИЯ: Помоги кроликам сосчитать морковки. Напиши в углу листа, сколько морковок у тебя получилось.

Упражнение "РАЗУКРАСЬ И НАЗОВИ"

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций, мелкой моторики рук.

ИНСТРУКЦИЯ: Подпиши каждый фрукт и овощ. Разукрась их.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 20: "ПРОФЕССИИ"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

Рот приоткрыт. Задача ребенка самостоятельно рисовать в воздухе крест каким-нибудь предметом и следить за ним взглядом, при этом двигая языком в на­правлении, противоположном движению глаз. Делать это надо сначала левой рукой, потом правой. Упражнение выполняется на трех уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под прохлопывания: двойной хлопок — 4 хлопка — двой­ной хлопок — 4 хлопка — двойной хлопок — 4 хлопка — двойной хлопок — 4 хлопка. Единица счета — одна секунда. Во время вдоха ребенок поднимает правую руку и правую ногу. На время задержки удерживает их в воздухе. Во время выдоха опускает их. На следующем вдохе ребенок поднимает левую руку и левую ногу и удерживает их в воздухе на время задержки дыхания. На выдохе опускает их. Упражнение выполняется 5—8 раз.

Внимательно следите за следующими моментами:

— вдох производится носом, а выдох — ртом,

— живот на вдохе надувается, а на выдохе опускается,

— ребенок точно следует ритму, разделяя одинарные хлопки, обозначающие счет, и двойные, обозначающие переход к другому режиму (вдох, удержание, выдох, удержание),

— ребенок точно соблюдает последовательность смены правых руки, ноги и левых руки, ноги,

— «нерабочие» руки и ноги остаются расслабленными.

Упражнение "НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ "

ЦЕЛЬ: коррекция мелкой моторики рук.

ИНСТРУКЦИЯ: Соедини точки и разукрась картинки. Составь по 1-2 предложения к каждому фрагменту.

Упражнение "НАРИСУЙ ПО ТОЧКАМ"

Инструкция: Нарисуй картинку, соединяя точки по порядку.

Упражнение "НАЗОВИ ПРОФЕССИИ"

Психолог: " Следующее задание будет таким: Посмотрим кто из вас лучше всех знает профессии. Я буду задавать вопросы, а вы постарайтесь на них ответить.

1. Кто лечит детей? / врач-педиатр /
2. Кто играет в футбол? / футболист /.
3. Кто играет в шахматы? / шахматист /.
4. Кто учится в школе? / ученики /.
5. Кто управляет автобусом? / водитель /.
6. Кто выступает на сцене? / артист /.
7. Кто делает торты и пирожные? / кондитер /.
8. Кто выпускает мультфильмы? / мультипликаторы /.
9. Кто учится в институте? / студенты /.
10. Кто занимается подводным плаванием? / водолаз /.

Упражнение "ПАНТОМИМА".

ЦЕЛЬ: развитие творческих способностей ребёнка, коррекция крупной моторики.

Описание.    Ведущий объясняет участникам тренинга, что пантомима – вид сценического искусства, в котором главное – это пластика, жесты, мимика. Далее каждому ребёнку предлагается взять карточку с заданием, целью которого является изображение какого-либо действия, подумать над его выполнением, затем представить свою работу зрителям, т.е. другим участникам занятия. Остальные участники должны попытаться угадать, что изображает участник.

- Маляр разводит краску, красит стены
- Парикмахер делает клиенту стрижку
- Доярка доит корову
- Официантка приносит заказ
- Садовод ухаживает за садом
- Водитель долго заводит машину, едет
- Медсестра делает больному укол
- Повар печёт блины
- Строитель возводит здание из кирпичей

Упражнение «КОМУ ЧТО НУЖНО?»

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций расширение кругозора.

ИНСТРУКЦИЯ: Я буду называть человека определенной профессии, а вы будете отвечать, что ему нужно для работы.

Сапожник! - называет психолог.

- Гвозди, молоток, кожа, сапоги, ботинки - отвечают дети.
Если интерес к игре у детей не пропадает, можно предложить обратный вариант. Психолог называет предметы для труда людей определенной профессии, а дети называют профессию.

Упражнение "ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ"

ЦЕЛЬ: развитие логического мышления, речи.

Составь краткий рассказ по картинкам, используя предложенный план:

1. Кто изображен на картинке
2. Чем занимаются люди данной профессии
3. Почему эта профессия является важной и нужной.

Упражнение «ПОЧТАЛЬОН  ПЕЧКИН»

Цель. Совершенствование навыков дифференциации оппозиционных звуков, умения осуществлять звукобуквенный анализ и синтез. Развитие познавательного интереса, произвольного внимания, аналитико-синтетической деятельности, графомоторных навыков.

Почтальон Печкин должен доставить письма детям, но некоторые буквы имен адресатов на конвертах стерлись. Помоги Печкину, вставь нужные буквы.

Упражнение "КТО ГЛАВНЕЕ?"

Послушай рассказ и закончи предложения. Объясни, почему все профессии одинаково важны.

Однажды, Ваня и Таня мечтали о том, кем они станут, когда вырастут.

- Я буду врачом, - сказала Таня, - ведь врач - самая главная профессия, потому что... (дети отвечают: он лечит людей)

- А я буду строителем - ведь строитель главнее врача, потому что... (ответы детей: он строит больницы) - ответил сестре Ваня.

- Нет, наверное повар главнее строителя. Ведь если... (ответы детей: повар не приготовит обед, то строитель не сможет работать) - сказала Таня.

- Значит главнее повара продавец, если... (ответы детей: он не продаст продукты, то повар не сможет приготовить обед), - подумав, заметил Ваня.

- А что будет, если продавец заболеет и не сможет продавать продукты?

- Его вылечит врач - уверенно сказал Ваня.

- Так кто же тогда главнее? - растерянно спросила Таня.

Загадку разрешила мама, вернувшись с работы.

Нет такой профессии, которую можно назвать самой главной. Все профессиии одинаково важны, потому что... (ответы детей: они приносят пользу.)

Упражнение "МИР ПРОФЕССИЙ"

ЦЕЛЬ: развитие логического мышления, мыслительных операций

ИНСТРУКЦИЯ: Назови профессии, изображенные на картинках. Чем занимаются представители данных профессий. Подбери каждому профессионалу транспорт.

Упражнение "ПОМОГИ КАТЕ ВЫБРАТЬ ПРОФЕССИЮ"

Расскажи о каждой профессии с помощью вопросов:
1) Где нужно работать
2) Что делать?
3) Что для этого нужно? (предметы, машины, свойства характера и т.д.)

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 21:"СЕМЬЯ"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

Рот приоткрыт. Задача ребенка самостоятельно рисовать в воздухе крест каким-нибудь предметом и следить за ним взглядом, при этом двигая языком в направлении, противоположном движению глаз. Делать это надо сначала левой рукой, потом правой. Упражнение выполняется на трех уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под прохлопывания: двойной хлопок — 4 хлопка — двой­ной хлопок — 4 хлопка — двойной хлопок — 4 хлопка — двойной хлопок — 4 хлопка. Единица счета — одна секунда. Во время вдоха ребенок поднимает правую руку и правую ногу. На время задержки удерживает их в воздухе. Во время выдоха опускает их. На следующем вдохе ребенок поднимает левую руку и левую ногу и удерживает их в воздухе на время задержки дыхания. На выдохе опускает их. Упражнение выполняется 5—8 раз.

Внимательно следите за следующими моментами:

— вдох производится носом, а выдох — ртом,

— живот на вдохе надувается, а на выдохе опускается,

— ребенок точно следует ритму, разделяя одинарные хлопки, обозначающие счет, и двойные, обозначающие переход к другому режиму (вдох, удержание, выдох, удержание),

— ребенок точно соблюдает последовательность смены правых руки, ноги и левых руки, ноги,

— «нерабочие» руки и ноги остаются расслабленными.

Упражнение "НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ "

Инструкция: Нарисуй точно такую же картинку.

 

Упражнение "В НАШЕМ  ДОМЕ "

Инструкция: Посмотри внимательно на картинку и скажи, какие ошибки допустил художник.

Упражнение «КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?»

Дети сидят на стульях. Психолог говорит:
- У меня в руке стакан. Кто скажет, как и для чего его можно ис­пользовать?
Дети отвечают:
 - Пить чай, поливать цветы, ставить карандаши и т.д. Психолог называет различные предметы, а дети говорят, что с ними можно сделать.

ПАНТОМИМА.

Описание. Ведущий объясняет участникам тренинга, что пантомима – вид сценического искусства, в котором главное – это пластика, жесты, мимика. Далее каждому ребёнку предлагается взять карточку с заданием, целью которого является изображение какого-либо действия, подумать над его выполнением, затем представить свою работу зрителям, т.е. другим участникам занятия. Остальные участники должны попытаться угадать, что изображает участник.

Упражнение «ПОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Психолог говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его, чтобы получилось законченное предложение, например:
*Мама купила...» - «книжки, тетради, портфель» - продолжают дети.

Упражнение "КОВРИК"

Рассмотри коврик, расположенный на левом рисунке. Нарисуй на коврике справа точно такие же узоры, как на коврике слева.

 

ЗАШИФРОВАННЫЙ РИСУНОК

Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляются соответствующие зашифрованные рисунки. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает.

КАРТИНКА:  ДОМИК

Упражнение «МОЯ  СЕМЬЯ»

Рассмотри внимательно картинку. Скажи, что на ней нарисовано. А как проводят свободное время члены вашей семьи. Нарисуй и расскажи.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 22:"В ЛЕСУ"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ"

Нарисуй в воздухе глазами следующий рисунок:

Упражнение "ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ"

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких вы­дохов ртом под прохлопывания: 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пау­за — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлоп­ков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков. Во время вдоха ребенок под­нимает только правую руку и на время задержки дыхания удерживает ее в воздухе. Во время выдоха опускает правую руку на левое бедро и лежит спокойно, задержав дыхание. На следующем вдохе ребенок под­нимает левую ногу и на время задержки дыхания удерживает ее в воз­духе. На выдохе опускает на правую ногу. Во время задержки дыхания лежит (правая рука на левом бедре, левая нога на правой ноге). На вдохе поднимает правую руку с бедра и удерживает ее в воздухе. На выдохе кладет правую руку ровно (параллельно телу). На вдохе подни­мает левую ногу и удерживает ее на время задержки дыхания. На вы­дохе кладет левую ногу параллельно правой ноге (ровно). То же с ле­вой рукой и правой ногой (всего 8 вдохов-выдохов). Упражнение вы­полняется 3—4 раза. Единица счета равна одной секунде.

Старайтесь отслеживать правильную последовательность движе­ний, глубину вдоха, удержание темпа.

Упражнение «ЧЕЙ ДОМИК»

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций, кругозора.

Ведущий загадывает загадку типа: «В лесу большая нора, в ней живет лиса. Чей это домик?» Дети должны ответить «лисий». Так же дети могут загадывать друг другу загадки.

Упражнение "НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ"

Инструкция: Нарисуй точно такую же картинку.

Упражнение "ГРИБЫ"

ЦЕЛЬ: коррекция мыслительных операций.
В каждой строчке найди лишнее слово и вычеркни его.
Сыроежка, моховик, малина, боровик.
Рыжик, повилика, поганка, земляника
Груздь, масленок, шампиньон, опенок.
Подберезовик, глухарь, подосиновик, пескарь.
Лисичка, волнушка, смородина, петрушка.

Упражнение "ДОПИШИ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ "

 Упражнение "ШИФРОВКА "

ЦЕЛЬ: Коррекция мыслительных операций.

ИНСТРУКЦИЯ: Расшифруй надпись на плакате, используя данную схему.

Упражнение "В ЛЕСУ"

ЦЕЛЬ: Коррекция мыслительных операций.

ИНСТРУКЦИЯ: Подбери подходящее существительное для каждой строчки прилагательных.

Крепкий, шляпочный, съедобный... (гриб).
Высокое, раскидистое, лиственное... (дерево).
Длинноухий, трусливый, косой... (заяц).
Маленький, серый, колючий... (еж).
Звонкий, прозрачный, журчащий... (ручей).
Яркое, палящее, лучистое... (солнце).
Проплывающее, белое, высокое... (облако).
Густая, зеленая, шелковистая... (трава).
Болтливая, белобокая, шумная... (сорока).
Душистая, ароматная, сладкая... (ягода).
Косолапый, бурый, неуклюжий... (медведь).

ПАНТОМИМА.

ЦЕЛЬ: развитие крупной моторики, творческого воображения.

Описание. Ведущий объясняет участникам тренинга, что пантомима – вид сценического искусства, в котором главное – это пластика, жесты, мимика. Далее каждому ребёнку предлагается взять карточку с заданием, целью которого является изображение какого-либо действия, подумать над его выполнением, затем представить свою работу зрителям, т.е. другим участникам занятия. Остальные участники должны попытаться угадать, что изображает участник.

- Ты собираешь грибы
- Ты срываешь цветок, наслаждаешься его ароматом.
- Ты заблудился в лесу, зовёшь на помощь
- Ты нашёл ёжика, взял его в руки, погладил, отпустил
- Ты осторожно переходишь по камням через речку
- Ты «Вляпался» в грязь, злишься, чистишь обувь
- Пошёл дождик, ты прячешься под дерево
- Тебя укусил комар
- Ты сел на пенёк и с удовольствием перекусываешь
- Ты увидел змею, страшно испугался, потихоньку уходишь
- Ты с удовольствием пьешь воду из родника
- Тебе очень жарко, просто нечем дышать

Упражнение "НАЙДИ СЛОВО"

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций, умения соотносить существительные с признаками.

ИНСТРУКЦИЯ: Для каждого определения найди существительное на картинке.

Упражнение "ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ"

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций, умения соотносить предметы, коррекция внимания.

ИНСТРУКЦИЯ: Посмотри внимательно на картинку. Скажи: что на ней изображено. Найди среди рисунков, стоящих под картинкой те, которые изображают лесные растения. Вставь из в пустые клеточки.

Упражнение "СОСТАВЬ РАССКАЗ".

ЦЕЛЬ: Развитие умения составлять предложения из отдельных слов и рассказ из отдельных предложений. Развитие внимания, мыслительной деятельности, самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: Прочитай внимательно цепочки слов. Составь из этих слов предложения и запиши в пустые рамочки. Прочитай получившиеся предложения. Можно ли эти предложения назвать рассказом? Обозначь правильную последовательность предложений в клеточках так, чтобы получился рассказ. Дай название этому рассказу.

   

   

   

   

 

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 23:"В ЦИРКЕ" (2 ч.)

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ".

Ребенок сидит без опоры на стену, спина прямая, голова непод­вижна. Ноги и руки прямые, лежат вдоль туловища. Ноги не перекре­щиваются. Рот открыт, язык высунут. Задача ребенка самостоятельно рисовать каким-либо предметом в воздухе восьмерку, следя за пред­метом глазами и двигая языком в направлении, противоположном движению глаз. Делать это надо сначала левой рукой (ею надо на­рисовать горизонтальную восьмерку), потом правой (вертикальную). Затем наоборот: левой рукой рисуется вертикальная восьмерка, пра­вой — горизонтальная. Упражнение выполняется на трех уровнях:
1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы. Время выполнения 4—6 минут.

Упражнение "ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ"

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких вы­дохов ртом под прохлопывания: 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пау­за — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков. Во время вдоха ребенок под­нимает только правую руку и на время задержки дыхания удерживает ее в воздухе. Во время выдоха опускает правую руку на левое бедро и лежит спокойно, задержав дыхание. На следующем вдохе ребенок поднимает левую ногу и на время задержки дыхания удерживает ее в воздухе. На выдохе опускает на правую ногу. Во время задержки дыхания лежит (правая рука на левом бедре, левая нога на правой ноге). На вдохе поднимает правую руку с бедра и удерживает ее в воздухе. На выдохе кладет правую руку ровно (параллельно телу). На вдохе подни­мает левую ногу и удерживает ее на время задержки дыхания. На выдохе кладет левую ногу параллельно правой ноге (ровно). То же с левой рукой и правой ногой (всего 8 вдохов-выдохов). Упражнение выполняется 3—4 раза. Единица счета равна одной секунде.

            Старайтесь отслеживать правильную последовательность движений, глубину вдоха, удержание темпа.

Упражнения "ТРЕНИРУЕМ ПАЛЬЧИКИ"

ЦЕЛЬ: коррекция мелкой моторики рук, навыков устного счёта
ИНСТРУКЦИЯ: Соедини точки по порядку. Скажи, что ты видишь на картинке. Разукрась рисунок цветными карандашами.

КАРТИНКИ К УПРАЖНЕНИЮ.

            

                               

Упражнение "ДОРОГА К ЦИРКУ"

ЦЕЛЬ: коррекция свойств внимания, зрительного восприятия, мелкой моторики рук.

ИНСТРУКЦИЯ: Помоги слону доехать до цирка.

Упражнение «Метод словесных ассоциаций»

ЦЕЛЬ: коррекция мыслительных операций, воображения, умения подбирать слова.

Экспериментатор называет слово, учащиеся отвечают первые пришедшие в голову

Цирк -
Клоун –
Шатер -
Представление –
Тигры-
Дрессировщик –
Собачки –
Воздушные эквилибристы –
Конец представления -

Упражнение "ДОРИСУЙ ВТОРУЮ ПОЛОВИНКУ"

ЦЕЛЬ: коррекция зрительного восприятия, мелкой моторики рук, умения ориентироваться на листе бумаги, зеркально отображать имеющиеся предметы.

ИНСТРУКЦИЯ: Соедини точки по порядку. Скажи, что ты видишь на картинке. Разукрась рисунок цветными карандашами.

Упражнение "ЗАШИФРОВАННЫЙ РИСУНОК"

Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляются соответствующие зашифрованные рисунки. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает.  

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИКТАНТА: А9, Б9, Б10, В10, Г6, Г7, Г8, Г9, Г10, Д6, Е6, Е7, Е8, Е9, Е10, Ж10, З2, З3, З4, З5, З6, З7, З8, З9, З10, И2, И3, И4, , К2, К3, К4.

КАРТИНКА: ЗМЕЯ

Упражнение "МЫ ПРИШЛИ В ЦИРК"

ЦЕЛЬ: развитие устной речи, воображения, мыслительных процессов.

ИНСТРУКЦИЯ: Давайте вспомним слова, относящиеся к цирку. Победит тот, кто назовет слово последним, повторять сказанные ранее слова нельзя.

Упражнение "РАССТАВЬ ЧАСТИ ПО МЕСТАМ"

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных операций, умения ориентироваться на листе бумаги, графомоторных навыков, пространственного мышления, коррекция зрительного восприятия.

ИНСТРУКЦИЯ: Рассмотри внимательно фрагменты рисунка, расположенные слева от тебя. Расставь их в пустые клетки справа так, чтобы получилась целая картинка.

Упражнение "СОСТАВЬ РАССКАЗ"

ЦЕЛЬ: развитие связной речи, умения составлять рассказ по предложенной картинке.

ИНСТРУКЦИЯ: Составь рассказ по теме занятия. Дай ему название.

КАРТИНКА №1

КАРТИНКА № 2.

Упражнение "РАЗУКРАСЬ ПО ЦИФРАМ"

ЦЕЛЬ: развитие мелкой моторики рук, коррекция зрительного восприятия.

ИНСТРУКЦИЯ: Разукрась картинку, используя подсказку, расположенную внизу.

1 – голубой 2 – розовый  3 – жёлтый 4 - красный

Упражнение "КЛОУН НА РАДУГЕ"

ЦЕЛЬ: коррекция творческого мышления, мелкой моторики рук, развитие зрительного восприятия, умения составлять рассказ по предложенной картинке.

ИНСТРУКЦИЯ: Разукрась картинку. Составь по ней рассказ.

Упражнение "УГАДАЙ-КА"

ИНСТРУКЦИЯ: Соедини стрелкой животное и ту строчку, в которой столько кружков, сколько букв в его названии.

Упражнение «В ЦИРКЕ»

ЦЕЛЬ: коррекция пространственного мышления, внимания, умения ориентироваться на листе бумаги, развитие связной речи, мелкой моторики рук.

ИНСТРУКЦИЯ: Обведи рисунок, разукрась его. Составь рассказ по картинке.

Упражнение «ЦИРКОВОЙ  ПОЕЗД»

ЦЕЛЬ: коррекция пространственного мышления, внимания, умения ориентироваться на листе бумаги, развитие мелкой моторики рук.

ИНСТРУКЦИЯ: Переставь по линиям буквы на вагончиках. Какая фраза получилась?

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема  24:"НА РЫБАЛКЕ"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ"

Ребенок стоит посредине комнаты, ни на что не опираясь, голо­ва неподвижна. Ноги и руки прямые, вытянуты.

Задача ребенка самостоятельно рисовать в воздухе крест каким-нибудь предметом, следить за ним взглядом и двигать при этом язы­ком в том же направлении. Упражнение выполняется на трех уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы.

При этом при движении от центра вправо предмет должен нахо­диться в правой руке. Над переносицей, при движении предмета вле­во, он перехватывается левой рукой. Движение вверх и вниз осуще­ствляется попеременно двумя руками. Время выполнения 4—6 минут.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких вы­дохов ртом под похлопывания: 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пау­за — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлоп­ков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков. Во время вдоха ребенок под­нимает только правую руку и на время задержки дыхания удерживает ее в воздухе. Во время выдоха опускает правую руку на левое бедро и лежит спокойно, задержав дыхание. На следующем вдохе ребенок под­нимает левую ногу и на время задержки дыхания удерживает ее в воз­духе. На выдохе опускает на правую ногу. Во время задержки дыхания лежит (правая рука на левом бедре, левая нога на правой ноге). На вдохе поднимает правую руку с бедра и удерживает ее в воздухе. На выдохе кладет правую руку ровно (параллельно телу). На вдохе подни­мает левую ногу и удерживает ее на время задержки дыхания. На вы­дохе кладет левую ногу параллельно правой ноге (ровно). То же с левой рукой и правой ногой (всего 8 вдохов-выдохов). Упражнение выполняется 3—4 раза. Единица счета равна одной секунде.

Старайтесь отслеживать правильную последовательность движений, глубину вдоха, удержание темпа.

Графическое упражнение "ДЕЛЬФИН"

ЦЕЛЬ: коррекция мелкой моторики, развитие произвольности психических процессов, зрительного восприятия.

ЗАДАНИЕ: Нарисуй справа точно такого же дельфина, как ты видишь на картинке. Разукрась картинку.

Упражнение "РЫБАК"

ЦЕЛЬ: коррекция мелкой моторики, развитие произвольности психических процессов, зрительного восприятия.

ИНСТРУКЦИЯ: Соедини точки по порядку. Что получилось. Кого поймал рыбак. Разукрась.

Упражнение "СОСТАВЬ ЦЕЛОЕ ИЗ ЧАСТЕЙ"

ЦЕЛЬ: коррекция мыслительных операций.

ИНСТРУКЦИЯ: (Нарисованную картинку психолог делит на части). Собери картинку из частей. Назови рыбу.

Упражнение "ГДЕ ЧЕЙ УЛОВ"

ЦЕЛЬ: коррекция свойств внимания, мелкой моторики рук, зрительного восприятия, развитие произвольности психических процессов.

ИНСТРУКЦИЯ: Скажи, кто из животных что поймал? Разукрась картинку.

Упражнение "ЧУДО - РЫБА"

ЦЕЛИ: коррекция свойств внимания, зрительного восприятия, развитие произвольности психических процессов, счетных операций

ИНСТРУКЦИЯ: Сосчитай, из скольки маленьких рыбок состоит большая рыба.

Упражнение "НАЙДИ РЫБ"

ЦЕЛИ: коррекция зрительного восприятия, пространственного воображения, мелкой моторики, умения ориентироваться на листе бумаги.

Назови рыб, которых ты видишь на картинке, обведи их цветными карандашами.

Упражнение "УХА ИЗ ЛЕЩА"

ЦЕЛИ: Развитие мыслительных операций.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Темам 25:"ВОЗДУШНЫЙ ТРАНСПОРТ"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

Упражнение "ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ"

Ребенок стоит посредине комнаты, ни на что не опираясь, голо­ва неподвижна. Ноги и руки прямые, вытянуты.

Задача ребенка самостоятельно рисовать каким-либо предметом в воздухе восьмерку, следя за предметом глазами и двигая языком в направлении, противоположном движению глаз. Делать это надо сна­чала левой рукой (ею надо нарисовать горизонтальную восьмерку), потом правой (вертикальную). Затем наоборот: левой рукой рисуется вертикальная восьмерка, правой — горизонтальная. Упражнение вы­полняется на трех уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы. Время вы­полнения 4—6 минут. 

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Дети ложатся на спину. Руки вытянуты вдоль туловища, ноги лежат прямо (перекрещивать их нельзя). Глаза смотрят в потолок. Глубокий вдох через нос (рот закрыт) и шумный выдох через открытый рот. При вдохе живот надувается, при выдохе втягивается. Ребенок может представить, что в животе у него находится цветной шарик, который надувается при вдохе и сдувается при выдохе. Взрослый кладет свою руку на живот ребенка и помогает при обучении дыханию. Дети дышат по команде «вдох — выдох» (5 раз).

Упражнение "НАРИСУЙ ТАКУЮ ЖЕ КАРТИНКУ "

ЦЕЛЬ: Коррекция мелкой моторики рук, развитие произвольности внимания.

Инструкция: Глядя на образец, нарисуй точно такую же картинку.

 

Упражнение «ЗАШИФРОВАННЫЙ РИСУНОК».

Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляются соответствующие зашифрованные рисунки. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает.  

КАРТИНКА: РАКЕТА

Упражнение "А знаете ли Вы это?"

В космос  летают на  космическом корабле.   На самолёте или воздушном шаре туда отправиться нельзя по двум причинам.

Самолет   в космосе не может летать, потому что там нет воздуха. Самолет   взлетает и летит, опираясь крыльями на воздух, как делают это птицы. Воздушный шар может только «плавать» в воздушном океане. И прежде чем попасть в космос, необходимо пересечь весь воздушный  океан,  подняться  наверх, где он кончается... Но в пустоте шар передвигаться не может:   его   немедленно   разорвут газы, которые его наполняют. А для ракеты пустота — родная стихия.  Летит быстрее, чем в воздухе, ее двигатель  в космическом пространстве работает еще лучше, потому что там ему не мешает воздух.

В космос попасть не так просто. Недостаточно только «пересечь» воздушный океан. Ракета должна сделать это настолько быстро, чтобы Земля не успела ее вернуть назад.

Земля наша очень сильная: все притягивает к себе и никуда от себя не отпускает?.. Как бы ты высоко ни бросил камень — он обязательно упадет на Землю. Ты  прыгаешь,  отталкиваешь Землю ногами, а она все равно возвращает тебя с полдороги. Чтобы   преодолеть земное притяжение,   надо очень быстро лететь: за одну секунду  —  8  километров!   Ни автомобиль, ни самолет так быстро передвигаться не могут. И только у ракеты есть такой двигатель, который может разо­гнать ее до такой скорости. Эта скорость называется «первая космическая». Первой космической скорости хватает только на то, чтобы не упасть на Землю и подняться в космос. Чтобы отправиться в гости к Луне, Марсу или другим планетам, надо лететь еще быстрее: за одну секунду — 11 километров!   Это   очень   большая   скорость, ее ученые называют «вторая космическая».

Есть ещё и Третья космическая скорость— это  16,7 километра за секунду.  Такая скорость нужна ракете, чтобы вырваться из Солнечной системы, преодолеть притяжение Солнца и покинуть наш космический дом. 

Ракета — пока самый быстрый вид транспорта на Земле. И это благодаря тому, что у ракеты   совершенно   особый двигатель — реактивный. Перед стартом баки ракеты загружают горючим.   По   команде   «Зажигание!»   горючее   вспыхивает и начинает гореть, превращаясь в раскаленный газ. Газ с огром­ной силой вырывается через узкое отверстие в днище ракеты  —  сопло.  Струя  газа летит в одну сторону, а ракета от его толчков — в противоположную. Ракету можно заставить лететь в любую сторону, для этого нужно только управлять струей вылетающих газов. Эту работу выполняют рули ракеты.

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ:

1. На чём можно лететь в космос?
2. Почему нельзя лететь в космос на другом виде транспорта?
3. Для чего нужна первая, вторая, третья космические скорости?
4. Что ты знаешь о ракете?

Упражнение "СОЕДИНИ ТОЧКИ"

ЦЕЛИ: коррекция мелкой моторики рук, развитие навыков устного счёта.

ИНСТРУКЦИЯ: Дорисуй картинку, соединив точки по порядку.

Упражнение  «СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ БУКВ».

ЦЕЛИ: развитие мыслительных операций, свойств внимания, произвольности психических процессов.

ИНСТРУКЦИЯ:  Используя предложенный внизу ключ, расшифруйте предложение.

 

КЛЮЧ:

Правильный ответ: На самолёте мы летим в Москву – столицу нашей Родины.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 26:"ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ

 Дети сидят на стульях. Психолог показывает картинку, приведённую ниже и просит нарисовать изображение кораблика глазами каждого ребёнка.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Дети ложатся на спину. Руки вытянуты вдоль туловища, ноги лежат прямо (перекрещивать нельзя). Глаза смотрят в потолок. Глубокий вдох через нос (рот закрыт) и шумный выдох через открытый рот. При вдохе живот надувается, при выдохе втягивается. Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом с задерж­кой дыхания под счет: «Вдох (раз-два-три-четыре), держим (раз-два), выдох (раз-два-три-четыре), держим (раз-два)». Единица счета равна одной секунде. Упражнение выполняется 5—8 раз.

Упражнение "НАРИСУЙ ОДНОЙ РУКОЙ "

Инструкция: Нарисуй точно такую же картинку.

Вариант 1.

 

 

Вариант 2.

Упражнение "НАЗОВИ ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ"

Психолог показывает изображение водного транспорта на картинках, дети рассказывают что это и всё, что они знают об этом по следующей схеме:

1. Название
2. Внешний вид
3. Части, механизмы
4. Где ходят и для чего служат

Упражнение "ДОРИСУЙ ВТОРУЮ ПОЛОВИНКУ"

ЦЕЛЬ: развитие мыслительных процессов, коррекция мелкой моторики рук, зрительного восприятия.

Задание: Дорисуй вторую половинку картинки так, чтобы получился настоящий корабль.

Упражнение «ЗАШИФРОВАННЫЙ РИСУНОК».

Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляются соответствующие зашифрованные рисунки. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает.

КАРТИНКА: КОРАБЛИК

КОД ДЛЯ ДИКТАНТА:     А3,     А6,     А7,     Б3,     Б5,     Б8,     В3,     В5,     В7,     В9,     Г2,     Г3,     Г5,     Г7,     Г9,     Д2,     Д3,     Д5,     Д9,     ЕЕЕЕЕЕ, ЖЖ, ЗЗЗ, ИИ, КК.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 27"ВРЕМЕНА   ГОДА. ЛЕТО" (2 часа)

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ     

Дети сидят на стульях. Психолог показывает картинку, приведённую ниже и просит нарисовать изображение птички на ветке глазами каждого ребёнка.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под похлопывания: «Руку поднимаем (7 хлопков), держим (5 хлопков), руку опускаем на бедро (7 хлопков), держим (5 хлопков), ногу поднимаем (7 хлопков), держим (5 хлопков), ногу опускаем на другую ногу (7 хлопков), держим (5 хлопков), руку под­нимаем (7 хлопков), держим (5 хлопков), опускаем на пол (7 хлопков), держим (5 хлопков), поднимаем ногу (7 хлопков), держим (5 хлопков), опускаем на пол (7 хлопков), держим (5 хлопков)».

Во время вдоха ребенок поднимает только правую руку и на вре­мя задержки дыхания удерживает ее в воздухе. Во время выдоха опускает правую руку на левое бедро, задерживает дыхание, лежа спокойно. На следующем вдохе ребенок поднимает правую ногу и удерживает ее в воздухе на время задержки дыхания. На выдохе опускает на левую ногу и лежит спокойно (правая рука на левом бедре, правая нога на левой ноге). На вдохе поднимает правую руку с бедра и удерживает ее в воздухе. На выдохе кладет правую руку ровно (параллельно телу). Во время задержки дыхания лежит спокойно. На вдохе поднимает правую ногу и удерживает ее на время задержки. На выдохе кладет правую ногу параллельно с левой ногой (ровно). То же с левой рукой и ногой (всего 8 вдохов-выдохов). Упражнение выполняется 2—3 раза. Единица счета равна одной секунде.

Упражнение "Боб-Доб"

ЦЕЛИ: Коррекция внимания, развитие наблюдательности, ловкости, мыслительной деятельности.

Все усаживаются за длинным столом. С одной стороны стола — водящий. Кому-нибудь дают монетку (или другой мелкий предмет). Держа руки под столом, незаметно передают монетку друг другу. Внезапно водящий кричит: «Бобчинский, Добчинский, руки на стол!» Все должны немедленно положить руки на стол, ладонями вниз. В том числе и тот, у кого в руке в этот момент окажется монета. Водящий пытается угадать, у кого монета (по звуку, положению руки и т. п.). По его приказу руку надо поднять.

Если водящий ошибся, игра повторяется, если угадал, тот, у кого оказа­лась монета, становится водящим, а водящий садится со всеми за стол уже как участник.

Упражнение «КРОССВОРД»

ЦЕЛИ: коррекция мыслительных процессов.
ИНСТРУКЦИЯ: Впиши правильно слова в клетки кроссворда по горизонтали, получишь ключевое слово по вертикали.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК

ЦЕЛИ: развитие мелкой моторики рук.

ИНСТРУКЦИЯ: Соедини чёрточки по стрелкам, разукрась картинку.

Упражнение "НАРИСУЙ ПО ТОЧКАМ"

ЦЕЛИ: развитие мелкой моторики рук, умения ориентироваться на листе бумаги, навыков устного счёта.

ИНСТРУКЦИЯ: Соедини точки, скажи, что получилось на картинке.

ВАРИАНТ 1.  ВАРИАНТ 2.

Упражнение "ЗАШИФРОВАННЫЙ РИСУНОК"

ЦЕЛИ: развитие мелкой моторики рук, мыслительных операций, умения работать на листе бумаги по инструкции взрослого, навыков самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: Выполняй задание под диктовку, будь внимателен.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИКТОВКИ: А1, А2, А3, А4, А8, А9, А10, Б1, Б5, Б7, Б10, В2, В6, В10, Г3, Г4, Г5, Г6, Г7, Г8, Г9, Д1, Д2, Д10, Е3, Е4, Е5, Е6, Е7, Е8, Е9, Ж2, Ж6, Ж10, З1, З5, З7, З10, И1, И2, И3, И4, И8, И9, И10.

КАРТИНКА:    БАБОЧКА.

Упражнение "ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ"

ЦЕЛИ: развитие мелкой моторики рук, умения ориентироваться на листе бумаги, выполнять задания под диктовку взрослого, развитие пространственных представлений.

ИНСТРУКЦИЯ: Выполни задание под мою диктовку.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИКТОВКИ: 3 клетки вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 5 клеток вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо,1 клетка вниз, 2 клетки влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 2 клетки влево, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо,1 клетка вниз, 2 клетки влево, 2 клетки вверх, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 5 клеток вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка влево.

Упражнение "ШИФРОВКА"

ЦЕЛИ: развитие внимания, умения ориентироваться на листе бумаги, коррекция мыслительных процессов.

ИНСТРУКЦИЯ: Используя шифр, написанный внизу, расшифруй, что написано.

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Ученье - свет, а неученье - тьма.

Упражнение "СОКРАЩЕНИЕ РАССКАЗА"

Цель:  развитие  организованности  и  повышение четкости, умения отвлекаться от мелочей.

Ход игры: Предъявляется отпечатанным или зачитывается короткий рассказ. Его содержание надо передать максимально сжато, используя лишь одно-два-три предложения, и так, чтобы в них не было ни одного лишнего слова. При этом основное содержание рассказа, конечно же, должно сохраниться, второстепенные же моменты и детали следует отбросить. Побеждает тот, у кого рассказ короче и при этом сохранено основное содержание. Возможна совместная доработка и «шлифовка» наиболее удачных ответов.

Упражнение "Стихотворение-путаница"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных операций.

ИНСТРУКЦИЯ: Прочитай внимательно стихотворения, скажи, что перепутал поэт, написавший его.

Наступило лето яблочного цвета.
С неба капают снежинки,
А в пруду растут кувшинки.
Чистый воздух, теплота,
Вот такая красота.
Солнце по небу плывет
И ребят во двор зовет.
Во дворе растут цветочки,
Стулья, ягоды, горшочки.
Кот площадку сторожит,
Пес на дереве лежит.
Вот такое лето
яблочного цвета.
Что напутал тут поэт?
Поскорее дай ответ.

Упражнение «ОДНАЖДЫ  ЛЕТОМ»

ИНСТРУКЦИЯ: Расставь картинки с комиксом по порядку.

      

Упражнение "СОСТАВЬ РАССКАЗ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных операций, устной связной речи.

ИНСТРУКЦИЯ: Рассмотри внимательно картинку. Что ты видишь? Как ты думаешь, что произошло? Помоги маме курице найти своих цыплят. Составь рассказ. Дай ему название.

ИНСТРУКЦИЯ: Рассмотри внимательно картинку. Что ты видишь? Составь рассказ, дай ему название.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 28:"ВРЕМЕНА   ГОДА. ВЕСНА"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ  

Дети сидят на стульях. Психолог показывает картинку, приведённую ниже и просит нарисовать изображение свечи глазами каждого ребёнка.

Выполни упражнение 4-5 раз.

Дыхательное упражнение

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких вы­дохов ртом под похлопывания: 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пау­за — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлоп­ков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков. Во время вдоха ребенок под­нимает только правую руку и на время задержки дыхания удерживает ее в воздухе. Во время выдоха опускает правую руку на левое бедро и лежит спокойно, задержав дыхание. На следующем вдохе ребенок под­нимает левую ногу и на время задержки дыхания удерживает ее в воз­духе. На выдохе опускает на правую ногу. Во время задержки дыхания лежит (правая рука на левом бедре, левая нога на правой ноге). На вдохе поднимает правую руку с бедра и удерживает ее в воздухе. На выдохе кладет правую руку ровно (параллельно телу). На вдохе подни­мает левую ногу и удерживает ее на время задержки дыхания. На вы­дохе кладет левую ногу параллельно правой ноге (ровно). То же с ле­вой рукой и правой ногой (всего 8 вдохов-выдохов). Упражнение выполняется 3—4 раза. Единица счета равна одной секунде.

Старайтесь отслеживать правильную последовательность движе­ний, глубину вдоха, удержание темпа.

Упражнение   Внимательно!

Участники выполняют различные действия, движения, но только те, ко­торые ведущий показывает со словом «внимательно». Например: «Слушайте внимательно, поднимите правую руку» — участники выполняют. Л если он говорит: «Я прошу вас подпрыгнуть», — то это действие выпол­нять совсем не надо.

Ведущий сначала говорит достаточно медленно, иногда акцентируя внимание на слове «внимательно», для того чтобы участники погрузились в процесс, а потом начинает постепенно увеличивать темп и путать участников, постепенно усложняя игру, для того чтобы участникам пришлось затрачивать больше усилий на выполнение задания.

УПРАЖНЕНИЯ НА МЕЛКУЮ МОТОРИКУ РУК

ИНСТРУКЦИЯ: Выполни задание под мою диктовку.

Задание для диктовки: 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 4 клетки вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вверх, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 5 клеток вниз, 2 клетки влево, 1 клетка вверх, 1 клетка вверх, 2 клетки влево, 2 клетки вниз, 2 клетки влево, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 4 клетки вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вверх.

Упражнение "ЗАШИФРОВАННЫЙ РИСУНОК"

ЦЕЛИ: развитие мелкой моторики рук, мыслительных операций, умения работать на листе бумаги по инструкции взрослого, навыков самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: Выполняй задание под диктовку, будь внимателен.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИКТОВКИ: А2, А5, А6, А7, А8, А9, Б2, Б4, Б10, В1, В3, В10, Г1, Г6, Г10, Д1, Д5, Д6, Д10, Е2, Е3, Е4, Е6, Е10, Ж6, Ж10, З6, З10, И6, И9, К5, К6, К7, К8.

КАРТИНКА: УТЕНОК

Упражнение "СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов, совершенствование умения составлять предложения из отдельных слов, развитие внимания, самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: Помоги Незнайке составить предложения. Запиши их в тетради.

Упражнение "ШИФРОВКА"

ЦЕЛИ: развитие внимания, умения ориентироваться на листе бумаги, коррекция мыслительных процессов.

ИНСТРУКЦИЯ: Используя шифр, написанный внизу, расшифруй, что написано.

Упражнение "СОСТАВЬ ЦЕЛОЕ ИЗ ЧАСТЕЙ."

ЦЕЛИ: развитие мыслительных операций, связной речи.

Ведущий занятия разрезает представленную ниже картинку на несколько частей и предлагает собрать части так, чтобы получилась целая картинка.

ИНСТРУКЦИЯ: Собери картинку, разрезанную на части и скажи, какое время года на ней изображено. Составь рассказ по картинке.

Упражнение "СОСТАВЬ РАССКАЗ ПО СТИХОТВОРЕНИЮ"

ИНСТРУКЦИЯ: Нарисуй картинку по услышанному стихотворению. Составь устный рассказ, расскажи одноклассникам.

Ночь и день. /П. Соловьёва/

Ночь зимой - как чёрный кот,
День- как серенькая мышь,
Но весна, весна идёт,
Ярко, звонко каплет с крыш.
Уж морозу не сдержать
Шумной радости ручьёв,
Стали птицы прилетать,
Звонче щебет воробьёв.
Исчезают тьма и тишь,
 И теперь наоборот:
Ночь- как серенькая мышь,
День- большой , блестящий кот.

Упражнение «НАЙДИ ЧАСТЬ СОСУЛЬКИ»

ЦЕЛИ: развитие мыслительных операций, внимания, умения ориентироваться на листе бумаги, зрительного восприятия.

ИНСТРУКЦИЯ: Найди на картинке отвалившуюся часть сосульки.

Упражнение "ВЕСНА В ЛЕСУ"

ЦЕЛИ: развитие слухового восприятия, воображения, внимания, навыков самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: Прослушайте внимательно текст и ответьте на мои вопросы.

Долго тянулась зима. Наконец наступила весна. В воздухе повеяло теплом.
Медведица вылезла из берлоги на свежий воздух. Она была очень голодная. всю зиму медведица спала и посасывала лапу.
Медведица повалялась на талом снегу и пошла в глубь леса искать себе еду. Поела медведица молодых почек и пошла назад к своим медвежатам.

ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ:

1. Что наступило после зимы?
2. Что повисло в воздухе?
3. Кто вылез на свежий воздух?
4. Что делала медведица зимой?
5. Зачем медведица пошла вглубь леса?
6. Что она поела в лесу? Чем питаются медведи?

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 29:"В ШКОЛЕ"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ  

Психолог рисует в воздухе перед ребенком различные верти­кальные, горизонтальные и кривые линии, фигуры, которые он должен отследить, опознать, нарисовать в воздухе (вместе с психологом и самостоятельно), на бумаге, назвать.

После того как упражнение усвоено, можно совместить его с дыхательным упражнением: движение — на фазе глубокого вдоха; удержание взгляда в крайнем верхнем (нижнем, правом, левом) по­ложении, у переносицы — на фазе задержки. Возврат в И.п. — на пас­сивном выдохе. Успешным является результат, при котором каждое движение глаз согласуется с равными фазами дыхания.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких вы­дохов ртом под похлопывания: 9 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 9 хлопков — пауза — 5 хлопков.

Во время выдоха ребенок поднимает правую руку и правую ногу. На время задержки удерживает их в воздухе. Во время вдоха опускает их. На следующем выдохе ребенок поднимает левую руку и левую ногу. Удерживает их в воздухе на время задержки. На вдохе опускает их. Упражнение выполняется 5—8 раз. Единица счета равна одной секунде.

Упражнение  «ДА» и «НЕТ» НЕ ГОВОРИТЕ

В игре участвуют 5-30 человек. Ведущий говорит: Вам прислали 100 рублей. Что хотите, то купите, Черный с белым не берите, Да» и «нет» не говорите.
Затем ведущий начинает беседу с одним из участников, задавая ковар­ные вопросы, например:

Вы, конечно, знаете, какого цвета трава? (По правилам, отвечать «да» нельзя, иначе придется отдать ведущему фант — платок, значок, боти­нок и т. д.).

Знаю, — отвечает находчивый игрок и радуется, что «не попался». Но ведущий задает все новые вопросы: А какого цвета небо? Какого цвета снег?

Небо голубое. Снег белый. Ой, я ошибся. Про снег надо было сказать: такого цвета, как мел.

Тому, кто неправильно ответил на вопрос, приходится отдавать фант. Ведущий беседует со всеми игроками, стараясь их «подловить». Если ему удалось собрать несколько фантов, участники игры начинают их разыгрывать.

Если ведущий не получил ни одного фанта, то ведущим становится кто-то другой.

Нельзя подсказывать отвечающему. Часто договариваются не смеяться при любых вопросах и ответах. Засмеявшийся отдает фант.

Упражнение "НАЙДИ СЛОВО"

ЦЕЛИ: коррекция зрительного восприятия, развитие мыслительных процессов, самоконтроля, внимания.

ИНСТРУКЦИЯ: Найди среди букв, написанных в квадратах слова, связанные со школьной тематикой. Читать можно только по вертикали и по горизонтали.

Ответы:   Линейка, ластик, тетрадь, ручка, пенал, учебник, дневник.

Упражнение "НАЙДИ ОБЩЕЕ СЛОВО"  (В школе)

ИНСТРУКЦИЯ: подбери обобщающее слово в каждой строчке.

Важный, главный, ответственный... (директор).
Веселый, громкий, заливистый... (звонок).
Интересный, познавательный, воспитывающий.. (урок).
Активный, старательный, любознательный.., (ученик).
Мудрый, справедливый, строгий... (учитель).
Веселая, большая, шумная... (перемена).
Бумажный, обязательный, классный... (журнал).
Важное, запланированное, родительское... (собрание) .
Отличная, удовлетворительная, заслуженная...(отметка).
Светлый, уютный, просторный... (класс).
Двухместная, удобная, школьная... (парта).

Загадки

1. Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней.          (Книга)

2. Я с собой ее ношу,
Не макаю, но пишу.
Замечательная штучка —
Самопишущая...             (Ручка)

3. То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Называюсь я...              (Тетрадь)

ПАНТОМИМА.

Описание. Ведущий объясняет участникам тренинга, что пантомима – вид сценического искусства, в котором главное – это пластика, жесты, мимика. Далее каждому ребёнку предлагается взять карточку с заданием, целью которого является изображение какого-либо действия, подумать над его выполнением, затем представить свою работу зрителям, т.е. другим участникам занятия. Остальные участники должны попытаться угадать, что изображает участник.

- Ты у доски, незаметно для учителя просишь одноклассников подсказать тебе ответ
- Ты на уроке пишешь сочинение
- Ты подслушиваешь под дверью
- Ты поёшь на уроке музыки
- Ты лепишь из пластилина на уроке труда
- Ты на переменке играешь в «резиночку»
- Ты подметаешь класс, протираешь пыль
- Ты поливаешь цветы на подоконнике
- Ты моешь тряпку, протираешь пыль
-  Ты поливаешь цветы на подоконнике
- На уроке физкультуры прыгаешь через «козла»
- Ты на уроке физкультуры играешь в баскетбол

Упражнение "ЗАШИФРОВАННЫЙ РИСУНОК"

Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляются соответствующие зашифрованные рисунки. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает.

КАРТИНКА:  КЛЮЧ

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИКТОВКИ: Б9, В8, В9, Г1, Г2, Г3, Г4, Г8, Г9, Д1, Д4, Д5, Д6, Д7, Д8, Д9, Д10, Е1, Е2, Е3, Е4.

Упражнение "ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ"

ЦЕЛИ: коррекция зрительного восприятия, умения ориентироваться на листе бумаги, работать по инструкции взрослого, развитие самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: Выполни задание под диктовку.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИКТОВКИ: 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 4 клетки вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 5 клеток вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 5 клеток влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 4 клетки вверх.

Упражнение "ГДЕ БОЛЬШЕ"

Задание на картинке.

Упражнение "ПРОДОЛЖИ ЦЕПОЧКУ"

Цель. Закрепление умения выделять первый и последний звуки в слове, дифференцировать свистя­щие и шипящие звуки. Развитие устойчивости и концентрации внимания.

Рассмотри и назови рисунки. Продолжи цепочку слов. Рассуждай так: «В слове козел последний звук .... С этого звука начинается слово .... Соединяю картинки стрелочкой ...».

Упражнение "СОЕДИНИ ЧАСТИ СЛОВА"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных операций, зрительного восприятия, умения ориентироваться в правой и левой частях листа бумаги.

ИНСТРУКЦИЯ: К левой части слова подбери окончания из правой части так, чтобы получилось целое слово.

Правильные ответы: Линейка, тетрадь, дневник, ластик, карандаш, пенал, стержень, циркуль.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 30:"ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗАНЯТИЯ" (2 ЧАСА)

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ   

Рисование в воздухе перед собой знака бесконечности  (центр знака — напротив переносицы). Сначала психолог плавно пе­редвигает одну руку ребенка, начиная из центра вверх, обводя три раза воображаемый знак бесконечности. Ребенок должен вниматель­но следить за кончиками пальцев своей руки, не мигая, не отводя взгляда и не задерживая дыхания. Затем то же — другой рукой и двумя руками, сцепленными в замок. Далее можно варьировать размеры знака и то расстояние, на котором он рисуется.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких вы­дохов ртом под похлопывания: 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пау­за — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлоп­ков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков — пауза — 8 хлопков — пауза — 5 хлопков. Во время вдоха ребенок под­нимает только правую руку и на время задержки дыхания удерживает ее в воздухе. Во время выдоха опускает правую руку на левое бедро и лежит спокойно, задержав дыхание. На следующем вдохе ребенок под­нимает левую ногу и на время задержки дыхания удерживает ее в воздухе. На выдохе опускает на правую ногу. Во время задержки дыхания лежит (правая рука на левом бедре, левая нога на правой ноге). На вдохе поднимает правую руку с бедра и удерживает ее в воздухе. На выдохе кладет правую руку ровно (параллельно телу). На вдохе подни­мает левую ногу и удерживает ее на время задержки дыхания. На вы­дохе кладет левую ногу параллельно правой ноге (ровно). То же с левой рукой и правой ногой (всего 8 вдохов-выдохов). Упражнение выполняется 3—4 раза. Единица счета равна одной секунде.

Старайтесь отслеживать правильную последовательность движений, глубину вдоха, удержание темпа.

Упражнение "ЗАПРЕЩЁННОЕ ДВИЖЕНИЕ"

Ведущий объясняет, что все участники должны повторять движения, которые он будет им показывать, кроме одного — «запрещенного», ска­жем, обхвата руками головы.

Ведущий совершает различные движения руками, ногами, головой, корпусом.

Улучив подходящий момент, неожиданно показывает «запрещенное» движение. Кто его повторит или даже только попытается повторить, тот считается нарушившим правила игры и выбывает.

Сначала ведущий проводит игру в медленном темпе, давая возмож­ность участникам усвоить главное правило — не повторять «запрещенное» движение. Потом темп игры ускоряется. В результате останется один или несколько победителей, которым неплохо бы вручить маленькие поощрительные призы.

Упражнение "ДОРИСУЙ ВТОРУЮ ЧАСТЬ КАРТИНКИ"

ЦЕЛИ: Развитие мелкой моторики рук, умения ориентироваться на листе бумаги.

ИНСТРУКЦИЯ: Дорисуй предметы так, чтобы получились целые, законченные картинки.

Упражнение "СОСТАВЬ РАССКАЗ"

ЦЕЛИ: развитие внимания, мышления, устной связной речи.

ИНСТРУКЦИЯ: Составь рассказ по картинкам. Определи правильно последовательность событий.

• Прочитай план рассказа, написанный ниже.

• Ответь, можно ли по данному плану составить рассказ? Если нет, то объясни, почему нельзя. Обозначь цифрами в клеточках правильную последовательность событий.
• Составь рассказ по исправленному плану. Озаглавь его.

Упражнение "РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных операций, навыков самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: Используя приведённый ниже код, расшифруйте поговорку.

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Своя земля и в горсти мила.

Объясни: как ты понимаешь смысл данной пословицы.

Упражнение "РАСШИФРУЙ ИМЕНА"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных операций, навыков самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: Используя приведённый ниже код, расшифруйте имена людей.

Ответ. Лариса, Кирилл, Олег, Марина, Юрий Юлия, Наталья.

Упражнение "ЧТО  БЫЛО  БЫ,   ЕСЛИ  БЫ"

Ход игры: Кто-нибудь из ребят придумывает самые фантастические ситуации, а другие должны найти наиболее возможные решения.  Например:
«Если каждый человек с рождения приобре­тет свойство читать мысли другого, как изменится жизнь на Земле».
«Если бы вдруг исчезла сила притяжения на Земле, т. е. все предметы и существа полностью потеряли свой вес,  то...»
«Если бы все люди вдруг потеряли дар речи, то...»

Упражнение "СОСТАВЛЕНИЕ   ПРЕДЛОЖЕНИЙ"

Цель: развитие способности быстро устанавли­вать разнообразные, иногда совсем неожиданные, связи между привычными предметами, творчески создавать новые целостные образы из отдельных разрозненных элементов.

Ход игры: Ведущий берет наугад три слова, не связанные по смыслу, например «озеро», «каран­даш» и «медведь». Детям дается задание составить как можно больше предложений, которые обяза­тельно включали бы в себя эти три слова (мож­но менять падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть банальными («Медведь упус­тил в озеро карандаш»), сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя исходными словами, и введением новых объектов («Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере»), и творческими, включающими эти пред­меты в нестандартные связи («Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь»). Выигрывает автор самого интерес­ного предложения.

Упражнение "СПОСОБЫ  ПРИМЕНЕНИЯ  ПРЕДМЕТА"

Цель: развитие способности концентрировать мышление на одном предмете, умения вводить его в самые разные ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном предмете неожиданные возможности.

Ход игры: Называется какой-либо хорошо известный предмет, например «книга». Надо назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно использовать как подставку для ки­нопроектора,  можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т. д. Следует ввести запрет на называние безнравственных, варварских способов применения предмета. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предмета.

Упражнение «ПРАВИЛЬНО - НЕПРАВИЛЬНО».

Психолог говорит: «Сейчас я буду называть части тела правильно, а показывать неправильно, вы долж­ны делать правильно, то есть так, как я говорю». Затем психолог, например, кладет руки на плечи, а говорит — «колени». Дети должны положить руки на колени.

Упражнение "ЧТО ДЕЛАТЬ?"

Играющие встают в круг и выбирают «хозяйку», которая раздаёт задания каждому игроку: сено косить, воду носить, дрова рубить, печь топить и т.д. Каждый начинает выполнять свою работу, сопровождая движения соответствующими словами, например: «Дрова рублю…» Затем хозяйка даёт всем общую работу – яму копать. Все дети начинают изображать, будто они копают яму, и повторяют: «Яму копаю…»

Сменив несколько видов общих работ, «хозяйка» неожиданно показывает на одного из играющих и спрашивает: «Что ты делаешь?». Тот должен назвать работу, которую он получил в начале игры или «платит» фант.

В конце игры фанты разыгрываются, то есть каждый должен «»выкупить Их за песню или стихотворение.

Упражнение "ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ. «Домик»"

ИНСТРУКЦИЯ:   Выполните задание под мою диктовку.

1 клетка вверх; 1 клетка вправо; 1 клетка вверх; 1 клетка вправо
1 клетка вверх; 1 клетка вправо; 1 клетка вверх; 1 клетка вправо
1 клетка вверх; 1 клетка вправо
1 клетка вниз; 1 клетка вправо; 1 клетка вниз; 1 клетка вправо
1 клетка вниз; 1 клетка вправо; 1 клетка вниз; 1 клетка вправо
1 клетка вниз; 1 клетка влево;
3 клетки вниз; 7 клеток влево; 3 клетки вверх, 1 клетка влево.

Упражнение "ЗАГАДКИ   МАГа"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов.

ИНСТРУКЦИЯ: Подумайте и впишите в пустые клетки буквы так, чтобы получились слова.

ОТВЕТЫ: Мустанг, магнитофон, магнолия, универмаг, маргаритка, бумага

Упражнение " НАЙДИ ОБЩЕЕ СЛОВО"

Полное, краткое, уменьшительно-ласкательное... (имя)
Русская, редкая, простая... (фамилия).
Голубые, большие, ясные... (глаза).
Стремительная, неуклюжая, неуверенная... (походка).
Упрямый, трудный, покладистый... (характер).
Высокий, средний, низкий... (рост).
Кратковременная, слуховая, зрительная... (память)
Соленый, кислый, сладкий... (вкус).
Острое, нормальное, слабое... (зрение).
Большое, доброе, больное... (сердце).
Доброжелательная, обаятельная, лучезарная... (улыбка).

Упражнение "Разговор с руками" (Швецова И.В.)

Цель: научить детей контролировать свои действия.

Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этою мож­но затеять беседу с руками. Спросите: "Кто вы, как вас зовут?", "Что вы любите делать?", "Чего не любите?", "Какие вы? ". Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать ( перечисли­те, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора" между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в те­чение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае рабо­ты с гиперактивными детьми, еще более короткого про­межутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать..
Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

Упражнение "ЗАШИФРОВАННЫЙ РИСУНОК"

Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляются соответствующие зашифрованные рисунки. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает.

КАРТИНКА:  КУВШИН

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИКТОВКИ: А5, А6, А7, А8, Б1, Б4, Б9, В1, В2, В3, В10, Г1, Г10, Д1, Д10, Е1, Е2, Е3, Е10, Ж1, Ж4, Ж9, З5,З6, З7, З8, И4, И7, К4, К5, К:.

Упражнение "СОБЕРИ УРОЖАЙ"

ЦЕЛИ: развитие навыков обобщения и группировки, составление предложений на обобщение конкретных понятий и конкретизацию родовых поняти; коррекция внимания, мышления.

ИНСТРУКЦИЯ: Собери урожай: фрукты в одну корзину, овощи - в другую. Покажи стрелками: что надо класть в одну корзину, что - в другую.

Упражнение "ЛЮДИ И ИХ ЗАНЯТИЯ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов.

ИНСТРУКЦИЯ: Найди картинки, относящиеся друг к другу, объясни свой выбор.

Упражнение "РАЗЛОЖИ ПО МЕСТАМ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных операций.

ИНСТРУКЦИЯ: Помоги Мите разложить предметы по их местам.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 30"ЖИВОТНЫЕ"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ

И.п. — Ребенок сидит.

Задача ребенка самостоятельно рисовать в воздухе крест, следить за ним взглядом и двигать при этом язы­ком в том же направлении. Упражнение выполняется на трех уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы.

При этом при движении от центра вправо предмет должен нахо­диться в правой руке. Над переносицей, при движении предмета вле­во, он перехватывается левой рукой. Движение вверх и вниз осуще­ствляется попеременно двумя руками. Время выполнения 4—6 минут.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под похлопывания: двойной хлопок — 4 хлопка — двойной хлопок — 4 хлопка — двойной хлопок — 4 хлопка — двойной хлопок — 4 хлопка. Единица счета — одна секунда. Во время вдоха ребенок поднимает правую руку и правую ногу. На время задержки удерживает их в воздухе. Во время выдоха опускает их. На следующем вдохе ребенок поднимает левую руку и левую ногу и удерживает их в воздухе на время задержки дыхания. На выдохе опускает их. Упражнение выполняется 5—8 раз.

Внимательно следите за следующими моментами:

— вдох производится носом, а выдох — ртом,

— живот на вдохе надувается, а на выдохе опускается,

— ребенок точно следует ритму, разделяя одинарные хлопки, обозначающие счет, и двойные, обозначающие переход к дру­гому режиму (вдох, удержание, выдох, удержание),

— ребенок точно соблюдает последовательность смены правых руки, ноги и левых руки, ноги,

— «нерабочие» руки и ноги остаются расслабленными.

УПРАЖНЕНИЯ НА МЕЛКУЮ МОТОРИКУ РУК

ЦЕЛИ: коррекция мелкой моторики рук, графических навыков, развитие умения ориентироваться в пространстве, математических навыков.

ИНСТРУКЦИЯ: Соедини по порядку точки и скажи, что нарисовано на картинке.

Упражнение "ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ"

ЦЕЛИ: коррекция мелкой моторики рук, графических навыков, развитие умения ориентироваться в пространстве, математических навыков.

ИНСТРУКЦИЯ: Выполни задание под мою диктовку.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИКТОВКИ: 5 клеток вверх, 4 клетки вправо, 1 клетка вниз, 3 клетки вправо, 7 клеток вниз,
2 клетки влево, 3 клетки вверх, 1 клетка влево, 3 клетки вниз, 2 клетки влево, 4 клетки вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо.

КАРТИНКА: СЛОН

Упражнение "РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов, самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: Используя данный ключ, расшифруй пословицу.

КЛЮЧ:

Упражнение "НАЙДИ ЖИВОТНОЕ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов, самоконтроля, коррекция внимания.

ИНСТРУКЦИЯ: Среди букв, найди названия животных. В каждой строчке по одному животному. Определи к какому виду животных найденное животное относится.

Упражнение "ГУСЬ СВИНЬЕ  НЕ  ТОВАРИЩ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов, самоконтроля, коррекция внимания.

ИНСТРУКЦИЯ: написана на картинке.

Упражнение "СОБЕРИ ЧАСТИ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов, самоконтроля, коррекция внимания.

ИНСТРУКЦИЯ: Составь картинку из частей, расположенных в левой части листа.

Упражнение "НАЙДИ ЖИВОТНОЕ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов, самоконтроля, коррекция зрительного восприятия, внимания.

ИНСТРУКЦИЯ: Найди среди линий животных, обведи их по контуру.

Упражнение "ЗВЕРИ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов, самоконтроля, внимания.

ИНСТРУКЦИЯ: Найди лишнее слово в каждой строчке.

Медведи, совы, лошади, коровы.
Щуки и коты, жирафы и кроты.
Верблюды и стрижи, зебры и моржи.
Зайцы, куницы, белки, лисицы.
Волки, чижи, страусы, ежи.
Лягушки, обезьяны, кабаны, бананы.
Львы, пантеры, козы, сороки и стрекозы.

Упражнение "ОТГАДАЙ ЗАГАДКИ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов, самоконтроля, коррекция восприятия, внимания.

ИНСТРУКЦИЯ: Отгадай загадки.

1.

Вот так рыжая плутовка,
     След свой заметает ловко!
     Кур таскать большая мастерица
     А зовут её...       (ЛИСИЦА)

2. Большой, коричневый, лохматый,
     Неуклюжий, косолапый,
     Любит громко пореветь,
      А зовут его...         (МЕДВЕДЬ)

3. По лесу хищник ходит,
     На зайцев ужас он наводит.
     Он зубами щёлк да щелк,
     Злой, голодный, серый....          (ВОЛК)

4. Он длинноногий и рогатый
     И зовут его Сохатый.
     Уйти с дороги нам пришлось
     Ведь нам навстречу вышел ...         (ЛОСЬ)

5. Этой птице по ночам не спится,
     Мышей ловить большая мастерица,
     У неё большая голова,
     А зовут её....             (СОВА)

Упражнение "КТО ГДЕ ЖИВЁТ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов, самоконтроля, коррекция зрительного восприятия, внимания.

ИНСТРУКЦИЯ: Определи место обитания животных, нарисованных ниже картинок.

               

Упражнение "В ЗООПАРКЕ"

ЦЕЛИ: развитие мелкой моторики рук, мыслительных процессов, самоконтроля, коррекция зрительного восприятия, внимания, устной связной речи.

ИНСТРУКЦИЯ: Дорисуй на картинках то, чего не хватает животным, расскажи все, что ты знаешь о животных, изображённых на картинках.

Упражнение "СОСТАВЬ СЛОВО"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов, самоконтроля, коррекция зрительного восприятия, внимания.

ИНСТРУКЦИЯ: Соедини листочки друг с другом так, чтобы получились целые слова.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 31:"ДЕТСКИЕ  ИГРЫ. ЗАБАВЫ"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ

И.п. — Ребенок сидит. Рот открыт, язык высунут.

Задача ребенка самостоятельно рисовать каким-либо предметом в воздухе восьмерку, следя за предметом глазами и двигая языком в том же направлении. Делать это надо сначала левой рукой (ею надо нарисовать горизонтальную восьмерку), потом правой (вертикаль­ную). Затем наоборот: левой рукой рисуется вертикальная восьмерка, правой — горизонтальная. Упражнение выполняется на трех уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы. Время выполнения 4—6 минут.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких вы­дохов ртом под похлопывания: «Руку поднимаем (5 хлопков), дер­жим (4 хлопка), руку опускаем (5 хлопков), держим (4 хлопка), ногу поднимаем (5 хлопков), держим (4 хлопка), ногу опускаем (5 хлоп­ков), держим (4 хлопка)». Единица счета — одна секунда.

Во время вдоха ребенок поднимает правую руку, на время задер­жки дыхания удерживает ее в воздухе. Во время выдоха опускает пра­вую руку и во время задержки дыхания лежит спокойно. На следую­щем вдохе ребенок поднимает правую ногу и удерживает ее в воздухе на время задержки дыхания. На выдохе опускает правую ногу. То же с левой рукой и ногой (всего 4 вдоха-выдоха). Упражнение выполняет­ся 2—3 раза.

Упражнение "ЛЮБОПЫТНЫЙ"

ЦЕЛИ: развитие внимания, навыков самоконтроля, коррекция мыслительных процессов.

Играющие садятся в круг.

Один водящий — «любопытный» — становится в середине. Он громко называет какую-нибудь букву и выжидает, пока играющие приготовятся. Затем быстро обращается то к одному, то к другому играющему, забрасывая их короткими вопросами: кто? куда? когда? зачем? Играющие должны быстро ответить словами, начинающимися с объявлен­ной буквы. Например, объявлена буква «К». Ответы могут быть следующие: «композитор», «в кино», «каждый день», «за керосином» и т. д. Ответивший на вопрос не сразу или словами, начинающимися с другой буквы, становится «любопытным», а прежний «любопытный» садится на его место.

Для начала «любопытным» становится ведущий, он задает тон и темп игры, а потом корректирует ход игры таким образом, чтобы динамика была на должном уровне.

Упражнение "ДЕТСКИЕ ЗАБАВЫ"

ЦЕЛИ:   коррекция мыслительных процессов, развитие внимания, навыков самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: Для каждой строчки подбери слово, подходящее по смыслу ко всем прилагательным в данной строке.

1. Шумная, веселая, подвижная... (игра).
2. Шарообразный,  резиновый,  разноцветный... (мяч).
3. Голубоглазая, розовощекая, говорящая... (кук­ла).
4. Детский, быстрый, двухколесный... (велоси­пед).
5. Яркие, нежные, акварельные... (краски).
6. Интересная, волшебная, народная... (сказка).
7. Трудные, стихотворные, хитроумные... (загад­ки).
8. Остросюжетные, многосерийные, мультиплика­ционные... (фильмы).
9. Веселая, детская, хоровая... (песня).
10. Музыкальная, многолюдная, танцевальная... (дискотека).

Упражнение "НАРИСУЙ ФИГУРУ"

ЦЕЛИ: развитие памяти, коррекция мелкой моторики рук.

Материал: бумага, цветные карандаши, 6-8 геометрических фигур.

Ход игры: Детям показывают 6-8 геометрических фигур, потом просят нарисовать на бумаге те, которые они запомнили. Более сложный вариант — попросить нарисовать фигуры, учитывая их размер и цвет. Побеждает тот, кто быстрее и точнее воспроизведет все фигуры.

Упражнение "НАЙДИ  ЛИШНЕЕ"

ЦЕЛИ: коррекция мыслительных процессов, развитие внимания, навыков самоконтроля .

ИНСТРУКЦИЯ: в каждой строчке найди лишнее слово, которое не подходит к остальным словам.

Чашка, ложка, молоток, тарелка
Мяч, пенал, линейка, тетрадь
Футбол, хоккей, коньки, лодка
Кукла, мишка, скакалка, ручка
Ложка, кружка, тарелка, стол

Упражнение "ЗАШТРИХУЙ"

ЦЕЛИ: коррекция мелкой моторики рук, развитие внимания, навыков самоконтроля .

ИНСТРУКЦИЯ: Продолжи разукрашивать начатую картинку, определи, что у тебя получилось.

Правильный ответ:  Ножницы.

Упражнение "ПОДЧЕРКНИ  ИГРУШКИ"

ЦЕЛИ:   коррекция мыслительных процессов, развитие внимания, навыков самоконтроля. ИНСТРУКЦИЯ: Среди слов написанных в строчках, найди игрушки, подчеркни эти слова.

КАРАНДАШ, КУКЛА, СКРИПКА, МЯЧ, ЛИНЕЙКА, ПИРАМИДКА, ПАЛЬТО, КУБИКИ, НЕВАЛЯШКА, НОЖНИЦЫ, ДЕРЕВО, МИШКА, ДИВАН, СЫР, МАШИНКА, СКАКАЛКА, ЛУЖА, ЮЛА, КАКТУС, АКВАРИУМ.

Упражнение "ДОРИСУ ВТОРУЮ ПОЛОВИНКУ"

ЦЕЛИ: коррекция мелкой моторики рук, развитие зрительного восприятия, пространственного мышления, умения ориентироваться на листе бумаги.

ИНСТРУКЦИЯ: дорисуй вторую часть картинки так, чтобы получилась целая картинка.

                 

Упражнение "НАЙДИ ИГРУШКИ"

ЦЕЛИ: развитие зрительного восприятия, пространственного мышления, коррекция мелкой моторики рук, умения ориентироваться на листе бумаги.

ИНСТРУКЦИЯ: Среди изображенных картинок, наложенных друг на друга найди игрушки и обведи их по контуру.

Упражнение "КТО С ЧЕМ ИГРАЕТ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов.

ИНСТРУКЦИЯ: Определи, кто из детей чем играет.

Упражнение "ВО ДВОРЕ"

ЦЕЛИ:  развитие мыслительных процессов, устной связной речи.

ИНСТРУКЦИЯ: Составь рассказ по картинке. Придумай название.

Упражнение "УГАДАЙ, ЧТО Я ВИЖУ!"

В эту игру можно играть везде и всюду: она разгоняет скуку и доставляет удовольствие. А лучше всего она действует, отвлекая внимание, если Петя снова ссорится с Аней или коля печально забился в угол.

Начинайте так:

Вы: Я вижу кое-что красного цвета, чего ты не видишь!

Ребенок: Сердечки на занавесках?

Вы: Нет.

Он: Обложку Таниной книжки?

Вы: Нет.

Он: шапку Олега?

Вы: Нет.

Он: Фантик на столе?

Вы: Да!

Поверьте, продолжаться это может до бесконечности!

Упражнение "Внимание, он приближается!"

Дети встают в кружок как можно плотнее друг к другу. Они передают из рук в руки мячик. И говорят слова:

Ты катись весёлый мячик
Быстро, быстро по рукам
У кого весёлый мячик
Тот, сейчас станцует нам!

Как только слова заканчиваются, тот, у кого в руках окажется мяч, выходит в круг и исполняет что-нибудь.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

Тема 32:"Путешествия"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. Определение целей занятия.

ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ  

Повернуть глазные яблоки влево и вправо, вверх и вниз, по кругу. На несколько секунд широко открыть глаза, затем — сильно зажмурить. Это снима­ет напряжение и улучшает кровообращение в области глаз, улучшает зрение.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких вы­дохов ртом под похлопывания: «Руку поднимаем (5 хлопков), дер­жим (4 хлопка), руку опускаем (5 хлопков), держим (4 хлопка), ногу поднимаем (5 хлопков), держим (4 хлопка), ногу опускаем (5 хлоп­ков), держим (4 хлопка)». Единица счета — одна секунда.

Во время вдоха ребенок поднимает правую руку, на время задер­жки дыхания удерживает ее в воздухе. Во время выдоха опускает пра­вую руку и во время задержки дыхания лежит спокойно. На следую­щем вдохе ребенок поднимает правую ногу и удерживает ее в воздухе на время задержки дыхания. На выдохе опускает правую ногу. То же с левой рукой и ногой (всего 4 вдоха-выдоха). Упражнение выполняется 2—3 раза.

Упражнение "Мы поехали в поход"

Ведущий говорит: Меня зовут... Называет свое имя. Я иду в поход и беру с собой.... Берёт вещь, название которой начинается на первую букву своего имени. (условия игры не озвучивает вслух). Участникам нужно перечислить вещи, на первую букву  своего имени. Выигрывает тот, кто догадывается, об условиях игры.

Упражнение "ЗАШИФРОВАННЫЙ РИСУНОК"

Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляются соответствующие зашифрованные рисунки. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает.

КАРТИНКА: Флаг

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИКТОВКИ: Б2, Б3, Б4, Б5, Б6, Б7, Б8, Б9, В2, В6, Г2, Г6, Д2, Д6, Е2, Е6, Ж2, Ж4, Ж6, З2, З3, З5, З6, И2, И6.

Упражнение "ПИРАТСКИЙ КОРАБЛЬ"

ЦЕЛИ: развитие пространственного мышления, зрительного восприятия, коррекция мыслительных процессов.

ИНСТРУКЦИЯ: Найди часть отвалившегося корабля.

Упражнение "ДОРИСУЙ ВТОРУЮ ПОЛОВИНКУ КАРТИНКИ"

ЦЕЛИ: развитие пространственного мышления, зрительного восприятия, коррекция мыслительных процессов.

ИНСТРУКЦИЯ: Дорисуй вторую половинку картинки так, чтобы получилась целая картинка. Посмотри и скажи, что получилось на картинке.

Упражнение "НАЙДИ РАСТЕНИЕ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных процессов, внимания, навыков самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: Найди среди букв, написанных в строчках названия растений.

Ответ. Подорожник, липа, незабудка, сирень, лилия, дуб, гладиолус.

Упражнение «А если бы...»

Психолог говорит: «Сегодня мы отправимся в путешествие. Кто куда захочет, тот туда и отправится. Каждый может предложить один маршрут и один подходящий вид транспорта, повторяться нельзя».

Дети сидят в кругу. Воспитатель передает одному из играющих ка­кой-нибудь предмет. Получивший его говорит, куда бы он отправился и на чем, и передает предмет рядом сидящему. Так предмет переходит из рук в руки, пока не будут названы все средства передвижения.

Упражнение "РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ"

ЦЕЛИ:     развитие мыслительных процессов, внимания, навыков самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: Используя шифр, написанный внизу, расшифруй пословицу.

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ:  От скуки бери дело в руки.

Упражнение "КТО ГДЕ ЖИВЕТ?"

ЦЕЛИ:    развитие мыслительных процессов, внимания, навыков самоконтроля.

ИНСТРУКЦИЯ: рассмотри внимательно картинки и определи, кто в каком доме живёт.

Упражнение "Паровоз".

Зал делится на две половины.  По взмаху руки ведущего 1 половина хлопает в ладоши обычно. Вторая часть детей хлопает в ладоши, сложив их "лодочкой".  Ведущий поочередно взмахивает то левой,  то правой рукой - реагируя на взмах руки - зал поочередно хлопает, изображая стук колес поезда, постепенно убыстряя темп.  Если ведущий поднимает вверх над головой обе руки - дети кричат "ту-ту"!!!

Упражнение "ПИРАТСКИЙ КЛАД"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных операций, внимания, навыков самоконтроля, умения ориентироваться на листе бумаги, мелкой моторики рук.

ИНСТРУКЦИЯ: Как пиратам добраться до сокровищ.

Упражнение "Контакт"

Участники сидят в кругу. Один из них начинает про себя проговаривать алфавит, его останавливают, например, на букве «К», на эту букву он загадывает слово.

Если у кого-то из участников возникает идея о том, что это за слово, он говорит, например, «это насекомое», другой участник, кто дога­дался, говорит: «Есть контакт, раз, два, три...» и вместе говорят (например, «комар»).

В это время водящий должен успеть сказать: «Нет, это не комар» (или другое насекомое на букву «К»).

Если он успел, то участники гадают дальше, если нет, то открывает следующую букву слова. И игра продолжается. Следующим водит тот, кто отгадал слово.

В эту игру лучше играть в небольшой группе до 10-12 человек. Она проходит динамично и весело и часто становится любимой игрой на долгое время, а дети играют в нее уже без взрослых.

Упражнение "ПИРАТЫ НА ОСТРОВЕ"

ЦЕЛИ: развитие словарного запаса, мыслительных операций, коррекция внимания.

ИНСТРУКЦИЯ: Назови 12 слов на картинке, которые начинаются на букву "Б"

Упражнение "ПУТЕШЕСТВЕННИКИ"

ЦЕЛИ: развитие мыслительных операций, внимания, умения ориентироваться на листе бумаги.

ИНСТРУКЦИЯ: Наши туристы двигались из посёлка Яблонево в посёлок Грушево. Но на распутье случилась беда. Восстанови положение указателя и помоги ребятам выбрать нужную дорогу.

Упражнение "ЗООПАРК"

ЦЕЛИ:  развитие мыслительных операций, внимания, умения ориентироваться на листе бумаги. Выявление умения определять наличие указанного звука в слове, различать звуки, сходные по звучанию, и правильно произносить их. Расширение актив­ного словаря. Развитие зрительно-моторной коорди­нации.

ИНСТРУКЦИЯ: Помоги пассажирам занять места в поезде. В первом вагоне должны ехать звери и птицы, в названии которых есть звук [С], во втором - животные, в названии которых есть звук [3]. Дога­дайся, кто должен ехать в остальных вагонах. Соедини линией изображение животного и соответствующий вагон.

Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

 

 

Тренинг коммуникативных умений
"СРЕДИ ЛЮДЕЙ"

 

В тренинге коммуникативных умений рассматривается формирование навыков и умений общения с группой сверстников. Учащимся крайне важно научиться жить среди людей, общаться с удовольствием, не избегать, а использовать любую возможность контакта с человеком для того, чтобы понять других.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ.

СЦЕНАРИИ ЗАНЯТИЙ.

Занятие 1. Приемы активного общения
"Я и другие". Часть 1.

 

1. Вступление. Приветствие. Настрой на работу.

Упражнение "ТЫ МНЕ НРАВИШЬСЯ"

Цели: Это прекрасное упражнение способствует развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это - проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык. "Ты мне нравишься" представляет собой отличную метафору взаимосвязанности всех учеников класса.

Материалы: Мяч

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, все в один общий круг. Я хочу предложить вам принять участие в одной очень интересной игре. Каждый из нас сейчас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Тот, к кому попадёт мой мяч должен посмотреть на своего соседа "добрым взглядом" и сказать: "Ты мне нравишься, потому что...", назвав его по имени.

Внимательно проследите, чтобы в ходе игры все дети получили мяч и сказали добрые слова своему соседу. Объясните детям, что мы любим не только своих самых близких друзей, но и каждого ученика в классе. Ведь в каждом есть что-то такое, что достойно уважения и любви. Эти мысли очень важно постоянно повторять и подчеркивать в современном обществе, наполненном конкурентной борьбой за место под солнцем. Ни одна семья, ни один коллектив не смогут быть полноценными и эффективными, пока в них будут оставаться "козлы отпущения" и "аутсайдеры". Если у некоторых детей будут сложности с произнесением начальной фразы "Ты мне нравишься, потому что...", то позвольте им заменить ее словами "Мне понравилось, как ты...".

Анализ упражнения:

- Легко ли тебе говорить приятные вещи другим детям?

- Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до этой игры?

- Достаточно ли дружен наш класс?

- Почему каждый ребенок достоин любви?

- Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

Упражнение "ЗУМ"

Участники сидят в кругу.

Ведущий говорит, что сейчас мы попали на трассу, где с огромной скоростью проносятся машины. А едем мы так: я резко поворачиваю голову к правому соседу и передаю ему звук "зум", он передает его своему правому соседу и т. д. Если кто-то хочет притормозить или остановиться, то он немного отклоняется назад и издает звук тормозов, а "зум" передается в обратном направлении.

Это упражнение эффективно использовать в том случае, когда вам нужно создать из отдельных членов группы "единый организм". Оно проходит на достаточно высоком эмоциональном уровне, поэтому не рекомендуется использовать его перед серьезными занятиями.

Упражнение "АПАРАТЧИКИ"

Из группы вызываются 3 человека - это механики-аппаратчики. Все остальные участники - роботы.

Задача механиков-аппаратчиков - сделать так, чтобы роботы не сталкивались друг с другом и не ломались.

Роботы двигаются по комнате только по прямым линиям в указанном механиком-аппаратчиком направлении, в том случае когда они натыкаются на стену или другого робота, они ломаются и начинают громко пищать. Направлять их в другую сторону может только механик-аппаратчик.

Секрет работы механиков-аппаратчиков состоит в том, что им необходимо образовать импровизированный треугольник (встать на трех вершинах) и направлять роботов по его граням. Но ведущий не говорит об этом участникам, они сами стараются догадаться, найти правильную стратегию.

Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:

Ø  Что вы чувствуете после выполнения этого упражнения?

Ø  Удалось ли вам справиться с заданием?

Ø  Сколько времени вам на это понадобилось?

Ø  Какую стратегию вы выбрали для выполнения задачи?

Ø  Что вы сделали для того, чтобы ее выполнить?

Ø  Какую роль играл каждый участник-аппаратчик?

Ø  Что мешало вам при выполнении задания?

Ø  Как можно было бы выполнить это задание по-другому?

 

Упражнение "ЗДРАВСТВУЙ, ТЫ ПРЕДСТАЛЯЕШЬ?"

Ведущий поворачивается к участнику, (сидящему (стоящему) слева от него, и весело говорит: "Здравствуй! Ты представляешь...", а затем сообщает ему какую-нибудь новость, рассказывает смешную историю, случай, анекдот.

Задача участника - внимательно выслушать и порадоваться вместе с ведущим. Затем участник обращается к соседу слева и тоже радостно произносит: "Здравствуй! Ты представляешь..." и заканчивает фразу уже своей новостью, случаем, историей. Замечания. Можно в процессе игры изменить задание. Например попросить детей пересказывать одну и ту же новость, историю, случай. Проследите за тем, как изменяется первоначально сообщенная информация (она может становиться более краткой, а может и более пространной).

Упражнение "ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН"

Играющие сидят так, чтобы каждый мог шепнуть на ухо своему соседу то, что услышит от другого. Ведущий придумывает слово и говорит его на ухо первому участнику, тот передает второму то, что услышал, второй - третьему и так до последнего играющего.

Затем ведущий подходит к последнему участнику и спрашивает, что он услышал.

Почти всегда с загаданным словом происходит интересное превращение. Например, слово "красавица" превратилось в "пшик". Но не забудьте предупредить, что нельзя намеренно искажать услышанное и переспрашивать.

Упражнение "ИЩУ ДРУГА"

Каждый участник группы пишет на чистом листе объявление о поиске друга. При этом ограничений в тексте и четкого алгоритма написания нет. Главное - не подписываться. На это отводится достаточное количество времени, например 8-10 минут. Эти объявления расклеиваются по комнате.

Затем все участники, прогуливаясь по комнате, читают их, выбирают максимум 3 объявления, на которые они откликнулись бы, и ставят на них галочку или крестик.

Потом все объявления собираются и подсчитывается количество откликов. Можно обсудить, почему то или иное объявление набрало определенное количество откликов, с чем это связано.

Ø  Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:

Ø  Что вы чувствуете после выполнения этого упражнения?

Ø  Чем вы руководствовались, когда выбирали объявление, на которое откликнулись?

Ø  Сколько времени вам на это понадобилось?

Ø  Сколько объявлений вы выбрали?

Ø  На чем сделан акцент в вашем объявлении: на описании себя или предъявлении требований к потенциальному другу? почему? о чем это может говорить?

Ø  Сколько человек откликнулись на ваше объявление?

Ø  Сейчас изменили бы вы текст своего объявления?

Это простое, на первый взгляд, упражнение может дать богатый материал для анализа. Постарайтесь вывести свою группу на обсуждение отношений между людьми, на то, что превалирует в их собственных отношениях - предъявление требований и ожиданий чего-то от других или предложение всего того, что есть в них самих. Не говорите им, что правильно, а что нет - правильного поведения не существует, не оценивайте позиции участников в группе. Пусть они дадут друг другу обратную связь - что они чувствуют и думают в ответ на ту или иную позицию, пусть сами определятся с тем, какая позиция для них наиболее приемлема.

Упражнение "ОБЪЯТИЕ"

Цели: Это очень увлекательная игра, которая особенно нравится дотям младшего возраста. Она позволяет детям физически выражать свои положительные чувства, тем самым способствуя развитию в классе групповой сплоченности. Стеснительным детям эта игра помогает более близко общаться с другими. Упражнение вполне годится для "разогрева" класса в начале учебного дня. Проводя его, вы показываете свое стремление видеть перед собой единую сплоченную группу, объединяющую всех учеников класса, независимо от уровня их общительности.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Кто из вас еще помнит, что он делал со своими мягкими игрушками, чтобы выразить свое хорошее отношение к ним? Правильно, вы брали их на руки. Я хочу, чтобы вы все хорошо относились друг другу и дружили между собой. Естественно, иногда можно и поспорить друг с другом, ведь когда люди дружны, им проще переносить обиды или разногласия. Я хочу, чтобы вы выразили свои дружеские чувства к остальным ученикам, обнимая их. Быть может, будет такой день, когда кто-нибудь из вас не захочет, чтобы его обнимали. Тогда дайте нам знать, что вы хотите пока просто посмотреть, но не участвовать в игре. Тогда все остальные не будут трогать этого ребенка. Я начну с легкого, совсем маленького объятия и надеюсь, что вы мне поможете превратить это объятие в более крепкое и дружеское. Когда объятие будет доходить до вас, любой из вас может добавить в него энтузиазма и дружелюбия, чтобы мы все сделали наши хорошие взаимоотношения еще более крепкими.

Проверьте, хочет ли сидящий рядом с вами ребенок участвовать в упражнении. Вы можете определить это по некоторым невербальным признакам. Но иногда вы можете спросить его и открыто: "Хочешь ли ты, чтобы я обняла тебя?" Большинство детей ответит вам: "Да". После этого начинайте первый кон игры, нежно и мягко обняв сидящего рядом с вами ребенка. Он в свою очередь спрашивает своего соседа, хочет ли он принять участие в игре, и если да, то обнимает его. Таким образом, дружеское объятие передается по кругу, пока не вернется к Вам. Мы надеемся, что, дойдя до Вас, оно станет более крепким и будет сделано с большим энтузиазмом.

Анализ упражнения:

v  Понравилась ли тебе эта игра?

v  Почему хорошо обнимать других детей?

v  Как ты себя чувствуешь, когда другой ребенок тебя обнимает?

v  Берут ли тебя дома на руки? Часто ли это бывает?

3. Заключение. Прощание. Подведение итогов. Рефлексия

Занятие 2. Приемы активного общения
"Я и другие". Часть 2.

Занятие проводится на улице. В ходе занятия используются подвижные игры и упражнения.

1. Вступление. Приветствие. Настрой на работу.

Упражнение "АКУЛЫ - МАТРОСЫ"

Цели: Для этого упражнения Вам понадобится много свободного пространства. В зоне игры не должно находиться никакой мебели с острыми углами и прочих препятствий. С помощью этого упражнения дети могут вступить в честную борьбу и померяться между собой в силе, ловкости и решительности.

Время от времени Вы можете использовать данное упражнение в качестве зажигательной разминки перед занятиями, в которых необходим хороший контакт между детьми. Особенно эта игра эффективна в ситуациях, когда класс ведет себя слишком шумно, когда детям не хватает движения, или когда в группе проявляются признаки скрытой напряженности. Во всех этих случаях игра "Акулы и матросы" помогает установить и закрепить в группе благоприятный психологический климат.

Материалы: Мел или скотч для разметки круга диаметром примерно в 5 метров. Вы можете придать "кораблю" и другую форму, если это позволяет интерьер и площадь класса.

Инструкция: Вы видите перед собой на полу большой круг, начерченный мелом. Представьте себе, что это корабль. В океане вокруг корабля плавают в большом количестве акулы. Эти акулы пытаются затащить матросов в море, а матросы стараются затащить акул на корабль. Когда акулу полностью затаскивают на корабль, она тут же превращается в матроса, а если матроса вытягивают в море полностью, то он превращается в акулу.

Знаете, как вы можете перетягивать друг друга через эту границу? Сейчас я вам расскажу. Хватать друг друга можно только за руки. Кроме того, действует важное правило: один матрос - одна акула. Никто больше не должен вмешиваться. Запомните, что вы сможете тянуть гораздо сильнее, если будете немного сгибать колени. Ведь при этом ваш центр тяжести оказывается ниже, и окружающим становится труднее сдвинуть вас с места.

Все хорошо поняли правила? Теперь нам нужно договориться еще об одном сигнале. Если кто-нибудь из вас испугается, ему будет неприятно или больно он может крикнуть: "Стоп!", тогда вся борьба на время прекращается, но все остаются на своих местах. Когда я крикну "Стоп", происходит то же самое.

А теперь вы можете разделиться на команды. Одна половина детей "забирается на корабль", а вторая становится "акулами, прожорливо рыскающими вокруг судна".

Анализ упражнения:

v  Понравилась ли тебе эта игра?

v  Кого ты тянул?

v  Все ли дети боролись по-честному?

v  Какая техника борьбы оказалась самой эффективной?

v  Смогла ли одна из команд победить?

 

Упражнение "КОПНА - ГОРКА - ТРОПИНКА"

Играющие разбиваются на группы по 6-10 человек. Участники каждой группы, взявшись за руки, образуют круг. Игра начинается с легкого бега вправо по кругу.

По сигналу "Тропинка!" играющие должны построиться в цепочку и присесть. Когда ведущий выкрикивает "Копна!", каждая группа делится на две подгруппы, игроки соединяют руки и поднимают их вверх. По сигналу "Горки!" играющие снова строятся в цепочку, но при этом первые встают во весь рост, а следующие за ними приседают, образуя, таким образом, "горку".

Та группа, которая раньше и качественнее других выполнит задание, получает одно очко, после чего игра возобновляется. Выигрывает группа, набравшая большее количество очков.

На основе этого упражнения вы можете очень четко увидеть уровень взаимодействия участников вашей группы друг с другом и проанализировать с ними степень успешности их совместной деятельности.

Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:

Ø  Что вы чувствуете после выполнения этого упражнения?

Ø  Удалось ли вам справиться с заданием?

Ø  Сколько времени вам на это понадобилось?

Ø  Что способствовало выполнению задания?

Ø  Что вы сделали для того, чтобы его выполнить?

Ø  Какую роль играл каждый участник?

Ø  Что мешало вам при выполнении задания?

Ø  Как можно было бы выполнить это задание по-другому?

 

Упражнение "ПЧЁЛЫ И ЗМЕИ"

Перед началом игры необходимо разделиться на две примерно равные группы.

Одни будут "пчелами", другие - "змеями".

Каждая группа выбирает себе "короля": "короля пчел" и "короля змей" соответственно. Оба "короля" выходят за дверь.

В это время ведущий прячет два предмета: один из них должен найти "король пчел" - это "мед", другой - "король змей" - это "змеиное яйцо", "пчелы" и "змеи" помогают своим "королям": "пчелы" жужжат: "ж-ж-ж-ж-ж", "змеи" шипят: "ш-ш-ш-ш-ш". Чем ближе "король" подходит к заветному предмету, тем громче ему сообщает об этом группа. Побеждает та группа, чей "король" быстрее нашел предмет. Разговаривать во время игры запрещается!

Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:

Ø  Какая группа наиболее эффективно помогала своему "королю"? как именно?

Ø  Как вы взаимодействовали друг с другом?

Ø  Как вы чувствовали себя в роли "короля"?

Ø  Что было самым трудным в роли?

Ø  "Короли" и группы остались довольны друг другом?

 

Упражнение "РЕВУЩИЙ МОТОР"

Цели: Это оживленная и увлекательная игра, которая создает в классе атмосферу автогонок и высвобождает энергию.

Инструкция: Кто из вас видел настоящие автомобильные шонки? Вы помните, как ревут моторы, когда водители после очередною виража давят на газ? Сейчас мы организуем здесь нечто вроде автогонок по кругу. Представьте себе рев гоночного автомобили "Рррмм". Один из вас начинает, произнося "Рррмм" и быстро поворачиваем голову налево или направо. Его сосед, в чью сторону он повернулся, тут же "вступает в гонку" и быстро произносит свое "Рррмм", повернувшись к следующему соседу. Таким образом, "рев мотора" быстро передается по кругу, пока не сделает полный оборот. Кто хотел вы неметь?

Когда "рев мотора" пройдет полный круг, остановите действие и продолжите объяснение игры дальше:

Конечно же, у нашего гоночного автомобиля есть и тормоза. Когда на них нажимают, раздается другой звук- "Иииик".Когда кто-нибудь во время "движения автомобиля" вдруг произносит Иииик, он тем самым останавливает нашу машину и разворачивает её в противоположную сторону. Любой из вас может внезапно остановить автомобиль и заставить его двигаться в противоположную сторону. Но у каждого есть право только дважды сделать это, чтобы и остальные смогли поучаствовать в игре.

В конце игры Вы можете попросить детей "проехать" круг особенно быстро, и в конце всей "гонки" всем вместе одним единым "Иииик" закончить игру.

Анализ упражнения:

Ø  Понравилась ли тебе эта игра?

Ø  Что тебе понравилось больше - "давить на газ" или "тормозить"?

Ø  Нравятся ли тебе такие быстрые игры или ты предпочитаешь более медленные?

Ø  Чувствуешь ли ты себя сейчас бодрым и активным?

 

Упражнение "ПРИВЕТ, ПРИВЕТ"

Игра требует скорости и внимания. Если в предыдущей игре ведущему лучше быть за кругом и следить за техникой безопасности, то здесь он может играть со всеми, поскольку она не предполагает опасных моментов.

Играющие стоят в кругу.

Водящий идет по внешней стороне круга и хлопает одного из участников по плечу.

Они разбегаются по внешней стороне круга в разные стороны. Встретившись, они жмут друг другу руки и говорят: "Привет, привет!" (можно называть свои имена) и бегут дальше, стараясь занять свободное место. Участник, который не успел занять место, становится водящим.

Игра направлена на отдых, поэтому не требует серьезных комментариев с нашей стороны, но хочется отметить, что важно следить за тем, чтобы в игровом азарте участники продолжали дружески хлопать по плечу кого-то из круга, а не бить по спине, что, естественно, может вызвать отрицательные эмоции вместо радости от игры.

Упражнение "ВОСТОЧНЫЙ РЫНОК"

Цели: а) помочь участникам лучше узнать друг друга, сократить дистанцию в общении;

б) снизить чувство напряженности благодаря включению в игровую ситуацию "здесь и теперь";

с) обратить внимание участников друг на друга, объединив их соревнованием в партнерских отношениях.

Размер группы: оптимальный - 15-20 человек.

Ресурсы: комната, позволяющая свободное передвижение участников или площадка; лист бумаги, ручка/карандаш на каждого игрока. Карточки приготовить заранее для всех участников.

Время: 10 минут.

Ход упражнения:

- С какими ассоциациями связываете вы словосочетание "восточный базар"?

- Запах еды и пряностей...

- Яркость, буйство красок..

- Бойкая торговля, попытки купить дешевле, продать дороже...

- Замечательно! А вот как описал чувственность и яркую энергетику восточного рынка известный израильский писатель Амос Оз:

Была невероятная притягательность в этих переливающихся через край и растекающихся вокруг базарах, завораживающих и искушающих так, что перехватывало дыхание и плавилась душа. Коленки дрожали от обилия овощей, фруктов, сыров, сдобренных разными приправами, от острых запахов и кушаний, дерущих горло, потрясающих, чуждых, чужих, странных, дразнящих, возбуждающих... И эти алчные руки, которые щупают, роются, погружаются в потаенную глубину этих груд из фруктов, зелени, красных перцев, пряных маслин... И изобильная нагота этой мясной плоти, болтающейся на крюках, окровавленной, обнаженной, от которой поднимается пар, лишенной кожи и не знающей стыда... И всё это разнообразие приправ, пряностей, специй, доводящее едва не до обморока, всё это разнузданное и околдовывающее многоцветье горького, острого и соленого. А над всем этим еще и необузданный аромат кофе, проникающий до самых печенок, и запахи, поднимающиеся от всяких стеклянных сосудов, наполненных напитками всех цветов с кусочками льда и дольками лимона. И эти крепкие базарные грузчики, смуглые, взлохмаченные, обнаженные до пояса, мускулы играют под кожей, подрагивая от напряжения, потные тела их лоснятся под солнцем.

Цит. по: Амос Оз. Повесть о любви и тьме. Тель-Авив: Едиот ахронот, 2005. С. 61

Итак, через несколько минут мы попадем с вами на настоящий рынок. Он разный в разных странах, разных культурах. Но всегда и везде это - символ общения, деятельности, активной жизни.

...Каждый получает лист бумаги и карандаш/ручку. Складываем лист пополам по горизонтали и разрываем на две половинки. Их, в свою очередь, опять сгибаем пополам и разрываем. Получившиеся четвертушки тоже складываем и разрываем пополам. Теперь у каждого в руках восьмушки листа. На каждой из восьмушек разборчиво и крупно напишем свои имя и фамилию. Теперь каждую записку несколько раз сложим текстом внутрь, Подготовленные записки со своими именами положите, пожалуйста, в центр комнаты. (Горка записок, тщательно перемешивается тренером.)

Вот теперь, когда все приготовления закончены, мы с вами и отправимся восточный базар. По моему хлопку вы подходите ко мне и берёте одну из записок, на которой написаны имена. Затем в течение 5 минут вам придется уговорами, спорами, путём обмена... найти и вернуть себе - "купить" все восемь записок с вашим именем. Через пять минут рынок закроется, так что советую поспешить. Первые три "покупателя", которым удастся быстрее всех вернуть себе дорогой товар, подойдут ко мне со своими записками. Вопросов нет? Начали!

...Игра начинается. Она сопровождается активнейшим контактом между игроками, криками, смехом и т. д. Тренер поддерживает накал страстей, объявляя, сколько минут осталось до "закрытия рынка". Закрывая "рынок", объявляем имена трех победителей игры.

Подведение итогов

·         Что вам понравилось в прошедшей игре, а что - нет?

·         Какую тактику вы использовали во время "торга": активный поиск, ожидание встречных предложений, "агрессивный маркетинг", взаимный обмен, попытку обмануть партнера?

·         Назовите имена товарищей, которые вам удалось запомнить!

Упражнение "УПРЯМАЯ СОРОКОНОЖКА"

Цели: а) проверить на опыте эффективность партнерства в условиях коммуникации;

б) пробудить командные эмоции взаимоподдержки, ответственности, сплоченности;

в) практически отработать способы мирного, без насилия, решения актуальных проблем в группе представителей противоположных интересов и задач.

Размер группы: 8-20 участников.

Ресурсы: если тренинг проводится в закрытом помещении, то оно должно быть по-настоящему большим и свободным от мебели; если же упражнение проводится на открытой местности, то размеры площадки могут быть сопоставимы с баскетбольной.

Время: в зависимости от размеров игрового поля и количества игроков, в среднем - 3-7 минут для каждого из двух этапов игры.

Ход упражнения

Все участники собираются в центре игровой площадки, создав круг спинами внутрь, а лицами - наружу круга. Беремся за руки, образуя живое кольцо.

Тренер объясняет правила игры:

- Основное правило, действующее на протяжении всей игры: нельзя расцеплять руки и разрывать круг!

На протяжении первого этапа игры нельзя общаться - разговаривать, обмениваться информацией.

Каждый из игроков определяет для себя любое место в пределах игровой площадки, куда бы он хотел добраться.

По команде тренера каждый должен попытаться как можно скорее достичь намеченного им места и оставаться там не менее трех секунд. После того как все игроки команды побывали на облюбованных местах, можно сообщить тренеру о выполнении группового задания. Чем быстрее команда справится с заданием, тем лучший результат будет зафиксирован в итоге игры.

Завершая объяснение правил, тренер еще раз напоминает о том, что общение между участниками в любой форме категорически запрещено. Кроме того, всякий раз, когда игроки расцепят руки, тренер остановит продвижение группы до полного "восстановления" живого кольца.

(Затраченное время включается в общее время игры и, безусловно, ухудшает результат.)

Если не возникает вопросов, то командой "Старт!" можно начинать игру.

Когда тренер получил от команды сообщение, что каждый из участников добрался до намеченной цели, он объявляет результат - сколько времени заняло выполнение групповой задачи.

...Переходим ко второму этапу. У него те же правила, за исключением одного существенного изменения: игрокам разрешено разговаривать, они могут выработать какую-то групповую стратегию.

3. Заключение. Прощание. Подведение итогов. Рефлексия.

Занятие 3. Качества общения "Какой я и какие другие"

1. Вступление. Приветствие. Настрой на работу.

Упражнение "ПРОШЕПЧИ ИМЯ НА УШКО"

Цели: Эта веселая игра помогает детям сблизиться друг с другом.

Игра кажется детям привлекательной и необычной, поскольку говорить в ней можно только шепотом. Она позволяет "задействовать" даже застенчивых детей, так как в ней можно вести себя тихо и незаметно. При этом дети наслаждаются интимностью отношений "один на один", и им становится легче воспринимать свои и чужие ошибки.

Когда все уже хорошо знают друг друга и "обыгрывать" имена становится неинтересно, можно использовать и другие варианты игры. Например, можно предложить: "Прошепчите другому на ушко самое прекрасное из того, что вы пережили вчера!", "Прошепчите другому на ушко, что вы делали в эти выходные!", "Прошепчите другому на ушко, чему новому вы научились!" и так далее.

Инструкция: Уберите в сторону парты и стулья, чтобы у нас в классе было достаточно свободного места... Начните ходить пo классу... При этом подходите к разным детям и шепчите им на ушко свое имя... (2-3 минуты.) Теперь, пожалуйста, остановитесь... Сейчас, когда вы снова станете бродить по классу, вам нужно будет подходить к разным детям и шептать им на ушко теперь уже не свое, а их имена. Если вы не помните чьего-то имени, то попытайтесь угадать его. Пусть участник правит вас, если вы ошибетесь. (2-3 минуты.)

Анализ упражнения:

ü  Узнал ли ты, как кого зовут?

ü  Чье имя тебе было труднее всего запомнить?

ü  Чье имя тебе нравится больше всего?

ü  Доволен ли ты своим собственным именем?

 

Упражнение "ИНТЕРВЬЮ"

Цели: Для того, чтобы у детей установился хороший контакт с учителем, им очень важно знать о нем то, про что они время от времени думают или фантазируют. К таким вопросам относят такие вещи, как:

Ø  Замужем ли Вы?

Ø  Есть ли у Вас дети?

Ø  Как Вы обходитесь со своими детьми?

Ø  Получали ли Вы когда-нибудь двойки?

Ø  Проваливали ли Вы когда-нибудь экзамен?

Ø  Чем Вы гордитесь?

Ø  Чего Вы боитесь? и т.д.

Эта игра поможет Вам улучшить контакт с детьми. Если Вы постоянно работаете с одними и теми же детьми, то можете повторить это упражнение несколько раз. Если Вы только начали работать с классом, то игра даст Вам возможность создать в нем атмосферу открытости и честности. Особенно хорошо эта игра работает, когда дети ведут себя чересчур неуверенно или слишком беспокойно.

Инструкция: Я хочу предложить вам сыграть в игру, которая протекает следующим образом... Вы получаете десять минут на то, чтобы побольше узнать обо мне. Каждый из вас может подойти ко мне и задать мне какой-нибудь вопрос. Ну, например: "Вы замужем?" После того, как один ученик задаст свой вопрос, он возвращается не свое место, а я отвечаю. Затем ко мне может подойти следующий и задать свой вопрос. Итак, у вас ровно десять минут, чтобы получше познакомиться со мной. Но я хочу удовлетворить и свою собственную любознательность, и потом я буду задавать вопросы всему классу Я уверена, что после такой игры мы будем больше знать друг о друге, и это поможет нам легче находить общий язык.

Вопросы, которые Вы будете задавать всему классу, могут быть, например, такими:

Ø  Есть ли в вашей семье, кроме вас, еще и другие дети?

Ø  Кто из вас самый старший (самый младший) ребенок в семье?

Ø  У кого из вас самое необычное увлечение, хобби?

Ø  У кого из вас самый активный темперамент?

Ø  Кого в классе все слушаются?

Ø  Кто из вас самый большой фантазер?

Упражнение "ЧТО ВАЖНО ДЛЯ МЕНЯ"

Эта игра способствует развитию взаимодействия между членами группы и дает каждому ребенку возможность представить себя другим детям. Это очень быстро сплачивает учеников класса друг с другом. Многие дети изумляются, когда видят, сколько одноклассников, оказывается, разделяет их интересы и ценности.

Инструкция: Представьте себе, что вы с родителями надолго уезжаете, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Родители говорят вам, что вы можете взять с собой чемодан и упаковать в него ровно три вещи, самые важные для вас. Что вы выберете? Хорошо подумайте над этим и напишите названия этих вещей не листе бумаги. (5 минут.)

Теперь встаньте и начните бродить по классу. Держите при этом свой лист бумаги перед собой так, чтобы остальные могли прочитать, что на нем написано.  Пожалуйста, ходите молча и лишь читайте, что написано у остальных. Когда я крикну: "Стоп!", вы можете остановиться рядом с кем-нибудь из детей. Расскажите друг другу, почему вы выбрали именно эти три вещи. А теперь начните расхаживать по классу...

Дайте детям возможность походить примерно с минуту. Ограничьте время обмена мнениями примерно тридцатью секундами. Затем попросите детей вновь побродить в тишине, читая записи других одноклассников. После примерно восьми сигналов "Стоп!" дети возвращаются на свои места в классе.

 Какой предмет из тех, что кому-нибудь захотелось взять с собой, был, на твой взгляд, самым необычным?

 О ком ты узнал что-нибудь новое?

Анализ упражнения:

Ø  Кто-нибудь выбрал то же, что и ты?

Ø  Чьи записи тебя удивили?

Ø  Есть ли на свете такие вещи, которые интересны и важны большинству из нас?

Упражнение "ОТДАМ ТЕБЕ ТО, ЧТО ЕСТЬ У МЕНЯ"

Цели: С помощью этого небольшого ритуала дети могут создавать в классе дружелюбия. Поскольку в ней они передают друг другу что-то невидимое, это активизирует их любопытство и фантазию. Эта игра хорошо работает в качестве "разогрева" в различных ситуациях.

Инструкция: Разбейтесь на группы. Пусть каждая группа образует свой круг. Один из вас начинает игру словами, например: "Тебе, Клава, отдам то, что есть у меня..." Произнося эти слова, этот ученик делает вид, что держит что-то в руках, подходит к Клаве и передает ей это. Клава, в свою очередь, "принимает подарок" обеими руками. Неважно, что это за подарок. Достаточно, если вы поймете, какого он примерно размера, хрупкий он или крепкий, легкий или тяжелый. После этого Клава должна решить, кому бы она хотела сделать подарок, и "передает" его с теми же словами: "Тебе, Олег, дам то, что есть у меня". Игра заканчивается, когда каждый получит хотя бы один подарок.

Побуждайте детей с помощью пантомимы показывать свойства подарка, не называя его при этом. Для этого вы можете, например, спросить: "Твой подарок тяжелый или легкий на вес?", "Если он упадет, он укатится или останется лежать на месте?"

Анализ упражнения:

ü  Какой подарок придумал первый ребенок?

ü  Ты угадал, что это был за подарок?

ü  Что тебе понравилось больше - дарить или получать подарки?

ü  Когда ты в последний раз получал подарок?

Упражнение "ХОРОШИЙ ДРУГ"

Цели: Умение налаживать дружеские взаимоотношения дети приобретают еще в семье, но развивать этот навык в полной мере они могут, только находя друзей за пределами своего дома. Поэтому очень важно способствовать развитию дружбы между детьми в классе. Игра "Хороший друг" вносит свою лепту в эту важную воспитательную задачу.

По завершении этого упражнения Вы можете дать дополнительное задание: представь себе такого человека, который вообще не хочет иметь друзей, этот человек делает все, чтобы остаться в одиночестве. Знаешь ли ты такого человека? Напиши историю или нарисуй картину о том, кто не хочет иметь близких друзей.

Материалы: Бумага, карандаш, фломастеры - каждому ребенку.

Инструкция: Подумай о своем хорошем друге. Это может быть реальный человек, с которым ты на самом деле дружишь. Если же у тебя такого друга еще нет, то ты можешь его себе просто вообразить. А можешь подумать и том, с кем ты только собираешься подружиться.

Что ты можешь сказать об этом человеке? Что вы любите делать вместе? Как выглядит этот твой друг? Что тебе больше всего нравится в нем? Что вы делаете для того, чтобы ваша дружба все больше и больше крепла?

Подумай над этими вопросами. Ответы на них ты можешь записать на бумаге, можешь нарисовать, а можешь сделать и то, и другое. (15 минут.)

Теперь соберитесь в группы по четыре человека. Если хотите, можете показать друг другу свои рисунки и сочинения. А можете еще и рассказать, о чем вы думали, выполняя это упражнение. Внимательно выслушайте, что скажут вам остальные дети из вашей четверки. (10 минут.)

Анализ упражнения:

Ø  Как человек находит друга?

Ø  Почему так важны в жизни хорошие друзья?

Ø  Есть ли у тебя друг в нашем классе?

Упражнение "БИОГРАФИЯ ДРУГА"

Цели: Дети будут развивать и углублять дружеские отношения с другими людьми, если будут проявлять реальный активный интерес к жизни и делам своих друзей. Сравнивая свой образ жизни и образ жизни других людей, они расширяют представление о жизни и мире, развивают терпимость и широту взглядов.

Эта игра побуждает детей задумываться о жизни своих друзей.

Материалы: Анкета участника игры - каждому ребенку. Набор карточек с именами и/или фамилиями всех учеников класса.

Анкета

Напиши историю жизни (биографию) того человека, который достался тебе по жребию. Разузнай о нем как можно больше. При этом обязательно включи в биографию следующее: - имя и фамилию этого ребенка

v  возраст

v  день рождения

v  адрес

v  описание его/ее внешности

v  имена членов его/ее семьи

v  что он/она любит делать?

v  что тебе в нем/ней нравится?

v  переезжал ли когда-нибудь этот человек на другое место?

v  оба ли его/ее родителя работают, и кем?

v  что украшает его/ее жизнь?

v  твой собственноручный портрет этого человека

Инструкция: Я хочу предложить вам новую, очень интересную игру. Вам нужно будет написать биографии своих друзей. Знаете ли вы, что такое биография?

Поговорите с детьми о том, что это такое и, по возможности, расскажите, для примера, чью-нибудь биографию.

Я приготовила карточки, на которых написаны имена всех учеников нашего класса. Вытяните жребий и проверьте, не досталось ли вам ваше собственное имя, в таком случае вам нужно будет поменяться карточками с кем-то. Вы должны будете составить биографию того человека, чье имя написано на вашей карточке. Для того, чтобы помочь вам в этом, я приготовила анкету, на вопросы которой нужно ответить. Прочитайте все пункты анкеты внимательно.

Сейчас я дам вам 5 минут, чтобы поговорить с тем учеником, про которого вы должны написать, и еще 5 минут, чтобы самому ответить на вопросы, которые зададут вам.

Попросите вспомнить и рассказать биографии. Затем авторы могут подарить биографии своим партнерам.

Анализ упражнения:

v  Узнал ли ты что-нибудь новое о человеке, которого ты описывал?

v  Что общего между вами, чем вы различаетесь?

v  Понравилась ли тебе твоя биография, написанная кем-то другим?

v  Каковы твои важнейшие жизненные цели на настоящий момент?

Упражнение "ВСЕ МЫ ЧЕМ-ТО ПОХОЖИ"

Цели: В ходе этой игры очень красиво проявляется как своеобразие каждого ребенка, так и общие черты, объединяющие его с другими. Каждого успокаивает мысль о том, что в чем-то он не одинок. Относительный недостаток времени обеспечивает некоторую поверхностность общения, что облегчает участие в игре стеснительных детей.

Эта игра вовлекает детей в интенсивный процесс обмена информацией о себе. Покажите им, что Вы искренне заинтересованы в этом, разместив в классе получившиеся в результате игры списки, и возвращаясь время от времени к тому общему, что дети обнаружили у себя и других. Материалы: Бумага и карандаш - каждому ребенку.

Инструкция: Разбейтесь, пожалуйста, на четверки или пятерки. Пусть каждая группа сядет и составит список того, что объединяет ее членов. В этом списке можно написать, например: "У каждого из нас есть сестра...", "У каждого из нас есть мягкая игрушка...", "Любимый цвет каждого из нас - синий...", "У каждого из нас мама ходит на работу...", "Мы все очень любим макароны...", "Мы все не выносим, когда кто-нибудь ябедничает", "В каникулы мы все любим ездить на море..." и так далее. У вас есть пятнадцать минут. Победит та команда, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт.

Анализ упражнения:

v  Узнал ли ты что-нибудь интересное о ком-нибудь из других детей?

v  Есть ли что-нибудь такое, что объединяет всех детей в классе?

v  Есть ли что-нибудь такое, что отличает тебя от всех детей в классе?

v  Как вы работали в своей команде?

v  Нравится ли тебе быть похожим на других или ты предпочитаешь от всех отличаться?

v  Какими должны быть твои друзья?

Упражнение "НИКТО ИЗ ВАС НЕ ЗНАЕТ, ЧТО Я..."

Участники сидят в кругу и бросают друг другу мячик. Тот, у кого мячик, завершает фразу: "Никто из вас не знает, что я..." Ведущий контролирует процесс таким образом, чтобы мячик побывал у всех участников.

С помощью этого упражнения вы можете выявить скрытые ресурсы участников вашей группы, кроме того, повысить уровень уважения, привязанностей, доверия участников группы друг к другу, что поможет вам сделать работу вашей группы еще более эффективной.

Занятие 4. Принципы хорошего слушания "Я СЛУШАЮ!"

1. Вступление. Приветствие. Настрой на работу.

Упражнение "ВЕРТУШКА".

Цель упражнения - показать на собственном примере и примере учеников трудности слушания как вида речевой деятельности

Игровой этап. Преподаватель просит пятерых учеников (наиболее близко сидящих к двери) выйти на несколько минут из класса, а сам без всякой установки на слушание читает текст: "Ученик Юрий перешёл в новую школу, так как они вместе с родителями переехали в новый дом. Он хотел, чтобы в новой школе у него было много новых друзей. Мама говорила, что надо быть доброжелательным и хорошо учиться, чтобы одноклассники с ним подружились". По цепочке приглашаются ученики, вышедшие из класса, и учитель предлагает сначала кому-либо из присутствующих, а потом по очереди входящим передать услышанную информацию, учитывая, что каждый новый входящий с этой информацией не знаком.

Упражнение "ТРИ БЕСЕДЫ".

Группа разбивается на "тройки".

Инструкция: "Во время выполнения упражнения два человека беседуют, третий выступает в роли "контролера". Будут проведены три беседы: каждый поговорит с каждым и каждый по очереди выступит в роли контролера. Один разговор рассчитан минут на 8-10. Я буду следить за временем и скажу вам, когда надо поменяться ролями. Беседуя в паре, соблюдайте следующее правило: прежде чем высказать свое мнение по обсуждаемому вопросу, надо повторить то, что сказал собеседник.

Повторение может начинаться словами: "Ты думаешь...", "Ты говоришь...". Контролер следит за соблюдением этого правила и имеет право вмешаться в разговор, когда беседующие забывают его выполнять".

Тема для беседы предлагается тренером и зависит от состава группы. Например, в группе учащихся можно предложить такую тему: "Выбрать три наиболее важных качества, которыми должен обладать настоящий друг".

После завершения упражнения целесообразно обсудить в группе такой вопрос: "Как влияло на беседу повторение слов собеседника?" Как правило, в процессе обсуждения высказываются такие идеи:

v  это позволяло проверить, правильно ли я понял собеседника;

v  давало возможность не отклоняться от темы обсуждения, держаться в "русле" проблемы, говорить об одном и том же;

v  в процессе повторения происходило осмысление слов собеседника;

v  давало возможность лучше запомнить то, что сказал собеседник;

v  улучшало эмоциональный контакт (приятно убедиться, что тебя услышали, поняли);

v  слушая свои слова в изложении другого, начинаешь лучше понимать себя, замечать новые аспекты обсуждаемой проблемы и т. д.

 

Упражнение "РЕЗЕРВУАР"

 

Цель игры - совершенствование нерефлексивного слушания.

В беседе с учителем, родителями, старшей сестрой или братом, другом или подругой, любым человеком, находящимся в состоянии возбуждения или обиды на вас, сыграйте роль "пустой формы", "резервуара", в которые ваш собеседник "вливает", "закладывает" свои слова, мысли, чувства, эмоции. Постарайтесь достигнуть внутреннего состояния "резервуара": вы форма, вы не реагируете на внешние воздействия, а только принимаете их в своё внутреннее пространство. Отбросьте свои личные оценки, - вас как бы нет в реальности, есть только пустая форма!

Это трудно. Но проиграйте это 2-3 раза, и у вас будет легко получаться. Затем, когда вы будете уверены, что сформировали внутреннее состояние "резервуара", вступайте в разговор с самым конфликтным человеком и постарайтесь беспристрастно и нетенденциозно отнестись к своему собеседнику. Используйте умения, приобретённые вами в предыдущем упражнении.

 

Упражнение "ХОЛОДНЫЙ ПСИТХОТЕРАПЕВТ"

Цель игры - совершенствование нерефлексивного слушания.

Все ученики разбиваются на пары: задача одного из пары - рассказать о чём-либо, всеми силами стараясь "достать до души", второй должен слушать, сохраняя душевное безразличие (на определённом отрезке времени выражать внимание, на другом - не выражать внимания).

Рефлексия:

v  Кто из рассказчиков доволен собой?

v  Кто из слушателей доволен собой?

v  Рассказчики, оцените внимание своих слушателей.

v  Кто из рассказчиков думает, что его слушатель был искренним?

v  Кто чувствовал отзывчивую душу?

Упражнение "МОИ РОДИТЕЛИ"

Цель игры - совершенствование рефлексивного слушания.

Все ученики разделяются на пары: один из пары рассказывает о своих родителях (7 минут), второй должен пересказать.

Рефлексия:

v  У кого информация носила поверхностный характер? У кого была глубина в рассказе? Кто разобрался в своих проблемах - рассказывая или слушая?

v  Что было в душе говорящего? слушающего? Как это выражалось внешне (мимика, поза, дыхание, жесты)? Что помогало? мешало?

 

Упражнение "ЭКЗАМЕН"

Цель игры - дать понятие о видах активного слушания: парафразе, редакции и вербализации.

Ученики разбиваются на пары и проверяют друг у друга домашнее задание по одному из учебных предметов: по очереди задают вопросы, каждый отвечает в трёх вариантах: в форме парафраза, редакции и вербализации (см. Словарь терминов).

Образец парафраза:

v  Что называется суффиксом?

v  Ты хочешь знать, что называется суффиксом?

v  Да.

v  Суффиксом называется значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

v  Как я понял, суффикс - значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. А разве суффикс не служит для образования форм слов? и т.д.

Образец редакции.

v  Как пишется слово "бесписьменный"?

v  Тебя интересует написание приставки или суффикса в этом слове?

Образец вербализации.

v  Как пишется слово "апелляция"?

v  Ты знаешь значение этого слова?

v  Да, я знаю значение этого слова.

v  Ты раньше писал это слово?

v  Писал, но помню, что сделал ошибку. Не помню, какую?

 

Упражнение "ПРАВИЛА ХОРОШЕГО СЛУШАНИЯ"

Участники остаются на своих местах.

Инструкция: "Сейчас мы будем выполнять упражнение, в ходе которого нам понадобятся правила хорошего слушания. Прослушайте их, пожалуйста (можно раздать участникам группы карточки с напечатанными правилами)".

Правила хорошего слушания:

1.      Полностью сконцентрируй свое внимание на собеседнике. Обращай внимание не только на слова, но и на позу, мимику, жестикуляцию.

2.       Проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника.

3.      Не давай советов.

4.       Не давай оценок.

Упражнение мы будем выполнять в парах.

"Распределите между собой роли: один из вас будет "говорящим", другой - "слушающим".

Задание будет состоять из нескольких шагов (этапов). Каждый шаг (этап) рассчитан на определенное время, но вам не надо следить за временем. Я каждый раз буду говорить, что надо делать и когда надо завершить выполнение задания. Сначала правилами хорошего слушания руководствуется "слушающий". "Говорящий" может пока отложить их в сторону.

Итак, "говорящий" в течение пяти минут рассказывает "слушающему" о своих трудностях, проблемах в общении. Особое внимание при этом он обращает на те свои качества, которые порождают эти трудности. "Слушающий" соблюдает правила хорошего слушания и тем самым помогает "говорящему" рассказывать о себе". Через 5 минут тренер останавливает беседу.

"Сейчас у "говорящего" будет одна минута, в течение которой ему надо будет сказать "слушающему", что в поведении последнего помогало ему открыто высказываться, рассказывать о себе, а что затрудняло этот рассказ. Отнеситесь, пожалуйста, к этому заданию очень серьезно, потому что именно от вас ваш собеседник может узнать, что в его поведении побуждает других людей высказываться открыто, говорить о себе, а что затрудняет такой рассказ, а знать это каждому очень важно".

После того как I минута прошла, тренер дает следующее задание.

"Теперь "говорящий" в течение пяти минут будет рассказывать "слушающему" о том, что ему помогает устанавливать контакты, строить взаимоотношения с людьми. "Слушающий", не забывая соблюдать правила хорошего слушания, должен учесть ту информацию, которую он получил от "говорящего" в течение предыдущей минуты".

Через 5 минут тренер останавливает беседу и предлагает перейти к следующему шагу.

"Слушающий" за пять минут должен повторить "говорящему", что он понял из двух его рассказов о себе, т. е. о трудностях, и проблемах в общении. На протяжении этих пяти минут "говорящий" все время молчит и только движением головы показывает, согласен он или нет с тем, что говорит "слушающий". Если он делает отрицательное движение головой в знак того, что неправильно поняли, то "слушающий" должен поправляться до тех пор, пока не получит подтверждения правильности своих слов. После того как "слушающий" скажет все, что он запомнил из двух рассказов "говорящего", последний может сказать, что было пропущено, что искажено".

Во второй части упражнения участники пары меняются ролями: тот, кто был "слушающим", становится "говорящим", и наоборот. Все четыре шага упражнения повторяются, при этом тренер каждый раз сам дает задание на следующий шаг.

В ходе обсуждения упражнения можно задать группе такие вопросы: "Как вам удавалось выполнять предложенные правила, какие правила было легче выполнять, какие - сложнее?", "О чем вам было легче говорить - о своих трудностях и проблемах в общении или о сильных сторонах?", "Какое впечатление произвела на вас та часть упражнения, когда вы были "говорящим"; какое влияние на вас оказывали различные действия "слушающего", как они вами воспринимались?" и т. д.

Данное упражнение в зависимости от того, как будет организовано его обсуждение, может дать очень разноплановые результаты. Наиболее простой путь - рефлексия процесса слушания, в результате чего формируется умение слушать другого, осознаются такие барьеры слушания, как оценивание, желание дать совет, рассказать что-то из своего опыта и т. д. Более сложный путь - анализ возникающих в ходе работы чувств, в частности, таких, которые сопровождали рассказ о трудностях и проблемах в общении и рассказ о сильных сторонах.

 

Упражнение "ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН"

Играющие сидят так, чтобы каждый мог шепнуть на ухо своему соседу то, что услышит от другого. Ведущий придумывает слово и говорит его на ухо первому участнику, тот передает второму то, что услышал, второй - третьему и так до последнего играющего. Затем ведущий подходит к последнему участнику и спрашивает, что он услышал.

Почти всегда с загаданным словом происходит интересное превращение. Например, слово "красавица" превратилось в "пшик". Но не забудьте предупредить, что нельзя намеренно искажать услышанное и переспрашивать.

Упражнение "ФИГУРА"

Все встают в тесный круг, прижавшись друг к другу плечами. Задача: с закрытыми глазами перестроиться в квадрат. Ведущий стоит в центре и следит, чтобы глаза были закрыты.

Интересно, как игроки будут переговариваться. Эта игра хороша и для диагностики социально-ролевых позиций, распределения ролей в группе, лидерства. В хорошо "разогретой" и сработавшейся группе задачу можно усложнить и выключить из процесса не зрение, а голос, т. е. устранить возможность переговариваться. Можно провести такую игру и в начале работы и в конце, чтобы посмотреть, произошли ли какие-либо изменения в стиле взаимодействия группы. Можно также строить и другие геометрические фигуры, разные по степени сложности их построения: круг, треугольник, ромб, параллелепипед и т. д.

 

Занятие 5. Способы самоанализа "УЧИМСЯ ДУМАТЬ О СДЕЛАННОМ" Часть 1.

1. Вступление. Приветствие. Настрой на работу.

Упражнение "Разыгрывание ситуаций"

Учащимся предлагается разыграть ситуации и проанализировать их:

Ø  Ты вышел во двор и увидел, что там дерутся два незнакомых мальчика. Разними их.

Ø  Тебе очень хочется поиграть такой же игрушкой, как у одного из ребят из вашей группы. Попроси себе.

Ø  Ты очень обидел своего друга. Попробуй помириться с ним.

Ø  Ты нашел на улице слабого, замерзшего котенка - пожалей его.

Ø  Два мальчика поссорились - помири их.

Ø  Твой друг обиделся на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться.

Анализ упражнения. Что ты делал? Какое чувство у тебя было?

Упражнение "Встреча сказочных героев".

Взрослый подбирает каждому ребенку сказочный персонаж, который обладает противоположными личностными особенностями. Например, конфликтному ребенку дается роль персонажа, который со всеми дружит, всем помогает (Золушка, Мальчик с пальчик), ребенку с низкой самооценкой дается роль героя, которым все восхищаются (например, Илья Муромец), активному ребенку с двигательной расторможенностью роль, предусматривающую ограничения активности (стеклянный человечек, стойкий оловянный солдатик) и т. п. Сказочные герои могут быть вымышленными.

Дети садятся в круг и открывают встречу сказочных героев. Тему для разговора дети могут выбрать сами. Они придумывают сказку для своих героев и разыгрывают ее. После игры проходит обсуждение. Примерные вопросы:

Ø  Опишите свои ощущения в новой роли.

Ø  Что мешало сохранять определенный стиль поведения?

Ø  Сможете ли вы в реальной жизни вести себя так, как ваш герой?

Ø  Каковы сильные и слабые стороны каждого героя?

Эта игра хорошо подходит для коррекции негативных поведенческих реакций, формирования нового опыта взаимоотношений друг с другом в процессе игры.

 

Упражнение "Сказка наоборот"

Известная детям сказка разыгрывается в двух частях:

1-я часть - с привычными образами сказочных героев;

2-я часть - черты характера сказочных героев меняются на противоположные.

Каждый ребенок играет одного и того же персонажа и в первой, и во второй части игры.

После игры проходит обсуждение. Примерные вопросы для беседы:

- Кого легче играть (доброго или злого, хитрого или честного)?

- Как в жизни люди относятся к разным характерам?

- Трудно ли переключаться с одного характера на другой?

- Бывают ли в жизни такие ситуации?

Эта игра направлена на расширение понятия о разных стилях поведения и осознание наиболее оптимального.

 

Упражнение "Благородный поступок"

 

Для того чтобы жить в мире и согласии с окружающими, приходится иногда чем-то жертвовать. Например, вместо долгожданного визита к другу необходимо идти по заданию мамы в магазин. Вспомните, ради кого вам пришлось отказаться от собственного удовольствия. Ваш самый близкий родственник или очень хороший друг, а может быть, это был совсем незнакомый человек?

Теперь подумайте о том, при каких обстоятельствах вы совершили этот поступок. Была ли это ваша инициатива, вам очень хотелось поступить именно так по отношению к этому человеку? Или он сам попросил, приказал? Вспомните обстоятельства.

Рекомендации ведущему. Этюд лучше проводить в кругу. Во время выступления очередного участника остальные внимательно слушают и помогают ему высказываться (задают вопросы). В случаен отказа участника от выступления надо попросить его выступить после выступления остальных участников.

Занятие 6. "КАКОЕ РЕШЕНИЕ ПРИНЯТЬ?". Часть 2.

1. Вступление. Приветствие. Настрой на работу.

Упражнение "Кто твой друг"

Цель - рефлексия, развитие навыков социальной перцепции.

Безусловно, у каждого из вас в группе уже появился человек, который чем-то близок вам. В течение 5 минут вы должны набросать его "психологический портрет".

Указывать на признаки, особенно внешние, по которым можно сразу узнать данного человека, не следует. В портрете должно быть не менее 10-12 черт характера, привычек, особенностей. Затем написавший выступает со своим описанием перед группой, а остальные пытаются определить этот портрет.

Рекомендации. Во время общегрупповой работы по очереди зачитывают свои записи, не называя имени того, чей портрет написан. Все остальные должны узнать этого человека. Они называют кандидатуры, аргументируя свои слова: "Я думаю, что этот портрет Олега, так как именно он обаятелен, очень любит животных и готов отдать для друга последнюю рубашку".

Тот, кто узнал себя в представленном описании, также может заявить об этом и обосновать свой вывод. Автор должен сразу сообщать, кто из участников прав. Он делает это после того, как выскажутся все желающие. Затем упражнение повторяется до тех пор, пока не предъявят свои "портреты" все участники.

Это упражнение показывает умение понимать окружающих людей, видеть их особенности. Кроме того, оно настраивает участников на более внимательное отношение друг к другу.

Упражнение "Волшебная лавка"

Цель - осмысление и осознание своих целей в жизни.

Один из участников группы приходит в "волшебник", продавец в котором - ведущий группы. Продавец-волшебник может предложить участнику все, что только можно пожелать: здоровье, карьеру, успех, счастье, любовь... но требует, чтобы покупатель тоже заплатил за это тем, что ценит в жизни: здоровьем, любовью и т.д. Участники могут сосредоточиться на представлении о себе, о своих особенностях, обдумывании, что бы им хотелось изменить.

Упражнение позволяет прийти к мысли: чтобы приобрести что-то новое, нам всегда приходится платить. Также участники могут задуматься о существенных для них жизненных целях.

"Я хочу предложить вам упражнение, которое даст вам возможность посмотреть на самих себя. Устройтесь поудобнее. Несколько раз глубоко вдохните и выдохните и полностью расслабьтесь. Представьте себе, что вы идете по узенькой тропинке через лес. Вообразите окружающую вас природу. Осмотритесь вокруг. Сумрачно или светло в окружающем вас лесу? Что вы слышите? Какие запахи вы ощущаете? Что вы чувствуете? Внезапно тропинка поворачивает и выводит вас к какому-то старому дому. Вам становится интересно, и вы заходите внутрь. Вы видите полки, ящики. Повсюду стоят сосуды, банки, коробки. Это - старая лавка, причем волшебная. Теперь представьте, что я - продавец этой лавки.

Добро пожаловать! Здесь вы можете приобрести что-нибудь, но не вещи, а черты характера, способности - все, что пожелаете. Но есть еще одно правило: за каждое качество, ваше желание вы должны отдать что-либо, другое качество или от чего-то отказаться. Тот, кто пожелает воспользоваться волшебной лавкой, может подойти ко мне и сказать, чего он хочет. Задам вопрос: "А что ты отдашь за это?" Он должен решить, что это будет. Обмен состоится, если кто-либо из группы захочет приобрести это качество, способность, умение, то, что отдается, или если мне, хозяину лавки, покажется этот обмен равноценным, понравится эта способность, умение. Через некоторое время ко мне может подойти следующий член группы. В заключение мы обсудим, что каждый из нас пережил".

 

Упражнение "Объявление". Тема: Ищу друга.

Цель - развитие навыков рефлексии, формирование образа "Я".

На этот раз ваша задача - составить текст объявления, в котором нужно прежде всего указать свои достоинства. Не стоит уделять слишком много внимания своим физическим данным. Вы привлекательны и обаятельны. Молоды и красивы? К тому же еще и высокого роста. А каков ваш характер, привычки, особенности общения с людьми и отношения к ним? Ваши любимые занятия? Чем можете заинтересовать другого человека?

Рекомендации. Это упражнение можно сделать как во время занятий, так и в качестве домашнего задания. Попросите не торопиться с его выполнением. Пусть это будет сделано серьезно и взвешенно.

После написания объявления участники либо по очереди зачитывают их, либо отдают ведущему, который в произвольной последовательности зачитывает их сам. Участники в этом случае отгадывают, чье объявление было зачитано. При этом участники группы могут вносить свои поправки в текст объявления, в случае если участник написал что-либо не точно, что-то упустил.

Занятие 7. "ОБУЧЕНИЕ ВЛАДЕНИЮ СОБОЙ". Часть 1.

1. Вступление. Приветствие. Настрой на работу.

Упражнение "РЫЧИ, ЛЕВ, РЫЧИ. СТУЧИ, ПОЕЗД, СТУЧИ" (АВТОР В.ЛЕВИ)

 

Все мы превращаемся в стадо львов, большую львиную семью. Эта семья живет в джунглях и охотится за мелкими животными. Звери боятся львов, которые громко рычат. Давайте порычим, как настоящие львы! Как только я скажу: "Рычи, лев, рычи!" - раздастся самое громкое рычание, такое, чтобы все окружающие испугались львов. А кто может рычать еще громче? Давайте еще раз попробуем изобразить самый громогласный рев. Итак: "Рычи, лев, рычи!

А теперь мы превратились в поезд. Давайте построимся в шеренгу, в затылок друг другу, и положим свои руки на плечи стоящим впереди. Поезд поехал. Пыхтим и свистим, как настоящий паровоз и двигаемся по комнате! А теперь самый первый из вас пусть встанет в конец "состава". У нас появился новый паровоз. Он стучит еще громче, чем раньше!"

Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник группы побывает в роли "паровоза".

Упражнение "РОЛЕВАЯ ГИМНАСТИКА"