Краткосрочное планирование по математике на тему "Решение задач на кратное сравнение" (2 класс, математика)

КСП по математике во 2 классе 3 четверть   31 урок В контексте темы «Традиции и фольклор» Раздел  Школа: КГУ СШ №3 Дата: 28.02.2018г. Класс: 2 «Б» Тема урока Цели обучения, которые  достигаются на данном   уроке Критерии оценивания Привитие ценностей Межпредметные     связи 3С – Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи. ФИО учителя: Хабибуллина Э.Р. Количество присутствующих: отсутствующих: Решение задач на кратное сравнение 2.5.1.4 ­  анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение  числа в несколько раз; кратное сравнение, составлятьи решать  обратные задачи;  2.5.1.5** ­  анализировать и решать задачи на нахождение  неизвестных компонентов умножения и деления; составлять и  решать обратные задачи, различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с отношениями «больше/меньше на»,  «больше/меньше в раз»);  2.5.1.6 ­  обосновывать выбор действий и объяснять способ решения задачи на умножение и деление;   Умеет анализировать и решать задачи на увеличение/  уменьшение числа в несколько раз; кратное сравнение,  составлять и решать обратные задачи;   Анализирует и решает задачи на нахождение неизвестных  компонентов умножения и деления; составляет и решает  обратные задачи, различает задачи с прямыми и косвенными  вопросами (связанные с отношениями «больше/меньше на»,  «больше/меньше в раз»);   Умеет обосновывать выбор действий и объяснять способ  решения задачи на умножение и деление;  «Мәңгілік ел». Национальное воспитание, патриотизм, защищать и  гордиться совей республикой Казахстан. Музыка – физминутка. Физическая культура – игры. Виды углов. Многоугольники. Построение фигур. Построение  углов и фигур. Умножение. Деление. Переместительное свойство  умножения. Связь умножения и деления. Таблица умножения на 2,  3, 4, 5. Тенге. Монеты и купюры. «Цена», «Количество»,  «Стоимость». Множества и операции над ними. Равенства и  неравенства. Числовые и буквенные выражения. Действия с числом  1.  Уравнения на умножение и деление. Решение уравнений на  умножение и деление. Сложные уравнения и их решение. Решение  задач на увеличение/уменьшение в несколько раз. Ход урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы Предварительные знания Запланиро­ ванные этапы урока Начало урока Положительный настрой. Будем мы считать, писать и решать задачи, Чтобы сегодня как всегда, в руки шла удача! Мотивация(определяем тему и цели урока). Учитель предлагает учащимся раскрыть тему и цели урока. Учащимся показаны изображения, с помощью которых ребята  должны определить тему урока. Учитель: ­ Что вы видите на рисунке? Квадратов столько же, сколько и  кругов. Учитель вывешивает на доску второе изображение  (квадраты). ­ Что вы заметили? (квадратов больше, чем кругов). Учитель предлагает учащимся составить задачу по рисунку и  решить её. Кругов – 2 Прямоугольников – 4            ­ Что нам нужно найти? ­ Как мы узнаем во сколько раз больше прямоугольников, чем  кругов? Как найти? (нужно большее число разделить на меньшее). Р.: 4 : 2 = 2 (пр). Ответ: прямоугольников больше в 2 раза, чем кругов. ­ Какая же тема урока? ­ Что мы научимся выполнять? Решать задачи на краткое сравнение. Самооценивание: Учащиеся оценивают свою работу в начале урока. Звездочка – определили работу и тему урока. Цветочек – были затруднения в определении работы и темы  урока.  Листочек – не определили работу и тему урока. Конверты Иллюстрации Схемы задач Сигнальные карточки Иллюстрации схемы и рисунка Середина урока (К,Г) Работа по новой теме. Объяснение учителя.                         Кратное сравнение Чтобы узнать, во сколько раз одно число  больше или меньше другого, можно большее  число разделить на меньшее. Например: Что значит увеличить число а в 5 раз,  уменьшить число b в 5 раз? Составь выражения. а ∙ 5;   а : 5. (К,И) Попробуй. Учитель рпедлагает учащимся составить и решить задачу по  схеме и рисунку. 1 группа:                                           Во сколько раз мальчиков больше,                                                            чем девочек?                                          Р.: 6 : 2 = 3 (р).                                          Ответ: в 3 раза больше. 2 группа:  У Алии – 3 шара. У Тимура – 12 шаров. Р.: 12 : 3 = 4 (р). Ответ: у Тимура в 4 раза больше шаров, чем у Алии. 3 группа:                                                                                                 Сколько всего ребят играют?                                                Р.: 2 + 6 = 8 (р).                                                Ответ: всего 8 ребят. Динамическая пауза. Музыкальная физическая минутка. 4 группа:   У Алии – 3 шара. У Тимура – 12 шаров. Р.: 12 : 3 = 4 (р). Ответ: у Алии в 4 раза меньше шаров, чем у Тимура. 5 группа:                                           Во сколько раз девочек меньше, чем мальчиков?                                          Р.: 6 : 2 = 3 (р).                                          Ответ: девочек в 3 раза меньше,                                                                       чем мальчиков. 6 группа:  У Алии – 3 шара. У Тимура – 12 шаров. Р.: 3 + 12 = 15 (ш). Ответ: всего 15 шаров. Взаимооценивание: Учащиеся оценивают  работу своих одноклассников. Звездочка – всё выполнено верно. Цветочек – были допущены ошибки. Листочек – задание выполнено неверно. Формативное оценивание. Учащимся нужно найти на сколько одно число больше и меньше другого. Рефлексия. Итог урока. Конец урока Я узнал ….. Я могу ….. Самооценивание: Учащиеся оценивают свою работу в течении всего урока. Звездочка – отлично и активно работал на уроке. Цветочек – хорошо работал на уроке.  Листочек – могу лучше работать на уроке. Дифференциация – каким  образом Вы планируете  оказать больше поддержки?  Какие задачи Вы планируете поставить перед более  способными учащимися? Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники безопасности Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели  обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли  ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена  дифференциация на уроке? Выдержаны ли были  временные этапы урока? Какие отступления были от  плана урока и почему? Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об  обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об  обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,  на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?