КОНСПЕКТ УРОКА математики во 2 классе по теме: Периметр многоугольника.

урок математики 2 класс Учитель начальных классов:Акажанова Лариса Тулегеновна Тема урока: Периметр многоугольника. Цели урока:   познакомить детей с новым понятием «периметр многоугольника»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать Оборудование: учебник математики, прямоугольники, у учеников – линейки, карандаши, презентация к уроку. Ход урока: I.Организационный момент Прозвенел долгожданный звонок. Урок с нетерпением встречи с вами ждет. Задания интересные приготовил для вас, Чтобы дружно работал весь второй класс. II.Устный счет 1.Разгадайте закономерность, по которой записаны ряды чисел и  продолжайте ряд: 3,6,9,… 4,8,12,… 2,3,5,8,12… 2.Замените величины(ответы записываем в тетрадях) 7дм 6 см=…см        35см=…дм…см 7м=…дм        40см=…дм 18см=…дм…см        5м=…дм Проверка в структуре клок баддис.(У учеников имеется модель часов с  распределением времени, на каждый час назначена встреча с одним из  учеников. Имена написаны рядом с цифрой на циферблате.) ­Посмотрите на клок баддис, с кем назначена встреча на 11 часов ,  возьмите тетради и идите на эту встречу .Проверьте правильность  выполнения задания. 2. Арифметический диктант Проводится в структуре ТЭК  ОФ ТАЧ ДАУН Если высказывание верное, то тэк оф – встать, если неверное, то тач  даун ­ сидеть 1. Разность чисел 11 и 9 равна 2. 2. Сумма чисел 9 и 8 равна 17. 3. Если 10 увеличить на 7, получим 17. 4. Если 16 уменьшить на 6, получим 9. 5. 6. 8 меньше 13 на 6. 15 больше 6 на 9. 7. В 1 метре 100 см. 8. В 1 метре 100 дм. 9. 10. В 1 часе 50 минут. 1 см больше 1 мм на 9 мм. 3.Задача на смекалку Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы. Получилось  десять. Сколько могло быть кур и сколько собак? (2 собаки и 1 курица, 1 собака и 3 курицы). III.Актуализация знаний ­ Как называются эти фигуры? ­ незамкнутая ломаная; ­ многоугольник, четырехугольник, замкнутая ломаная. IV.Работа над новой темой. На партах у учащихся ­ фигуры, вырезанные из картона. Дети сидят по группам по 4 человека. У каждого­ своя фигура.  У вас на партах лежат фигуры. Какую форму они имеют? (Форму прямоугольника.)  Края   прямоугольника   можно   назвать   замкнутой   ломаной линией? (да)       Из скольких звеньев состоит ломаная? (Из четырех.) Как найти ее длину? (Измерить звенья и сложить.) Сделайте это. А как по­другому назвать звенья в этой фигуре? (Стороны.) Что мы с вами нашли выражением  (Сумму сторон.) Оказывается, мы с вами нашли периметр прямоугольника. Так что же такое периметр?(Сумма длин сторон прямоугольника.) д.   Не только прямоугольника, но и треугольника, пятиугольника и т. Рассмотрите чертежи и прочитайте правило в учебнике на с. 120. Так что такое периметр многоугольника? (Это сумма длин его сторон.)  Математики ­ народ точный и не очень любят длинные слова, они решили периметр обозначать буквой Р. А запись будет такой: Р = 5+5 + 6 + 6 = 22 (см) V.Закрепление 1.Работа с учебником: № 3.с.121 Один ученик записывает на доске решение. 2.Самостоятельная работа по вариантам. Учащиеся по вариантам получают карточки и используя линейку и циркуль измеряют   стороны   фигур,   вычисляют   и   записывают   суммы   длин   сторон каждой фигуры По окончании работы проводится в структуре КОНЭРС (На четырех углах помещены карточки с ответами. Каждый ученик находит свой ответ и встаёт около него) 6. Подведение итогов урока    Что нового узнали на уроке? Что особенно понравилось? Что осталось непонятным? Домашнее задание: № 4,с.121.