Краткосрочный план 3 Магнитные свойства вещества 3

Раздел долгосрочного плана: 10.3А            Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО учителя: 

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Урок №121. Магнитные свойства вещества.

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.4.5– классифицировать вещества по их магнитным свойствам и определять сферы из применения

10.4.4.6-анализировать современные области использования магнитных материалов(неодимовые магниты, датчики, сейсмографы, металлоискатели) и обсуждать тенденции их применения

Цели урока

-анализировать современные области использования магнитных материалов

- обсуждать тенденции  применения использования магнитных материалов

- продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры применения разных магнетиков,

Критерии оценивания

·         анализирует современные области использования магнитных материалов

·         обсуждает тенденции  применения использования магнитных материалов

·         Выдвигает критерии оценивания.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология

научно-технических достижений цивилизации, Научный метод познания учит, что решение проблемы достигается после того, как последовательно пройдены этапы изучения проблемы

Учащиеся могут:

объяснять назначение и принцип работы полупроводниковых приборов.  Полезные выражения для диалогов и письма:

Одностороння проводимость р и n перехода является основой действия полупроводниковых диодов, транзисторов …

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством/через привитие основ уважения и сотрудничества при совместном планировании эксперимента при работе в группах, а также в ходе выслушивания и анализа идей других групп.

Межпредметные связи

Межпредметная связь на уроке реализуется при помощи использования сквозных тем с химией. Урок имеет тесную взаимосвязь с этим предметом, поскольку на уроке обсуждаются строение атома, валентность веществ.  

Навыки использования ИКТ

В ходе проведения данного урока учащиеся улучшат навыки работы с программным обеспечением, необходимым для презентации идей. Также будут развиваться навыки поиска информации.

1.Прибор для определения электрической проводимости веществ (мультиметр)

2. Полосовой магнит, пластины из различных металлов, свеча, иголка, веб-камера для проецирования на экран, интерактивная доска.

Предварительные

знания

Знают «Гипотезу Ампера», о диамагнетиках, о парамагнетиках  и ферромагнетиках.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5

Организация начала урока. 

Мы рассмотрели магнитоэлектрические свойства веществ. А теперь выясним их природу.

  Актуализация знаний.

Почему любое вещество помещкнное в магнитное поле изменяет магнитное поле?

Что такое магнитная проницаемость среды?

В чем отличие между диамагнетиками и парамагнетиками?  Чем отличаются ферромагнетики от парамагнетиков?

Цель обучения и слайды с критериями оценивания на интерактивной доске

Приложение 1

Середина урока

6-8

9-12

13-17

18-30

31-34

35-37

Учитель:

Определите вид магнетизма после показа опыта.

Опыт. Катушка с опытом без сердечника не притягивает металлические предметы. После  введение сердечника катушка сильно притягивает гвозди.  Почему? Ответ: вид магнетизма -ферромагнетики.

Объясните почему ферромагнетики?  Ответ: Железо значительно усиливает магнитное поле  созданное током, протекающего по виткам катушки. Ток в витках катушки создает магнитное поле.

Какой физический смысл магнитной проницаемости среды?

Ответ:

В₀- индукция созданная катушкой с током в вакууме

В₁- индукция созданная веществом

По принципу суперпозиции В= В₀+ В₁

µ=В/ В₀

Давайте  после просмотра видеоролика по ссылке определим вид магнетизма?. ( лягушка парит в магнитном поле или графит парит над магнитом)

Какой это вид магнетизма? Ответ: диамагнетизм

Почему она парит?

Учитель объясняет природу  диамагнетизма.

«В» меньше «В_{0» ,} это значит что  В₀↑↓ В₁ и  «В₀» намного больше «В₁», поэтому происходит «парение», т.е. более сильное магнитное поле выталкивает В₁.

Почему некоторые вещества проявляют диамагнитные свойства, другие парамагнитные свойства, ферромагнитные?

Почему ферромагнетики сильно усиливают магнитные свойства?

Чтобы ответить на эти вопросы нам необходимо вспомнить «Гипотезу Ампера». 

В чем суть этой гипотезы?

Ответ: Магнитные свойства вещества обусловлены тем, что внутри вещества циркулируют замкнутые электрические токи.

 Парамагнетики -это вещества у которых атомы обладают своим орбитальным магнитным полем. Каждый атом  можно считать витком  с током. Представим что все они ориентированы случайным образом, когда внешнего магнитного поля нет. Суммарная индукция  В=0.

Если поместим парамагнетик во внешнее магнитное поле, все витки повернутся по полю В₀ , но из-за теплового движения не все витки будут ориентированы вдоль В₀ ,  И это уменьшается с ростом температуры.

В₀↑↑В₁       В₁ намного меньше В₀, поэтому они слабо притягиваются.

У ферромагнетиков 

В₀↑↑В₁       В₁ намного больше В₀, поэтому они сильно усиливают внешнее магнитное поле.

Учитель так же объясняет о том что, что ферромагнетики делятся на магнитомягкие и магнитожесткие и о том ,что непостоянство магнитной проницаемости приводит к сложной нелинейной зависимости  В от В_0.

Закрепление.

№846- 848 по сб задач Рымкевич.

Учитель: Подведем итоги урока. Какие выводы можно сделать по объяснению вида магнетизма?

Вывод учащихся: основные выводы по объяснению трех видов магнетизма.

Катушка. Гвозди. Источник тока. Сердечник.

Эксперименты с  диамагнетикиками  и парамагнетиками

https://www.youtube.com/watch?v=qWFsiHTuFwM

https://www.youtube.com/watch?v=6-SKiShuaHU

Гипотеза Ампера

https://www.youtube.com/watch?v=4yLslpJ6pcA

Конец урока

38-40

Рефлексия.

1. Организуется беседа с целью осмысления участниками урока своих собственных действий в ходе урока.

Вопросы:

 1.На уроке я работал….
  2.Своей работой на уроке я…….
  3.Урок для меня показался……..
  4.За урок я………….

Ученики выбирают ответы  из предложенных вариантов

1.активно / пассивно

2.доволен / не доволен

3. коротким / длинным

4.не устал / устал

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут:

Продолжать формировать естественнонаучные знания об окружающем мире, а также показывают возможности использования магнитных свойств вещества на практике.

Большинство учащихся будут:

Сравнивают и анализируют экспериментальные данные.

(1) Работа в группах по изучению нового материала и составлению опорной схемы

(2)Самооценивание заполнения таблицы по критериям и сравнение с заполненной таблицей.

(3) Взаимооценивание  уровня доступности предоставленного материала

В процессе обработки результатов интерактивных опытов учащимися развивается критическое и логическое мышление. При обсуждении результатов работы в группах и коллективной, развивается уважение к чужому мнению, умение выражать свои мысли и общаться должным образом со сверстниками и одноклассниками. Соблюдение инструкций по технике безопасности в кабинете демонстрирует ответственность и уважение к жизни и здоровью других.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.  

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?