«НАЗАРБАЕВ ЗИЯТКЕРЛІК МЕКТЕПТЕРІ» ДЕРБЕС БІЛІМ БЕРУ ҰЙЫМЫ

Мазмұны

Бөлімдердің қысқаша сипаттамасы ............................................................................	3
Тілдік мақсаттар жөнінде……………………………………………………………...	7
Орта мерзімді жоспарлар ……………………………………………………………	9
Бөлім 1 A Визуалды өнер …………………..............................................................	9
Бөлім 2 А Сәндік-қолданбалы шығармашылық .......................................................	23
Бөлім 3 А Дизайн және технология …………..........................................................	32
Бөлім 4 А Тамақтану мәдениеті ………………………………………………………	40
Бөлім 4 В Үй мәдениеті ................……………………………………………………	45
Қысқа мерзімді жоспар ………,………………………………………………………..	50

Көркем еңбек 7 класс (қыздарға арналған)

1 тоқсан

2 тоқсан

3 тоқсан

4 тоқсан

1А-Бөлім Визуалды өнер Оқушылар:

· өнердегі замануи техникалары мен жетістіктерді зерттейді;

· микробейнелерді орындау тәсілдерін зерделейді;

· микробейнелерді зерделейді және олпрға сипаттама береді;

· Қазақстан замануи суретшілер шығармашылығының ерекшеліктерін зерттеп анықтайды;

· бейнелеу өнеріндегі замануи бағыттарды өзбетінше зерделеп анықтайды;

· өнердегі замануи стильдік бағыттарды зерттеу негізінде сарамандық жұмысты орындайды (2D және 3D форматт);

· көрмені және

шығармашылық жұмыстың таныстырылымын ұйымдастыру үшін бірнеше нұсқаларды ұсынады

2 A-Бөлім

Сәндік-қолданбалы шығармашылық Оқушылар:

· қазақ ұлттық және әлемдік мәдениетінің өнер, қолөнері мен дизайн туындыларының ерекшеліктерін анықтайды және зерделейді;

· әр түрлі тарихи және мәдени қалыптасқан өнер, қолөнері мен дизайн туындыларының ерекшеліктерін өзбетінше анықтайды және зерделейді;

· сәндік-қолданбалы өнердің, көркемдік жазбамен безендіру, сонымен қатар, Қазақстан қолданбалы өнерінің бұйымдарды жасау технологияларын біледі;

· көркемдік жазбалар түрлерінде жұмыс жасау дағдыларын қолданады;

· бұйымды әр түрлі көркем жазбалармен безендіру ерекшеліктерін біледі;

· сәндік-қолданбалы өнер бұйымдарды жасауда қолданылатын материалдар мен құрал-жабдықтары біледі;

3А-Бөлім

Дизайн және технология

Оқушылар:

• тәсілдерін және таңдалған нысанды қайта құрастыруда шығармашылық идеяларды ұсынады;

• тігін бұйымдарын трансформациялау боынша әр түрлі графикалық тәсілдерді қолданып, нобайларды орындайды және графикалық және технологиялық құжатты құрайды (оның ішінде АКТ қолданып);

• тігін машиналардың ақауларын анытап, жөндейді;

• замануи және дәстүрлі емес материалдардың түрлерін таниды, олардың

құрамдастыруын, өңделуін және қолдануын анықтайды;

• безендіру тігін бұйымдары мен материалдардың, фурнитуралардың мінездемесін және жіктеулерін салыстырады, сипаттайды, анықтайды;

• замануи текстильді және

4 А-Бөлім Тамақтану мәдениеті

· түрлі ақпарат көздерін қолдана отырып (оның ішінде АКТны пайдаланып) ұлттық және әлем халықтарының тағамдарын әзірлеу технологиясын зерделейді және қолданады;

· түрлі тағамдарды әзірлеу үшін қажетті азық-түліктер, құралдар мен жабдықтарды өз бетінше шешім қабылдайды;

· түрлі халықтардың тағамдары мен әлемге әйгілі аспасшылардың ерекшеліктеін сипаттайды және салыстырады;

· таңдаған азық-түлігіне қатысты шешімдерді негіздейді.

4 В-Бөлім

Үй мәдениеті

Оқушылар:

· қауіпсіз жұмыс істеу тәсілдері туралы білімін көрсете отырып, тұрмыстық техникаларды қолдану ережелерін зерделейді және сипаттайды;

· мақсатты қолданылуына байланысты тұрмыстық

1 тоқсан

2 тоқсан

3 тоқсан

4 тоқсан

· өз жұмыстарындағы шығармашылық шешімдеріне пікірлер бере алады және орындалған жұмыстарының сапасы мен қасиеттерін сын тұрғысынан талдай алады (сөйлеу дағдыларын дамыту мақсатында);

· дайын жұмысты көрмеге ұсыну.

безендіру материалдары мен әртүрлі құрлымдарды қолдана отырып, технологиялық құжаттарға сәйкес тігін машинасында бұйымды орындайды;

• тігін бұйымдарды ылғалдыжылулық өңдеуге арналған құрылғыларды анықтайды, таңдайды және қолданады;

• бұйымның материалды шығындар мен өзіндік құнын анықтайды;

• шығармашылық жұмыс пен бұйымды орындау үрдісінде қазақ ұлттық мәдениетінің элементтерін қолдану;

• ауқымды аудитория алдында дайын болған өз жұмыстарын таныстырады.

техникаларды жіктейді;

· тұрмыстық техникаларды қолдану мен олардың күтімін, интерьерді безендіру мен декорациялау үшін түрлі өсімдіктердің эстетикалық қасиетін сипаттайды;

· пәндік терминологияны пайдаланып, өзінің және өзгелердің жұмыстарын дайындауға арналған әдістер мен тәсілдерді талқылайды және бағалайды;

Ескерту:

· Бөлім белгілі бір тақырыптар меңгерілетін сабақтар тізбегінен тұрады.

· Ұзақ мерзімді жоспар мен орта мерзімді жоспарларда ұсынылған тапсырмалардың тақырыптары барлық пәндердің мәнмәтінінде болатындай етіп беріледі.Әр тақырыпқа бірдей уақыт бөлінген.

· Сондай-ақ, тақырыпты меңгеру барысында байқалатын басқа да пәндермен байланыс бар.

· Сабақтарда жұмысты ұйымдастыру және жоспарлау дағдыларын дамытуға және технологиялық білімдерін, жасалатын жұмыс мәдениетінің негіздерін меңгеруге, әртүрлі жұмыс түрлеріне араластыру негізінде технологиялық үдеріс туралы түсінік пайда болуына, ақпараттық ресурстарды іздеугежәне қолдануға, шығармашылық жұмыстарды жобалау және дайындауға қажетті арнайы икемділікті игеруге; үй мәдениетіндегі экономика және кәсіпкерлік негіздерін қолдануға; санитарлық және гигиеналық талаптарды,жұмыстың қауіпсіз тәсілдерін; шығармашылық, техникалық және сыни тұрғыдан ойлау, кеңістікте қиялдау, зияткерлік, коммуникативтік және ұйымдастырушылық қабілеттерін, конструкторлы-технологиялық қызметке танымдық қызығушылықтарын дамытуға және қолдануға; композициялық шешімдерді, бұйымның конструктивті және технологиялық ақауларын талдау, бұйым дайындау және жобалау кезінде туындайтын қиындықтарды болжай білу, жобаның шығармашылық идеясын жоспарлау, жүзегеасыру және жобаны қорғау барысында өз пікірін қорғай алу қабілеттерін қалыптастыруғаерекше назар аударылады;

· Шығармашылық жұмыс орындау барысында оқушылар зерттеушілік іс-әрекет дағдыларын, біліктілік пен білімін, сондай-ақ, соңғы қорытындыны тұжырымдау мақсатында алдын-ала талданған және сараланған мәліметтер негізіндедәлелдеме жасау логикасын дамытуы керек; өз пікірін дәлелдеу мен шешім шығару үшін таңдап алынған деректер мен мәліметтерді шынайы бағалау;

· Сабақ барысында Қазақстанныңжәне әлем халықтарының дизайны, өнері мен қолөнербұйымдарының көркемдік стильдері, жарнлары мен дәстүрлерін ауықмды қамтитын үлгілері ұсынылады.

· Оқыту үдерісі барысында пәннің академиялық тілі негіз болып табылатын тілдік мақсаттаржүзеге асырылуы керек. Глоссарий оқыту үдерісінің бір бөлігі болып табылады. Өнер, қолөнер мен дизайн туралы білімді теориялық материал мен өзінің тәжірибесі арқылы дамытылуы керек.

· Мұғалімнің жұмысты орындау барысында қолданылатынәдістер мен үдерістерді көрсетуі оқушыларға пәннің мазмұнын түсіну және алған білімдерін бекітуге көмектеседі.

· Шығармашылық үдеріс шексіз. Шығармашылық үдерістің кез келген сатысында құру, қарастыру, талдау мен бағалау идеялары туындауы мүмкін.

· Шолу, талдау және бағалау– сабақ барысында және белгілі бір сессия кезінде орындалып, жалғасын табатын үдеріс. Кейбір жеке оқушылардың ой-пікірлері сурет дәптерлерінде, портфолиоларында жазылуы мүмкін.

· Оқушылар үшін портфолиоларына шығармашылық жұмыстарын жинау маңызды. Портфолио мұғалім мен оқушыға бөлім, тақырыптар бойынша меңгерілген материалдарда жетістіктерін көрсетуге көмектеседі. Онда фотосуреттер, бейнетаспалар, 2D суреттері болуы мүмкін.

· Оқытылатын материалды түсіндірудің әдіс-тәсілдері оқушының нәтижесін эксперимент, жаңа идеяларды немесе нақты бір әдістерді қолдану арқылы жақсартуғамүмкіншілік беретіндей икемді болуы керек. Мысалы, жергілікті мүмкіншіліктерді қолдана отырып, суретшілер мен дизайнерлерге, қоғамдық өнер орталықтарына, жергілікті галереядағы жылжымалы көрмелерге бару, тақырыптық

нысандарға бару.Көркемөнер стильдері, жанрлары мен дәстүрлерінің кең ауқымды көлемі енгізілуі керек;

· Қауіпсіздік ережелерін сақтау түсінігі жұмыстың басында тексеріліп, сарамандық жұмыскезінде қадағалануы тиіс.

Ұ = ұжымдық жұмыс (сыныппен) Т = топтық жұмыс

Ж = жұптық жұмыс Ө = өздік жұмыс

ОТ = оқушы тәжірибесі МК = мұғалімнің көрсетуі

Қ = қалыптастырушы (формативті) бағалау

Тілдік мақсаттар туралы

«Көркем еңбек» пәнінің мазмұны оқу тілі арқылы (қазақ және орыс тілдері) беріледі. Әр пәннің өз тілдік стилі бар, оны нақты бір пәннің «ғылыми тілі» деп атауға болады. Ғылыми тіл – пәннің мазмұнын оқып үйрену, ойлау қабілетін және пәндік мазмұнның негізгі ұғымдарымен жұмыс істеуді жақсарту үшін қолданылатын негізгі құрал. Екінші не үшінші тіл арқылы оқитын көптеген оқушыларға олардың ғылыми тіл мен пән мазмұнын толық игеруі үшін білім алу үдерісінде үнемі қолдау көрсетілуі қажет. Үштілді білім беру контексінде бірінші ғылыми тілдің дамуы да тұрақты назарды талап етеді, сондықтан бірінші тіл арқылы оқуға жұмсалатын шектеулі уақыт тиімді және нәтижелі қолданылуы керек.

Тілдік мақсаттар ғылыми тілді үйрену үшін маңызды құрал болып табылады. Оқушылар үшін өздерінен не күтілетіндігін түсінуі тілдік мақсаттардың анық құрылуына байланысты. Сондай-ақ, тілдік мақсаттар оқытушылар мен оқушыларға оқуға деген ынтаны қалыптастыруға, өлшеуге және қолдауға көмектеседі. Пән мазмұны мен ғылыми тілді оқытуды үнемі қатар назарда ұстайтын пән мұғалімдері оқушыларға үлгі көрсетіп, пән мен тілді оқып үйренуге көмектеседі.

Ғылыми тілді оқып үйренуді қолдау үшін оқытушыларға сабақ жоспарларына келесі оқу мақсаттарын жүйелі түрде қосу ұсынылады:

• оқушылар назарын ғылыми тілге аудару (мәселен, пән бойынша оқу мақсаттарына жету үшін қажет терминология немесе тұрақты тіркестері бар лексиканы қолдану);

• пән мазмұнының ұғымдарымен жұмыс істеуге қажетті жұмыс тілін қолдану (мысалы, топтық жұмыстар, сұрақты дұрыс қоя білу, жағдайды талдау және пікірталас жүргізу үшін қажетті сөздер мен сөз тіркестері);

• алдын ала оқыту, оның ішінде ең бастысы, пәнді оқуда дұрыс қолдана білу үшін қажетті терминология мен тіркестер жиынтығын қамтитын лексиканы алдын ала орынды контексте қолдану;

• оқушылардың төрт дағдының барлығын түрлі әрекеттерде (мысалы, оқылым- тыңдалым, оқылым-жазылым, оқылым-айтылым, тыңдалым-жазылым және т.б.) түрлі мақсаттарға қол жеткізу үшін қолдану;

• оқушыларды пікірталас диалогтарға қатыстыру (мәселен, оқушылардан қысқа жауаптарды қабылдамау, білімді ғана көрсететін сұрақтарды қоймау; оқушыларды өз білімін нәтижелі талқылау үшін пайдалануға ынталандыру, сондай-ақ оқушылар диалогқа қатыса алуы үшін қажет лексикалық қормен қамтамасыз ету);

• тілге тән оқу дағдыларын дамыту (мәселен, таңдамалы түрде тыңдау, түсіндіру, металингвистикалық және метакогнитивтік танымды дамыту, басқа сөзбен айту, сөздікпен жұмыс дағдылары);

• тіл туралы сын тұрғысынан ойлауды дамыту (мәселен, тілдерді салыстыру, оқушылардың тілді барынша нақты пайдалануға ынталандыру, тілді оқудағы жетістіктерді бағалау);

• сабақ басында тілдік мақсатты белгілеу, сабақтың соңында осы мақсат бойынша қол жеткізген жетістіктерді талқылау.

Тілдік мақсат үлгісі оқу жоспарының әр бөлімінде көрсетілген. Тілдік мақсат үлгісі сонымен бірге ғылыми тілдің құрамдас бөліктерін қамтиды, оны пайдалану мен есте сақтауға оқушылардың назарын аудару маңызды. Бұл құрамдас бөліктер келесі тақырыпшалармен көрсетілген:

(1) пәнге тән арнайы лексика және терминология,

(2) диалог/жазылым үшін қажетті сөз тіркестері. Берілген тіл оқушылар үшін түсінікті әрі анық болса, бұл олардың пәндік мақсаттар мен тілді оқудағы мақсаттарға қол жеткізуіне көмектеседі.

Тілдік мақсаттарды анықтау үшін келесі етістіктерді пайдалануға болады: саралау,

санаттарға бөлу, таңдау, жіктеу, салыстыру, байланыстыру, қарсы қою, көшіру, құрастыру, сынау, анықтау, суреттеу, әзірлеу, бағалау, түсіндіру, мысал келтіру, жорамалдау, анықтау, негіздеу, келіссөздер жүргізу, болжау, өндіру, балама шешімдер ұсыну, себептерді түсіндіру, пысықтау, қайта ұйымдастыру, басқа сөзбен айту, мазмұндау, қайта қарап шығу, көшіріп алу, рөлдік ойындар ойнау, қорыту, синтездеу және жазу, түрлі мақсаттар үшін пайдалану, өз сөзімен анықтама жазу, безендіру.

Тілдік мақсаттардың кейбірін пән мазмұнын оқу мақсаты деп те есептеуге болатынына қарамастан, мазмұн мен тілдің бөлінуі оқушылардың мазмұнға да, тілге де баса назар аударуына көмектеседі. Бұл, сондай-ақ, жауаптар мен шешімдер іздеу үшін қолданылатын үдерістермен салыстырғанда, жауаптарға/шешімдерге аударылатын назарды теңгерімге келтіруге көмектеседі. Атап айтқанда, осындай үдерістерге баса назар аудару тілдің нақты қолданылуы мен ойлау әрекетінің жақсаруына көмектеседі.

Тілдік емес пәндерде оқыту мақсаттарының көпшілігі мазмұнға бағдарланады, бірақ ең кемінде біреуі тіл дамытуға бағытталуы тиіс.

Орта мерзімді жоспар (қыздарға арналған)

Көркем еңбек Негізгі мектеп 7- сынып
1А Бөлім. Визуалды өнер
Осыған дейін меңгерілген білім
Оқушыларпейзаж, натюрморт, портрет, мүсін, композициянегіздері, кескіндемежәнеграфикатуындыларытуралыбіледі. Көлемді-кеңістікті композиция, пішін құру, елестету арқылы және нұсқаға қарап, адам денесінің тепе-теңдік пен қимыл-қозғалысын көрсету дағдылары бар. Кескіндеме, графика және мүсін техникалары мен материалдарын игерген.аудиторияға өз жұмыстарын ұсыну бойынша тәжірибелері бар.
Пәнді оқу мақсаты	Тілдік мақсаттар	Пән лексикасы, терминология және диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері
Оқушылар: • түрлі мәнмәтін, стильдер мен бағыттардағы қоршаған ортаның визуалды элементтері (композиция, түс, пішін, фактура, тепе-теңдік) туралы білімдері мен түсінігін көрсетеді;	Оқушылар: · арнайы құралдарсыз көре алмайтын заттарға мысал келтіреді; · микроскоп арқылы көрген суреттерге сипаттама береді; · микро әлем қандай пәндерде қарастырылатынын анықтап атайды;	· нобай, пішін, құрам, ритм, сызықтық, динамика, фактура, сынық, қатты, жұмсақ, сыртқы сызық, нобай, қалам, монохром, инсталляция, пластика. · өнердегі заманауи бағыттар: кубисттер – нұсқаны деформациялау, футуристтер – динамизм мен қозғалыс, орфисттер – түстерді үйлестірудегі үйлесімділік, пуристтер – машиналық эстетика, оп–арт, поп–арт. · Мен ... орындау үшін ... қолдандым. · Микроскоппен қарау арқылы мен … байқадым. · Мен … көмегімен сызық орындауға тырыстым. · Бұл инсталляцияда … образын трансформациялау арқылы алдым.
Қысқаша шолу
Бұл бөлімде оқушылар Қазақстан мен әлемдік өнердің заманауи жетістіктері туралы білімдерін кеңейтеді. Сарамандық жұмыстарды орындау үшін еңтиімді тәсілдерді өз бетінше таңдайды, жаңа технологиялар мен материалдарды меңгереді. Әртүрлі жолмен алынған мәліметтерді жіктеу, қолдану мен талдауды үйренеді. Шығармашылық қабілеттері мен шешімдерінің ерекшелігін демонстрациялайды. Өзінің және өзге оқушылардың жұмыстарын талқылау кезінде коммуникативтік және бағалау дағдылары дамиды. Алдыңғы тәжірибесіне сүйене отырып, материалдармен техникалармен сенімділікпен жұмыс істейді. Бөлім тарих, биология және АКТ пәндерімен тығыз байланысты.

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

1.1 Қоршаған

орта туралы білім мен түсінік

7.1.1.1

Қоршаған орта элементтерінің визуалды сипаттамасын (композиция, түс, пішін, фактура, пропорция) өзінше түсіндіру

7.2.1.1

Күрделі шығармашылық идеялары мен сезімдерін білдіру үшін, өнер

құралдары мен әртүрлі техникада таңдалған қасиеттері мен тәсілдерін визуалды элементтерді таңдау және негізделген түрде анықтау

Өнердегі заманауи техника мен ғылыми жетістіктер. Табиғаттағы микро бейнелер.

(Ұ) Оқушылар Роберт Гук, Антонина ван Левенгук, Роб Кесселер және Қазақстандық авторлардың жұмыстарын қарастырады сураққа жауап береді:

1. Қандай өнер туындылары сіздерге түсінікті болды?

2. Қандай жұмыстар сіздерді қызықтырды?

3. Қандай жұмыстар сіздерде түрлі көңіл-күй (шаттық, түсініспеушлік, таң қалушылық, ашу ыза) тудырды?

4. Заманауи өнерде олар бір-бірінен қалай ажыратылады?

(Ұ) (Т) Оқушыларға микроскоппен не басқа да құралмен түсірілген сандық фотосуреттерді қарастырады. Ол бейнелерде оқушылар Роб Кесселердің жұмыстарына ұқсас бірқатар клеткалар мен өсімдіктердің үлкейтілген құрылысын көріп, оларды салыстыра алуы керек.

· Микро бейнелер дегенді қалай

Мұғалім түрлі бағыттар, материалдар мен тәсілдермен орындалған кескіндеме, графика, мүсін өнері туындыларының ерекшеліктеріне, оның ішінде, заманауи бағыттағы өнер түріне басты назар аударады.

Бұл сабақта мұғалім слайдтар мен бейнетаспалар көмегімен өнердің заманауи жетістіктерін, сурет салудың ерекше түрлері мен техникаларын (SandArt, StreetPainting, «Эбру» техникасы, светографика, микроскопиялық фотосуретттер) көрсетеді

Мұғалім оқушыларға өз пікірлерін айтып, сұрақтарға жауап беруді ұсынады.

Оқушыларға заманауи өнер туралы өз пікірлерін айтуды ұсыныңыз және өздерінің бақылауларымен бөлісуге мүмкіншілік жасаңыз.

Оқушыларды зерттеу жүргізуге,

Ксения Симонова туындылары (құм анимациясы)

Курт Венер,

Джулиан Бивер жұмыстары (асфальттағы үш өлшемді суреттер) Дария Пушанкина (су бетіндегі суреттер)

Михаил Ларионов (светографика)

Роб Кесселер (микроскопиялық фотосуреттер)

https://www.youtube.c om/watch?v=k1cngQ Q2XSA

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

түсінесіздер?

· Өмірде көзге көрінбейтін заттарды мысалға келтіріңіздерші.

· Микроскоппен көретін бейнелердің көрінісі қандай болады?

· Қандай пәндер микроәлем туралы қарастырады?

· Сіздер қалай ойлайсыздар, осы суреттерді өнер туындыларына жатқыза аламыз ба?

Оқуышлар сұрақтарға жауап беріп, бақылау нәтижелері мен пікірлерімен бөліседі.

(Ж) (Қ) Жаңа тақырыпты бекіту мақсатында оқушыларға микроскоппен кепкен жапырақтар, пияз қабығы мен т.б. көруді ұсынуға болады. Оларды бір-бірімен салыстырып, ұнағанын нобай ретінде салуға болады.

Оқушылар пияз қабығы клеткалардан тұратынын біледі және оның бейнесін сала алады.

Сарамандық жұмыс бақылау негізінде орындалған зерттеу жұмысы мен нобайларға негізделген. Бірнеше түрлі әдіс-тәсілдермен орындалған негізгі идеяларды анықтап және

микроәлем тақырыбы бойынша сарамандық жұмыс орындауларына бағыттап отыру ұсынылады.

Осы тақырыптың көмегімен оқушылар ғылым мен өнердің ұқсастығы, өзара байланысы, суретшілер мен ғалымдардың ынтымақтастығы жайлы, суретшілердің өз туындыларын, образдарын орындауда қоршаған ортадан (қоғамға идеялар мен мәселелерді трансляциялау қажеттілігі) шабыттанатындығын түсінуде қолдау табады.

Оқушылардың микроәлем туралы білімін кеңейтіңіз. Адам көзіне көрінбейтін нәрселерді ғылыми ашылулар арқылы көре алатындығымызға бағыттаңыз.

Оқуышлар Роберт Гук, Антонина ван Левенгуктың микроскопиялық жұмыстарына негізделуі мүмкін.

Зерттеушілік әрекет кезінде оқушыларды топтарға біріктіруге болады.

Айтуаров Ерлан Сахипович http://news.ivest.kz/80 770687-step- obetovannaya

Тимур Аканаев http://1mag.kz/2012/0 5/29/lichnoe-delo- timur-akanaev/

Бахытнур Бурдесбеков http://www.info- tses.kz/news/po- poslednemu-slovu- khudozhnikov-foto/

Василий Кандинский http://smallbay.ru/kan dinsky.html

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

суреттерді салып алу арқылы оқушылар сарамандық қызметтің дағдыларын дамытады.

Оқушылар сарамандық жұмысты түрлі тәсілдермен орындайды.

(Ж) (Т) Микроскоп не үлкейтіп көрсететін шыны көмегімен көрген суретті түрлі материалдар және көркем техникалармен бейнелеу. Мысалы, оқушылар бақылаудағы бейнелердің негізінде балауызды суреттер, қара сия/сулы бояу картиналарын орындауы мүмкін.

(Ж) (Т) (Қ) Суретті қайта жаңғырту кезінде түрлі дизайн элементтерін (сызық, фигура, түс, материал, пішін, көлеңке жарық, өлшем) қолдана отырып, өздері көргісі келетін образ және идея құрайды (өсімдіктер, теңіз мотивтері, жануарлар мен жәндіктердің қияли образдары және т.б.)

Оқуышларға өз бетінше көлемді не жазық (ермексаздан илеу, бисермен тоқу, көркем материалдармен бейнелеу) бұйым орындауға материалдар мен техникаларды өз бетінше таңдады.

Алдын-ала микроскоптар, үлкейтетін шынылар, көруге арналған үлгілер (майда кепкен өсімдіктер, топырақ үлгілері т.б.) дайындап қойыңыз. Көргендерін сурет дәптеріне бейнелеп немесе фотоаппаратттың көмегімен суретке түсіріп алуына болады.

Аталған жаттығу жұмыстары түс реңктерін дұрыс таңдау қабілетін дамытуға септігін тигізеді. Оларды түрлі кескіндеме техникаларын ажырату үшін қылқалам көмегімен түрлі шығармашылық жұмыстар мен абстракциялық композицияларда қолданады.

Кейбір оқушылар мен топтарға өз жұмыстарының нәтижелерін визуалды бейнелер (постерлер, нобайлар т.б.) арқылы, жазбаша не ауызша кері байланысты қоса түрлі тәсілдермен көрсетуді ұсынуға

http://www.sviter.co/ masterpieces-on- butterflies/

http://www.izuminki.c om/category/babochki

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

(Қ) Бүкіл сыныппен қарастырып, талқылаған критерийге сәйкес бір- бірінің жұмыстарын бағалайды. Осы іс-әрекет барысында сурет дәптері құжаттау мен басқару құралы ретінде қолданады.

Сабақ соңында оқушылар өз жұмыстарын көрмеге қойып, оларды шабытанндырған идеялармен бөлісіп, талқылайды.

болады.

Осының негізінде бөлім бойынша жоспарлау мен дифференциациялау құрылуы мүмкін.

Жоғарыда аталған барлық тапсырмалар қалыптастырушы бағалауға мүмкіндік береді. Жұмыс барысында мұғалім жеке оқушыларға немесе шағын топтарға қажетті қолдау көрсете алады.

Нәтижелерді қорытындылау мен талқылау кезінде оқушыларды шығармашылық жұмыс жасау барысында ғылым мен техника жетістіктеріне негізделуге болатындығына бағыттау керек.

Оқушыларға орындалған жұмыстарды бағалау үшін критерилерді бірігіп жасауды ұсыныңыз.

Ескерту: Аталған тақырыпты меңгеруге 2 сағат ұсынылады.

Қазақстанның заманауи суретшілері.

http://www.np.kz/cult ura/9866- vecher_v_zerende_ili_

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

1.2 Тарих, мәдениет және дәстүр туралы білім мен түсінік

1.3 Ақпарат көздерімен жұмыс істеу

7.1.2.1

Тарихи және мәдени шығутегі әртүрлі өнер, қолөнер мен дизайн туындыларының ерекшеліктерін өз бетінше зерделеу және сипаттау.

7.1.3.1

Шығармашылық жұмыста идеяларын іске асыру мақсатында түрлі ақпарат көздерінің ең

тиімдісін таңдай отырып, қолдану (оның ішінде АКТ қолданып)

(Т) Оқушылар қазақ халқының мәдени бірегейлік ерекшеліктерін талқылайды және қазақтың тұрмысы, мәдениеті мен тарихын сипаттайтын нысандарды атайды.

(Ө) Оқушылар өз пайымы бойынша Қазақстанның нышаны ретінде бір нысан таңдайды. Түрлі түсті картон қағазында сұлбасын салып, сол сызық бойынша қырқып шығады.

Орындалған жұмыстарды шетке қойып қойғаны жөн. Бұл бұйымдарды олар сабақтың сарамандық бөлімінде қолданатын болады.

(Ө)(Қ) Оқушылар өз бетінше заманауи Қазақстандық суретшілердің (мысалы: Анар Абжанованың кескінделеік туындылары немесе Еркен Мергеновтың мүсіндік пішіндері) шығармашылығын зерттейді.

Бұл сабақта қазақ халқының мәдени бірегейлігі мен мұрасының ерекшелігіне басты назар аударғаныңыз жөн.

Оқушыларға қазақ халқының тұрмысын, мәдениеті мен тарихын сипаттайтын нысандар мен заттарды (киіз үй, домбыра, ұлттық ыдыс-аяқ, бесік, түйе, жылқы, ою-өрнектер т.б.) атауды ұсыныңыз.

Жаңа материалды тиімді меңгеру мақсатында мұғалім түрлі әрекеттер (мысалы, абстракциялық композиция, коллаж құру т.б.) ұсынуы мүмкін. Түрлі материалдар (тері, мата, журналдар мен газеттер, қағаз т.б.) мен техникалар қолдануға болады. Нысанды таңдау мен орындау барысында мұғалім қажет кезде қолдау көрсетеді. Жұмысты шағын топтарда немесе жеке орындау бойынша ұйымдастыруға болады.

Заманауи қазақстандық суретшілердің композициясын қарастыру және жоғарыда аталған нысандардың олардың туындыларындағы көрінісіне назар аудару. Әсерлі болу үшін орындау

pjat_istorijj_o_kazakh stane.html

http://vechastana.kz/k ultura/vystavka- kartin-khudozhnikov- astany-proydet-v- sankt-peterburge/

http://yvision.kz/post/ 286753#!

Суретшілердің туындылары: Бахтыбек Талкамбаев, Нурлан Абишев, Гүлден Ертьякова, Нурлана Килибаева, Кульбеков Сатыбалды, Молдақұл Нарымбетов,Ағымса лы Дүзелханов

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

Оқушылар түрлі ақпарат көздері арқылы (БАҚ, интернет ресурстары, энциклопедиялар т.б.) Қазақстанның заманауи суретшілерінің туындыларымен танысады, пікір айтып, өз сурет дәптерлерінде олардың туындыларындағы ұлттық нақыштың көрінісі туралы қажетті жазбалар жүргізеді.

(Зерделеген тақырыпты бекітуге арналған қосымша тапсырмалар) Талқылаудан соң, оқушылар өз зерттеулерінің негізінде, түрлі түсті картон қағазынан қырқып алынған нысандардан абстракциялық композиция орындайды. Оқушылар алдынғы зерделеген суреттері арқылы өздерінің идеяларын білдіреді. Сарамандық жұмыс барысында оқушылар өзінің туындысын орындауға қарастырған репродукциялар мен суреттерден идеялар мен сюжеттерін алуына болады.

(Қ) Оқушылар жұмыстарын көрсетеді және Қазақстандық суретшілердің туындыларымен өз идеяларын салыстырады.

стилі мен жанрлары әр түрлі репродукциялар таңдалғаны дұрыс. Бұл тапсырманы қажетінше топта ұйымдастыруға болады.

Сарамандық жұмыс орындау үшін сыныпты топтарға біріктіріңіз.

Бұл тапсырманың жетістігі әрбір оқушының композицияны құруға шығармашылықпен қарап, дұрыс құрастырылған критерийлерге байланысты болады.

Заманауи суретшілердің туындылары және орындалған жұмысты талқылау, салыстыру барысында бұйымның ұлттық нақыштарды қолданған жеке тұлғалық көрінісіне назар аудару керек.

Ескерту: Бұл тақырыпты меңгеруге 1 сағат беру ұсынылады.

3.2 Идеяларды

7.3.2.1

Бейнелеу өнеріндегі заманауи

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

талдау және бағалау

3.3 Әдіс-

тәсілдерді талдау және бағалау

Пәндік терминологияны қолдана отырып, өзінің және өзгелердің (суретшілер, қолөнершілер, дизайнерлер) жұмыстарындағы идеялары мен тақырыптарды талқылау және бағалау.

7.3.3.1

Пәндік терминологияны пайдалана отырып, басқалардың (суретшілер, қолөнершілер, дизайнерлер) және өз жұмыстарындағы әдіс- тәсілдері мен техникаларды талқылау және бағалау.

бағыттар. Тәуелсіз зерттеулер. (Т)(Қ) Оқушылар өз бетінше топтарда туындылардың репродукцияларын зерттейді. Туындылардың стилін анықтау және шығармашылық авторларымен танысу мақсатында ұсынылған интернет ресурстарын, виртуалды галереялар, энциклопедиялар, журналдар, мәтіндік жинақтарды қолданады.

(Қ) Оқушылар өздерінің зерттеу нәтижелері мен әсерлерімен бүкіл сыныппен бөліседі.

(Ө)(Т)(Қ) Оқушылар зерттеген материал бойынша өзінің сезінулері мен әсерлері негізінде сарамандық жұмыс орындайды. Оқушылар сарамандық жұмыс орындау үшін таңдалған заманауи стильдік бағыттар бойынша шығармашылық топтар құруы мүмкін.

Мұғалім өнердегі импрессионизм мен символизмнен авангардизм мен постмодернизмге дейінгі көркем стильдер мен бағыттарды (мысалы, кубисттер- нұсқаны деформациялау, футуристтер- динамизм мен жылдамдық, орфисттер – түстік үйлесімділіктегі үйлесім, пуристтер- машиналық эстетика, оп-арт және поп-арт) ұсынады.

Зерттелетін туындылар жетінші сынып оқушыларына таныс болып келетін классикалық туындылардан ерекшеленеді. Сондықтан, мұғалімге оқу үдерісіндегі әрекеттерді оқушының заманауи суретшілердің жұмыстарындағы көркемдік ойына шомуына мүмкіндік беретіндей етіп ұйымдастыру ұсынылады.

Аталған сарамандық жұмысты орындау үшін тақырыпқа барынша сай келетін мәтіндік (репродукциялар жинағы, энциклопедиялар, журналдар, интернет ресурстары және т.б.), иллюстрациялық материалдар таңдап, дайындау керек. Бұл тапсырманы топтық және өзіндік жұмыс ретінде жүргізуге болады. Алайда, бұл жұмысты әр топқа

Поп-арт өкілдері: Роберт Раушенберг, Рой Лихтенштейн, Джаспер Джонс, Джеймс Розенквист, Том Вессельман, Клас Олденбург, Энди Уорхол, Хокни Дэвид.

Орфист суретшілері: Роберт Делоне, Аристарх Лентулов, Александр Экстер, Ф Купка, Ф.

Пикабия, М. Дюшан

Кубист

суретшілері: Пабло Пикасо, Жорж Брак, Хуан Грис, Фернан Леже, Л. Попов, К Малевич.

Мүсін – Александр Архипенко

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

(Т) (Ө) Сарамандық жұмысты талқылайды, материалдарды таңдайды, идеялары мен түстік шешімін анықтайды. Сарамандық жұмыс орындау барысында оқушылар өз пікірлерімен бөлісіп, орындалған суреттің мағынасын түсіндіреді, бір- біріне композицияларын жақсарту бойынша ұсыныстарын айтады.

(Т)(Қ) Әрбір топ өз жұмыстарының шығармашылық идеяларын көрсете отырып, бұйымды дайындау кезінде қолданылған белгілі бір стильді түсінідіреді, ұсынады. Түсіндіру барысында оқушылар таңдаған стильдің ерекшелігін және осы бағытта жұмыс істейтін суретшілерді атайды және өз композицияларын құруда олардың туындылары қалай әсер еткендігін айтады.

Жұмысты ұсыну барысында оқушылар мүмкіндігінше арнайы

белгілі бір стиль беріп, топта орындау ұтымды болады. Оқушыларға туындылардың репродукцияларына зерттеу жүргізуді ұсыныңыз.

Сарамандық әрекеттер үшін үлкен форматтағы (А1) қағаздар дайындаңыз. Берілген форматта ретсіз сызықтар (орфисттерге тән жұмсақ және кубистерге тән зигзаг тәрізді сызықтар) салуға болады. Оқушыларға бос кеңістікті бірегей концепцияны көрсететін суреттермен толтыруды ұсыну.

Орындаған композицияда берілген стильдің идеялары көрініп тұрады.

Орындалған композицияны ұсыну үшін пайдалы сөз тіркестері мен терминдердің жинағын дайындап қою ұсынылады. Оқушыларға қолдануды ұсыну керек.

Сабақ барысында мұғалім қиындық туындаған сұрақтар бойынша кеңес беріп, қажетті қолдау көрсетеді.

Ескерту: Бұл тақырыпты меңгеруге

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

терминологияны қолданады.

1 сағат беру ұсынылады.

1.6 Материалдар, олардың қасиеттері мен жұмыс істеу техникалары

2.1 Шығармашы- лық идеялардың көркем көрінісі

7.1.6.4

Шығармашылық жұмыстар жасау үшін әр түрлі (заманауи) технологиялар мен өнер материалдарын анықтау, таңдау және біріктіру.

7.1.6.2

Заманауи және

дәстүрлі емес материалдардың бірқатарын тану және олардың тиімді біріктірілуі мен өңделу мүмкіншілігін анықтау.

7.2.1.1

Күрделі шығармашылық идеялары мен сезімдерін білдіру үшін, өнер

Өнердегі заманауи стильдік бағыттарды зерттеу негізінде тәжірибелік жұмыс орындау

(2 D немесе 3D форматында)

(Ұ) Ұсынылған презентациялар, бейнетаспалар мен инсталляциялық өнер бейнесу бар репродукцияларды қарастырады.

(Т) Топта бірқатар мәселелерді талқылайды және оқушылардың пікірінше ең өзекті мәселені таңдайды.

(Ө) Таңдаған мәселеге қатысты жеке өзіндік нобай орындау. Оқушылар танымал туындылар авторларының жұмыстарына сүйене отырып, бөлек алынған элементтерін идеяларын дамытуға қолданады.

Өнердің заманауи түрі инсталляция туралы түрлі суреттер жинағын дайындау ұсынылады. Оқушыларға заманауи өнердің жетекші өкілдерінің 2D және 3D форматтағы жұмыстарымен танысуды ұсыну.

Мәселелеік іс-әрекет түрін ұйымдастырыңыз. Бірқатар мәселелерді белгілеңіз (мысалы, экологиялық мәселе, қызыл кітап, салауатты өмір салты, әлеуметтік мәселелері, кітап оқуға шақыратын, космос және т.б.). Оқушыларға аталған мәселелердің біріне инсталляция құру арқылы назар аудартуға мүмкіншілік беріңіз.

Аталған сарамандық жұмыста заманауи мен дәстүрлі емес материалдардың ассортиментін ұсына отырып, өз бетінше материалдар мен орындау техникаларын таңдауға мүмкіншілік беріңіз.

http://www.liveintern et.ru/users/irinkaakni ri/post288425113/

http://www.liveintern et.ru/users/2707619/r ubric/3691769/

вечерний- екатеринбург.рф

/culture/museums/16 782-shchedraya- bednost- materialistov/

http://www.liveintern et.ru/users/2707619/r ubric/3691769/

http://www.kulturolo gia.ru/blogs/081212/ 17503/

http://www.yaplakal. com/forum2/topic23 6400.html

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

(Т) (Қ) Топта жеке әр оқушының идеяларын талқылау, жалпылау мен инсталляцияның ең ұтымды нобайын таңдау. Оны негіздеу және іске асыру. Нысанды орындау үшін топта іс- әрекет түрлерін бөлісу, жұмысты орындау барысында тәуекелге баруды ескере материалдар және орындау тәсілін таңдау.

(Т) (Қ) Сарамандық жұмыс барысында оқушылар алдыңғы алған дағдылары мен өзіндік тәжірибесіне сүйене отырып жұмыс (инсталляция) орындайды, эксперимент жасап, материалдар мен түрлі техникаларды (мысалы, қағазбен жұмыс (папье- маше, оригами), сымдар, екінші қолданыстағы материалдар, тері, ағаш, фольга, пластик және т.б.) құрамдастырады.

Сабақ аяқталған соң оқушылар орындалған жұмыстарын көрмеге қояды. Таңдаған мәселенің өзектілігі мен өзіндік шығармашылық идеяларының көрінісін талдайды.

Сондай-ақ, оқушылар орындалған бұйымды жақсарту бойынша

Сарамандық жұмысты оқушылар идеяларды талқылап, мәселені шешу жолдарын ұсынатындай, оны жақсарту мен эксперимент жасау, материалдарды құрамдастыру, коммуникативтік дағдыларын дамыта отырып, бір-бірінің пікірін тыңдайтындай ұйымдастыру керек.

Тапсырма орындау барысында топтық, жұптық және өзіндік жұмыс түрлері ұсынылады.

Тапсырманы орындау барысында мұғалім қиындық туындаған жағдайда кеңес беріп, қажетті қолдау көрсетеді.

Оқушылардан заманауи өнер, таңдаған мәселені шешуде оның ролі туралы пікірлерін айтуды ұсыныңыз және өздерінің бақылау нәтижелерін сыныппен бөлісуге мүмкіншілік беріңіз.

Оқушыларға қаншалықты мәселенің шешу жолдары ашылғандығы мен оны іске асырылғандығы туралы бір- бірінің жұмыстарына пікір айтуды ұсынуға болады.

Оқушыларға пайдалы сөз тіркестері тентерминологияны қолданып жазба

http://www.liveintern et.ru/users/5526334/b log/page2.html

Клас Олденбург, Дамиен Херст, Қазақстан өкілі:Сағынғали Сұлтанов

https://www.nur.kz/2 30018-v-almaty- poyavilas- unikalnaya- skulptura-iz- asykov.html

http://afishaday.kz/cit y/culture/2510- nacionalnyy-muzey- respubliki- kazahstan.html

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

ұсыныстар беруі мүмкін. Орындалған жұмыс бойынша қысқаша аннотация жазып немесе басқа топтың жұмысына рецензент ролінде шығып сөйлеуіне болады.

· бұл жұмыс не үшін орындалғандығын сипаттау;

· жұмысқа ықпал етуді түсіндіру;

· жұмыс қалай орындалғандығы туралы сипаттау;

· өндіру барысы мен аяқталған өнер туындысының фотосуреттерін қосу;

· ыңғайлылығы;

· сәйкес келуі;

· эстетикалық сапасы.

Оқушылар материалдар мен құрал- жабдықтарды техника қауіпсіздігі және жеке бас гигиенасының ережелерін сақтай отырып қолданады.

жұмысы (қысқаша аннотация, рецензия) түрінде талдау жүргізуді ұсыну.

Жазба жұмысына арналған пайдалы сөз тіркестері мен сұрақтарын дайындау ұсынылады.

Жұмыс барысында мұғалім материалдар мен құралдарды дұрыс қолданылуына, техника қауіпсіздігі мен жеке бас гигиенасының сақталуына назар аударуы керек.

Ескерту: сарамандық жұмыс орындау үшін мұғалім заманауи өнердің кез-келген түрін алуына болады. Бұл ретте, инсталляция мысал ретінде берілген.

Ескерту: Бұл тақырыпты меңгеруге 4 сағат беру ұсынылады.

3.1

Шығармашылы қ жұмыстардың таныстырылым ы

7.3.1.1

Ауқымды аудитория алдында дайын болған өз жұмыстарын таныстыру (көрме, сән көрсетілімі т.б.).

Жұмысты қорғау және көрме ұйымдастыру

(Т) (Қ) Оқушылар топта заманауи өнердің жаңа бағыт өкілдерінің туындыларымен бірге, осы бөлімді меңгеру барысында орындалған ең сапалы жұмыстарын таңдап алып қорытынды презентацияларын,

Бөлімді қорытындылау үшін оқушыларға заманауи өнердің жаңа бағыт өкілдерінің туындылары, сонымен қатар, өнер мен мәдени мұрадағы ролін анықтай отырып, олардың әсері негізінде орындалған

Көрме түрлері: http://www.kinopois k.ru/blogs/spin- off/post/3297/

http://kivvi.kz/watch/ oj41x0farhpw/

Заманауи өнер

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

көрмелерін немесе бейнетаспаларын орындайды.

Оқушылар жұмыстарын көрсету үшін орын, жабдықтар таңдайды. Орындалған жұмыстарды ұсыну үшін іс-әрекет (орналастыру, бекіту, біріктіру, паспартумен безендіру) түрлерін ойластырады.

Олар өнер туындыларын орналастыру процедурасын тексеріп, оны бекіткен кезде жұртшылық қауіпсіздікте болатындығына кепіл береді.

өз жұмыстарының нәтижесін көрмеге ұсыну, презентация не бейнетаспа жасау.

Көрме ұйымдастыру мен өз жұмыстарын ұсыну мақсатында (виртуалды – интернет ресурстарын қолданудан реалистікке дейін) территорияны өз бетінше таңдауға мүмкіншілік беруді ұсынамыз.

Ескерту: Бұл тақырыпты меңгеруге 1 сағат беру ұсынылады.

туралы бейнетаспалар мен презентациялар. http://art- veranda.ru/art- sobytiya/afisha- vystavki-fevral-2013/

http://www.newsko.r u/articles/nk- 2618525.html

http://www.novymus eum.ru/world_news/ page/4/

http://www.tsvetnoy. com/ru/store/4/novos ti/5/soby- tiya/441/yarkie- momenty/#paryashhi e-kristally

http://rus- ekskurs.net/dostopri mechatelnosti/muzei/ pyat-uglov- tvorchestva-odnogo- moskovskogo- muzeya-

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

sovremennogo- iskusstva.html

Көркем еңбек Негізгі мектеп 7 сынып
2А – Бөлім. Сәндік-қолданбалы шығармашылық
Осыған дейін меңгерілген білім
Оқушылар композиция негіздерін, сәндік-қолданбалы өнер тарихы мен түрлерін біледі. Текстиль материалдары және құрал-жабдықтарымен, көркемдік кесте, өру, тоқу техникасында жұмыс істеу дағдылары қалыптасқан. Сондай-ақ, аудиторияға өз жұмысын ұсына алу тәжірибесі бар.
Пәнді оқыту мақсаты	Тілдік мақсаттар	Пән лексикасы, терминология және диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері
Оқушылар: · Қазақ ұлттық және әлемдік мәдениетінің өнер, қолөнері мен дизайн туындыларының ерекшеліктерін өзбетінше анықтайды және зерделейді	Оқушылар: · әлемдік және қазақтың ұлттық мәденииетіндегі өнер, қолөнері мен дизайн туындыларының ерекшеліктерін зерттеп, сипаттама береді; · өз зерттеулеріне және өнер туындыларының ерекшелігіне пікірлер бере алады (сөйлеу дағдыларын дамыту мақсатында).	Батик, гжель, хохлома, көркем жазба, раппорт, сызық сурет, ою-өрнек композиция · Сәндік-қолданбалы өнер шеберлерінің шығармашылығына негізделе отырып, мен... · Көркемдік жазбаның ерекшелігін зерттей отырып, ...
Қысқаша шолу
Бұл бөлімде оқушылар сәндік-қолданбалы өнер, текстиль, ағаш және керамика бетінде орындалатын көркем жазба түрлері, халық шығармашылығындағы ою-өрнектер композициясының ерекшелігі жайлы, қазақ халқының және Қазақстан Республикасының басқа да халықтарының дәстүрлі сәндік-қолданбалы өнерін зерттеп және талдап, олардың бәрегейлігі мен ерекшелігі жайлы білімдерін тереңдетеді. Зертеу нәтижесінің негізінде өздерінің шығармашылық жұмыстарын дайындайды. Шығармашылық қабілеттерін, креативті және ерекше шешімдерін көрсетеді. Өзінің және басқа оқушылардың жұмыстарын қарастыру барысында бағалау дағдыларын дамытады. Алдыңғы тәжірибелеріне сүйене отырып, қол еңбегі жұмыстары барысында қолданылған құрал- саймандарымен жұмыс жасау қабілеттерін арттырады. Бөлім мазмұны география, тарих пәндерімен тығыз байланысты.

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

1.2 Тарих, мәдениет және дәстүр туралы білім мен түсінік

1.3 Ақпарат көздерімен жұмыс істеу

7.1.2.1

Тарихи және мәдени шығу тегі әртүрлі өнер, қолөнер мен дизайн туындыларының ерекшеліктерін өз бетінше зерделеу және сипаттау.

7.1.3.1

Шығармашылық жұмыста идеяларын іске асыру мақсатында түрлі ақпарат көздерінің ең

тиімдісін таңдай отырып, қолдану (оның ішінде АКТ қолданып)

Көркемдік жазба (батик, гжель, хохлома және т.б.). Жазбалар түрлері. Жазбалардың тәсілдері мен техникасы. Материалдары және құралдары

(Ұ) Оқушылар көркемдік жазбамен безендірілген бұйымдарды қарастырады. Оларға сабақ тақырыбын анықтайтын сұрақтар қойылады:

· Берілген көркем жазбалар немен ерекшеленеді?

· Көркем жазбаларды қандай жазықтықта орындайды?

(Т) Оқушылар сәндік-қолданбалы өнердің бір түрі көркемдік жазба және оның түрлерімен танысады. Оқушылар ою-өрнектік композициясының ерекшелігі (ою- өрнек түрлері, халық шығармашылығындағы мотивтер) және тарихи және мәдени қалыптасуына байланысты жазбаның түстік шешімі өзбетінше танысады. Көркемдік жазбаның негізін, орындалу жазықтығын зердейледі (мысалы, жостов жазбасы металл үстінде, ағаш бетіндегі хохлома және т.б.)

Оқушылар көркемдік жазба

Мұғалім сабаққа арнайы сәндік- қолданбалы өнер бұйымдарын, иллюстрацияларды, презентациялар және т.б. дайындайды.

Оқушылардың назарын көркемдік жазбаның кескіндеме өнерінен ою- өрнектік композициясымен, орындалу негізімен (жазықтығымен) ерекшеленетінін аударады.

Оқушыларды көркемдік жазбаларының бейнелері бар (мысалы, гжель, хохлома, батик және т.б.) карточкалар қолданып топтарға біріктіруге болады. Әр топқа бір көркемдік жазба түрін зерделеуге мүмкіндік беріледі. Зерттеу жұмыстары толық қамту үшін оқушылар интернет-ресурстарын, СҚӨ жайлы арнайы әдебиеттерді, иллюстрацияларды қолданады.

Оқушылар өзбетінше тақырыпен танысуына және білімін арттырады, сонымен қатар, көркемдік жазба техникасын таңдауына көмектеседі. Зерттеу барысында оқушылар әр

http://www.artvek.ru/dek or.html

Сәндік-қолданбалы өнер

Көркемдік жазба http://sabaqtar.kz/suret/4 430-sndk-oldanbaly-ner- gzhel-ner.html

Сәндік-қолданбалы өнер. Гжель өнері http://decormaster.kz/st/k azaxskij_ornament.php - ежелгі ою-өрнектің шығу тарихы мен символикасы ttps://kk.wikipedia.org/w iki/Гжель_керамикасы Гжель керамикасы http://fb.ru/article/13879 5/vidyi-rospisi- hudojestvennaya-rospis- hudojestvennaya-rospis- po-derevu

Жазба түрлері.Көркемдік жазба

Ағаш бетіндегі көркемдік жазба http://www.mirdereva.kz

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

техникасында жұмыс істейтін замануи суретшілер мен СҚӨ шеберлерінің шығармашылығымен танысады, мысалы, Юлия Исмамбетованың, Гульжанат Кабижанованың, Елены Ракованың, Галина Скоблеваның және т.б. батигі.

(Қ) Оқушылар зерделенген ақпаратты ұсынып, келесі сұрақтарға жауап береді:

- Көркемдік жазбалардың түрлерін атаңыздар

- Әр көркемдік жазбалардың ерекшеліктері атап шығыңыңыз

- Көркемдік жазбаларда қандай ою-өрнектік композициялар қолданады?

- Шеберлері көркемдік жазба орындауда қандай бояуларды қолданады?

-Көркемдік жазбалар қандай негіздерде орындалады?

түрлі қолөнер туындыларын тани білу, талдай алу және салыстыруы қажет, олардың жалпы көрнісін (дәстүрдің ұстануы, табиғи бастамасы) және ерекшелігін (жазбаның ерекшелігі, түстік құрлымы, ою-өрнек элементтерінің бейнелі-сәнділік композициясындағы орналасуы) анықтайды, дәстүрлі қолөнер шығармаларындағы материалдарын, пішіні мен безендірілуін, құрлымын мен ою- өрнегін бейнелік композициясы ретінде анықтауы тиіс.

Мұғалім тақырыпты бекіту және қортындылау үшін сұрақтарға жауап беруді ұсынады.

Ескерту: Аталған тақырыпты меңгеруге 1 сағат ұсынылады.

/derevyannaya-posuda Қол жазбасы бар ыдыстар http://diy.obi.ru/articles/d ecor/art- painting/16592/Хохлома

http://diy.obi.ru/articles/d ecor/art-painting/16595/ Палех

http://www.bilu.kz/remes la.phpҚазақ халқының әдеп-ғұрыптары мен дәстүрлері.

http://iamruss.ru/russian- folk-painting-and-crafts/ Орыс халық жазбалары мен қолөнері https://youtu.be/QS- amGyBo14

Гжельді қалай орындайды

Ашық хатты гжель жазбасымен безендіру Гжель. Hand Painted Card. Imitation of Gzhel. Хохлома Википедиядағ ы мақала Золотая хохлова. А.В.

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

Красильников http://www.artvek.ru/lit0 04.html

Городец жазбасы Википедиядағы мақала Ағаш бетіндегі жазба өнер ретінде искусство http://rospis.ru

Зерттеу жұмыстарын жүргізуге, бақылау нәітижелерін енгізуге және нобай орындауға арналған сурет дәптерлері.

1.5 Дизайн дайындау бойынша тапсырмалармен жұмыс жасау

1.4

Шығармашылы қ іс-әрекет үдерісін жоспарлау

7.1.5.2

Бұйым жасауда әртүрлі графикалық құралдарды қолдана отырып (оның ішінде АКТ қолданып), нобайлар, графикалық және технологиялық құжаттар дайындау

7.1.4.1 Алған білімдері мен тәжірибелерін қолдана болашақ іс-әрекеттерін

Бұйымның нобайын орындау. Материалдар мен құралдарды дайындау

(МК) Оқушылар текстильде орындалатын көркемдік жазбамен: баспа (набойка),батик (салқын, ыстық, түйінді батик, еркін жазба), мата ұстінде орындалатын жазбаға арналған қажетті материалдар мен құралдармен (шыны түтікшелер, резерв, маталар, кергіштер, батикке арналған бояулар), жазбаның мата бетіне бекіту және жұмыс орындау ерекшелігімен танысады.

(Ө) Оқушыларға көркемдік

Мұғалім түрлі көрнекілік және бейнематериалдар (түрлі техникада орындалған СҚӨ бұйымдары, мысалы, гжель, хохлома, батик және т.б.) қолдануына болады.

Мұғалім оқушыларға текстильді

https://www.youtube.co m/watch?v=f4CsBV_tnf 0

Батик. Шибори техникасы.

https://youtu.be/5lffG2lr4 Z0

Шыны және мата ұстінде контурмен жұмыс жасау https://youtu.be/LD1T4B hTedo

БАТИК- контурлы техника.

Орамал.Шеберлік-класс batikcentr.ru

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

анықтау және шығармашылық қызметін жоспарлау

жазбаның бір түрін таңдайды және көркемдік жазбамен безендірілген бұйымының нобайын орындайды.

Сарамандық жұмыс Бұйымның нобайын орындау. (Ө) Оқушылар көркемдік жазбаның бір түрін (салқын және ыстық батик, гжель, хохлома және т.б.) таңдап, өз іс-әрекеттерін анықтай отырып технологиялық құжаты (карта) дайындайды.

(Ө) Оқушылар безендіру нысанын таңдап (ыдыстар, қобдишалар, вазалар, текстиль және т.б.), көркемдік жазбаларының ою- өрнек композициясының ерекшелігін ескере отырып бұйымның безендірілу композициясының нобайын және олардың элементтерін нақты орындайды (мысалы, хохломаның өрнегіндегі түсінің, сызықтары мен орамдарының ерекшелігі). Түстік шешімін таңдайды және қажетті құралдар мен материалдарды дайындайды (текстильге арналған акрил боялары, резерв, керамикаға,

көркемдеп жазбаға арналған әр түрлі маталарды ұсынады: жібек, бөз, мақта маталары және т.б. Мұғалімге қандай маталарды көркемдік жазбада қолдануына болатынын оқушыларға түсіндіру ұсынылады (табиғи және жасанды талшықтар материалдарының қасиеттері жайлы тақырыпты қайталау) және мата таңдалауына көмек береді.

Мұғалім оқушыларға көркемдік жазба түрін және қажетті материалдарын өзбетінше таңдауына ұсыныс жасайды.

Сонымен қатар, мұғалім безендіру композициясын орындау барысында эксперименттеуге болатынын, бірақ оқушылардың кіші пластика, ыдыс пішіні мен стильдік бірлестігінің үйлесімдігіне назарын аударады. Пішін мен декордың бірлестігі. Көркемдік жазбадағы ою-өрнек пен сәндік-сюжетті композициясын сақтау.

Мұғалім оқушылардың назарын нобайда композицияны құрастыру барысында бұйымның пішініне байланысты ,ою-өрнек композициясының ерекшелігіне назарын аударады. Сонымен қатар, батиктің нобайын орындау

http://blogbatik.ru/

батик для начинающих: техники, мастер- классы, художники.

https://www.youtube.co m/watch?v=AKJWegLM 1IU

Галилео. Хохлома

https://www.youtube.co m/watch?v=GVrSz274D a4

Галилео. Гжель.

Батикке, керамикаға, шыныға арналған бояулар жинағы керме, қылқаламдар

https://youtu.be/2vA0Z5r bzIQ

Травка (travka) оюы, ағылшын және орыс субтитрлерімен, irishkalia https://youtu.be/JRviTFQ

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

шыныға арналған бояулар жинағы және т.б.).

Тәжірибелік жұмыс

(Ө) Оқушылар көркемдік жазбаны бұйым үстінде орындау дағдыларын дамыту үшін жаттығулар орындайды, мысалы хохлома шөп өрнегінің элементтерін орындау, городец гүлдері - раушан, симметриялы жапырақтарымен купавка, ат, құс, гжельдік қылқаламды жақпа (мазок) және т.б.қысқа мерзімдік жаттығулар

(Қ) Сабақтың соңында оқушылар өздері дайындаған жұмыстарын, оның орындалу тәсілдері мен бақылауларын талқылайды.

барысында бейнелер тұйық сызықты болуы қажет, себебі мата бетіндегі бояу жайылып кетуі мүмкін. Батикті ордауда резерв орнына балауыз қаламдарын және оларды матаға терең ендіру үшін фен қолдануға болады.

Мұғалім оқушыларға жостов, хохлома, гжель және т.б. жазбаларды орындау үшін қағаз ыдыстар, бір реңкті керамикалық ыдыстарды, фанера немесе тақтайшаларды т.б. материалдарды қолдануына ұсыныс жасайды.

Жаттығуларды орындау үшін гуашь, қағаз, қылқаламдар, схемалар және жазбалардың реттік орындалу әдістері бар иллюстративті материалдар, т.б. Мұғалім бұл жұмыс барысында ою-өрнекті композициясының жазба түріне сәйкестігіне, ұқыпты орындалуына назар аудару қажет.

Таныстырылым барысында оқушылар берілген техниканың арнайы терминологияны қолдана отырып қорғайды

Сарамандық жұмысты орындау барысында қауіпсіздік техника ережелерін сақтауды және жұмыс орнын ұйымдастыруды қадағалаңыз.

pL1A

Хохлома. Шөп (Травный) ою-өрнегі.

How to paint vines https://youtu.be/VERd

z7-SB5M

Жазба, " гжель", акварельжәнеекімазокт ы, irishkalia

https://youtu.be/eA6waB WKMII

Городец жазбасы.

Тамшы тәріздес жапырақтар орындау шеберлік-классы

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

Ескерту: Аталған тақырыпты меңгеруге 2 сағат ұсынылады.

2.1

Шығармашылы қ идеялардың көркем көрінісі

1.6 Материалдар, олардың қасиеттері мен жұмыс істеу техникалары

7.2.1.1 Күрделі шығармашылық идеялары мен сезімдерін білдіру үшін, өнер

7.1.6.4

Шығармашылық жұмыстар жасау үшін әр түрлі (заманауи) технологиялар мен өнер

Көркемдік жазбаны орындау. Сәндеу. Безендіру.

Сарамандық жұмыс.

(Ө)(Қ) Оқушылар құрастырылған технологиялық карта бойынша жұмысқа кіріседі.

(Т)(Қ) Оқушылар суретті негізге көшіреді. Әрбір көркемдік жазбаға арналған түстік палитраны жинақтайды. Оқушылар көркемдік жазба бойынша бірқатар жаттығулар орындайды. Қылқаламдарды (жалпақ, дөңгелек пішінді, әр түрлі өлшемді) таңдап алып, қағаз бетінде бірнеше элементтер орыдап болған соң, жұмысқа кіріседі.

Мұғалім түрлі көрнекілік, иллюстрациялық және видеоматериалдарын (халық қолөнер бұйымдары немесе көркемдік жазба техникасында орындалған сәндік- қолданбалы өнер заттарының иллюстрацияларын) қолдануына болады.

Мұғалім жұмысты бастамас бұрын техника қауіпсіздігі мен санитарлы- гигиеналық нормалар туралы нұсқама жүргізеді.

Мұғалім жазық немесе көлемді пішін бетіне суретті көшірудің бірнеше тәсілін, сондай-ақ, мысалы, гжель, жостово немесе хохломада және т.б. еркін жазбаларды орындауда негізгі сызықтары жүргізілетінін көрсетуге болады.

https://youtu.be/MY0sTE iU4vc

Жостов жазбасының өнері

http://irenabatik.ru/batik- obuchenie/batik-dlya- nachinayushhix-voprosy- i-otvety.html

Бейне сабақтары,шеберлік- класстар http://kitchendecorium.ru

/accessories- decor/dekorirovanie/rosp is-tarelok-svoimi- rukami.html Бастауыштарға арналған өз қолымен ыдыстарды жазбамен көркемдеу - 5 шебер- класстар

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

2.6 Қауіпсіздік техникасы мен еңбек гигиенасының ережелерін сақтау

материалдарын анықтау, таңдау және біріктіру

7.2.6.1 Қауіпсіздік ережелерінің сақтай отырып, маңызылығын көрсету арқылы

құралдар мен материалдарды қолдану.

Оқушылар жазықтыққа суретті көшіру әдісін бақылайды.

Оқушылар технологиялық құжат бойынша жұмысты аяқтайды.

Егер оқушылардың бірі мата үстінде жазба таңдаған болса, мұғалім суреттің контурын резервпен жүргізу үрдісін қадағалайды. Мұғалім оқушылардың резерв құйылған түтікшені қолдану барысында қауіпсіз жұмыс істеуін қадағалауы керек.

Оқушылардың жобалық жұмыстың орындалу кезеңдерінің сақталуына назарын аударыңыз.

Шығармашылық жұмысты аяқтау үрдісін ұйымдастыру ұсынылады: кептіру және т.б.

Ескерту: Аталған тақырыпты меңгеруге 3 сағат ұсынылады.

3.1

Шығармашылы қ жұмыстардың таныстырылым ы

7.3.1.1 Ауқымды аудитория алдында дайын болған өз жұмыстарын таныстыру (көрме, сән көрсетілімі т.б.).

Жұмысты қорғау және көрме ұйымдастыру

(Ұ) Оқушылар шығармашылық жұмысты көрмеге қою нұсқаларын ұсынады.

Көрмеден түскен қаражатты мектептің қайырымдылық жұмыстарына беруіге болады.

Сарамандық жұмыс.

(Ұ)(Қ) Оқушылар өз шығармашылық жұмыстарын

Оқушылардың көрмені ұйымдастыру тәжірибесі бар болғандықтан, оларға мұғалім сатылым көрмені ұйымдастыруды ұсынады.

Көрмеден түскен қаражатты мектептің қайырымдылық жұмыстарына беруіге болады.

Бұл тақырып мұғалімнің тақырыпты меңгеруі мен көркемдік жазбаның әр түрлері техникаларымен жұмыс жасау дағдыларының деңгейін қадағалауына мүмкіндік береді. Мұғалім оқушылардың назарын

http://ped- kopilka.ru/blogs/tamara- mihailovna-kirichenko/- osene-asorti-vystavka- dekorativno-prikladnogo- i-izobrazitelnogo- tvorchestva.html "Осеннее ассорти" атты сәндік-қолданбалы өнер және бейнелеу шығармашылығының көрмесі

http://life-

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

безендіріп, көрмеге дайындайды. Оқушылар өз шығармашылық жұмыстарын көрмеге дайындайды.. Өз жұмыстарына аннотация жазады және көрменің атауын қарастырып, хабарлама мен шақыру қағаздарын дайындайды. Жұмыстарының орналасу орындарын қарастыру барысында бір-бірінің жұмыстарын жауып қалмауын ескереді. Барлық жұмыстардың атауы болуы тиіс (атауы, жұмыс авторы, жасы, сыныбы, бағасы). Жұмыс атауларры бірдей шрифтпен, бір түсті және форматы болу керек.

шығармашылық жұмысты безендіру ерекшеліктеріне аудару ұсынылады.

Мұғалімге оқушыларды өнер туындыларының бағасының қалыптасуы туралы мәліметпен таныстыру ұсынылады. Оқушылармен бірге жұмыстардың бағасын анықтайды. Сатылым көрмесін ұйымдастыру бойынша қысқаша нұсқама береді. Мұғалім үшін бұл нұсқама оқушылардың өз бетінше сатылым көрмесін ұйымдастыру кезеңдерін қадағалауға мүмкіндік береді.

Ескерту: Аталған тақырыпты меңгеруге 1 сағат ұсынылады.

coach.org.ua/cena-na- iskusstvo.html

Өз өнеріңді қалай бағалау: сіздің шығармаңыздың шынайы бағасы http://mrsa.ru/ocenka- kartin/kak-ocenit- stoimost- hudozhestvennogo- proizvedeniya

Көркем туындыны

қалай бағалауға болады? http://www.kakprosto.ru/ kak-49296-kak-oformit- detskuyu- vystavku#ixzz44GFZf9er

Балалар көрмесін қалай ұйымдастырады?

Көркем еңбек Негізгі мектеп 7 сынып
3А – Бөлім. Дизайн және технология
Осыған дейін меңгерілген білім
Оқушылар тоқыма материалдарының сипаттамалары мен жіктелуін, тігін машинасының құрылысы мен жіптерді сабақтау тәсілдерін біледі. Қол, машина және ылғалды-жылумен өңдеу тігін операцияларын орындай алады, өзін-өзі бақылайтын элементтерді қолдану арқылы олардың сапасын анықтай алады. Қол, машина және ылғалды-жылумен өңдеу жұмыстарын орындау кезінде өз жұмыс орнын ұйымдастыру және қауіпсіздік ережелерін біледі. Өзіндік шығармашылық жұмыстарын орындау бойынша сарамандық дағдылары мен аудиторияға жұмысын ұсыну бойынша тәжірибелері бар.
Пәнді оқыту мақсаты	Тілдік мақсаттар	Пән лексикасы, терминология және диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері
Оқушылар: · Функционалды (техникалық) және эстетикалық талаптарға сай, дизайн дайындау бойынша тапсырмаларды орындайды.	Оқушылар: · киімді трансформациялау тәсілдерін сипаттай алады; · фурнитуралар мен әрлеу тігін материалдарының сипаттамасы мен жіктелуін анықтайды, сипаттайды және салыстырады · бұйымның түрлері мен өзгерту тәсілдерін атайды	· трансформация, бекіту, аксессуарлар, бижутерия, қайып тігу және тізбекті тігіс, жіптерді тарту регуляторы, тігіс ақаулары, безендіру тігін материалдары, фурнитура, таспа, ызба, бау, пайеткалар. · Мен трансформациялаудың ..... тәсілдерін білемін. · Бұл үлгілерде … қолданылған. · тігін бұйымдарының транформациялау әдістері...
Қысқаша шолу
Бұл бөлімде оқушылар әр түрлі әрлеу тігін материалдары мен фурнитураларын зерттейді. Бөлімді зерделеу оқушыларда тігін бұйымдарын трансформациялау тәсілдері мен оларды өзгертудің технологиялық бірізділігін білуге, сенсорлы-моторикалық дағдыларын, қауіпсіз еңбек пен қол, машина, ылғалды-жылумен өңдеу жұмыстарын орындау кезінде өз жұмыс орнын ұйымдастыру дағдыларын қалыптастыруға бағытталған. Оқушылар шығармашылық жұмыстың дизайнын құру, тоқыма материалдарын пішу мен өңдеу бойынша тапсырмалар орындайды, қазақ ұлттық мәдениетінің элементтерін қолданады, бұйымдар мен материалдарды өңдеудің технологиялық үдерісін зерделейді. Өз идеяларын ұсынып, шеберлік деңгейі мен қабілеттерін көрсетеді. Графикалық және технологиялық құжаттаманы дайындау, зерттеу, ұсыну барысында АКТ қолданады.

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс-әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

1.3 Ақпарат көздерімен жұмыс істеу

1.5 Дизайн дайындау бойынша тапсырмалармен жұмыс жасау

7.1.3.1

Шығармашылық жұмыста

идеяларын іске асыру мақсатында түрлі ақпарат көздерінің ең

тиімдісін таңдай отырып, қолдану (оның ішінде АКТ қолданып)

7.1.5.1

Функционалды (техникалық) және эстетикалық талаптарға сай, дизайн дайындау бойынша тапсырмаларды орындау.

Тігін бұйымын трансформациялау және безендіру (киім, аксессуар, бижутерия және т.б.)

(Ұ) Оқушылар топтасып бұйымның түріне қарай суреттің қиылған бөліктерін жинап біріктіреді.

(Т) (Қ) Оқушылар сұрақтарға жауап береді:

· Киілмейтін киімдерді не істейсіздер?

· Киімді қалай қайта өңдеп, трансформациялауға болады?

(Т) Әр топ постерге суретін сала отырып, жинақталған сурет бойынша бұйымды трансформациялау бойынша идеяларын жүзеге асырады. Талқылау барысында идея басқа топтардың ұсыныстарымен толықтырылады.

Оқушылар «трансформация» және

«трансформациялау тәсілдері» ұғымын білдіретін сұрақтарға жауап береді.

(Т) (Қ) Оқушылар сұрақтарға жауап береді:

· Бұйымды трансформациялау қандай іс-әрекеттер арқылы орындалады?

· Өз бұйымыңның өзгертілген (трансформация) жерлерін атаңдар.

(Ұ) Киімді трансформациялау тәсілдері

Берілген тақырыпты қарастыруға 1 сағат ұсынылады.

Киім суреттерінің, мысалы, джинси, футболка, жейде, жемпір және т.б. қиылған бөліктерін дайындау ұсынылады.

Оқушыларға «трансформациялау»

– түрін өзгерту, түрлендіру, өзгерту, өзге түрге ауыстыру, жаңалау ұғымын түсіндіру.

Киім модельдерін: бөлшектерді немесе киім элементтерін және т.б. «созу – жинақтау», «бөлу – біріктіру», «реттеу–бекіту»,

«орнын ауыстыру» трансформациялау тәсілдері туралы материал дайындаңыз және көрсетіңіз (танымал дизайнерлердің жұмыстарын көрсету).

Келесі сабақта трансформациялау үшін (мысалы, бас киім, киім, сөмке және т.б.) бұйым таңдауды және алып келуді ұсыну.

http://archvuz.ru/2012

_22/94

Киімді трансформациялау

http://mypresentation.r u/presentation/transfor maciya_v_odezhde_ba gina_m_501gr_kolyas nikova_d_502gr Киімді трансформациялау

http://www.liveinterne t.ru/tags/ Джинсилерді қайта өндеу http://lifehacker.ru/201 3/02/12/30-jeans-diy/ Ескі джинси киімдерін қайта жөндеудегі 30 креативті идеялар

https://www.youtube.c om/watch?v=MLkaCi 5UVvI

ескі джинсилерді сәндеп қайта жөндеу

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс-әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

көрсетілген көрсетілімді немесе видеоматериалды қарап шығып, талқылау.

(Т) (Қ) Оқушылар талқылаудан кейін, трансформациялау (өзгерту) тәсілдерін көрсете отырып, постерге суретін салуға кіріседі.

Топтардың өзара бағалауы.

http://secondstreet.ru/b log/peredelka_futbolki

/krasivye-peredelki- futbolok-i-maek- trafik.html Футболкалар мен майкаларды қайта жөндеу жолдары http://moda- platya.ru/post3430004 44/

Трикотажды тиімді әрі сәндеп қайта жөндеу жолдары https://www.youtube.c om/watch?v=thMtPbq mSno

Жейдені қайта жөндеу

1.5 Дизайн дайындау бойынша тапсырмалармен жұмыс жасау

7.1.5.2

Идеяны зерттеу. Нобай

(Ұ) Тігін бұйымдарының түрлері мен трансформациялаудың түрлі тәсілдері көрсетілген видеоматериалдарды, көрсетілімді көріп шығады.

Талқылауға арналған сұрақтар:

· Трансформациялаудың қандай тәсілдері көрсетілді?

· Бұйымды бір түрден басқа түрге қалай өзгертуге, (мысалы, жейдеден – сөмке, бас киім және т.б.) трансформациялауға болады?

(Ө) Оқушылар таңдалған бұйымды трансформациялау үшін нобайын жасайды.

Нобайды сыныпқа көрсетіп, талқылаудан кейін өзгерту енгізеді.

Бұйымның бөліктері немесе бөлшектерінің атауы мен санын анықтайды.

Графикалық құжат (сызба, пішім, лекало

Берілген тақырыпты қарастыруға 1 сағат ұсынылады.

Оқушыларға көрсетілім үшін тігін бұйымдарының түрлері мен трансформациялаудың түрлі тәсілдері туралы материал дайындауды ұсынамыз.

Оқушыларға дайын пішімдерді (сән журналы, интернет ресурстары «дайын пішім») және т.б. қолдануды ұсыныңыз.

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс-әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

және т.б.) жасайды.

Бұйымды трансформациялаудың технологиялық реттілігін құрастырады.

2.2 Құралдар мен жабдықтар

1.6 Материалдар, олардың қасиеттері мен жұмыс істеу техникалары

7.2.2.1

Тігін машинасының жұмысында ақауларды анықтау және жөндеу.

7.1.6.2

Заманауи және

7.1.6.3

Өңдеу тігін материалдары мен сәндік әшекей бұйымдарының жіктелуін және сипаттамасын анықтау, салыстыру.

Материалдар мен жабдықтарды дайындау.

(Ұ) Тігістің орындалу тәсілі бойынша тігін машиналарының жіктелуін зерттейді. Бейнетаспалар мен презентациялар арқылы қайып тігу және тізбекті тігістерінің орындалу үдерісін зерделейді.

Мұғалім машина тігісінің сапасын реттеуді көрсетеді.

(Т) (Қ) Оқушылар ақауы бар машина тігістерінің үлгілерін қарап шығады. Машина жұмысындағы кемшіліктердің түрін және оны жөндеудің тәсілдерін анықтап, «Тігін машинасымен жұмыс кезінде кездесетін ақаулар» кестесінің бос бөлігіне мәліметтер толтырады.

(Ө) Оқушылар мата кесінділерінде жоғарғы жіптің тартылуын реттеу бойынша жаттығулар орындайды.

Ескерту: Берілген тақырыпты қарастыруға 2 сағат ұсынылады.

Қайып және тізбекті тігістердің орындалу үдерісін көрсететін видеоматериалдар мен көрсетілімдер дайындау ұсынылады.

Матада машинамен тігілген ақаулы тігістерді: жоғарғы және төменгі жіптің ілмектелуі, қатты тартылған тігім, бос тігім, тігістің седіреуі және т.б. тігіс үлгілерін дайындау ұсынылады. Тігін машинасындағы тігіс ақауларының түрі, себебі және оны жою тәсілдері жазылған кесте дайындаңыз.

Үй тапсырмасы ретінде оқушыларға әрлеу материалдары мен фурнитура алып келу немесе мұғалімге әртүрлі

материалдармен безендірілген

http://sewing- dnepr.com/process- obrazovanija-i- svojstva- chelnochnogo- stezhka.html?currency

=UA

машина тігістерінің орындалу үдерісі мен қасиеттері

http://t- stile.info/mashinnye- stezhki-i-strochki- strochki- chelnochnogo-stezhka/ Машина тігістері.

Қайып тігу тігістері.

http://www.sewing- master.ru/neispravnost i-shvejnyh- mashin.html

Тігін машиналарында кездесетін ақаулар мен кемшіліктер

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс-әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

(Ұ) Киім үлгілерін безендіру түрлері бойынша көрсетілім.

(Ұ) Оқушылар мұғалімнің ұсынған киім үлгілерінің бейнелері бар иллюстрациялардан әшекейлі материалдармен, фурнитуралармен безендіру түрлерін іздейді және талқылайды.

(Ұ) (Қ) Оқушылар сұрақтарға жауап береді:

· Модельдерде қандай безендіру түрі қолданылған?

· Қандай модельдерде бау, ызба, таспа, тоқымасыз материалдар қолданылған?

(Ө) (Қ) Безендіру материалдарымен эксперимент жасау.

Алдыңғы сабақтарда дайындаған нобайды қолдана отырып, түрлі материалдардан масштабта шаблон (картон, тоқыма матасы, пленка және т.б.) орындайды, оны безендіру материалдары мен фурнитуралармен

модельдердің суреттері немесе иллюстрацияларын дайындау ұсынылады.

Өңдеу түрлерін көрсету барысында оқушылардың назарын безендіру материалдарына: алынатын және алынбайтын, тігіспен, қатпармен, әрлеу бөлшектеріне (жабо, желбір, желбіршек және т.б.), (тоқымалы және тоқымасыз – стразалар, пайеткалар, бисер және т.б.) аударыңыз.

Оқушыларды таспа – тоқыма бұйымы, ызба - өрілген немесе тоқылған, бау - шеңберлі өрілімге жататыны туралы қортындыға келуіне ықпал ету ұсынылады.

Эксперимент үрдісі кезінде мұғалім оқушылардың іс-әрекетін, қаіпсіздік техника ережелерін сақталуын және жұмыс орнының ұйымдастырылуын бақылайды, қажетті қолдау көрсетеді.

http://zhannet.jimdo.c om/

Тігін машинасында кездесетін ақаулар, пайда болу себептері

http://welltex.ru/shvei naya- furnitura/otdelochnye- materialy

Әрлеу тігін материалдары

http://krugruk.ru/good s/shveynyie- aksessuaryi/otdelochn yie-materialyi/

Әрлеу материалдары

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс-әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

әшекейлейді.

Сыныпқа нобайларын ұсынып, талқылаудан кейін өзгертулер енгізеді.

2.3 Жасау технологиясы

2.2 Құралдар мен жабдықтар

1.4

Шығармашылы қ іс-әрекет үдерісін жоспарлау

7.2.3.1

Әртүрлі конструкциялық, заманауи тоқыма және сәндеу материалдарын қолдана отырып, тігін машинасында технологиялық талапқа сайкес бұйым жасау.

7.2.2.2

Тігін бұйымдарын ылғалды-жылулық өңдеу барысында қолданылатын құралдарды анықтау, таңдау, қолдану.

7.1.4.2

Бұйымның өзіндік құны мен

материалдық шығындарын

Киім жиынтығын дайындау. Бөлшектерді пішу. Жекелеген бөлшектерді өңдеу. Бөлшектерді құрастыру және бұйымды өңдеу. Бұйымды безендіру.

(Ө) Оқушылар бұйымды пішуге дайындайды: ақауларын, бұйымның өңі мен теріс жағын анықтап, ылғалды- жылумен өңдейді.

Графикалық құжаттаманы қолдана отырып (сызба, пішім, лекало және т.б.), оқушылар бұйым бөліктері мен бөлшектерін пішеді. Пішу кезінде бұйымды біріктіруге және өңдеуге қалдырылатын қосымшаны ескеру қажет. (Ұ) Оқушылардың таңдаған бұйымдарын тігу кезінде қолданылатын машина тігістерін: біріктіру және шет тігістері түрлерін және оларды орындау технологиясын үйренеді.

(Ө) Тігін машинасын қолданып және технологиялық реттілігін сақтай отырып, өңдеу операцияларын орындайды және трансформацияланатын бұйым бөліктері мен жекелеген бөлшектерді біріктіреді.

Оқушылар бұйымды безендіру үшін

Берілген тақырыпты

қарастыруға 5 сағат ұсынылады.

Трансформацияланатын бұйымды пішу кезінде бөліктері мен бөлшектерінде ақаулардың болмауына, негіз және арқау жіптерінің бағытын ескере отырып, пішімді үнемді орналастыруға назарларын аудару. Трансформацияланатын бұйымды тігу кезінде қолданылатын

машина тігістерінің үлгілерін (мысалы, қосарлы, бүктемелі, жөрмеу және т.б.) және технологиялық картасын дайындау ұсынылады.

ЫЖӨ арналған жабдықтармен (қалып, білікше және т.б.) жұмыс істеу тәсілдерін көрсету ұсынылады.

Оқушыларға шығармашылық жұмысты орындау барысында қолданылатын құрал-

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс-әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

3.4 Жұмысты жетілдіру және бейімдеу

анықтау.

7.2.3.4

Шығармашылық жұмыстар мен

бұйымдар жасау барысында қазақ ұлттық мәдениет элементтерін пайдалану.

әрлеу материалдары мен фурнитуралар қолданады. Таңдау бойынша оқушылар қазақтың ұлттық элементтерін қолдануына болады.

Бұйым дайындау барысында қажетті жабдықты таңдай отырып, ЫЖӨ операциясын орындайды.

Соңғы кезеңде оқушылар соңғы өңдеу және шығармашылық жұмысты әрлейді.

Оқушылар бұйымның өзіндік бағасын есептейді.

жабдықтармен (мысалы, ыстық желімді пистолет, қайшы, фигуралы тескіш, дискілі пышақ, ирек тісті қайшы және т.б.) қауіпсіз жұмыс істеу тәсілдерін көрсетіңіз.

3.1

Шығармашылы қ жұмыстардың таныстырылым ы

3.4 Жұмысты жетілдіру және бейімдеу

7.3.1.1

Ауқымды аудитория алдында дайын болған өз жұмыстарын таныстыру (көрме, сән көрсетілімі т.б.).

7.3.4.1

Өзінің және өзгелердің жұмыстарын жетілдіру және адаптациялауда қолданылған идеяларды салыстыруда негізделген сыни

Жұмыстың таныстырылымы.

(Ө) (Қ) Оқушылар кең көлемді аудиторияға дайын жұмысты ұсынады (көрме, сән көрсетілімі т.б.).

1. Модель көрсетуге немесе көрмеге арналған жабдықтарға орын таңдайды.

2. Көрме немесе киім үлгілерін көрсету үшін көрермендерге арналған шақыру қағазын дайындайды.

3. Модельдерді көрсету үшін образ құрастырады немесе көрмеге арналған қосымша материалдар таңдайды.

4. Техникалық ұйымдастыруды қарастырады (музыка, интербелсенді құрылғылар және т.б.).

5. Өз идеясы мен оны жүзеге асыру үдерісін, жұмысты көрсету барысында

Ескерту: Берілген тақырыпты қарастыруға 1 сағат ұсынылады.

Оқушыларға бұйымның құрастырылуы және

орындалуының барлық кезеңдерінің, мысалы, нобайлар, графикалық және технологиялық құжаттамары, бұйымның алдында және соңында болған трансформациясын, сонымен қатар, трансформациялау кезеңдерінің фотосуреттерін ұсыну қажет.

Оқу бағдарламасына сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс-әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

ұсыныстар жасау.

пікір айтады.

6. Бұйымның соңғы өзіндік құнын хабарлайды және бұйымды таңдаудағы дұрыс шешімі мен оны орындаудың мақсаттылығы бойынша қорытынды жасайды.

7. Көрме немесе модельдерді көрсету кезінде көрермендерден интервью алу немесе пікірін жазып алу: орындалған бұйымның оң және теріс жақтарын атайды. Яғни, кемшіліктері мен жетістіктерін анықтайды.

8. Көрермендердің пікірін ескере отырып, бұйымның эстетикалық келбеті мен сапасын жақсарту мақсатында қай жерін өзгертуге болатынын атайды.

Көркем еңбек Негізгі мектеп 7- сынып
4 А –Бөлім. Тамақтану мәдениеті
Осыған дейін меңгерілген білім
Оқушылар дұрыс тамақтану негіздері, ас мәзірін құрастыру, асхана жабдықтарын зерделеген. Тағам дайындауға арналған жабдықтарымен, құралдарымен ыңғайландыру саймандарымен жұмыс жасау дағдыларын қалыптыстырған. Бутерброттармен сусындар, жеміс-жидектермен көкөністен салат, жартылай фабрикаттардан тағамдар, дессерттерді жылдам әзірлеу технологияларын біледі. Қазақ және әртүрлі халықтарының мәдениеттеріндегі дастархан басында өзін-өзіұстау ережелерін меңгерген.
Пәнді оқыту мақсаты	Тілдік мақсаттар	Пән лексикасы, терминология және диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері
Оқушылар: · әлем халықтарының және ұлттық тағамдардың жасалу технологияларын зерделейді және қолданады; · әлем халықтарының және ұлттық тағамдардың жасалу технологияларын зерделеу барысында түрлі ақпарат көздерінің ең тиімдісін таңдай отырып, қолданады (оның ішінде АКТ қолданып)	Оқушылар: · әлем халықтары және белгілі аспазшылардың тағамдарын сипаттау және салыстырады; · азық-түлікті және әзірлеу тәсілерін таңдауды негіздейді; · ұлттық тағамдарды дайындаудың технологиялық үрдістерін атайды және салыстырады	· Ұлттық тағамдар, дәстүрлер, рецепт, ашытқы, наурыз көже, жент, бауырсак, шелпек, суши, пицца, бас аспазшы. · Мен мына азық-түліктерді…таңдаған себебім ... · Мен келесі технологияны … қолдандым · Мен әлем халықтарының тағамдарын зерттедім/зерделеніп, онда…. · Тағамдар…ерекшеленеді. · Аспазшылардың тағам дайындауда ұқсастығы…
Қысқаша шолу
Оқушылар қазақ халқының қонақжайлығының ерекшелігі мен танысады. Әлем халықтарының ұлттық тағамдарын, тағам атаулары, дайындау рецептерімен олардың дәстүрлі орындалуы, ұсыну тәсілдері, азық-түлікті қолдануы мен олардың үйлесімділігін, дәмдік ерекшелігін зерттейді, сонымен қатар, белгілі аспазшылар мен танысады. Ашытқы жасауда эксперимент жүргізеді, ұлттық тағамдарды дайындау технологиясын қолданып, келесі тағамдарды дайындайды: наурыз көже, жент, бауырсак, шелпек, суши, пицца. АКТ көздерінің тиімдісін таңдау мен қолдану дағдыларын әрі қарай дамытады отырып, қолданады. Бұл бөлім тарих, география химия, тілдік пәндермен тығыз байланысты.

Оқу бағдарламасы на сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс-әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

2.4 Тамақтану мәдениеті

7.2.4.2

Әлем халықтарының және ұлттық тағамдардың жасалу технологияларын зерделеу және қолдану.

Қазақтың ұлттық тағамдары.

(Ұ) Оқушылар «Қонақты күтеміз» атты викторинаның сұрақтарына жауап береді.

Оқушылар мен қазақ мәдениетіне тән дәстүрлі тағамдар мен қонақ күту ережелерін талқылайды.

Оқушылар сұрақтарға жауап береді:

· Қазақ халқының қонақжайлығының ерекшелігін атаңыз

· Қандай тағамдар ұсынады?

· Алдын-ала дайындалған азық- түліктен қандайтағамдар дайындауға болады?

· Осы тағамдарды дайындауда қандай технологиялық үрдістерді қолдануға болады?

Олардың дайындау технологиясын зерделеу.

(ОТ) Оқушылар ашытқы дайындау технологиялық үрдісіне эксперимент өткізеді.

1) Салқын сұйықтықты қолданып, ашытқы дайындау;

2) Жылы сұйықтықты қолданып, ашытқы дайындау;

3) Ыстық сұйықтықты қолданып, ашытқы дайындау;

Оқушылар талқылайды:

Ескерту:Аталған тақырыпты меңгеруге 2 сағат ұсынылады.

Викторинаны өткізу барысында уақыт өткен сайын тағамдардың дайындалу технологиясының өзгеруі ненегізгі акцент жасау қажет (қазақ мәдениетіне тән дәстүрлі тағамдардың замануи рецептердің ерекшелігі).

Қазақхалқыныңсалт- дәстүрлеріhttp://www

.bilu.kz/obychay.php Қазақхалқыныңәдет

ғұрыптарыhttp://visit kazakhstan.kz/ru/abou t/78/

Ұлттық тағам жент - http://www.vkusnota. kz/index.php/recipe_1 9118_jent Бауырсақтар - http://food.kazakh.ru/ baking/http://www.co oksa.ru/blogs/43/67.ht mlhttp://yvision.kz/po st/484032

Қазақ халқының

дәстүрі (видео мәлімет) https://www.youtube.c om/watch?v=fM- hrJMOG5w Эксперимент - http://chemistry- chemists.com/N3_200 8/U1/ChemistryAndC hemists_3_2008- U1.html#7

Оқу бағдарламасы на сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс-әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

· Салқын сұйықтықты қолдану барысында белгілі уақытта «ашу» үрдісі неге нәтижесіз болады?,

· Жылы сұйықтықты қолдану барысындағы ашу үрдісі неге нәтижелі?

· Ашытқыны ыстық суға салсаң не болады?

· Неге ашу үрдісі жүрмейді?

(Т)(Қ) Технологиялық картаны қолданып, оқушылар ашытқы әдіспен дайындалған ұн тағамдарының технологиясын зерделейді.

Оқушылар топтарға бірігіп, әр топ таңдаған тағамын дайындайды.

(Қ) Оқушылар дайындаған тағамдарын дегустациялайды, дәмдік сапасын және олардың дайындау үрдісімен байланысын анықтайды.

Сарамандық жұмысты орындау үшін оқушыларға қандай тағам дайындалатынынын хабарламай, алдын-ала азық-түлікттерді дайындауды ұсыныңыз. Қарапайым тағамдарды дайындауды жоспарлаңыз, мысалы, жент, бауырсақ , шелпек және т.б.

Оқушыларға көмек ретінде жоспарланған тағамдарға құрылған технологиялық картаны беруге болады.

Эксперимент - http://chemistry- chemists.com/N3_200 8/U1/ChemistryAndC hemists_3_2008- U1.html#13

1.3 Ақпарат көздерімен жұмыс істеу

7.1.3.1

Шығармашылық жұмыста идеяларын іске асыру

мақсатында түрлі ақпарат көздерінің ең тиімдісін таңдай отырып, қолдану

Әлем халықтарының тағамдары. (тәуелсіз зерттеулер)

(Т) Оқушылар таңдаған елдің ұлттық тағамдарын топта зерттейді. Зерттеу барысында олар АКТ көздерін пайдалана отырып, тағам атауларына, шығу дәстүріне, ұсыну тәсіліне, азық-

Ескерту: Аталған тақырыпты меңгеруге 1 сағат ұсынылады.

Жапон, Италия, Қазақстан және басқа да елдерді таңдауға ұсыныс жасай отырып, оқушыларды әлемнің белгілі бір елін таңдау бойынша топтарға біріктіріңіз.

Әлем халықтарының тағамдары http://1000.menu/cata log/natsionalnaya- kuxnya

Ең танымал жетіаспасшылар

Оқу бағдарламасы на сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс-әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

2.4 Тамақтану мәдениеті

(оның ішінде АКТ қолданып)

7.2.4.1

Әлем халықтарының тағамдары мен

әлемге әйгілі аспасшылардың тағамдарындағы ерекшеліктерді сипаттап, салыстыру.

түліктерді таңдау және олардың үйлесіміне, дәмдік талғамына, белгілі аспазшылардың кәсіби жұмысына, ерекшелігіне назарын аудару қажет. Оқушылар өздерінің зерттеу нәтижелерін буклеттер/кулинарлы анықтамалар/эссе/мақалалар түрінде, безендіріп көрсетеді.

(Қ) Оқушылар таңдаған елдің тағам ерекшелігін және белгілі аспазшының тағамды дайындау ерекшелігін сипаттай отырып, өз жұмысын ұсынады. Дайын жұмысты безендіруде/дизайнында шығармашылық идеяның берілуін көрсетеді.

Оқушылар берілген тағамдарды сипаттай отырып, ұлттық тағамдарындағы компоненттерінің халық өмірімен байланысы, ұқсастығы жайлы өзара пікір-талас жүргізеді.

«Саяхат/Мен -журналистпін» ойыны арқылы елдерді таңдауы мүмкін.

(Аталған іс-әрекет география пәнімен кіріктіріліп, сабақты біріктіріп жүргізуге мүмкіншілік беруді қарастырады).

Егер Сіз зерттеу жүргізу үшін «Мен

-журналистпін» ойынын қолдансаңыз, оқушыларға

«болжамды газет/журналға» эссе/мақала жазуды ұсыныңыз.

Келесі сабақтарға арналған сарамандық жұмыс үшін тағамдардың түрлерін (суши, пицца, көже және т.б.) анықтаңыз.

http://kitchenmag.ru/p osts/1126-sem- samykh-izvestnykh- shef-povarov- kotorykh-nuzhno- znat-v-litso

Ең танымал әлем аспасшылары http://www.gotovim.r u/library/povara/sami esamie.shtml

Қазақстаннның танымал аспасшылары http://www.kazpravda

.kz/articles/view/ot- povara-do- restoratora1/

2.4 Тамақтану мәдениеті

7.2.4.2

Әлем халықтарының және ұлттық тағамдардың жасалу

Әлем халықтарының тағамдары. Сарамандық жұмыс (суши, пицца, көже т.б.)

Ескерту: Аталған тақырыпты меңгеруге 2 сағат ұсынылады.

Бұл сарамандық жұмысты орындау

Наурыз көже - http://restoran.kz/rece pt-prigotovleniya- nauryz-kozhe

Оқу бағдарламасы на сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс-әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

технологияларын зерделеу және қолдану.

7.2.4.3

Әртүрлі тағамдар дайындауда қолданатын қажетті құрал- жабдықтарды, өнімдерді таңдауда өз бетінше нақты шешім қабылдай алу.

(МК) (Ұ) Оқушылар таңдаған тағамдар бойынша оқушыларға бейнетаспалар көреді.

(Т) (Қ) Оқушылар алдыңғы сабақтарда құрастырған буклет/

анықтамалық/мақалаларды қолданып, ондағы тағамдарды әзірлеудің технологиялары мен рецепттерін зерделеу.

Оқушылар таңдаған тағамын әзірлеуге қажетті құралдар мен жабдықтарды, азық-түліктерді негіздей отырып, өз бетінше таңдайды және әзірлеу үдерісіне кіріседі.

(Қ) Сарамандық жұмыс аяқталған соң, сыртқы келбетін

сурет/буклет/анықтамалық/мақаладағы сипаттамасымен салыстыра отырып, өз тағамдарын ұсынады. Тағамдарының дәмі мен сыртқы келбетіне ықпал еткен кейбір азық-түліктерді өз бетінше алмастырылғаны туралы пікірлерін айтады.

Оқушылар әзірленген тағамдардың дәмдік сапасы мен оны әзірлеу үдерісімен байланысын анықтай отырып, дегустациядан өткізеді.

үшін оқушыларға алдын-ала үй тапсырмасы ретінде қажетті азық- түліктерді алып келу ұсынылады.

Алдыңғы сабақта таңдаған елдер негізінде топтарға біріктіріңіз.

Тағамдар әзірлеуге алдын-ала қажетті құралдар мен жабдықтарды қарастырып, дайындап қою керек.

Наурыз көже видео - https://youtu.be/0RkB 9zhcbvo, https://www.youtube. com/watch?v=1wuJQ vLNOgo

Пиццаны жылдам әзірлеу https://www.youtube. com/watch?v=4PJ7jL 5KMrk

Суши әзірлеу https://www.youtube. com/watch?v=uNNO ndXAcbM

Көркем еңбек Негізгі мектеп 7- сынып
4 В –Бөлім. Үй мәдениеті
Осыған дейін меңгерілген білім
Оқушылар мәліметтерді жинау және өңдеу дағдыларын дамытып, зерттеу жүргізген. Асхананың аспаптарын зерделеп, құралдармен жабдықтарды, ыдыстарды тағам әзірлеудегі мүмкіншіліктерін зерттей отырып, қолданды. Өсімдік өсіру шаруашылығының, сәнді гүлдер дақылдарын, өнердегі табиғи элементтердің негізгі бағыттарын зерделеді. Оқушылардың әртүрлі техникаларды, шығармашылық жұмысын құру дағдыларын қолдана отырып сыни тұрғыда ойлауды дамытуға мүмкіншіліктері болды. Алдыңғы бөлімдерде оқушылар шығармашылық жұмыс жасау және идеяларды генерациялау үшін түрлі материалдар мен бұйымдар орындады.
Пәнді оқыту мақсаты	Тілдік мақсаттар	Пән лексикасы, терминология және диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері
Оқушылар: · Эксплуатациялық, эстетикалық және экологиялық сапаларын бағалай отырып, тұрмыстық техникаларды мақсаты мен атқаратын қызметіне қарай жіктейді	Оқушылар: · тұрмыстық техникаларды қолдану мен олардың күтімі туралы ережелерді сипаттайды; · пәндік терминологияны пайдаланып, жұмысты орындауға арналған әдістер мен тәсілдерді талқылайды және бағалайды. · тұрмыстық техниканың функциональды ерекшелігін анықтай отырып, олардың атауларын және түрлерін атайды және жазып алады.	· Тұрмыстық техника: өлшеу, есептеу, асханалық, мақсатты қолданыс, аспап, элемент. · Мен … зерделедім және …. Талдау жасадым. · Мен … экологиялық қасиеттерін анықтадым. · Менің ойымша, бұл функционалдық қасиеттері …. · Мен … қасиеттерін қолдана отырып, … тұрмыстық аспап жасадым. · Мен тұрмыстық техниканың .. · Негізгі функциональды ерекшелігін ...
Қысқаша шолу
Бұл бөлімнің тақырыптарын меңгеру барысында тұрмыстық техникаларды түрлері мен танысады, оларды жіктейді және эксплуатациялық қызметін анықтайды. Оларды қолдану, жұмыс істеуде қаіпсіздік техникасы мен оларға күтім жасау ережелері мен танысады. Экологиялық қасиеттерін ескере отырып болашақ тұрмыстық техникалары идеяларын іске асырады. Оқушылар орындалған дизайнның тақырыптық идеясын көрсете отырып, интерьерді безендіру үшін өсімдіктердің эстетикалық қасиеттерін анықтауды үйренеді. Әр елдің интерьер стиліне тән белгілерін сол елдің флорасымен байланысын ескере отырып, анықтауды үйренеді. Өсімдіктерді қолдана отырып жоспарланған тақырыптық дизайн құруға арналған сән эелементін құрады. Бұл бөлімде күнделікті өмірмен байланыс орналасып,

Оқу бағдарламасы на сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

2.5 Үй

мәдениеті

7.2.5.2

Эксплуатациялық, эстетикалық және экологиялық сапаларын бағалай отырып, тұрмыстық техникаларды мақсаты мен атқаратын қызметіне қарай жіктеу.

7.2.5.3

Тұрмыстық техникаларды қолдану мен күту ережелерін сипаттау және зерделеу.

7.2.6.2

Заманауи технологиялық машиналармен қауіпсіз жұмыс жасау жолдарын білу және түсіндіру.

Тұрмыстық техниканы таңдау. Тұрмыстық техниканы қолдану ережелері.

(МК) (Ұ) Оқушылар тұрмыстық техникалары бар бөлменің суретін қарастырады.

Сұрақтар:

· Суретті қарастырып, ондағы тұрмыстық техникаларды табыңыздар;

· Қалай ойлайсыздар, Сіздер тапқтан заттарды ұсынылған тұрмыстық техникалардың қай тізіміне кіргізуге болады?

(Қ) Бүкіл сыныптың идеялары. (Т) (Қ) Топтық жұмыс. Оқушылар карточкадағы тұрмыстық техника түрлерінің атауларына сәйкес постерлерде аспаптардың атауларын тізіп жазып шығады.

(Т) (Ө) (Қ) Топтың әрбір оқушысы тұрмыстық техниканың бір аспабын таңдайды. Оған сәйкес келетін аспаптардың эксплуатациялық сапасын, тұрмыста оларды қолданудың қауіпсіздік ережелерін зерделейді

Ескерту: Аталған тақырыпты меңгеруге 1 сағат ұсынылады.

Сабақтың басында оқушыларға түрлі тұрмыстық техникалар бөлмеде орналасқан бейнені көрсету ұсынылады.

Оқушылармен сұрақтарды

пайдаланып пікірталас жүргізіңіз.

Оқушыларды тұрмыстық техникалармен жұмыс істеу үшін (мысалы, микроклиматты реттеу, медицина мақсатында, ойын- сауық, байланыс, гигиеналық және күтім жасауға және т.б. арналған) топтарға біріктіріңіз.

Әр топ тұрмыстық техника атауы жазылған парақшаларды таңдайды. Бұл парақшаларды алдын-ала сабаққа арналған таратылым материалы ретінде

Онлайн ресурстары:

Тұрмыстық аспаптар http://www.genskie- nogki.ru/home/types_of_equi pment_for_home.php Тұрмыстық аспаптар http://shopomania.kz/techs/12 8-bytovaya-tehnika-dlya- doma.html

Тұрмыстық аспаптар http://help- computers.ru/home- appliance/home- appliance.html

Болашақтың тұрмыстық аспаптары https://hi- tech.mail.ru/news/electrolux- design-lab-best-ideas/ Болашақтың тұрмыстық аспаптары http://vasi.net/community/jeto

_interesno/2011/04/30/bytova ja_tekhnika_budushhego.html

Оқу бағдарламасы на сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

және бағалайды. Таңдауларын дәлелді негіздей отырып, мәліметтерді бүкіл сыныпқа әр түрлі тәсілмен ұсынады.

дайындап қою ұсынылады.

Оқушылар АКТ мен қосымша ресурстарды қолданып, мұғалім дайындаған суреттері бар карточкалардан тұрмыстық техникаларды анықтайды.

2.5 Үй мәдениеті (Өсімдік әлемі)

3.3 Әдіс- тәсілдерді талдау және бағалау

7.2.5.1

Интерьер дизайнын безендіру үшін әртүрлі өсімдіктердің эстетикалық қасиеттерін сипаттау, қолдану және бағалау.

7.3.3.1

Пәндік терминологияны пайдалана отырып, басқалардың (суретшілер, қолөнершілер, дизайнерлер) және өз жұмыстарындағы

әдіс- тәсілдер мен техникаларды талқылау және бағалау.

Өсімдік сән және интерьер элементі ретінде.

(Т) (Қ) Оқушылар түрлі өсімдіктермен және өсімдіктерсіз интерьер суреттерін салыстырады, эстетикалық әсер мен көрген суреттердің түстік үйлесімділігін сипаттап, бағалайды.

(Ұ) Оқушылар интерьердегі өсімдіктің ықпалы жайлы талқылайды: түрлі өсімдіктердің қасиеттері, үйлесімді таңдалған бөлме гүлдерінің түрлі стильдердегі интерьер дизайнын ерекшелендіруі.

(Т) Жоспарланған интерьерді безендіру үшін оқушылар өсімдіктерді қолданып сәндік

Ескерту: Аталған тақырыпты меңгеруге 2 сағат ұсынылады.

Салыстырмалы талдау үшін интерьер суреттері жапондық, карельдік және африкалық стильде болуы мүмкін. Оқушылардың назарын стильдердің негізгі ерекше белгілеріне аударыңыз, мысалы, жапон стиліне бірегейлік, тұйықтық, тастар, қызықты геометриялы өсімдіктер тән. Ал африкандық стильге кактус, ала түстік гаммалы суккулентті өсімдіктер қолданылады. Карельдік стильге мүк, папоротникке ұқсас өсімдіктер, тастар, араукарийлер тән.

Жұмыс жемісті өту үшін оқушыларды топтағы рөлдерін

Интерьердің стилі мен өсімдіктер http://www.florentina- studio.ru/plants-interior/

Бөлменің эко дизайны http://www.florentina- studio.ru/ecodesign/ Белгілі бір интерьерге байланысты бөлме

өсімдіктерін қалай таңдауға болады? http://mymansion.ru/i nterer/komnatnyie-rasteniya-v- interere.html

Интерьерде гүлдерді орналастыру http://happyflora.ru/view_cat.ph p?cat=11

Бөлме гүлдері арқылы үйді безендіру http://www.remontbp.com/cvety

-v-dome/

Оқу бағдарламасы на сілтеме

Оқу мақсаттары

Сабақтағы ұсынылатын іс- әрекеттер түрлері

Мұғалімге арналған ескертулер (оқыту әдістемесі бойынша)

Оқу ресурстары

элемент құрады. Оқушылар топта дизайнер ролінде 2D форматында таңдаған өсімдіктерден сәнді элемент ретінде құрастырып, болжамды интерьер нобайын орындайды. Ал флористтер 3D форматында өсімдіктерді қолдана отырып (икебана, панно, коллаж және т.б.) интерьерге арнайы декорациясын жасайды.

(Қ) Топтар өзіндік идеяларын жүзеге асыруда қолданған әдістер мен тәсілдерді сипаттай отырып, жұмыстарын талқылайды, таныстырады.

Оқушылар алдыңғы біліміне негізделіп, әртүрлі материалдар мен техникаларды қолданып, интерьерді сәндеу үшін 3D форматта элемент жасайды, мысалы, ваза, кашподағы гүлдер, травянчиктер т.б.

үйлестіруін ұсыныңыз.

Оқушылар алдыңғы білімдерін сүйене түрлі материалдар мен техникаларды қолдана отырып, 3D форматында интерьерге арналған сәнді элементтер дайындайды, мысалы, гүлі бар құмыра, кашпо, травянчиктер және т.б.

Травянчиктер http://www.forum- grad.ru/forum696/thread65594.h tml

https://www.u- mama.ru/read/obaby/ideas/7050. html http://vohor.ru/inventar- i-oborudovanie/8- travyanchik.html

Қысқа мерзімді жоспар Сабақ жоспары

Сабақты жоспарлаудан бұрын орта мерзімді жоспарды қараңыз. Сабақ жоспарын ұсынылған үлгі негізінде әзірлеуге болады.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:	Мектеп:
Күні:	Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:	Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаттары	Сабақ мақсаттарын анықтап алыңыз. Олар оқу мақсаттарымен (ОМ) бірдей болуы немесе ОМ ұзақ мерзімді сипатта болса, нақты осы сабаққа бейімделген болуы мүмкін (ОМ қол жеткізу үшін бірнеше сабақ қажет болған жағдайда)
Жетістік критерийлері	Формативті (қалыптастырушы) бағалау (ФБ) бойынша мұғалімге арналған әдістемелік нұсқаулықтар құжатынан таңдап алынған ОМ үшін жетістік критерийлерін көшіріп алыңыз. *ФБ үшін таңдап алынбаған ОМ үшін жетістік критерилерін өзіңіз құрастырыңыз.*
Тілдік мақсаттар	*Тілдік емес пәндер үшін құрастырылады.* *Тілдік мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса анықтаңыз* *Пәнге тән лексика мен терминология:* *Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:*
Құндылықтарды дарыту	Осы сабақта балалардың бойына сіңіруге арналған кіріктірілген оқу бағдарламасындағы құндылықтар мен ұлттық, жалпыадамзаттық құндылықтарды көрсетіңіз. Құндылықтарды дарыту … арқылы/көмегімен жүзеге асады (іс-әрекетті және/немесе тақырып мазмұнын сипаттау).
Пәнаралық байланыстар	*Ықтимал пәнаралық байланысты әріптесіңізбен талқылаңыз немесе дереккөздерге жүгініңіз.* Сабақта пәнаралық кіріктірілу қалай жүзеге асырылатынын көрсетіңіз (іс-әрекет және/немесе мазмұн арқылы)

АКТ қолдану дағдылары

Осы сабақта оқушылар қандай АКТ дағдыларын дамыта алатынын көрсетіңіз

Бастапқы білім

Оқушылар бастапқыдан нені біледі немесе осы сабақ алдында олар нені білуі керек? (негізгі ұғымдар, фактілер, формулалар, терориялар)

Бұрыннан бар білімді қалай белсендендіре аласыз?

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет			Ресурстар
Сабақтың басы	*Сабақ басында:* - *оқушылардың зейінін шоғырландыруға* - *оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын/ОМ анықтап алуға* - *оқушылардың «жақын даму аймағын», сабақ соңында күтілетін нәтижелерді анықтауға көңіл бөлу қажет*
Сабақтың ортасы	*Сабақ мақсатына орай бар білімдерді қалыптастыру мен дағдыларды дамытуға бағытталған іс-әрекет.* Іс-әрекет барысында ақпаратты талдау және өңдеу, зерттеу, практикалық жұмыс, проблемалық жағдаяттарды шешу арқылы оқушылардың бойында білім мен дағдылар қалыптасады және дамиды
Сабақтың соңы	*Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:* - *нені білдім, нені үйрендім* - *нені толық түсінбедім* - *немен жұмысты жалғастыру қажет* *Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады*
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?		Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің		Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс- тәсілдеріңізді жазасыз	Денсаулық сақтау технологиялары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін. Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
*Сабақ бойынша рефлексия* Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

НАЗАРБАЕВ ЗИЯТКЕРЛІК МЕКТЕПТЕРІ»

Мазмұны Бөлімдердің қысқаша сипаттамасы

Көркем еңбек 7 класс (қыздарға арналған) 1 тоқсан 2 тоқсан 3 тоқсан 4 тоқсан 1А-Бөлім

1 тоқсан 2 тоқсан 3 тоқсан 4 тоқсан · өз жұмыстарындағы шығармашылық шешімдеріне пікірлер бере алады және орындалған жұмыстарының сапасы мен қасиеттерін сын тұрғысынан талдай…

Ескерту: · Бөлім белгілі бір тақырыптар меңгерілетін сабақтар тізбегінен тұрады

Көркемөнер стильдері, жанрлары мен дәстүрлерінің кең ауқымды көлемі енгізілуі керек; · Қауіпсіздік ережелерін сақтау түсінігі жұмыстың басында тексеріліп, сарамандық жұмыскезінде қадағалануы тиіс

Тілдік мақсаттар туралы «Көркем еңбек» пәнінің мазмұны оқу тілі арқылы (қазақ және орыс тілдері) беріледі

Тілдік мақсаттардың кейбірін пән мазмұнын оқу мақсаты деп те есептеуге болатынына қарамастан, мазмұн мен тілдің бөлінуі оқушылардың мазмұнға да, тілге де баса назар аударуына көмектеседі

Орта мерзімді жоспар (қыздарға арналған)

Оқу бағдарламасына сілтеме

Көркем еңбек Негізгі мектеп 7 сынып 2А –

Оқу бағдарламасына сілтеме

Көркем еңбек Негізгі мектеп 7 сынып 3А –

Оқу бағдарламасына сілтеме

Көркем еңбек Негізгі мектеп 7- сынып 4

Оқу бағдарламасы на сілтеме

Көркем еңбек Негізгі мектеп 7- сынып 4

Көркем еңбек пәнінен 7 сыныпқа арналған орта мерзімді жоспар

Оқу бағдарламасы на сілтеме

Сабақ жоспары Сабақты жоспарлаудан бұрын орта мерзімді жоспарды қараңыз

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

30.01.2020