Поделиться
КСП 1.docx
Краткосрочный план урока
Раздел: Русская классическая литература: А. С. Пушкин
ФИО педагога: __________________________
Дата: __________________________
Класс: 9
Количество присутствующих: ______ Количество отсутствующих: ______
Тема урока: А. С. Пушкин. История создания повести «Пиковая дама». Жанр и прототипы.
Цели обучения: * 9.1.4.1: Составлять тезисный план прочитанного текста.
● 9.2.1.1: Определять жанр произведения и его признаки (повесть).
● 9.2.7.1: Анализировать авторское отношение к героям и эпохе.
Цели урока: * Все учащиеся будут: знать историю встречи Пушкина с Голицыным; называть признаки жанра повести; определять в тексте элементы реализма и мистики.
● Большинство учащихся будут: составлять тезисный план исторической справки из 4–5 пунктов; доказывать жанровую принадлежность произведения по 4 критериям; сравнивать прототип и персонаж.
● Некоторые учащиеся будут: анализировать момент трансформации «светского анекдота» в психологическую драму; аргументированно доказывать свою позицию в споре о литературном методе (реализм vs мистика).
Ход урока
|
Этап / Время |
Действия педагога |
Действия учеников |
Оценивание |
Ресурсы |
|
Начало (5 мин) |
Организация. Приветствие. Постановка проблемного вопроса: «Может ли карточная игра изменить судьбу человека или это всего лишь анекдот?»
Актуализация. Объявление темы и целей на основе Рабочего листа №1. |
Ученики настраиваются на восприятие. Высказывают краткие предположения по теме урока. |
Похвала, устное поощрение. |
Изображение игральных карт, доска. |
|
Середина (30 мин) |
Работа с РЛ №1.
Задание 1 (Тезисы). Педагог дает установку на чтение исторической справки. Координирует процесс выделения ключевых моментов. |
Читают справку. Составляют план из 4–5 тезисов (встреча с Голицыным, проигрыш, тайна бабушки, выигрыш, запись сюжета). |
«Большой палец» (взаимооценка планов). |
Рабочий лист №1, текст справки. |
|
|
Задание 2 (Жанр). Педагог объясняет важность структуры повести. Просит заполнить схему «Жанровый код». |
Заполняют схему: 1. Объем (средний). 2. Сюжетные линии. 3. Хронотоп (Петербург). 4. Фокус на Германне. |
Проверка по ключу. |
Схема в РЛ №1, учебник. |
|
|
Задание 3 (Прототипы). Педагог организует дискуссию: «Почему Пушкин изменил реальную Голицыну?». Помогает выявить авторскую иронию. |
Сравнивают Голицыну и графиню. Записывают выводы об отношении автора к «екатерининским вельможам». |
Словесная оценка учителя. |
Портрет Н. Голицыной, текст повести. |
|
|
Задание 4 (Драма). Педагог направляет на поиск «переломного момента» в сюжете, когда игра становится опасной. |
Находят цитаты-маркеры в 1-й главе. Объясняют переход от анекдота к психологизму. |
Комментарии учителя. |
Текст 1-й главы. |
|
|
Задание 5 (Детектив). Педагог предлагает игру-спор: «Реализм или Мистика?». Делит класс на две группы для поиска аргументов. |
Выписывают из текста по 3 аргумента. Аргументируют свою позицию (Сен-Жермен vs случай). |
Баллы за аргументацию. |
РЛ №1, текст главы. |
|
Конец (5 мин) |
Рефлексия. Организует игру «Литературный детектив» (HTML-тест) для проверки усвоения первичных фактов.
Итог. Подведение итогов по целям. |
Проходят интерактивный тест. Анализируют свои ошибки. Высказывают мнение: удалось ли раскрыть «тайну» 1-й главы. |
Результат теста (автоматический подсчет). |
Интерактивный HTML-тест. |
Рефлексия/оценка: Техника «Чемодан, мясорубка, корзина».
Домашнее задание: Дочитать 2 главу; подготовить сообщение о Германне (на основе РЛ №5).
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
