КТП 5 класс 2 часа по программе Пономаревой

№

у

р

о

к

а

Даты

Проведения

5а, 5г

Тема урока

Основные

элементы

содержания

            Планируемые результаты обучения           

Основные виды учебной деятельно

сти

Средства обучения ( в т.ч. демонст-рации/ лабора-торные/

экспери

мент)

Дом. задание

Предметные

Метапредмет

ные

(УУД, работа с текстом, ИКТ, межпредметные понятия)

Личностные

План

Факт

Тема 1. Биология  –  наука о живом мире   (15 ч)

1

04.09.19

Содержание и задачи курса "Биология". Вводный инструктаж

Знакомство с учебником, целями и задачами курса.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Умение слушать и вступать в диалог (К)

Знать правила рабо-ты в кабинете биоло-гии, технику безопас-ности при работе с биологическими объектами и лабора-торным оборудова-нием.

Приводить при-меры знакомых культурныхрас-тений и домаш-них животных. Давать определе-ние науки биоло-гии. Анализиро-вать задачи, стоя щие перед учё-ными-биологами

Стр.3

2

05.09.19

Наука о живой природе

Знакомство с учеб ником, целями и за дачами курса. Чело век и природа. Жи-вые организмы – важная часть приро ды. Зависимость жизни первобыт-ных людей от при-роды. Охота и соби рательство. Начало земледелия и ското-водства. Культур-ные растения и до-машние животные. Наука о живой природе -биология

Уметь работать с учебником, пользоваться приборами и инструментами, давать определения терминам.

Познавательные: умение работать с текс-том, выделять в нем главное.

Личностные : умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные: умение организоватьвыполнение заданий учителя сог-ласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Учебно-познаватель-ный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;

Рассматривать и пояснять иллюст- рации учебника. Приводить приме-ры знакомых куль турных растений и домашних жи-вотных. Давать определение нау-ки-биологии. Ана-лизировать зада- чи, стоящие перед учёны микробио -логами. Рассмат-ривать и пояснять иллюстрации учебника.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

П. 1 (читать и перес

казывать), в. 1-4, с. 7 (устно), По рисун

кам § составить рассказ на тему «Природа и человек»

3

11.09.19

Свойства живого

Отличие жи­вых тел от тел нежи-вой при­роды. При­знаки живого: обмен веществ, питание, дыха­ние, рост, раз­витие, размно­жение, раздра­жимость. Ор­ганизм - еди­ни-ца живойприро-ды. Ор­ганы орга­низма, их функ-ции. Со­гласован-ность работы орга­нов, обеспе-чивающая жизне­деятельность организма как единого це­лого

Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.

Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.

Регулятивные

выполнять учебные действия вустной, письменной речи, во
внутреннем плане.

Познавательные

1)осуществлять синтез как составление целого
из частей;

2)устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные

допускать возможность
существования различ-ныхочек зрения, в т.ч. несовпадающих с его
собственной, и ориен-тироватьсяна позицию партнера в общении и взаимодействии

1)Широкая мотива-ционная основаучебной деятельности, включаясоциальные, учебно-познаватель-ные ивнешние мотивы

2)учебно-познаватель-ный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи

Называть свойст-ва живых организ мов. Сравнивать прояв­ление свойств жи­вого и неживого. Обсуж-дать стадии раз-вития расти­тель-ных и живот­ных организмов по ри сунку учебника. Рассматривать изображение жи-вого организма и выяв­лять его орга ны, их функции. Обсуж­дать роль органов животно-го в его жизнедея-тельности. Форму лировать вывод о значении взаимо-действия органов живого организма

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе--дия «Аванта»

Прочитать п.2, пересказать, в. 1-4, с. 12 (у)

4

12.09.19

Методы изучения природы.

Использование биологических методов для изу-чения лю­бого жи-вого объекта. Общие методы изучения при­роды: наблю­дение, описа­ ние, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов.

Регулятивные

1) осуществлять итого-вый и пошаговый контроль по результату;

2) адекватно восприни-мать предложения и оценки учителей, това-рищей, родителей и других людей;

Познавательные

использовать знаково-символические средст-ва, в т.ч. овладеет действием моделиро-вания

Коммуникативные

строить монологиче-ское высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и

дистанционного общения

Учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;

Рассматривать и обсуждать рисун-ки учебника, иллюстрирую-

щие методы исследования при­роды. Различать

и описывать мето ды изучения жи-вой природы.

Обсуждать спо­собы оформле-ния результатов

исследования

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

Прочитать п. 3, пересказать, в. 1-4, с. 15 (у)

5

18.09.19

Экскурсия №1. Живая и неживая природа. Наблюдение за живыми объектами

Изучать  живые объекты по предложенному плану используя методы  изучения  живой природы.

Овладеть  основами знаний о методах исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования.

Уметь организовывать учебное сотрудничест во и совместную дея-тельность с одноклас-сниками и учителем; уметь сравнивать, ана-лизировать, выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.

Использовать методы  изучения природы на практике при анализе объектов живой природы с целью выделения признаков живых организмов.

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.

Оформление  результатов  экскурсии .

6

19.09.19

Увеличительные приборы

Необходимость использования уве личитель­ных прибо ров при изучении объектов жи­вой природы. Увеличи тель­ные приборы: лупы ручная, шта-тивная, микроскоп. Первое приме­нение микро­скопа Р. Гу-ком. Усовершенст­вование микро­скопа А. Ван Левенгуком. Части микро­скопа: окуляр, объектив, ту­бус, предмет­ный столик, зеркальце.

Микропрепарат. Правила ра­боты с микро­скопом.

Применять на практике умение работать с увеличительными приборами

Регулятивные:

1) следовать установлен-ным правилам в плани-ровании и контроле способа решения;

2) осуществлять итого-вый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные

проводить сравнение, сериацию и классифи-кацию изученных объектов по заданным критериям;

Коммуникативные

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координа-ции различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, т.е. на
самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия резуль-татов требованиям конкретной задачи

Объяснять назна­чение увеличи­тельных приборов. Описывать и срав­нивать увеличение лупы и микро­скопа. Изучать и запоминать пра­вила работы с мик­роскопом. Соблюдать правила работы в кабинете, обраще-ния с лабо­ра-торным оборудо­ванием

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

Прочитать п. 4, пересказать, в. 1-4, с. 18-19 (у), нарисовать в тетради микроскоп, не подписывая его части.

7

25.09.19

Л/р № 1

«Изучение строения увеличительных

приборов»

Характеризовать и сравнивать увеличе ние лупы и микрос копа. Находить час-ти микроскопа и на-зывать их. Изучить и запомнить прави ла работы с микрос копом.Рассматри- вать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы

Овладение правилами работы с биологичес-кими приборами; формирование умений наблюдения и описания биологических объектов при работе с увеличительными приборами.

Умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений об изобретении микроскопа и открытии клеточного строения организмов.

Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.

Объяснять назна ­чение увеличи­тельных прибо-ров. Описывать и срав­нивать увели чение лупы и мик ро­скопа. Изучать и запоминать пра­вила работы с мик ­роскопом. Соблю-дать правила рабо ты в кабинете, обращения с лабо ­раторным обору-до­ванием

Микроскопы, ручные и шта тивные лупы, таблица «Уве личительные приборы» мя коть арбуза, плоды тома-тов. Портре-ты Левенгука, Гука, ЭОР Изучение строения микроскопа практическая работа 

Прочитать п. 4, пересказать, в. 1-4, с. 18-19 (у), нарисовать в тетради микроскоп, не подписывая его части.

8

26.09.19

Строение клетки

Клеточ­ное строение живых орга­низмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, кле­точная мем­брана. Клеточ­ная стенка у растительных клеток. Назна­чение частей клетки.

Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Регулятивные:

Планировать свои дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа-ции, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

1) самостоятельное вы-деление и формулиро-вание познавательной цели;

2) анализ объектов с целью выделения приз-наков

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества с учите-лем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодейст-вия

Смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

Называть части клетки по рисункам учебника. Характе­ризовать назначе­ние частей клетки.  Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабо­раторным оборудо­ванием

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

Прочитать п 5 с. 19-21 (до раздела Ткани организмов), в. 1, с. 24 (у)

    9

02.10.19

Ткани.

Поня­тие о ткани. Ткани живот­ных и расте­ний. Их функ­ции

Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Регулятивные:

Планировать свои дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа-ции, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

1) самостоятельное вы-деление и формулиро-вание познавательной цели;

2) анализ объектов с целью выделения приз-наков

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества с учите-лем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодейст-вия

Смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

Называть ткани животных и расте­ний по рисункам учебника, характе­ризовать их строе­ние, объяснять их функции

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

Прочитать п. 5 до конца, пересказать, в. 2-4, с. 24 (у)

10

0310.19

Л/р№2 «Знакомство с клетками и тканями  растений»

Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и боль шим увеличением микроскопа; гото-вить простейшие микропрепараты.

Различать отдель ные клетки, входя щие в состав тка-ни. Обобщать ре-зультаты наблюде ний, делать выво-ды. Зарисовывать клетки в тетради.

Соблюдать прави-ла работы в каби-нете биологии, обращения с  лабо раторными прибо рами и инструмен тами.

Развитие навыков проведения лабораторных исследований; соблюдение правил работы с увеличительными приборами и поведения в кабинете биологии; умение готовить микропрепарат растительных тканей; умение различать на рисунках клетки, входящие в состав тканей растений.

Овладение основами исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы по изучению клеток различных растений.

Формирование интеллектуальных умений сравнения живых объектов (клеток растений), анализа их особенностей и черт сходства.

Называть ткани животных и расте­ний по рисункам учебника, характе­ризовать их строе­ние, объяснять их функции

Таблицы, микроскопы, лабораторное оборудование, репчатый лук, йод, элодея.

Строение растительной клетки  слайд http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2ddb6313-ccc7-45a1-86b5-1c8334141b5c/?interface=catalog&class=48&subject=29

П. .4-5

11

09.10.19

Химический состав клетки. Неорганические вещества.

Различать неорга нические и органи ческие вещества клетки, минераль-ные соли объяс-нять их значение для организма.

Наблюдать де-монстрацию опыт-ов и понимать объяснение учите-ля.  Изучать ри-сунки учебника и анализировать представленную на них информа -цию о результатах опытов

Выявление существенных признаков (химический состав) живых организмов; приведение доказательств родства всех живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки.

Информацию из различных источников (учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы. умение извлекать

Умение анализиро-вать увиденные опыты по обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, делать выводы о наличии в клетках минеральных веществ и воды.

Различать неор-ганические ве-щества клетки, минераль­ные со-ли, объяс­нять их значение для орга-низма. Наблюдать демон­страцию опытов и пони-мать объясне­ние учителя. Изу­чать рисунки учеб­ника и анализиро­вать представлен­ную на них инфор­мацию о результа­тах опытов.

ЭОР, пробирки, спиртовка, держа-тель,семена пшеницы..

Вода и мине-ральные соли в жизни клет-ки. Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fe-1000-4ddd-6a1d-260046b3269f/041.swf

§ 6,стр. 25-26

12

10.10.19

Химический состав клетки. Органические вещества.

Различать неорга нические и органи ческие вещества клетки, минераль-ные соли объяс-нять их значение для организма.

Наблюдать де-монстрацию опыт-ов и понимать объяснение учите-16.10.19ля.  Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информа цию о результатах опытов

Выявление существенных признаков (химический состав) живых организмов; приведение доказательств родства всех живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки.

Информацию из различных источников (учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы. умение извлекать

Умение анализиро-вать увиденные опыты по обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, делать выводы о наличии в клетках минеральных веществ и воды.

Различать неор-ганические ве-щества клетки, минераль­ные со-ли, объяс­нять их значение для орга-низма. Наблюдать демон­страцию опытов и пони-мать объясне­ние учителя. Изу­чать рисунки учеб­ника и анализиро­вать представлен­ную на них инфор­мацию о результа­тах опытов

ЭОР, пробирки, спиртовка, держатель, пипетка, йод, тесто, семена подсолнечника

§ 6, стр.27

13

16.10.19

Процессы жизнедеятельно-сти клетки

Основные проце-ссы, происходя-щие в жи­вой клет-ке: ды­хание, пита-ние, обмен веще-ств, рост,развитие, размножение. Деление клетки - процесс размноже ния (увеличения числа клеток). Новые клетки - только от клетки. Деле­ние клеток, обеспечиваю­щее передачу наследствен­ного материала дочерним клет­кам. Взаимосвя-занная ра­бота час-тей клетки, обу­словливающая её жизнедеятель-ность.

Характеризовать особенности строения биологических объектов – клеток, организмов.

Регулятивные:

планировать свои дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа-ции, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой инфор-мации для выполнения учебных заданий с использованием учеб-ной литературы, энцик лопедий, справочников (включая привозмож-ности электронные, цифровые) в открытом информационном прост ранстве, в т.ч. контроли руемом пространстве Интернета;

Коммуникативные

строить монологичес кое высказывание, вла-деть диалоговой фор-мой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства

и инструменты ИКТ и
дистанционного общения

Ориентация на пони-мание причин успеха в учебной деятель-ности, т.е. на самоана-лиз и самоконтроль результата на анализ соответствия резуль-татов требованиям конкретной задачи, на
понимание предложе-ний и оценок учите-лей, товарищей, роди-телей и других людей

Оценивать значе­ние питания, дыха­ния, размножения.

Объяснять сущ­ность понятия «об­мен веществ», ха­рактеризовать его биологичес-кое зна­чение.

Понимать сущ­ность процесса де­ления клетки, знать его главные собы­тия.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать п 7,  Индивид. задания: под. мини-доклады по теме «Великие естествоиспытатели»

 доклад должен содержать биографические данные и основной вклад ученого в развитие естествознания

14

17.10.19

Великие естествоиспытатели.

Выделять области науки, в которых работали конкрет-ные ученые, оцени вать сущность их открытия

Знакомство с учеными –естествоиспытателями и их деятельностью, и вкладом в биологию

знакомство с вкладом ученых в другие области науки

Умение систематизировать материал дополнительной литераторы, готовить сообщения

Индивидуальная. Работа в группах. Сообщения учащихся, работа с учебником. Контроль знаний

Аристотель, Теофраст, К.Линней, Ч.Дарвин, В.И.Вернадс-кий, Вавилов

§ 7, стр.30-32,

пов. §§ 1-6

15

23.10.19

Обобще­ние и сис­тематиза­ция зна­ний по теме «Биология – наука о живом мире»

Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированнос-ти основных видов учебной деятельности

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, вовнутреннем плане.

Познавательные:

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные:

1)Осуществлять взаим-ный контроль и оказы-вать в сотрудничестве необходимую взаимо-помощь.

2)Устанавливать и срав-нивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

Подведем итоги – задания с. 33-34

Тема 2.        Многообразие живых организмов - 23 ч

16

24.10.19

Царства живой природы

Актуализация по -нятий «классифи-кация», «система-тика», «царство», «вид». Царства клеточных орга-низмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - некле-точная форма жизни: их строе-ние, значение и меры профилак-тики вирусных заболеваний.

Определять роль в природе различных групп организмов;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение

Регулятивные:

уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям

Познавательные

способствовать разви-тию познавательной 

активности учащихся, умения наблюдать, 

сравнивать, обобщать,  делать выводы

Коммуникативные

уметь грамотно и доход

чиво объяснять свою мысль и адекватно воспринимать информацию

партнёров по общению создание условий для 

формирования умений и навыков групповой работы.

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

Объяснять сущ-ность термина «классификация». Давать опреде-ление науке систематике. Знать основные таксоны класси-фикации - «царст-во» и «вид».

Характеризовать вид как наи-меньшую едини-цу классифика-ции.Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

 п. 8,стр. 35-37

17

06.11.19

Вирусы- неклеточная  форма  жизни

Называть отличительные особенности строения  и жизнедеятельности вирусов.

Приведение доказательств необходимости соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции

Умение работать с до-полнительной литерату-рой, оформлять резуль-таты в виде сообщений или к/презентаций, гра-мотно излагать дополни тельный материал

Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о вирусных инфекциях и их профилактике

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, проблемное изложение

фрагмент в/ф о ВИЧ.

Пар.8,

стр. 37-38,вопросы стр.38,1-4

18

07.11.19

Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Актуализация зна-ний о царстве бак-терий. Бактерии - примитивные одноклеточные организмы, различ ные по форме, выносливые, оби-тают повсеместно, размножаются де-лением клетки надвое. Строение бактерии: цитоп-лазма, клеточная мембрана и кле-точная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли.  Бакте-рии как самая древняя группа организмов. Про цессы жизнедея-тельности бакте-рий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

Описывать строение бактерий, уметь сравнивать прокариотические и эукариотические клетки. Характеризовать различные типы питания

Регулятивные:

уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям

Познавательные

создать условия для 

развития у школьни-ков умения формули-ровать проблему и предлагать пути её решения

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями ком-муникации; владение монологической и диа-логической формами речи

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

Называть глав-ные особенно-сти строения бактерий. Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника.Объяснять сущность терми-нов: «автотро-фы»,«гетерот-рофы», «прока-риоты», «эука-риоты».Характе- ризовать про-цессы жизнедея-тельности бакте-рий как прокариот.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 9, в. 1-5, с. 42 (у), подготовить сообщения на тему

19

13.11.19

Значение бактерий в природе и для человека.

Роль бактерий в природе: разложе-ние мёртвого орга нического вещест-ва, повышение плодородия поч- вы. Симбиоз клу-беньковых бакте-рий с растениями, способствующий усвоению расте-ниями недоступ-ного для них азота воздуха. Фотосин-тезирующие бак-терии. Цианобак-терии – поставщи-ки кислорода в атмосферу. Бакте-рии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедея тельности бакте-рий - брожение. Полезные бакте-рии: их использо-вание при созда-нии пищевых про дуктов, изготов -лении лекарств Болезнетворные бактерии, вызы-вающие отравле-ния и инфекцион-ные заболевания человека и живот-ных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями.

Характеризовать клубеньковые бактерии, Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз.

Регулятивные:

планировать свои действия всоответст- вии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том чис- ле во внутреннем плане

Познавательные

анализировать изучаемые объекты свыделением сущест-венных и несуществен ных признаков

Коммуникативные

строить монологичес-кое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч.при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

Принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохра-нительного, здоровьесберегающе-го поведения

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Аргументиро-вать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. Приво дить примеры полезной дея -тельности бакте-рий. Характери-зовать процесс брожения и его использование в народном хозяй- стве. Обсуждать значение бакте- рий для челове-ка.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 10, в. 1-4, с. 45 (у)

20

14.11.19

Общая характеристика царства Растения.

Объяснить для чего нужны растению цветок, плод, семя, применять  для  решения поисковых задач  личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на  приусадебном участке,  Изучение  органов цветкового растения.

Объяснять роль семян в природе. Характеризо-вать функции частей семени. Описывать строение зародыша рас-тения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Описывать стадии про-растения семян. Выяв-лять отличительные признаки семян дву-дольных и однодоль-ных растений.
Использовать информа ционные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;

овладение исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта;

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии;

овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, делать выводы).

Характеризовать главные признаки растений. Харак-теризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, знать термин «спора». Характеризовать значение расте-ний разных систематических групп в жизни человека.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 11,стр.45-46

21

20.11.19

Цветковые растения

Флора – истори-чески сложившая-ся совокупность всех растений на Земле. Отличи-тельное свойство практически всех растений – авто-трофность благо-даря наличию в клетках хлорофил-ла. Значение фото-синтеза. Сравне-ние клеток расте-ний и бактерий: растения -эукариоты, бактерии - прокариоты. Строение расте-ний. Корень и по-бег. Роль цвет-ковых растений в жизни человека.

Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Регулятивные:

планировать свои дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа-ции, в том числе во
внутреннем плане

Познавательные

1) самостоятельное вы-деление и формулиро-вание познавательной цели;

2) поиск и выделение необходимой инфор-мации; применение методов информацион-ного поиска, в том чис-ле с помощью компью-терных средств

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учите-лем и сверстниками - определение цели, функ ций участников, спосо бов взаимодействия

Осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.

Характеризовать главные призна-ки растений. Характеризовать значение расте-ний разных систематических групп в жизни человека.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

 п. 11, стр.46-45

22

21.11.19

Голосеменные растения

Флора – истори-чески сложившая-ся совокупность всех растений на Земле. Отличи-тельное свойство практически всех растений – авто-трофность благо-даря наличию в клетках хлорофил-ла. Значение фото-синтеза. Сравне-ние клеток расте-ний и бактерий: растения -эукарио ты, бактерии – про кариоты. Деление царства растений на группы: голосе-менные. Строение растений. Корень и побег. Покрыто-семенные и голо-семенные расте-ния. Их основное различие. Размно-жение цветковых и голосеменных растений семена-ми, остальных групп растений - спорами.

Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Регулятивные:

планировать свои дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа-ции, в том числе во
внутреннем плане

Познавательные

1) самостоятельное выделение и формули-рование познаватель-ной цели;

2) поиск и выделение необходимой информа ции; применение мето-дов информационного поиска, в том числе с помощью компьютер- ных средств Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстни- ками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.

Характеризовать главные призна ки растений. Характеризовать значение расте- ний разных систематических групп в жизни человека.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 11, стр. 47 -48, нарисовать на листе бумаги форматом А4 растение нашей местности и подготовить о нём небольшой рассказ

23

27.11.19

Л/р№3 «Знакомство с внешним строением побегов растения»

Объяснить для че-го нужны расте-нию  цветок, плод, семя, применять  для  решения поисковых задач  личные наблюде-ния за цветковыми растениями в природе или на  приусадебном участке. Изучение  органов цветко-вого растения.

Проводить наблюде-ния, фиксировать их результаты во время выполнения лабора-торной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Определять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта;

Сформированность познавательных инте-ресов и мотивов к изучению биологии;

овладение интеллек-уальными умениями (анализировать, сравнивать, делать выводы).

Характеризовать главные признаки растений.

Лупа, ветка тополя, ветка сосны с шишкой.

24

28.11.19

Растения Краснодарского края

Знакомство с  типичными растениями  своей местности

Использовать информационные ресурсы для подготовки проектов, уметь их оформлять и готовить отчет по проекту

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; уме-ние работать с информа-цией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические изда ния, ресурсы Интернета;

проводить анализ и обработку информации

Овладение интеллектуальными умениями

Характеризовать главные признаки растений.

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, живые экземпляры растений своей местности ,рисунки, таблицы, ЭОР.

Подготовить  загадки, стихи,  сказки о растениях.

25

04.12.19

Пр/р№1

«Вегетативное размножение комнатных растений. Уход за комнатными растениями»

Использовать на практике полученные знания при уходе за комнатными растениями, выращивать растения для кабинета биологии   без помощи семян.

Применять знания о способах вегетативного размножения в практи-ческих целях.
Формировать умения проведения черенкова-ния в ходе выполнения лабораторной работы.

Наблюдать за разви-тием корней у черенка и фиксировать резуль-таты.

Соблюдать правила ра-боты в кабинете, обра-щения с лабораторным оборудованием

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лаб. работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Вегетативное размножение, прививка, подвой, привой, черенок, глазок, культура тканей

таблицы «Вегетатив-ное размно-жение», опы-ты по вегета-тивному размножению растений

Оформить результаты работы в тетради.

26

05.12.19

Водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны.

Приводить приме ры названий  раз-личных растений, выделять  призна-ки водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папорот-ников, сравнивать их  между собой, находить общее и отличное

Находить общие черты строения и размноже-ния плаунов, хвощей, папоротников, их раз-личия. Сравнивать осо-бенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротни-ков. Характеризовать роль папоротникооб-разных в природе, обос новы вать необходи-мость охраны исчезаю- щих видов. Использо-вать информационные ресурсы для подготов-ки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);

проводить анализ и обработку информации

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

Папоротниковид ные,  хвощи, плауны, мхи, водоросли

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, живые экземпляры папоротников, хвощей, плаунов, мхов, водорослей.рисунки, таблицы, ЭОР.

п. 11, стр.48-50

27

11.12.19

Итоговая работа на тему: "Царство Растения"

Опрос учащихся с использование итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированнос-ти основных видов учебной деятельности

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, уме-ния наблюдать, сравни-вать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

1)Осуществлять взаим-ный контроль и оказы-вать в сотрудничестве необходимую взаимо-помощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Способность к само-оценке на основе
критериев успешнос-ти учебной
деятельности;

Выполнять ито-говые задания по материаламтемы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

Пов.п.11

28

12.12.19

Общая характеристика царства "Животные"

Фауна - совокуп-ность всех видов животных. Особен ности животных -гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Проводить наблюдение за объектами живой природы.

Регулятивные:

1) следовать установ-ленным правилам в планировании и конт-роле способа решения;

2) осуществлять итого вый и пошаговый конт роль по результату;

Познавательные

проводить сравнение, сериацию и классифи-кацию изученных объектов по заданным критериям;

Коммуникативные

учитывать другое мне-ние и позицию, стре-миться к координации различных позиций в сотрудничестве

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

Характеризовать простейших по рисункам учебни-ка, описывать их различие, назы-вать части их тела. Называть основ ные части клетки. Называть много-клеточных жи-вотных, изобра-жённых на рисун ке учебника. При водить примеры позвоночных жи-вотных. Объяс-нять роль живот ных в жизни чело-века и в природе. Называть факто-ры неживой при-роды, оказываю-

щие влияние на жизнедеятель-ность животных

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

 п. 12,

СТР.52

29

18.12.19

Одноклеточные животные

Распознавать одно клеточных и мно гоклеточных жи-вотных. Характе-ризовать простей ших по рисункам учебника, описы-вать их различие, называть части их тела. Сравнивать строение тела амё-бы с клеткой эука риот, делать выво ды.  Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Назы-вать факторы не-живой природы, оказывающие влияние на жизне деятельность животных.

Выделение существенных признаков одноклеточных  организмов, их роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли одноклеточных животных в жизни человека; различение на рисунках и таблицах  простейших организмов

Умение работать с разными источниками информации, информацию анализировать, классифицировать живые объекты.

Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с одноклеточными  животными.

Характеризовать простейших по рисункам учеб-ника, описывать их различие, на-зывать части их тела. Называть основные части клетки. Называть многоклеточных животных, изоб-ражённых на ри-сунке учебника. Приводить при-меры позвоноч-ных животных. Объяснять роль животных в жиз-ни человека и в природе. Назы-вать факторы неживой приро-ды, оказываю-

щие влияние на жизнедеятель-ность животных

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

 п. 12,  стр.52-53

30

19.12.19

Многоклеточные животные

Распознавать бес-позночные и поз-воночны много-клеточных живот-ных. Характеризо-вать беспозвоноч-ных по рисункам учебника, описы-вать их различие, называть части их тела. Сравнивать строение беспоз-воночных ,делать выводы. Приво-дить примеры поз-воночных живот-ных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Назы-вать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизне деятельность животных.

Выделение существенных признаков беспозвоночных и позвоночных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли беспозвоночных и позвоночных животных в жизни человека; различение на рисунках и таблицах беспозвоночных и позвоночных живот-ных ; оценивание с эстетической точки зрения беспозвоночных и позвоночных животных

Умение работать с разными источниками информации, информацию анализировать, классифицировать живые объекты.

Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с беспозвоночными позвоночным животными.

  .            

Характеризовать простейших по рисункам учеб-ника, описывать их различие, на-зывать части их тела. Называть основные части клетки. Назы-вать многокле-точных живот-ных, изображён-ных на рисунке учебника. При-водить примеры позвоночных животных. Объяснять роль животных в жиз-ни человека и в природе. Назы-вать факторы неживой приро-ды, оказываю-щие влияние на жизнедеятель-ность животных

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

 п. 12, стр.53-55

   31

25.12.19

Л/р № 4 "Методы наблюдения за перемещением животных"

Готовить микро-препарат культу-ры инфузорий.

Соблюдать пра-вила работы с микроскопом.

Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увели-чении. Наблюдать за движением жи-вотных, отмечать скорость и нап-равление движе-ния, сравнивать передвижение двух-трёх особей.

Зарисовать общий облик инфузории.

Формулировать вывод о значении движения для жи-вотных. Фиксиро-вать результаты наблюдений в тетради

Развитие умения сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение, сравнение); соблюдение правил работы в кабинете биологии.

Умение работать с различными источниками информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного

Формирование позна вательных интересов в ходе наблюдениия за животными, срав-нения их способов передвижения, вывода о зависимо-сти способа передви-жения от среды оби-тания; развитие эсте-тического отношения к живой природе.

.

Микроскопы, культуры вод-

ных микроорга-низмов, в/ф о простейших (инфузория туфелька) Микроскопы, культуры вод-

ных микроорга-низмов, в/ф о простейших (инфузория туфелька)

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 12, в. 1-4, с. 56 (у)

32

26.12.19

Животные Краснодарского края.

Знакомство  с  типичными животными   своей местности

Использовать информационные ресурсы для подготовки проектов, уметь их оформлять и готовить отчет по проекту

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоя тельно вести поиск источников (справоч -ные издания на печат-ной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);

проводить анализ и обработку информации

Овладение интеллектуальными умениями

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, живые экземпляры растений своей местности ,рисунки, таблицы, ЭОР.

Подгото-вить  загадки, стихи, легенды,  сказки о животных.

33

09.01.20

Царство Грибы

Общая характе-ристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и живот-ных. Строение те-ла гриба. Грибни-ца, образованная гифами. Питание грибов: сапротро-фы, паразиты, симбионты и хищ-ники. Размноже-ние спорами. Сим-биоз гриба и расте ния -грибокорень (микориза).

Характеризовать способы питания грибов.

Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз, хищники

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать,  делать выводы

Коммуникативные

1)задавать вопросы;

2)контролировать действия партнера

Самоопределение,

нравственно-этичес-кое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, люб-ви к родной природе.

Описывать внеш-нее строение тела гриба, называть его части. Опреде-лять место предс тавителей царства Грибы среди эукариот. Назы-вать знакомые виды грибов. Ха-рактеризовать питание грибов. Давать определе-ния терминам: «сапротроф», «па-разит», "хищник», «симбионт», гри-бокорень, пояс-нять их примера-ми

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

п. 13, в. 1-5, с. 60 (у).

34

15.01.20

Многообразие грибов и значение грибов в природе и жизни человека

 Грибы съедобные, ядовитые, плесневые, паразиты. Значение грибов для человека. Антибиотик.

Различать съедобные и ядовитые грибы и  своей местности.

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осозна-ние качества и уровня усвоения

Познавательные

постановка и формули-рование проблемы, са-мостоятельное создание алгоритмов деятельнос-ти при решении проб-лем творческого и поискового характера

Коммуникативные

формулировать собст-венное мнение и пози-цию;

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

Характеризовать строение шляпоч ных грибов. Под-разделять шляпоч-ные грибы на пластинчатые и трубчатые. Знать значение терми-нов «антибиотик», «пенициллин». Объяснять значение грибов для человека и

для природы.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 14, в. 1-4, с. 65. Составить рассказ об оказании первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

35

16.01.20

Лишайники

Лишайники, их разнообразие, особенности. Значение в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Оценивать информа- цию о живых организмах, их расселе-нию и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников

Регулятивные:

планировать свои дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа- ции, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

осуществлять поиск необходимой инфор-мации для выполнения учебных заданий с использованием учеб-ной литературы, энцик лопедий, справочников (включая привозможно-сти электронные, циф-ровые) в открытом информационном прост ранстве, вт.ч. контроли-руемом пространстве Интернета

Коммуникативные

строить монологичес-кое высказывание, вла-деть диалоговой фор-мой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения

Учебно-познаватель-ный интерес к ново-му учебному материа лу и способам реше-ния новой задачи

Выделять и характеризовать главную особен-ность строения лишайников  - симбиоз двух организмов - гри-ба и водоросли. Характеризовать значение лишай-ников в природе

и жизни человека

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

  п. 15, в. 1-4, с. 69 (у)

36

22.01.20

Итоговый урок по теме: "Царство Грибы"

 Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированнос-ти основных видов учебной деятельности

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, пись менной речи, во внут-реннем плане.

Познавательные

способствовать разви-тию познавательной 

активности учащихся, 

умения наблюдать, сравнивать, обобщать и де-лать выводы

Коммуникативные

1)Осуществлять взаим-ный контроль и оказы-вать в сотрудничестве необходимую взаимо-помощь.

2)Устанавливать и срав-нивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

Пов.п.15-16

37

23.01.19

Значение живых организмов в природе

Значение живых организмов в природе и жизни человека. Биологическое разнообразие.

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осозна-ние качества и уровня усвоения

Познавательные

поиск и выделение необ ходимой информации; применение методов информационного поис ка, в том числе с по-мощью компьютерных средств

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-ми и условиями комму никации; владение мо-нологической и диалоги ческой формами речи в соответствии с грамма тическими и синтакси- ческими нормами родного языка.

Осознание смысла и нравственного содер-жания собственных поступков и поступ-ков других людей

Рассматривать на рисунках учебни-ка изображения животных и рас-тений, определять их значение для человека и приро-ды. Доказывать

на примерах цен-ность биологичес-кого разнообра-зия для сохране-ния равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы

 в целом.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п.16, стр.72 в.1-4(у)

38

29.01.20

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Многообразие живых организмов»

 Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированнос-ти основных видов учебной деятельности

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, пись менной речи, во внут-реннем плане.

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравни-вать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

1)Осуществлять взаим ный контроль и оказы-вать в сотрудничестве необходимую взаимо-помощь.

 2)Устанавливать и срав нивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

Провести наблюдение «Сутки за мои окном» (что и как меняется за окном утром, днём, вечером, ночью), записать в тетради

Жизнь организмов на планете Земля (19)

39

30.01.20

Среды жизни на планете Земля. Водная среда жизни.

Характеризовать особенности усло вий жизни в вод -ной среде. Приводить приме-ры обитателей водной  среды, организменной – паразитов и сим-бионтов, объяс-нять их воздейст-вие на организм хозяина. Состав-лять и защищать мини-проект.

Выделение существенных признаков различных сред обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов; сравнение биологических объектов, обитателей различных сред; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения.

Развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств.

Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами («Кто такие гидробионты )

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы-пара-зиты, изображён-ные на рисунке учебника. При-водить примеры обитателей орга низменной сре-ды - паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 17, стр.75

мини-проектами («Кто такие гидробионты )

40

05.02.20

Среды жизни на планете Земля. Почвенная среда жизни.

Характеризовать особенности усло вий жизни в поч-венной среде на Земле. Называть и характеризовать представителей этой среды, изоб-ражённых на ри-сунке учебника.

Приводить приме ры. Составлять и защищать мини-проект.

Выделение существен-ных признаков почвен-ной среды обитания; выявление взаимосвязи между условиями сре-ды и особенностями организмов; сравнение биологических объек-тов, обитателей почвен-ной среды; умение оценить живые объек-ты с эстетической точки зрения.

Развитие навыков проектной деятельнос-ти, умения структуриро-вать материал, грамот-но и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств.

Формирование позна-вательных интересов

и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами «Да будет свет?».

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы-пара-зиты, изображён-ные на рисунке учебника. При-водить примеры обитателей орга низменной сре-ды - паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

 п. 17, стр.75-76

мини-проектами «Да будет свет?».

41

06.02.20

Среды жизни на планете Земля.

Наземно- воздушная среда.

Характеризовать особенности усло вий проживания в наземно- воздуш- ной среде.

Называть и харак--теризовать  предс-тавителей этой среды изображён-ных на рисунке учебника. Приво-дить примеры обитателей это среды жизни.

Выделение существен-ных признаков наземно- воздушной среды обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями орга-низмов; сравнение биологических объек-тов, обитателей назем-но- воздушной среды; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения.

Развитие навыков проектной деятельнос-ти, умения структуриро-вать материал, грамот-но и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств

Формирование позна-вательных интересов

и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выво-ды в ходе работы над мини-проектами «Солнце, воздух и вода, получается…среда».

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы-пара-зиты, изображён-ные на рисунке учебника. При-водить примеры обитателей орга низменной сре-ды - паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяи-на.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

п. 17, стр.76

мини-проектами «Солнце, воздух и вода, получается…среда».

42

12.02.20

Среды жизни на планете Земля. Организменная среда

Определить поня-тия «паразит», «паразит- хозяин», работать с рисун-ками учебника как источником информации о многообразии паразитов, выде-лять общие приз-наки паразитов

Выделение существен-ных признаков парази-тов, знать меры борьбы с ними и меры профилактики.

Развитие навыков проектной деятельнос-ти, умения структури-ровать материал, гра-мотно и аргументиро-вано его излагать: уме-ние работать с различ-ными источниками информации; развитие коммуникативных качеств

Формирование позна-вательных интересов

и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выво-ды в ходе работы над мини-проектами Работа над мини-проектом «Паразиты

и их дом».

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и харак-теризовать орга-низмы-паразиты, изображённые на рисунке учебни-ка. Приводить примеры обитате-лей организмен-ной среды – пара-зитов и симбион-тов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

 п. 17, стр.77 Работа над  мини-проектом «Паразиты

и их дом».

43

13.02.20

Экологические факторы среды. Факторы живой и неживой природы.

Условия, влияю-щие на жизнь орга низмов в природе -экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологи-ческих факторов.

Высказывать свою точ-ку зрения. Выделять и обращать особое внима-ние на главные понятия и основные закономер-ности живой природы.

Регулятивные:

следовать установлен-ным правилам в плани-ровании и контроле способа решения

Коммуникативные

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся

Давать определе-ния понятий: «экологический фактор», «фак-тор неживой природы», «фак-тор живой при-роды», «антро-погенный фак-тор». Характери-зовать роль чело века в природе как антропоген-ного фактора

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

 18, стр.78-79 Провести наблюдение «Экологичес-кие факторы, которые я увидел за окном своего дома» и записать в тетрадь

44

19.02.20

·         Человек как экологический фактор.

Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

Объяснение места и роль человека в приро де, последствий его хозяйственной деятель ности для природных биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе.

Развитие способности выбирать смысловые установки в поступках по отношению к живой природе.

Развитие умения ана лиза данных воздей-ствия человека на живые организмы   Развитие умения анализа данных воздействия человека на живые организмы

Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 18, стр. 80, в. 1-3, с. 81.

45

20.02.20

Приспособления организмов к жизни в природе.

Влияние среды на организмы. При-способленность организмов к усло-виям своего обита-ния. Примеры при-способленности растений и живот-ных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у живот-ных, яркой окрас-ки и аромата цвет-ков, наличия соц-ветий у растений.

Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение

Регулятивные:

различать способ и ре-зультат действия

Познавательные

анализировать изучае-мые объекты с выделе-нием существенных и несущественных
признаков;

Коммуникативные

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

Называть приме-ры сезонных изменений у организмов. Работать в паре -характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

 п. 19, в. 1-4, с. 84 (у). Нарисовать любое приспособ-ление живых организмов

и уметь объяснить, к какому фактору оно появилось

46

26.02.20

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой приро-дой. Взаимодей-ствие живых орга-низмов между со-бой. Поток ве-ществ через живые организмы- пище-вая цепь. Растения - производители органических веществ; живот-ные потребители органических ве-ществ; грибы, бактерии - разлага-тели. Понятие о круговороте ве-ществ в природе. Природное сооб-щество – совокуп ность организмов, связанных пище-выми цепями, и условий среды. Примеры природ-ных сообществ.

Выделять условия, необходимые для жизнедеятельности различных организмов на одной территории

Регулятивные:

вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведения.

Объяснять сущ-ность понятия «пищевая цепь». Объяснять роль различных орга-низмов в круго-вороте веществ. Объяснять сущ-ность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Объяснять роль живых организ-мов и кругово-

рота веществ в природном сооб-ществе. Харак-теризовать зна-чение природного сообщества для жизни его обитателей.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

 п. 20, стр.84-85. Составить пищевую цепь и назвать природное сообщество (можно проиллюст-рировать  рисунками или сделать аппликацию)

47

27.02.20

Круговорот веществ в природе

Объяснять сущ-ность понятия «пищевая цепь».

Анализировать рисунок учебни-ка, называть эле-менты круговоро-та веществ. Объяс нять роль различ-ных организмов в круговороте ве-ществ. Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разрушители», «природное сооб-щество». Разли-чать и характери-зовать разные природные сооб-щества. Объяснять роль живых орга-низмов и кругово-рота веществ в природном сооб-ществе. Характери зовать значение природного сооб-щества для жизни его обитателей.

Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов. Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания

Общеучебные- поиск и выделение информации

Коммуникативные-определение целей и способов взаимодейст-вия со сверстниками в поиске и сборе информации

Умение выбирать целевые установки в действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать информацию из

одной формы (текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

Понятие о круго

вороте веществ в природе. Природное сооб-щество – сово-купность орга-низмов, связан-ных пищевыми цепями, и усло-вий среды. Примеры природных сообществ.

Таблицы, ЭОР, пищевая цепь. Задачи на предсказа-ние последст-вий наруше-ния экологи-ческого рав-новесия с помощью анимирован-ной модели

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a3fd666-ad4b-4f16-b755-a1bd743f5bdd/cep_1.swf

п. 20, стр.85-87.

доп. материал

Природные  сообщества Краснодарского края

48

04.03.20

Природные  сообщества Краснодарского края

Объяснять сущ-ность понятия «пищевая цепь».

Анализировать рисунок учебника, называть элемен-ты круговорота веществ. Объяс-нять роль различ-ных организмов в круговороте ве-ществ. Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разрушители», «природное сооб-щество» Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяс нять роль живых организмов и кру говорота веществ

в природном сооб-ществе. Характе-ризовать значение природного сооб-щества для жизни его обитателей

Выделение существен-ных признаков экосис-тем, круговорота ве-ществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаи-модействия различных видов организмов в природе

Умение выбирать целе-вые установки в дейст-виях человека по отно-шению к живой приро-де; умение преобразо-вывать информацию из одной формы (текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

Развитие умения ана-лизировать роль орга-низмов в экосистемах и пищевых цепях, де-лать выводы о послед-ствиях нарушения равновесия в биогеоценозах.

 Природное сообщество – совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и усло-вий среды. Примеры природных сообществ.

Таблицы, ЭОР, пищевая цепь. Задачи на предсказа-ние последст-вий наруше-ния экологи-ческого рав-новесия с помощью анимирован-ной модели

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a3fd666-ad4b-4f16-b755-a1bd743f5bdd/cep_1.swf

п. 20, стр.85-87.

49

05.03.20

Природные зоны России.

Понятие природ-ной зоны. Различ-ные типы природ-ных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, ши-роколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обита-тели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, пись-менной речи, во внут-реннем плане.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий с испо льзованием учебной литературы, энцикло- педий, справочников

Коммуникативные

договариваться и прихо-дить к общему реше-нию в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

Объяснять сущ-ность понятия «природная зо-на». Называть животных, оби-тающих в тайге, тундре, широко-лиственных ле-сах, степи. Приводить при-меры редких растений и жи-вотных, охра-няемых госуда-рством, объяс-нять роль Крас-ной книги в охране природы

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 21, в. 1-4, с. 93 (у).

50

11.03.20

Редкие и исчезающие виды животных и растений природных зон

Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, пись-менной речи, во внут-реннем плане.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий с использованием учеб-ной литературы, энцик лопедий, справочников

Коммуникативные

договариваться и прихо-дить к общему реше-нию в совместной дея-тельности, в т.ч. в си-туации столкновения интересов

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

Объяснять сущ-ность понятия «природная зо-на». Называть животных, оби-тающих в тайге, тундре, широко-лиственных ле-сах, степи. Приводить при-меры редких растений и жи-вотных, охра-няемых госуда-рством, объяс-нять роль Крас-ной книги в охране природы

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 21, в. 1-4, с. 93 (у).

51

12.03.20

Жизнь организмов на разных материках. Животный и растительный мир Африки и Австралии

Характеризовать и сравнивать распо-ложение и размеры материков: Север-ная и Южной Аме-рика  по карте, при-ведённой в учебни-ке. Объяснять сущ-ность понятия «местный вид». Характеризовать особенности мест-ных видов организ-мов, этих матери-ков. Называть при- меры флоры и фау-ны материков по рисункам учебника. Описывать свои впе чатления от встречи с представителями флоры и фауны этих материков в зоопарках, ботани-ческих садах, му-зеях. Оценивать роль человека в сох ранении местных видов на Земле.

Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков; анализ и оценка последствий деятельности человека

в природе.

Умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках.

Объяснять сущ-ность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обита ния. Называть примеры флоры и фауны матери ков по рисункам учебника. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 22, стр.93-96

52

18.03.20

Жизнь организмов на разных материках. Животный и растительный мир Северной и Южной Америки

Характеризовать и сравнивать распо-ложение и размеры материков: Север-ная и Южной Аме-рика  по карте, при-ведённой в учебни-ке. Объяснять сущ-ность понятия «местный вид». Характеризовать особенности мест-ных видов организ-мов, этих матери-ков. Называть при- меры флоры и фау-ны материков по рисункам учебника. Описывать свои впе чатления от встречи с представителями флоры и фауны этих материков в зоопарках, ботани-ческих садах, му-зеях. Оценивать роль человека в сох ранении местных видов на Земле.

Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков; анализ и оценка последствий деятельности человека

в природе.

Умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках.

Объяснять сущ-ность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обита ния. Называть примеры флоры и фауны матери ков по рисункам учебника. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 22, стр.96

53

19.03.20

Жизнь организмов на разных материках. Животный и растительный мир Евразии и Антарктиды.

Характеризовать и сравнивать распо-ложение и размеры материков: Евраа-зии и Антарктиды по карте, приведён ной в учебнике. Объяснять сущ-ность понятия «местный вид». Характеризовать особенности мест-ных видов организ мов, этих матери ков. Называть при-меры флоры и фау ны материков по рисункам учебника. Описывать свои впе чатления от встречи с представителями флоры и фауны этих материков в зоопарках, ботани-ческих садах, му-зеях. Оценивать роль человека в сохранении мест-ных видов на Земле.

Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков; анализ и оценка последствий деятельности человека

в природе.

Умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках.

Объяснять сущ-ность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обита ния. Называть примеры флоры и фауны матери ков по рисункам учебника. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 22, стр.96 -98

54

01.04.20

 Морские обитатели мелководий.

Условия жизни организмов в вод-ной среде - на мел-ководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий - скат и камбала. Приспособлен-ность организмов к условиям обитания

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Регулятивные:

выполнять учебные дей-ствия в устной, пись- менной речи, во внут-реннем плане.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий с использованием учеб-ной литературы, энцик лопедий, справочников

Коммуникативные

договариваться и прихо-дить к общему решению в совместной деятель-ности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов

Чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы.

Работать в паре -описывать раз-нообразие. Жи-вого мира в мо-рях и океанах по рисункам учебни ка. Объяснять причины прик-реплённого обра-за жизни мидий, водорослей и осо бого строения те-ла у рыб. Рассмат ривать изображе ния организмов планктона на ри-сунках учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

п.23,

стр. 99-100

55

02.04.20

Обитатели открытой воды

Условия жизни организмов в вод-ной среде - на мел-ководье, средних глубинах и на дне. Обитатели сред-них глубин: быст-ро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устри-цы, мидии, водо-росли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособлен-ность организмов к условиям обитания

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Регулятивные:

выполнять учебные дей-ствия в устной, пись- менной речи, во внут-реннем плане.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий с использованием учеб-ной литературы, энцик лопедий, справочников

Коммуникативные

договариваться и прихо-дить к общему решению в совместной деятель-ности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов

Чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы.

Работать в паре -описывать раз-нообразие. Жи-вого мира в мо-рях и океанах по рисункам учеб-ника. Рассматри-вать изображе-ния организмов планктона на ри-сунках учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов. Ха-рактеризовать условия обита-ния на открытых глубинах воды. Аргументировать приспособлен-ность животных к среде своего обитания

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

п.23, стр. 101-102

56

08.04.20

Глубоководные организмы

Условия жизни организмов в вод-ной среде - на мел-ководье, средних глубинах и на дне. Обитатели средних глубин: быстро плаваю-щие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособлен-ность организмов к условиям обита-ния

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Регулятивные:

выполнять учебные дей-ствия в устной, пись- менной речи, во внут-реннем плане.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий с использованием учеб-ной литературы, энцик лопедий, справочников

Коммуникативные

договариваться и прихо-дить к общему решению в совместной деятель-ности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов

Чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы.

Работать в паре -описывать разно-образие. Живого мира в морях и океанах по рисун-кам учебника. Рас сматривать изоб-ражения организ-мов планктона на рисунках учебни-ка, оценивать роль планктона для других живых организмов. Ха-рактеризовать условия обита-ния на больших глубинах океана. Аргументировать приспособлен-ность глубоко-водных животных 0к среде своего обитания

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

п.23, стр. 102-103

57

09.04.20

Обобщающий урок по теме «Жизнь организмов на планете Земля».

Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. По строение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике

объектами живого мира. Оценка.

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

способность к мобили-зации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конф-ликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные

способствовать разви-тию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

1) Осуществлять взаим-ный контроль и оказы-вать в сотрудничестве необходимую взаимо-помощь.

2) Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать реше-ние и делать выбор.

Способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Отвечать на  итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисо-вать (моделиро-вать) схему кру-говорота веществ в природе. Оценивать свои достижения по усвоению учеб-ного материала темы.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

Устно разобрать вопросы и задания рубрики «Подумайте», с. 104-105

Человек на планете Земля (9 ч)

58

15.04.20

Как появился человек на Земле. Дриопитек. Австралопитек.

Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Описывать особенности строения тела и условия жизни австралопитека

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соот-несения того, что уже известно и усвоено уча-щимися, и того, что еще неизвестно

Познавательные

выдвижение гипотез и их обоснование. Пост-роение логической це-пи рассуждений

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.

Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельно-сти австралопите-ков. Характеризо-вать существен-ные признаки сов-ременного чело-века Объяснять роль речи и обще-ния в формиро-вании современ-ного человека. Приводить приме-ры деятельности человека в природе

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

Стр.106-107 Составить рассказ по рисункам параграфа

59

16.04.20

Как появился человек на Земле. Человек умелый. Человек разумный.

Описывать внеш-ний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и совре-менным челове-ком. Характери-зовать особеннос-ти строения тела и жизнедеятельнос-ти неандертальцев.

Описывать особен ности строения тела и условия жизни кроманьон-цев по рисунку учебника. Уста-навливать  связь между развитием головного мозга и поведением древ-них людей. Харак теризовать сущест венные признаки современного че-ловека. Объяснять роль речи и обще-ния в формирова-нии современного человека. Форму-лировать вывод о том, что современ-ный человек поя-вился на Земле в результате дли-тельного истори-ческого развития. Описывать внеш-ний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и совре-менным человеком

Формулировать вывод о том, что современный че-ловек появился на Земле в результате длительного исто-рического разви-тия

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Познавательные

выдвижение гипотез и их обоснование. Построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.

Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандер-тальцев.Опи-сывать особен-ности строения тела и условия жизни крома-ньонцев по ри-сунку учебника. Характеризо-вать существен-ные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. При-водить примеры деятельности человека в природе

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

п. 24, стр. 107-109

60

22.04.20

Как человек изменял природу.

История влияния человека на природу. Осознание человека своего влияния на природу. Лесопосадки.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Регулятивные:

вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок

Познавательные

помочь учащимся осознать практическую 

значимость изучаемого материала

Коммуникативные

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки

Приводить дока-зательства воздей-ствия человека на природу: сокраще-ние площади ле-сов, численности диких животных, развитие земледе-лия, разведение скота, постройка городов,  дорог и пр. Обсуждать причины сокра-щения лесов, по-нимать ценность лесопосадок.Аргу ментировать необходимость охраны природы. Осознавать значи-мость знания законов развития при-роды для охраны живого мира на Земле.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

 п. 25, в. 1-4, с. 112 (у).

61

23.04.20

Важность охраны живого мира планеты.

Угроза для жизни. Животные, истребленные человеком. Заповедники, заказники.

Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни

Регулятивные:

адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные

создать условия для 

развития у школьни-ков умения формули-ровать проблему и предлагать пути её решения

Коммуникативные

допускать возможность
существования различ-ных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохра-нительного, здоровье-сберегающего поведении

Называть живот-ных, истреблён-ных человеком. Обсуждать состоя ние редких видов животных, зане -сённых в Крас-ную книгу. Указы вать причины сок ращения и истреб ления некоторых видов животных. Называть приме- ры животных, нуждающихся в охране.Объяснять значение Крас-

ной книги, запо-ведников. Харак-теризовать запрет на охоту как меро-приятие по охране животных

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

п. 26, в. 1-4, с. 116, 1-3,  Изготовить свою листов-ку, пропаган-дирующую защиту исче-зающих рас-тений и животных

62

29.04.20

Сохраним  богатство живого мира.

Полезные пищевые продукты, витамины. Правила поведения на отдыхе. Красная книга.

Работа с иллюстративным и демонстрационным  материалом, текстом, беседа, работа в парах, групповая работа.

Регулятивные:

Планировать свои действия и пути достижения целей, принимать верное решения в проблемной ситуации.

Познавательные

создать условия для 

развития ушкольников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения;

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей

Обсуждать цен-ность биологичес-кого разнообразия для природы и человека. Оцени-вать роль деятель-ности человека в природе. Рассказы вать о своей дея-тельности в приро де и общении  с живыми организ-мами. Приводить примеры заботли-вого отношения к растениям и жи-вотным. Обсуж-дать планы и проекты охраны растений и живот-ных в период лет-них каникул (заго-товка кормов для зимующих птиц, постройка корму-шек, охрана ранне цветущих расте- ний и пр.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

П.. 27, в. 1-3, с. 119

63

30.04.20

Редкие виды растений Краснодарского края.

Обсуждать состоя ние редких видов растений занесён- ных в Красную книгу Краснодарс кого края. Указы-вать причины сок-ращения и истреб-ления некоторых видов растений.

Называть приме-ры животных, нуждающихся в охране.

Формирование основ экологической грамот-ности: способности оце-нивать последствия дея-тельности человека в природе; формирование представлений о значе-нии биологических

наук в решении локаль-ных и глобальных экологических проблем

Умение организовывать учебное сотрудничест-во с учениками и учите-лем, работать индиви-дуально и в группе, на-ходить общее решение; работа с различными источниками информа-ции; формирование и развитие компетент-ности в области использования ИКТ.

Развитие сознания и компетентности в ре-шении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирова-ние нравственного поведения и ответст-венного отношения к собственным поступкам в природе.

Объяснять значение Красной книги Краснодарского края.

Проекты, мультимедиа.

Подготовить сообщения о животных занесенных

в Красную книгу  Краснодарского края.

64

06.05.20

Редкие виды животных Краснодарского края.

Обсуждать состоя ние редких видов растений занесён- ных в Красную книгу Краснодарс кого края. Указы-вать причины сок-ращения и истреб-ления некоторых видов растений.

Называть приме-ры животных, нуждающихся в охране.  

Формирование основ экологической грамот-ности: способности оце-нивать последствия дея-тельности человека в природе; формирование представлений о значе-нии биологических

наук в решении локаль-ных и глобальных экологических проблем

Умение организовывать учебное сотрудничест-во с учениками и учите-лем, работать индиви-дуально и в группе, на-ходить общее решение; работа с различными источниками информа-ции; формирование и развитие компетент-ности в области использования ИКТ.

Развитие сознания и компетентности в ре-шении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирова-ние нравственного поведения и ответст-венного отношения к собственным поступкам в природе.

Объяснять значение Красной книги Краснодарского края.

Проекты, мультимедиа.

Подготовить сообщения о животных занесенных в Красную книгу

65

07.05.20

Весенняя экскурсия «Весенние явления в природе»

Изучать живые объекты по предло женному плану используя методы  изучения  Изучать  живые объекты по предложенному плану используя методы  изучения  живой природы.

Овладеть основами знаний о методах исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования.

Уметь организовывать учебное сотрудничест-во и совместную дея-тельность с однокласс-никами и учителем; уметь сравнивать, ана-лизировать, выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.

Использовать методы  изучения природы на практике при анализе объектов живой природы с целью выделения признаков живых организмов.

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.

Оформление  результатов  экскурсии

66

13.05.20

Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, пись менной речи, во внут-реннем плане.

Познавательные

способствовать разви-тию познавательной 

активности учащихся, 

умения наблюдать, сравнивать, обобщать и де-лать выводы

Коммуникативные

1) Осуществлять взаим-ный контроль и оказы-вать в сотрудничестве необходимую взаимопо-мощь.

2) Устанавливать и срав нивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Способность к самооценке на основе
критериев успешнос-ти учебной
деятельности;

Отвечать на ито-говые вопросы по теме. Обсуж-дать проблем-ные вопросы темы в парах и малых группах. Систематизиро-вать и обобщать знания по темам курса биологии 5класса. Исполь-зовать учебные действия для формулировки ответов. Соблю-

дать правила поведения в природе

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта

67

14.05.20

Итоговый

 контроль знаний по курсу биологии 5 класса.

Характеризовать особенности строе ния и процессов жизнедеятельнос-ти биологических объектов, выяв-лять закономер-ности, ориентиро-ваться  в системе первоначальных основ научных знаний о живой природе, ориенти-роваться  в систе-ме  познаватель-ных ценностей, систематизировать и обобщать знания курса  биологии 5 класс

Выделять существен-ные признаки биологи-ческих объектов и процессов; объяснение роли различных орга-низмов в жизни челове-ка. Сравнивать биологи-ческие объекты и процессы; умение делать выводы на основе сравнения.

Уметь анализировать и оценивать  информа-цию, использовать учебные действия для формулировки ответов

Формировать познава-тельный интерес, нап-равленный на изуче-ние  живой природы; владеть умениями  давать определения, понятия, делать выводы

Систематизиро-вать и обобщать знания по темам курса биологии 5класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов. Соблю-

дать правила поведения в природе

Раздаточный  материал

68

20.05.20

Задания на лето

Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни

Регулятивные:

планировать свои дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа-ции, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

создать условия для 

развития у школьни-ков умения формули-ровать проблему и предлагать пути её решения;

Коммуникативные

допускать возможность
существования различ-ных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориенти-роваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности

Выбирать задание на лето, анализировать его содержание.

69

21.05.20

·          

·         Повторение

·         Общее количество часов

68