КТП по литературе - 5 класс

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технология

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дом. работа

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение

1

Книга в жизни человека

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Какую роль книга играет в жизни человека?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, изучение содержания параграфа учебника; работа с теоретическим литературоведческим материалом

Научиться пользоваться учебником

Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование стартовой мотивации к учению

Устное народное творчество

2

Устное народное творчество

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, личностно-ориентированного обучении, поэтапного формирования умственных действий

Что такое фольклор? Для чего нужно изучать фольклор?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать в устной и  письменной речи, навыки пересказа

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять  значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от построения цели

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями монологической речи

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразиии природы, народов, культур и религий

3

Малые жанры фольклора. Детский фольклор

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, личностно-ориентированного обучении, поэтапного формирования умственных действий

Для чего нужно изучать фольклор?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать в устной и  письменной речи, навыки пересказа

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять  значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от построения цели

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями монологической речи

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразиии природы, народов, культур и религий

4

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, сотрудничества

Что такое сказка? В чеё своеобразие жанра сказки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, составление  тезисного плана по теме «сказка», работа в парах, письменных ответ на вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при ответах характерные речевые обороты

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

5

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, сотрудничества, дифференцированного обучения

Что такое сказка? В чеё своеобразие жанра сказки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, составление  тезисного плана по теме «сказка», работа в парах, письменных ответ на вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при ответах характерные речевые обороты

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

6

Изобразительный характер формул волшебной сказки.

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, сотрудничества, дифференцированного обучения

Что открывает сказка? Какие проблемы поднимаются в сказках? Каковы признаки волшебной сказки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, составление  тезисного плана по теме «сказка», работа в парах, письменных ответ на вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

7

Сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, сотрудничества, педагогика сотрудничества

Что открывает сказка? сказках? Каковы признаки волшебной сказки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-эстетической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

8

Особенности сюжета сказки «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, сотрудничества, педагогика сотрудничества

Что открывает сказка? сказках? Каковы признаки волшебной сказки? Как характеры героев раскрываются в их поступках?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-эстетической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

9

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности

В чём выражаются жанровые признаки сказок о животных? Чему учат сказки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Литературоведческая работа с терминами, отличие сказки о животных и волшебной сказки, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки. Составлять пересказы эпизодов.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, находить решение проблемы в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию, выразительные средства

10

Быто­вые сказки. «Солдатская ши­нель».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности

В чём выражаются жанровые признаки бытовых сказок? Чему учит сказка?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Литературоведческая работа с терминами, отличие бытовой и волшебной сказки, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки. Составлять пересказы эпизодов.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, находить решение проблемы в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию, выразительные средства

11

Р.р. Мои любимые русские народ­ные сказки.

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Литературоведческая работа с терминами, отличие бытовой и волшебной сказки, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться отличать особенности жанра сказки.

Понимать значение сказок в жизни народа.

выделять структурные элементы сказки; использовать при рассказывании характерные речевые обороты;

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, находить решение проблемы в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию, выразительные средства

Из древнерусской литературы

12

Общее представление о древнерусской литературе

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные

В чём заключается своеобразие древнерусской литературы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Изучение параграфа учебника.Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности

13

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Что такое летопись? В чём особенности летописи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Изучение параграфа учебника. Заполнение таблицы Летопись. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности

Из русской литературы XVIII века

14

Из русской литературы XVIII века. Роды и жанры литературы

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Какие жанры  представлены в литературе 18 века?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Изучение параграфа учебника. Заполнение таблицы Летопись. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать прочитанное, умение пересказывать главное.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности

15

М.В.Ломоносов. «Слу­чились вместе два астронома в пиру…»

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, дифференцированного обучения

В чём необычность произведения Ломоносова? Юмор стихотворения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Изучение параграфа учебника. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать смысл произведения, понимать юмор, уметь перессказывать

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и воспроизводить прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Из русской литературы 19 века

16

Басня как литературный жанр.

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

В чём особенности жанра басни?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Изучение параграфа учебника. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать иносказательный подтекст басен, мораль, научиться выразтельному чтению, выявлять способы самообразования

Познавательные:  узнавать, называть объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт

Коммуникативные: умение читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к обучению

17

И. А. Крылов «Волк и Ягненок».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, дифференцированного обучения

Что такое аллегорический язык басни?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Изучение параграфа учебника. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать иносказательный подтекст басен, мораль, научиться выразтельному чтению, выявлять способы самообразования

Познавательные:  узнавать, называть объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт

Коммуникативные: умение читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к обучению

18

И. А. Крылов. «Ворона и Лиси­ца», «Свинья под Дубом».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, дифференцированного обучения

Что такое аллегорический язык басни?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Изучение параграфа учебника. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать иносказательный подтекст басен, мораль, научиться выразтельному чтению, выявлять способы самообразования

Познавательные:  узнавать, называть объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт

Коммуникативные: умение читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к обучению

19

И.А.Крылов «Волк на псарне»

Урок общеметодической направленности

, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, дифференцированного обучения

Что такое аллегорический язык басни?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Изучение параграфа учебника. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать иносказательный подтекст басен, мораль, научиться выразтельному чтению, выявлять способы самообразования

Познавательные:  узнавать, называть объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт

Коммуникативные: умение читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к обучению, овладение техникой художественного пересказа

20

Понятие об эзоповом языке.

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения

Почему «язык» басни называют эзоповым?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Изучение параграфа учебника. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение реальности в баснях

Познавательные:  узнавать, называть объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт

Коммуникативные: умение читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к обучению, овладение техникой художественного пересказа

21

В.А.Жуковский «Спящая царевна».

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества

В чём особенность баллады и авторской сказки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Изучение параграфа учебника. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать и комментировать прочитанное

Овладение техникой художественного пересказа, выразительное чтение

22

Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества

В чём особенность баллады и авторской сказки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Изучение параграфа учебника. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать и комментировать прочитанное

Овладение техникой художественного пересказа, выразительное чтение

23

В.А.Жуковский. «Кубок».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества

Как исторические факты отражены в балладе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Благородство и жестокость в балладе Жуковского. Изучение параграфа учебника. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать и комментировать прочитанное

Овладение техникой художественного пересказа, выразительное чтение баллады наизусть

24

А.С.Пушкин «Няне»

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика

Как впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий. Стихотворная и прозаическая речь, поэтизация образа няни. Литературоведческая работа с терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное

выставленных оценок

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворения

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

25

Пролог к поэме «Руслан и Люд­мила»

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Можно ли назвать это стихотворение собирательной сказкой в стихах? Почему?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа с литературоведческими терминами,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно выразительные средства, выразительно читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что надлежит усвоению

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование познавательного интереса

26

Письменные ответы или тести­рование по разделу “Из русской литературы 18 века”

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

В чём особенность литературы 18 века? Какое впечатление осталяет литература 18 века?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий

самостоятельная работа с литературоведческими терминами,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно выразительные средства, выразительно читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что надлежит усвоению

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование познавательного интереса

27

А.С.Пушкин. «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Что общего и в чём различие у народных и литературных сказок?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий

самостоятельная работа с литературоведческими терминами,

композиция сказки,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по её сопровождению, составлять план устного рассказа

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний (формировать операциональный опыт)

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе и процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

28

Противостояние доб­рых и злых сил.

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбе развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа режения,

Что общего и в чём различие у народных и литературных сказок? Как действия героев характеризуют их с точки зрения автора и читателя?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, работа в парах сильный-слабый, работа с литературоведческими терминами,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по её сопровождению, составлять план устного рассказа

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний (формировать операциональный опыт)

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе и процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков саморегуляции

29

Сходство и различие литера­турной и народной сказки.

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Что общего и в чём различие у народных и литературных сказок? Как действия героев характеризуют их с точки зрения автора и читателя?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по её сопровождению, составлять план устного рассказа

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний (формировать операциональный опыт)

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе и процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

30

Р.р. Обучение домашнему сочине­нию на заданную тему

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

В чем превосходство царевны над царицей в «Сказке о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях» А.С.Пушкина?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, умения работать с литературным материалом, логически обосновывать выбранный материал для сочинения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по её сопровождению, составлять план устного рассказа

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний (формировать операциональный опыт)

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе и процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

31

Мои любимые сказки Пушкина.

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Что такое художественный мир пушкинских сказок

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Сказочные формулы», составления тезисного плана сказки, работа над проектом «Моя любимая сказка» коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Знать идейные особенности сказок,

использовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний (формировать операциональный опыт)

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе и процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса,

Русская литературная сказка

32

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подзем­ные жители»

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

В чём особенности литературной сказки начала 19 века?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться составлять первичный проект, электронную презентацию «иллюстрации к сказке Погорельского»

Познавательные: уметь объяснять особенности литературной сказки начала 19 века

Регулятивные: уметь выделять то, что усвоено и то, что подлежит усвоению

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и выбирать общее мнение по проблеме урока

Формирование мотивации к самосовершенствованию

33

Сказочно-условное, фантасти­ческое и достоверно-реальное в сказке

Урок рефлексии

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Каков мир детства в изображении А. Погорельского?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий

способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться читать сказку по ролям, выбирать цитаты из текста к иллюстрациям, выполнять проектную работу по алгоритму

Познавательные: уметь объяснять особенности литературной сказки начала 19 века

Регулятивные: уметь выделять то, что усвоено и то, что подлежит усвоению

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и выбирать общее мнение по проблеме урока

Формирование мотивации к самосовершенствованию

34

В.М.Гаршин «Attalea Princeps».

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

В чём жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий

способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Знать героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний (формировать операциональный опыт)

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе и процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование мотивации к самосовершенствованию

35

М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Что мы узнали о М.Ю.Лермонтове? что лежит в основе написания патриотического произведения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, работа в парах сильный-слабый, работа с литературоведческими понятиями,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять полученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

36

Изобразительно-выразитель­ные средства языка стихотво­рения «Бородино».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Что мы узнали о М.Ю.Лермонтове? что лежит в основе написания патриотического произведения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий

способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать своё отношение к героям

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять полученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

37

Н.В.Гоголь «Заколдованное мес­то».

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

В чём особенность изображения в повести жизни народа, его обычаев?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий

способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в произведении

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самоанализа коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

38

Реальность и фантастика в по­вести «Заколдованное место».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

В чём особенность построения повести? Как это помогает прочувствовать волшебное начало в повести?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, заполнение таблицы «Волшебная история», составление тезисного плана, аналитическая беседа по вопросам).коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться понимать и обсуждать поступки литературных героев?

Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Регулятивные: уметь искать и находить информацию, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста

39

Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

В чём особенность построения повести? Как это помогает прочувствовать волшебное начало в повести?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий

способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться понимать и обсуждать поступки литературных героев?

Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Регулятивные: уметь искать и находить информацию, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста

40

Н.А.Некрасов «На Волге»

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Как представлял в своих произведениях детские и женские образы Некрасов?  Какую оценочную лексику использует автор?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания Устный рассказ о поэте в ходе образовательной экскурсии. коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Знать биографические сведения о поэте, понимать содержание стихотворения, уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей

Познавательные: познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев

Формировать интерес к культурному наследию нашей страны, навыки анализа текста.

41

Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Как представлял в своих произведениях детские и женские образы Некрасов?  Какую оценочную лексику использует автор?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий

способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Уметь аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки.

Познавательные: познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев

Формировать навыки анализа текста

42

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Какие картины детства и окружающего мира рисует автор и чего желает детям? 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Уметь аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки.

Познавательные: познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев

Формировать навыки анализа текста

43

И.С.Тургенев «Муму».

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Где прошли детские годы Тургенева? О каких нравах России вы узнали из рассказа?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться выявлять нравственную проблематику произведения?

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

44

История отношений Герасима и Татьяны

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Как ведёт себя Герасим? В чём выражен его протест против крепостничества?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выявления важных  деталей

Регулятивные: уметь стрить высказывание с целью анализа текста

Коммуникативные: уметь обосновывать личное мнение, сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

Формировать навыки анализа текста.

45

«Многочисленная дворня».

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Почему автор показывает героев во взаимодействии?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выявления важных  деталей

Регулятивные: уметь стрить высказывание с целью анализа текста

Коммуникативные: уметь обосновывать личное мнение, сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

Формировать навыки анализа текста.

46

Духовные и нравственные качества Герасима.

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Как ведёт себя Герасим? В чём выражен его протест против крепостничества?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выявления важных  деталей

Регулятивные: уметь стрить высказывание с целью анализа текста

Коммуникативные: уметь обосновывать личное мнение, сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

Формировать интерес к культурному наследию нашей страны, навыки анализа текста.

47

Р.р. Тургенев — мастер портрета и пейзажа.

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Что такое пейзаж в художественном произведении? Какова роль пейзажа в рассказе Тургенева?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику герою и его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять характеристику героя.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: уметь строить речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Формировать интерес к культурному наследию нашей страны, навыки анализа текста.

48

А.А.Фет. «Ве­сенний дождь

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Какие средства выразительности в стихотворении помогают увидеть красоту природы глазами поэта?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Знать биографические сведения о Фете, содержание стихотворения; уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение

Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

49

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»

Урок открытия нового знания

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Что мы знаем о творчестве Л.Толстого? Какова тема произведения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, Устный рассказ о писателе. Образовательная экскурсия «Ясная поляна».

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Знать биографические факты жизни Л.Н. Толстого, связанные с войной на Кавказе, историю написания рассказа «Кавказский пленник»;

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного рассказа.

Регулятивные: составлять план учебных действия для раскрытия цели урока (уметь рассказать, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формировать мотивацию познавательного интереса, систему моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

50

Жилин и Костылин.

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Как называются жизненные принципы, индивидуальные черты характера в ситуации выбора?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, способность к структурированию и систематизации изучаемого произведения,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики коллективной деятельности.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Формировать ситуацию познавательного интереса.

51

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».

Урок рефлексии

Здоровье-сбережения, развитие творческих способностей учащихся, педагогика сотрудничества, самодиагностика, проблемного анализа

Существует ли вражда между народами? Как определить мир героя?

Формировать умения и навыки написания связного высказывания по опорным фразам, словам, словосочетаниям, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь проводить учебное исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: уметь строить высказывание в ходе презентации учебного проекта.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений.

Формировать систему личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

52

А.П.Чехов «Хирурги»

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения, проблемного обучения, педагогического сотрудничества

Что мы знаем о Чехове? Какова отличительная черта рассказов Чехова?

Формировать умения и навыки написания связного высказывания по опорным фразам, словам, словосочетаниям, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, изв-лекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания

Формировать систему личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

53

Обучение со­ставлению киносценария по рассказу «Хирурги»

Урок общеметодической направленности Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения, проблемного обучения, педагогического сотрудничества

Что мы знаем о Чехове? Какова отличительная черта рассказов Чехова?

Формировать умения и навыки написания связного высказывания по опорным фразам, словам, словосочетаниям, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, изв-лекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания

Формировать систему личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

54

Юмористические рассказы А. П. Чехова

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения, проблемного обучения, педагогического сотрудничества

Почему герои Чехова и их поступки привлекают читателя?

Формировать умения и навыки написания связного высказывания по опорным фразам, словам, словосочетаниям, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, изв-лекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания

Формировать систему личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

55

Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений

56

Лирика Никитина Плещеева, Майкова, Сурикова,  Кольцова. Устная народная словесность

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения, проблемного обучения, педагогического сотрудничеств

В чём особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов 19 века?

Формировать умения и навыки написания связного высказывания по опорным фразам, словам, словосочетаниям, способность к систематизации изученного теста. Работа с литературоведческими терминами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворение, слушать и понимать актёрское чтение.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Из русской литературы XX века

57

И.А.Бунин «Косцы».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье сбережения, проблемного обучения, педагогического сотрудничества, способностей у учащихся проектной деятельности

Как создаётся поэтический образ героев рассказа? В чём особенность описания пейзажа в рассказе?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе.

Знать факты жизни писателя, сюжет и содержание повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формировать навыки и умения оценки содержания художественного произведения

58

В.Г.Короленко. «В дурном обще­стве

Урок общеметодической направленности.

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Какие автобиографические черты имеет повесть?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов.

Знать факты жизни писателя, сюжет и содержание повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребёнка

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формировать навыки и умения оценки содержания художественного произведения

59

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей.

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Какие качества характера проявляются  у героев разных слоёв общества? Что повлияло на изменение этих качеств?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Письменная сравнительная характеристика героев повести.

Знать, как написать сравнительную характеристику двух героев, как правильно составить план сочинения по данной проблеме; уметь характеризовать литературного героя на основании его поступков

Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формировать умения и навыки выстраивания системы личностных отношений.

60

Изображение города и его обитателей.

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Какие качества характера проявляются  у героев разных слоёв общества? Что повлияло на изменение этих качеств?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Письменная сравнительная характеристика героев повести.

Знать, как написать сравнительную характеристику двух героев, как правильно составить план сочинения по данной проблеме

Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формировать умения и навыки выстраивания системы личностных отношений.

61

С.А.Есенин «Я покинул роди­мый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Урок общеметодической направленности.

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Какие основные темы творчества Есенина можно выделить? В чём особенности поэзии Есенина?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (выразительное чтение стихотворений, в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

Научиться объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Воспитывать чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

62

Н.М. Карамзин «История государства российского»

Урок общеметодической направленности.

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Какие основные темы творчества

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

63

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова

Урок общеметодической направленности.

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Какие черты народных жанров присутствуют в сказе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Рассказ о героях и их нравственная оценка. Анализ эпизода произведения. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, понимать проблему стремления к совершенному мастерству в сказе П. Бажова

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формировать устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

64

К.Г.Паустовский «Теплый хлеб»

Урок общеметодической направленности.

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Отразился ли жизненный путь писателя в тематике произведения? В отличительности героев в литературной сказке Паустовского?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Научиться выразительно читать сказку (в том числе по ролям); понимать композицию и поэтику литературной сказки

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе компьютерных средств.

Формировать способность к сопереживанию чувствам других.

65

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы».

Урок общеметодической направленности.

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Чему учит этот рассказ? Кого из героев можно назвать положительным и почему?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, уметь определять реальное и фантастическое в сказке, раскрыть проблему доброты и сострадания в сказке К.Г. Паустовского.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формировать способность к сопереживанию чувствам других, выражающуюся в добрых поступках.

66

С.Я.Маршак «Двенадцать ме­сяцев».

Урок общеметодической направленности.

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

В чём особенность данного произведения? В чём художественные особенности пьесы-сказки?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках). Выразительное чтение пьесы-сказки. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Научиться понимать особенности пьесы-сказки как особого рода художественного произведения; уметь читать пьесу-сказку по ролям, создавать образы персонажей.

Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения её необходимости.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формировать способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта

67

Художественные особенности пьесы-сказки..

Урок общеметодической направленности.

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

В чём особенность данного произведения? В чём художественные особенности пьесы-сказки?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках). Выразительное чтение пьесы-сказки. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге.

Научиться понимать особенности пьесы-сказки как особого рода художественного произведения; уметь читать пьесу-сказку по ролям, создавать образы персонажей.

Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения её необходимости.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формировать способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта

68

Р.р. Подготовка к домашнему сочи­нению по пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

Урок общеметодической направленности. Развития речи

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Насколько усвоен материал?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, самостоятельный поиск материала для сочинения,

Научиться понимать особенности пьесы-сказки как особого рода художественного произведения; уметь читать пьесу-сказку по ролям, создавать образы персонажей.

Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения её необходимости.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формировать способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта

69

А.П.Платонов «Никита».

Урок общеметодической направленности.

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

В чём особенность мира детства главного героя?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работа в парах сильный-слабый, выполнения задачи по теме: Единство героя с природой в рассказе Платонова, коллективное проектирование. Комментирование и выставление оценок

Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, оценивать проделанную работу

Формирование основ гражданской позиции посредством изучения художественного текста

70

Душевный мир главного героя рассказа А.П.Платонова  Ни­кита»

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Как реальное переплетается с фантастическим в рассказе и видении мальчика?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала: фантастика в литературном произведении. Комментирование и выставление оценок

Научиться

видеть

особенный мир

детства главного

героя,

соотносить

реальное и

фантастическое

в рассказе

Познавательные: научиться

понимать текст в общем, искать и

выделять необходимую информацию.

Регулятивные: научиться

планировать ответ, комментировать

полученную информацию.

Коммуникативные: уметь

планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в

группе: контролировать,

корректировать, оценивать действия партнера

Формирование основ

гражданской идентичности

личности посредством

изучения художественного

произведения, воспитание

личностных ценностей на

основе образов героев

71

Контрольная работа по литера­туре или тестирование

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Насколько усвоен иатериал?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно –контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственный затруднений в деятельности, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь систематизировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия( отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа, систематизировать информацию

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

72

В. П. Астафьев «Васюткино озеро».

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Для чего автор описывает случай, произошедший с мальчиком? Как это связано с темой рассказа?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала. Комплексная работа, работа с литературоведческими терминами, заполнение таблицы «Автор и герой в рассказе», работа в парах по композиции рассказа. Самостоятельное составление цитатного плана. Написание сочинения – миниатюры «Путешествие по лесу» коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться

определять

автобиографичес

кие черты

рассказа, тему и

основную мысль

рассказа,

анализировать

композицию

произведения

Познавательные: уметь

анализировать объект с целью

выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для

достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь

устанавливать и сравнивать разные

точки зрения, прежде чем принимать

решение и делать выбор

Формирование основ

гражданской идентичности

личности посредством

изучения художественного

произведения, воспитание

личностных ценностей на

основе образов героев

произведения

73

«Открытие» Васюткой нового озера.

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Что помогает главному герою выжить в лесу? В чём смысл названия рассказа?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала. тезисный план сообщения «Характер главного героя», работа по выполнению задания «Картины природы в рассказе» коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться

определять

автобиографичес

кие черты

рассказа, тему и

основную мысль

рассказа,

анализировать

композицию

произведения

Познавательные: научиться

понимать текст в общем, искать и

выявлять необходимую информацию.

Регулятивные: уметь соотносить

свои знания с поставленной целью,

комментировать полученную

информацию.

Коммуникативные: уметь

планировать учебное сотрудничество

в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать,

корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование оценки

содержания

художественных

произведений, поступков

литературных персонажей

на основе

сформированных

личностных ценностей,

воспитание личностных

ценностей на основе

образов героев

произведения

Русские поэты XX века о Роди­не и родной природе

74

И. А. Бунин, Дон-Амина-до.

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Какими средствами языка и выразительности речи создаётся поэтический образ России в стихотворениях?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала. Прослушивание фонохрестоматии, конкурс чтецов, работа по теме «Анализ поэтического текста». , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Анализ

поэтического

текста.

Жанровые

особенности

баллады

Научиться

выразительно

читать

стихотворения,

сопоставлять

литературные

произведения

Познавательные: уметь

воспринимать стихотворный текст,

вычленять нужную информацию,

формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: умет анализировать выбор учебного действия для работы с учебным материалом

Коммуникативные: формировать

навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию ценностей на основе

образов героев произведения

Формирование чувства

гордости и уважения к

культурному наследию

своей страны

75

Русские поэты XX века о Роди­не и родной природе А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов.

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Какими средствами языка и выразительности речи создаётся поэтический образ России в стихотворениях?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала. Прослушивание фонохрестоматии, конкурс чтецов, работа по теме «Анализ поэтического текста». , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Жанровые

особенности

баллады

Научиться

выразительно

читать

стихотворения,

сопоставлять

литературные

произведения

Познавательные: уметь

воспринимать стихотворный текст,

вычленять нужную информацию,

формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: умет анализировать выбор учебного действия для работы с учебным материалом

Коммуникативные: формировать

навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию ценностей на основе

образов героев произведения

Формирование чувства

гордости и уважения к

культурному наследию

своей страны

76

Р.р. Обучение домашнему сочине­нию по анализу лирического произведения

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Какими средствами языка и выразительности речи создаётся поэтический образ России в стихотворениях?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала. Прослушивание фонохрестоматии, конкурс чтецов, работа по теме «Анализ поэтического текста». , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Жанровые

особенности

баллады

Научиться

выразительно

читать

стихотворения,

сопоставлять

литературные

произведения

Познавательные: уметь

воспринимать стихотворный текст,

вычленять нужную информацию,

формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: умет анализировать выбор учебного действия для работы с учебным материалом

Коммуникативные: формировать

навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию ценностей на основе

образов героев произведения

Формирование чувства

гордости и уважения к

культурному наследию

своей страны

Писатели улыбаются

77

Саша Черный «Кавказский плен­ник», «Игорь-Робинзон».

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала. Заполнение таблицы «Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей» , работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Приёмы комического». коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться

сопоставлять

литературные

произведения

одно с другим,

характеризовать

героев и их

поступки,

находить в

тексте

изобразительно-

выразительные

средства,

придающие

произведению

юмористический

характер

Познавательные: уметь искать и

выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата

Коммуникативные: уметь

формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Формирование эстетического восприятия мира с целью

гармоничного развития

личности

Формирование чувства

гордости и уважения к

культурному наследию

своей страны

Поэты о Великой Отечественной войне

78

2 урока

К.М.Симонов «Майор привез маль­чишку на лафете...».А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Каково было значение поэзии в годы Великой Отечественной войны

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала. Лабораторная работа по теме «Выполнение анализа поэтического текста» по алгоритму, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим, развивать патриотические чувства

Познавательные: уметь

воспринимать стихотворный текст,

вычленять нужную информацию,

формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата,

планировать алгоритм ответа,

формировать умение работать в

группе.

Коммуникативные: формировать

навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию ценностей на основе образов героев произведения

Формирование чувства

гордости и уважения к

культурному наследию

своей страны

Из зарубежной литературы

79

Р. Стивенсон «Вересковый мед».

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

О чём заставляет задуматься нас героическая баллада «Вересковый мёд»?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала. Индивидуальная и групповая работа по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков» коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться выразительно читать балладу, характеризовать поступки героев

Познавательные: овладеть навыками осмысленного чтения, формировать навыки выразительного чтения, анализа художественного текста

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание по теме

Формировать познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

80

Д. Дефо «Робинзон Крузо»

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Благодаря чему Р.Крузо выжил на необитаемом острове? Какие личностные качества ему помогли?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала. Составление  рассуждения на тему «Гимн неисчерпаемых возможностей человека» по памятке выполнения задачи, составление тезисного плана, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере, понимать значение произведеия в истории литературы

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра

Формировать познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

81

Необычайные приключения Робинзона Кру­зо.

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Благодаря чему Р.Крузо выжил на необитаемом острове? Какие личностные качества ему помогли?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала. Составление  рассуждения на тему «Учебник мужества» по памятке выполнения задачи, составление тезисного плана, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставленных оценок

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере, понимать значение произведеия в истории литературы

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра

Формировать познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

82

X. К. Андерсен «Снежная королева»

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

В чём особенность сказок Андерсена?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра

Формировать познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

83

В поисках Кая. Друзья и враги Герды.

Урок общеметодической направленности

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра

Формировать познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

84

Ж. Санд. «О чем говорят цве­ты».

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Различные виды пересказов. Письменное изложение эпизода сказки, беседа по содержанию. Составление плана письменной характеристики героини. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формировать познавательный интерес к содержанию художественного произведения, поступкам литературных персонажей на основе личностных ценностей

85

Заключительный урок.

Урок читательской грамоты.

Здоровья сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Рекомендации учителя по расширению читательского кругозора.