1.Пояснительная записка.
Рабочая программа предназначена для изучения курса «История России. Всеобщая история» в 6 классе.
Рабочая программа составлена на основе:
1.Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря №273.
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089. (с изменениями на 7 июня 2017 года)
3. Приказа Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345 "О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
4. Приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 N 699 "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 04.07.2016 N 42729).
5. Приказ минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»
6. Основная образовательная программа МБОУ «Боронукская СОШ»
7. Учебный план МБОУ «Боронукская СОШ» на 2018-2019 учебный год
8. Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений, федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций / А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. – Просвещение, 2015. – 77с., авторской программы по Всеобщей истории - Годера Г.И. и Свенцицкой И.С., Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С.
Примерная программа по истории для основной школы предусматривает реализацию Образовательного стандарта в рамках двух курсов – «Всеобщая история» (32 часов) и «История России» (38 часов) в 6 классе.
Рабочая программа по истории для 6 класса составлена с учётом авторской программы по истории России для предметной линии учебников под редакцией А.В.Торкунова (Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций / А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. – Просвещение, 2015. – 77с.). В связи с переходом на новую, линейную систему изучения истории, рабочая программа по всеобщей истории составлена в соответствии с примерной программой основного общего образования по истории.
Рабочая программа ориентирована на предметную линию учебников под редакцией А.В.Торкунова и предметную линию учебников Е.В.Агибаловой, О.С.Сороко-Цюпы. Данные линии учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный перечень (приказ от 08.06.2015 №576)
Программа ориентирована на использование УМК:
История Средних веков:
· учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2015;
· История Средних веков. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского / автор Колесниченко Н.Ю. - Волгоград: Учитель, 2007;
· Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2016;
История России:
· учебник, Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова под. Ред А.В.Торкунова. История России. 6 класс. В 2-х ч. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. М.: Просвещение, 2016 год;
· Рабочая тетрадь к учебнику Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова под. Ред А.В.Торкунова. История России. 6 класс Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. М.: Просвещение, 2016 год;
· Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.
· Симонова Е.В.. История России. Экспресс диагностика. 6 класс
· Лагутина НП.. История России. Атлас. 6 класс
Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Древняя и средневековая Русь.
Актуальность.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.
Цели:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,
-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;
историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.
2. Общая характеристика учебного курса.
Особенности программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.– от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, т.к на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества
3.Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 350 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю (68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины..
Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков – 32 часов и истории России – 36 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.
4. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в 6 классе
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира
Учащиеся должны знать:
· хронологию, работу с хронологией;
· исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике
· Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.
· Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
Уметь:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -
· работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий
· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории
Метапредметные результаты
· способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками,
Личностные результаты
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Учащиеся должны владеть:
· способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); -
· чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.
5. Содержание тем учебного курса
Раздел 1.Введение (1 час)
Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья. Понятие средневековой цивилизации.
Раздел 2. Становление Средневековой Европы (VI-XIвв) (5 часов)
Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.
Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства. Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи Карла Великого.
Общественное устройство и законы варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование классов феодального общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.
Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.
Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.
Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.
Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.
Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.
Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.
Раздел 3. Арабы в VI – XI вв. (2 часа)
Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира.
Раздел 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)
Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада.
Раздел 5. Средневековый город и его обитатели (2 часа)
Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада.
Раздел 6. Католическая церковь. (2 часа)
Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквами. Католический и православный мир.
Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью.
Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых походов.
Раздел 7.Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов)
Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти. Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.
Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.
Раздел 8. Германия и Италия в XII-XV веках. (2 часа)
Политическое развитие Германии и Италии. Феодальная раздробленность Германии и Италии. Борьба империи и городов Северной Италии. Завершение борьбы между императорами и римскими папами.
Раздел 9. Славянские государства и Византия. (2 часа)
Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских войн.
Завоевания турок-османов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы.
Раздел 10. Культура Западной Европы в XI – XV вв.(2 часа)
Средневековые школы и обучение в них. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и преподаватели. Обучение в средневековом университете. Средневековая наука. Влияние христианства на европейскую культуру. Романское искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.
Раздел 11. Народы Азии, Америки и Африки в средние века. (1 час)
Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.
Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии.
Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Города-государства майя. Империя ацтеков. Царство инков.
Раздел 12. Итоговое повторение. (1 час)
Итоговое повторение курса История Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
(С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 ч)
Введение
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фак-
тор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.
Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат.
Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских
общин.
Образование государства Русь
Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси.
Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (сло-
во, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.
Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь в конце X — начале XII в.
Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Ор-
ганы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.
Русь в середине ХII — начале XIII в.
Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель самостоятельных государств.
Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория
и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.
Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.
Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-госу-
дарственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.
Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.
Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Формирование единого Русского государства
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Ка-
занское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.
Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Мо-
скве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского госу-
дарства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Мо-
сковский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
БЛОК 1. ИСТОРИЯ РОССИИ
Древняя и средневековая Русь
Учебно-методический комплект
Содержание раздела программы по истории Древняя и средневековая Русь последовательно отражено в учебнике «История России с древнейших времен до конца XVI в.» для 6 класса авторов А.А. Данилов, А.Г. Косулина.
Освоение программы реализуется посредством УМК (учебно-методический комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернет-сети.
УМК по истории Древняя и средневековая Русь составляют:
· учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.; под ред. А.В. Торкунова.- М.: Просвещение, 2016год;
· Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы
· Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 6 класс
· Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс
· Ворожейкина Н.И., Клокова Г.М.. Аверьянов К.А. и др.. Иллюстрированный атлас. История России
Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Древняя и средневековая Русь.
БЛОК 2. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Учебно-методический комплект
Содержание Программы по истории средних веков последовательно детализируется в учебнике «История Средних веков» авторов Агибаловой Е. В., Донского Г. М.
Освоение программы реализуется посредством УМК (учебно-методический комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернет-сети. УМК по истории Средневековья составляют:
• Раздел рабочей программы по всеобщей истории: «История Средних веков»;
• Агибалова Е. В. История Средних веков: учебник для 6 кл. / Е. В. Агибалова., Г. М. Донской / под ред. А. А. Сванидзе. — М.: Просвещение, 2011;
• Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой, Г.М.Донского «История Средних Веков»: 6 класс.— М.: Просвещение, 2009.
Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Средневековья.
Список образовательных интернет-ресурсов по истории Средневековья
1. Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»: http:/antoiogy.rchgi.spb.ru/links.htm
2. Манускрипты и рукописи на латыни:
http://www.tertullian.org/manuscripts apologeticum/ manuscripts apologeticum.htm
3. Материалы по курсу «История
средних веков» на сайте
исторического Факультета МГУ им. М. В.Ломоносова:
http://www.hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam.htm
|
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
К-во часов |
Дата |
Планируемые результаты на уровне УУД |
Методы и приемы |
Оборудование и наглядность |
Домашнее задание |
||
|
По плану |
факт |
|||||||||
|
1 |
Что изучает история Средних веков |
Урок усвоения новых знаний |
1 |
03.09 |
|
Предметные: Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель. Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества |
Проблемный, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради |
Введение |
|
|
Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) (5 часов) |
||||||||||
|
2 |
Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках Древние германцы и Римская империя |
Урок освоения новых знаний |
1 |
04.09 |
|
Предметные: Научатся определять термины: племенные союзы, свободные
общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение
народов. Метапредпетные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель, используют общие приемы решения задач. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На странице 3-7 рабочей тетради выполнить задания 1,3,4,6 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
3 |
Христианская церковь в раннее Средневековье. Королевство франков и христианская церковь |
Комбинированный урок |
1 |
10.09 |
|
Предметные: Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и
контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
. На странице 8-10 рабочей тетради выполнить задания 3,4 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
4 |
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность |
Комбинированный урок |
1 |
11.09 |
|
Предметные: Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На странице 11-12 рабочей тетради выполнить задания 2,3,4 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
5 |
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках |
Комбинированный урок |
1 |
17.09 |
|
Предметные: Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На странице 13,14 рабочей тетради выполнить задания 1,2 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
6 |
Англия в раннее Средневековье Культура Западной Европы в эпоху Раннего Средневековья |
Комбинированный урок |
1 |
18.09
|
|
Предметные: Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники,
Каролингское Возрождение. Метапредметные УУД: Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля |
Учебник, рабочие тетради, презентация |
На странице 16 рабочей тетради выполнить задание 3,4 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа) |
||||||||||
|
7 |
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.
|
Комбинированный урок |
1 |
24.09 |
|
Предметные: Научатся определять термины: евразийское государство,
скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Метапредметные УУД: Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На странице 20 рабочей тетради выполнить задание 3 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
8 |
Культура Византии |
Урок освоения новых знаний |
1 |
25.09 |
|
Предметные: Учащиеся должны характеризовать культуру Византии. Вторжения славян и арабов Метапредметные УУД: Познавательные: Составлять описание произведений искусства Коммуникативные: Речевая деятельность, навыки сотрудничества Регулятивные: Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслей Личностные УУД: формирование целостного мировоззрения |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На страницах 21-22 рабочей тетради выполнить задания 3,4 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
9 |
Образование славянских государств |
Урок освоения новых знаний |
1 |
01.10 |
|
Предметные: Научатся определять термины: вече Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия
Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На страницах 24-25 рабочей тетради выполнить задания 4,5 (время выполнения в среднем 10-15 мин. |
|
|
Глава III. АРАБЫ В VI-XI ВВ. (2 часа) |
||||||||||
|
10 |
Возникновение ислама Арабский халифат и его распад |
Комбинированный урок |
1 |
02.10 |
|
Предметные: Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов Метапредметные УУД: Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На страницах 28-29 рабочей тетради выполнить задания 2,4(время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
11 |
Культура стран халифата |
Комбинированный урок |
1 |
08.10 |
|
Предметные: Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески Получат возможность
научиться: определять роль ислама в
развитии арабского общества и развитии культуры Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля |
Учебник, рабочие тетради, презентация |
На страниц 29е рабочей тетради выполнить задание1 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа) |
||||||||||
|
12 |
Средневековая деревня и ее обитатели |
Комбинированный урок |
1 |
09.10 |
|
Предметные: Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов |
Учебник, рабочие тетради, схема «Натуральное хозяйство» |
На странице 33 рабочей тетради выполнить задания 1,2 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
13 |
В рыцарском замке |
Комбинированный урок |
1 |
15.10 |
|
Предметные: Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга,
забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов |
Учебник, рабочие тетради, презентация, иллюстрации |
На страницах 35-37 рабочей тетради выполнить задания 1,2,4(время выполнения в среднем 20-25 мин.) |
|
|
Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа) |
||||||||||
|
14 |
Формирование средневековых городов. Городское ремесло. |
Комбинированный урок |
1 |
16.10
|
|
Предметные: Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради |
На странице 41 рабочей тетради выполнить задания3 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
15 |
Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни |
Комбинированный урок |
1
|
22.10 |
|
Предметные: Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне Учащиеся должны иметь представление и рассказывать о городских сословиях, характеризовать их. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики.
Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Регулятивные: Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслей
Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради |
На странице 45рабочей тетради выполнить задание 4 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
16 |
Четвертная контрольная работа
|
Урок повторение, закрепления знаний |
1 |
23.10 |
|
Предметные: Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
Проблемный, частично-поисковый, |
|
|
|
|
Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (1 час) |
||||||||||
|
17 |
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики Крестовые походы |
Урок изучения нового материала |
1 |
05.11 |
|
Предметные: Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена, крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью, называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, презентация карта |
На странице 50 рабочей тетради выполнить задания1,2,3 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) рабочей тетради выполнить задания 2,3 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
Глава VI. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов) |
||||||||||
|
18 |
Объединение Франции |
Комбинированный урок |
1 |
06.11 |
|
Предметные: Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия. Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На стр. 59-61 рабочей тетради выполнить задания 1,4 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
19 |
Что англичане считают началом своих свобод |
Комбинированный урок |
1 |
12.11 |
|
Предметные:Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, презентация |
На страницах 63-64 рабочей тетради выполнить задания 2,3(время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
20 |
Столетняя война |
Урок изучения нового материала |
1 |
13.11 |
|
Предметные: Научатся определять термины: партизанская война Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта,презентация |
На странице 65-67 рабочей тетради выполнить задании 2,5я (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
21 |
Усиление королевской власти во Франции и Англии |
Урок изучения нового материала |
1 |
19.11 |
|
Предметные: Научатся определять термины: централизованное государство, диалект, жакерия Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику. называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На странице 69 рабочей тетради выполнить задания 2,3 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
22 |
Реконкиста |
Комбинированный урок |
1 |
20.11 |
|
Предметные: Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На странице 71 рабочей тетради выполнить задание 1 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ. (2 часа) |
||||||||||
|
23 |
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках |
Комбинированный урок |
1 |
26.11 |
|
Предметные: Научатся определять термины: булла, гвельфы, гебелины, город-государство, тирания Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие Причиной упадка власти императоров. : называть причины экономического и культурного процветания городов Италии Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На ст. 75-76 рабочей тетради выполнить задания3,4 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа) |
||||||||||
|
24 |
Гуситское движение в Чехии |
Комбинированный урок |
1 |
27.11 |
|
Предметные: Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения. Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На страниц 82е рабочей тетради выполнить задания2,3 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
25 |
Завоевание турками-османами Балканского полуострова |
Урок изучения нового материала |
1 |
03.12 |
|
Предметные: Научатся определять термины: турки-османы Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На странице 84рабочей тетради выполнить задание 3(время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов) |
||||||||||
|
26 |
Образование и философия |
Урок изучения нового материала |
1 |
04.12 |
|
Предметные: Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, презентация |
На странице 88 рабочей тетради выполнить задания3,5 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
27 |
Средневековая литература |
Урок изучения нового материала |
1 |
10.12 |
|
Предметные: Регулятивные: Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслей Познавательные: Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой. Коммуникативные: Речевая деятельность, навыки сотрудничества Личностные УУД: формирование целостного мировоззрения, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, презентация |
На странице 89 рабочей тетради выполнить задания1,2 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
28 |
Средневековое искусство |
Урок изучения нового материала |
1 |
11.12 |
|
Предметные: Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты. Учащиеся должны иметь представление и характеризовать Искусство раннего Возрождения Метапредметные УУД: Регулятивные: Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслей Познавательные: Выявлять новые черты в искусстве Коммуникативные: Речевая деятельность, навыки сотрудничества Личностные УУД: формирование целостного мировоззрения, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, презентация |
На странице 91 рабочей тетради выполнить задания1,2 (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
29 |
Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения |
Комбинированный урок |
1 |
17.12 |
|
Предметные: Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты. Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, видеосюжет |
На странице 93рабочей тетради выполнить задания 2,3(время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
30 |
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века |
Урок изучения нового материала |
1 |
18.12 |
|
Предметные: Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны Получат возможность
научиться: называть народы Азии,
Африки и Америки, особенности их цивилизаций Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
На странице рабочей тетради выполнить задания (время выполнения в среднем 10-15 мин.) |
|
|
31 |
Итоговое повторение по курсу «Средние века» |
Применение знаний и умений,урок-турнир |
1 |
24.12 |
|
Предметные: Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
Проблемный, частично-поисковый |
Тесты, индивид. задания |
Подготовка к контрольному тестированию |
|
|
32 |
Контрольная работа |
Применение знаний и умений |
1 |
25.12 |
|
Предметные: Учащиеся должны иметь представление и характеризовать такой исторический этап человеческого общества какСредние века. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследиеформулировать и обосновывать выводы Метапредметные УУД: Регулятивные: Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслей Познавательные: Составлять описание достижений культуры стран. Сравнивать особенности их развития Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
|
Тесты, индивид. задания |
|
|
|
История России
Глава I. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ В ДРЕВНОСТИ. (4 часов) |
||||||||||
|
33 (1) |
Введение. Наша Родина - Россия |
Урок изучения нового материала |
1 |
14.01 |
|
Предметные: Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось. Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
введение |
|
|
34(2) |
Древние люди и их стоянки на территории современной России |
Урок изучения нового материала |
1 |
15.01 |
|
Предметные: Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность |
Объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
Р.Т. стр. 9-10 Задание 4,5 |
|
|
35 (3) |
Образование первых государств |
Комбинированный урок |
1 |
21.01 |
|
Предметные: Научатся определять термины: дань, плуг Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
П.2 Р.Т. стр.12-13 Задание3,5 |
|
|
36 (4) |
Восточные славяне и их соседи |
Урок изучения нового материала |
1 |
22.01
|
|
Предметные: Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
П. 3 Р.Т. стр. 15-16 Задание 3,4,7 |
|
|
Глава II. РУСЬ В IX – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в.. (10 часов) |
||||||||||
|
37(5) |
Первые известия о Руси |
Урок усвоения новых знаний |
1 |
28.01 |
|
Предметные: Научатся определять термины: норманнская теория происхождения государства Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению государства у славян Метапредметные УУД: Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства, земледелия и скотоводства. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы взаимодействия. Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений |
объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
Р.Т. стр.18-19 Задание 1, 2 |
|
|
38(6) |
Становление Древнерусского государства |
/Комбинированный урок |
2 |
29.01 |
|
Предметные: Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки» Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
П. 5 Р.Т. стр. 21-22 Задание 1,2,5 |
|
|
39 (7) |
Правление князя Владимира. Крещение Руси |
Применение знаний и умений |
1 |
04.02 |
|
Предметные: Научатся определять термины: христианство, единобожие Получат возможность научиться: анализировать причины принятия христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства дя дальнейшего развития русских земель Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Тесты, рабочие тетради |
П.6 Р.Т. стр. 27-29 Задание 3,4,5 |
|
|
40(8) |
Русское государство при Ярославе Мудром |
Урок изучения нового материала |
1 |
05.02 |
|
Предметные: Научатся определять термины: Русская правда, династический брак, усобица Получат возможность научиться: характеризовать политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную информацию из исторических источников Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
П. 7 Р.Т. стр. 30-31 Задание 4,5 |
|
|
41(9) |
Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах |
Комбинированный урок |
1 |
11.02 |
|
Предметные: Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников Метапредметные УУД: Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян; приводят примеры в качестве доказательства. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
Р.Т. стр. 32-35 Задание 2,5,7 Зад.9 по выбору |
|
|
42(10) |
Общественный строй и церковная организация на Руси |
Урок изучения нового материала |
1 |
12.02 |
|
Предметные: Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси. Метапредметные УУД: Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, презентация |
Р.Т. стр. 37-39 Задание 4,6 кроссворд |
|
|
43 (11) |
Культурное пространство Европы и культура Руси. |
Урок изучения нового материала |
1 |
18.02 |
|
Предметные: Научатся определять термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска Получат возможность научиться: характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси. Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта, презентация |
П. 10 Р.Т. стр. 44-45 Задание 5,7 |
|
|
44 (12) |
Повседневная жизнь населения |
Комбинированный урок |
1 |
19.02 |
|
Предметные: Научатся определять термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
П. 11 Р.Т. стр. 50-51 Задание 4,5 |
|
|
45 (13) |
Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок.
|
Урок систематизации и обобщения |
1 |
25.02 |
|
Предметные: Научатся определять термины, изученные в теме Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
контроля |
Контрольные задания |
Повт. Р.Т. стр. 52 Задание 6,7 |
|
|
ГлаваII. Русь в середине XII – начале XIII в. (10 часов) |
||||||||||
|
46 (14) |
Политическая раздробленность на Руси |
Урок усвоения новых знаний |
1 |
26.02 |
|
Предметные: Научатся определять термины: раздробленность, кочевники Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, видеосюжет |
П. 12 Р.Т. стр. 55-57 Задание 3,4 |
|
|
47 (15) |
Владимиро-Суздальское княжество
|
Урок усвоения новых знаний |
1 |
04.03 |
|
Предметные: Научатся определять термины: аскетизм, архитектурный ансамбль Получат возможность научиться: характеризовать политику владимиро-суздальских князей. Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, видеосюжет |
П.13 Р.Т. стр. 58-59 Задание 3,7 |
|
|
48 (16) |
Новгородская республика
|
Урок изучения нового материала |
1 |
05.03 |
|
Предметные: Научатся давать определения терминам: вече, республика, монументальный. Получат возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
П. 14; Р.Т. стр. 61 Задание 3,4 |
|
|
49 (17) |
Южные и юго-западные русские княжества |
Комбинированный урок |
1 |
11.03 |
|
Предметные: Получат возможность научиться: характеризовать особенности истории Черниговского, Киевского, Галицко-Волынского, Смоленского княжеств, сравнивать природно-климатические условия и особенности развития южных и юго-восточных княжеств. Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
С.123-128 Р.Т. стр.63-64 Задание 1 |
|
|
50 (18) |
Повторительно-обобщающий урок по III главе. |
Обобщающее повторение |
1 |
12.03 |
|
Научатся определять термины, изученные в теме. Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: удерживание цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса |
|
Тестовые материалы в форме ВПР |
|
|
|
51 (19) |
Урок контрольной проверки знаний по теме «Русь в IX- сер. XIII века». Четвертная к.р.
|
Обобщающее повторение |
1 |
18.03 |
|
Предметные: Научатся определять термины, изученные в теме. Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе |
контроля |
тесты |
Повт. Р.Т. стр. Задание |
|
|
ГлаваIV. Русcкие земли в середине XIII – начале XIV в. (10 часов) |
||||||||||
|
52 (20) |
Монгольская империя и изменение политиеческой карты мира
|
Комбинированный урок |
1 |
19.03 |
|
Предметные: Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи. Определять термины: стан, фураж, иго, дань Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии. Показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
П. 15 Р.Т. стр. 67 Задание 4 |
|
|
53 (21) |
Батыево нашествие на Русь |
Комбинированнный |
1
|
01.04 |
|
Предметные: Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке Метапредметные УУД: Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи |
|
|
Р.Т. стр. 70 Задание 2,4 |
|
|
54 (22) |
Северо – Западная Русь между Востоком и Западом |
Комбинированный урок |
1 |
02.04 |
|
Предметные: Научатся определять термины: ополчение, засадный полк. Получат возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с карто-схемами битв. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, презентация |
П. 17 Р.Т. стр.74 Задание 3, 6 разгадать шифограмму |
|
|
55 (23) |
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура |
Комбинированный урок |
1 |
08.04 |
|
Предметные: Научатся определять термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак. Получат возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта, опорный конспект |
П. 18 Р.Т. стр.78-79 Задание 3, 5 контурная карта |
|
|
56 (24) |
Литовское государство и Русь |
Комбинированный |
1 |
09.04 |
|
Предметные: Научатся определять термины: диалект, уния. Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей. Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
П. 19 Р.Т. стр. 81 Задание 2 стр. 84 з. 7 |
|
|
57 (25) |
Усиление Московского княжества |
Комбинированный урок |
1 |
15.04 |
|
Предметные: Научатся определять термины: слобода Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И Калиты. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, карта |
П. 20 Р.Т. стр. 86-87 Задание 3,4 |
|
|
58 (26) |
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. |
Комбинированный урок |
1 |
16.03 |
|
Предметные: Научатся определять термины: стан Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы. Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради |
П. 21 Р.Т. стр. 90 Задание 3, стр 92 з. 6 |
|
|
59 (27) |
Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв |
Комбинированный урок |
1 |
22.04 |
|
Предметные: Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XVI вв Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради |
П. 22 Р.Т. стр. 94 Задание 3, |
|
|
60 (28) |
Повторительно-обобщающий урок по главе IV «Русские земли в сер. XIII-XIV вв».
|
Урок применения знаний и умений |
1 |
23.04 |
|
Предметные: Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Контроля |
Контрольные задания |
Повт. Р.Т. стр. Задание
|
|
|
Глава V. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА. (15 часов) |
||||||||||
|
61 (29) |
Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. |
Комбтнированный |
1 |
29.04 |
|
Предметные : Научатся определять термины: централизация Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. |
|
|
Р.Т. стр. Задание |
|
|
62 (30) |
Московское княжество в первой половине XV в. |
Комбинированный |
1 |
30.04 |
|
Предметные : Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди, Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Личностные УУД: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению. |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, презентации |
П.24 Р.Т. стр. 104 Задание 3,5 |
|
|
63 (31) |
Распад Золотой Орды и его последствия |
Комбинированный |
2 |
06.05 |
|
Предметные: Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак. Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, презентации |
П. 25 Р.Т. стр. 108 Задание 4 |
|
|
64 (32) |
Московское государство и его соседи во второй половине XV в. |
Комбинированный |
1 |
07.05 |
|
Предметные : Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха. Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III, понимать значение политики Ивана III для дальнейшего объединения Руси, работать с картой. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Личностные УУД: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению. |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, презентации |
П. 26 Р.Т. стр. 109 Задание 1,7 |
|
|
65 -66 (33 - 34) |
Русская православная церковь и государство в конце XV-нач. XVIвв. Человек в Российском государстве второй половины XV в. |
Урок усвоения новых знаний |
2 |
13.0514.05 |
|
Предметные : Научатся определять термины : автокефалия, догмат, ересь, митрополит. Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Личностные УУД: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению. |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Учебник, рабочие тетради, презентации |
С.96-101 (2 часть) Р.Т. стр. 118 Задание 4 |
|
|
67 (35) |
Формирование культурного пространства единого Российского государства |
|
1 |
20.05 |
|
Предметные : Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV вв Метапредметные УУД: Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса |
|
|
Р.Т. стр.123 Задание 2,4 |
|
|
68 (36) |
Повторительно-обобщающий урок по V Главе. |
|
1 |
21.05 |
|
Предметные : Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст. Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Метапредметные УУД: Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
|
|
Р.Т. стр. Задание |
|
|
69 (37) |
Итоговое повторение. |
|
1 |
27.05 |
|
Предметные : Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Метапредметные : Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности |
|
|
|
|
|
70 (38) |
Резерв |
|
1 |
28.05 |
|
|
|
|
|
|
Скачано с www.znanio.ru
Пояснительная записка. Рабочая программа предназначена для изучения курса «История
Симонова Е.В.. История России.
Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков – 32 часов и истории
Учащиеся должны владеть: · способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др
Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни
ИСТОРИЯ РОССИИ ОТ ДРЕВНЕЙ
Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Тема урокаТип урокаК-во часовДатаПланируемые результаты на уровне
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративныйУчебник, рабочие тетради, карта
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религийПроблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративныйУчебник, рабочие тетради, карта
Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизниПроблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроляУчебник, рабочие тетради, презентация
Личностные УУД: формирование целостного мировоззренияПроблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративныйУчебник, рабочие тетради, карта
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
В рыцарском замкеКомбинированный урок115
Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
Четвертная контрольная работа
Могущество папской власти.
Объединение Франции Комбинированный урок 1 06
Столетняя войнаУрок изучения нового материала113
Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Коммуникативные: Речевая деятельность, навыки сотрудничества
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративныйУчебник, рабочие тетради, видеосюжет
Проблемный, частично-поисковыйТесты, индивид
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Восточные славяне и их соседиУрок изучения нового материала122
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Предметные : Научатся определять термины:
Предметные : Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации
Личностные: учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности 70 (38)
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
