КТП для 2,3 классов к УМК "Радужный английский"

КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Планирование 2 класс № п/п Тема  Виды деятельности обучающихся  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО) Предметные  Метапредметные Личностные Знакомство (11 часов) ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;  знакомятся со странами изучаемого языка;  учатся произносить свои имена по­английски;  знакомятся с интернациональными словами;  определяют свои мотивы изучения английского языка знакомятся со странами изучаемого  языка; учатся произносить свои  имена по­английски; знакомятся с  интернациональными словами. Элементарное  представление об  иностранном языке как  средстве познания мира и  других культур. 1 Знакомство со странами  изучаемого языка.  Приветствие. Стр. Меня  зовут. 2 Лексика. Гласная Ee.  Согласные   B,D,K,L,M,N. Стр. Меня зовут. 3 Клички домашних  питомцев. Гласная Yy.  Согласные T,S,G. Стр. Приятно  познакомиться. 4 Стр. Меня зовут.  Лексика. Согласные  F,P,V,W знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd,  Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их  транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее  чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее  произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную  наглядность; разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство»  по образцу знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss,  Gg, звуками, которые они передают, их  транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее  чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее  произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова  yes, nо;  знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;   работают над совершенствованием произносительных  навыков (имитационные упражнения) знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр,  Vv, Ww и звуками, которые они передают, их  знакомятся с английскими  согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll,  Mm, Nn, звуками, их  транскрипционными обозначениями,  учатся произносить эти буквы;  знакомятся с гласной буквой Ее,  особенностями ее чтения,  транскрипционным обозначением,  учатся ее произносить;  воспринимают на слух диалоги с  опорой на зрительную наглядность. знакомятся с английскими  согласными буквами Tt, Ss, Gg,  звуками, их транскрипционными  обозначениями, учатся произносить  эти буквы; знакомятся с гласной  буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением,  учатся ее произносить; учатся  соглашаться и не соглашаться,  используя слова yes, nо; элементарные  представления о  культурном достоянии  англоязычных стран;  определяют свои  мотивы изучения  английского языка. мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор. Слуховая  дифференциация,    зрительная  дифференциация,   выявление языковых  закономерностей. сопоставление языковых  единиц, их форм и  значений; трансформация  языковых единиц на  уровне словосочетания,  фразы. Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм; уважение к иному мнению и культуре  других народов;  ценностное отношение к природе. знакомятся с английскими  согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными  Слуховая  дифференциация  (фонематический и  мотивация к  самореализации в  познавательной и транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;   совершенствуют фонетические навыки обозначениями, учатся произносить  эти звуки и читать буквы;  совершенствуют фонетические  навыки. 5 Лексика. Стр. Как тебя  зовут? Гласная Ii,  Согласные H,J,Z знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj,  Zz и звуками, которые они передают, их  транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;   знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее  чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее  произносить;  учатся оперировать вопросительной конструкцией  What’s your name?;   ведут этикетные диалоги на основе структурно­ функциональной опоры 6 Чтение слушают, разучивают и поют песенку­приветствие;  разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;  учатся подбирать лексические единицы для описания  картинки различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых  встречается определенный  звук;  учатся подбирать лексические единицы для описания  картинки; учатся писать изученные английские буквы и слова знакомятся с английскими  согласными буквами Hh, Jj, Zz и  звуками, их транскрипционными  обозначениями, учатся произносить  эти звуки и читать буквы;  знакомятся с гласной буквой Ii,  особенностями ее чтения,  транскрипционным обозначением,  учатся ее произносить; знакомятся с  английскими согласными буквами  Hh, Jj, Zz и звуками, их  транскрипционными обозначениями,  учатся произносить эти звуки и  читать буквы; знакомятся с гласной  буквой Ii, особенностями ее чтения,  транскрипционным обозначением,  учатся ее произносить; ведут  этикетные диалоги на основе  структурно­функциональной опоры. читая краткий текст, устанавливают  соответствия между содержанием  текста и картинкой,  иллюстрирующей его; соблюдают  нормы произношения английского  языка при чтении вслух и в устной  речи; интонационный слух);  зрительная  дифференциация  (транскрипционных  знаков, букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций) догадка (на основе  словообразования,  аналогии с родным  языком, иллюстративной  наглядности); построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами; трансформация (языковых единиц на  уровне словосочетания,  фразы). учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор. Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм; уважение к иному мнению и культуре  других народов;  ценностное отношение к природе. зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы;  выявление главного  (основной идеи) мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор. 7 Формат диалогической  речи знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и  звуками, которые они передают, их транскрипционными  различают на слух схожие звуки  английского языка; учатся находить  построение высказывания  в соответствии с  мотивация к  самореализации в обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;  знакомятся с особенностями употребления в речи английских  имен и фамилий;  воспринимают текст на слух с целью понимания основного  содержания слова, в которых  встречается  определенный звук; ведут этикетные  диалоги на основе структурно­ функциональной опоры. коммуникативными  задачами. 8 Лексика. Согл. R,C,X знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс,  Хх и звуками, которые они передают, их  транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;  знакомятся с особенностями употребления в речи  английских имен и фамилий;  воспринимают текст на слух с целью понимания  основного содержания знакомятся с английскими  согласными буквами Rr, Сс, Хх и  звуками, учатся произносить эти  звуки и читать буквы; знакомятся с  особенностями употребления в речи  английских имен и фамилий;  воспринимают текст на слух с целью  понимания основного содержания формулирование выводов (из услышанного);  выстраивание логической  последовательности;  самооценка  высказываний, действий. 9 Лексика.  Прощание.Гласн. Оо знакомятся с гласной буквой Oo, особенностями ее  чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в  речи; называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по­английски знакомятся с гласной буквой Ii,  особенностями ее чтения, называют  предметы, представленные на  картинках; учатся прощаться по­ английски 10 Прощание. Лексика.  Формат монологической  речи. слушают, разучивают и поют песенку­прощание;  знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее  чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее  произносить, распознавать в речи;  учатся структурировать имеющийся лексический запас  по тематическому признаку слушают, разучивают и поют  песенку­прощание; знакомятся с  гласной буквой Uu, особенностями  ее чтения, учатся структурировать  имеющийся лексический запас по  тематическому признаку 11 Лексика. Правила  чтения. учатся представлять людей друг другу;  знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его  чтения, транскрипционным обозначением, учатся его  произносить;  совершенствуют лексические навыки учатся представлять людей друг  другу; знакомятся с сочетанием букв ее. зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы. зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы. совершенствование  лексических навыков Мир вокруг меня (7 часов) познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор;  Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм. любознательность и  стремление расширять  кругозор;  Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм. мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор. мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор. работа с информацией  (аудиотекстом);  контроль и оценка  учебных действий в  соответствии с  поставленной задачей. 12 Мир вокруг меня. Стр. Я вижу. 13 Животные. Стр. Я вижу. учатся структурировать имеющийся лексический запас  по тематическому признаку;  описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском  языке учатся структурировать имеющийся  лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с  использованием фразы I can see с  опорой на образец; знакомятся с  неопределенным артиклем в  английском языке описывают картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом;  учатся подбирать русский эквивалент к английскому  слову описывают картинку с изображением животных; знакомятся с английским  алфавитом; учатся подбирать  русский эквивалент к английскому  слову 14 Знакомство. Прощание.  Животные. Формат  монологической речи. осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже  научились осуществляют рефлексию,  определяя, чему они уже научились 15 Мир вокруг меня Стр. Как дела? Правила  чтения. Лексика. 16 Лексика. Правила  чтения. учатся оперировать вопросительной конструкцией How  are you? при ведении этикетного диалога;  разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога­ образца;   знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его  чтения, транскрипционным обозначением, учатся его  произносить знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее  чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее  произносить, распознавать в речи;  догадываются о значениях новых слов на основе  зрительной наглядности;  учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух учатся оперировать вопросительной  конструкцией How are you? при  ведении этикетного диалога;  разыгрывают этикетные диалоги на  основе диалога­образца; знакомятся  с сочетанием букв sh, особенностями его чтения знакомятся с гласной буквой Аа,  особенностями ее чтения,  догадываются о значениях новых  слов на основе зрительной  наглядности; учатся распознавать  схожие звуки английского языка на  слух зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы. догадка (на основе  словообразования,  аналогии с родным  языком, иллюстративной  наглядности); построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами; трансформация (языковых единиц на  уровне словосочетания,  фразы). зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы. построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами. ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника;  построение  рассуждений, работа с  информацией (текстом) Осознанное построение  речевого высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами;  осуществление  логических действий:  сравнение, построение  рассуждений. мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор. ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника;  построение  рассуждений, работа с  информацией (текстом) осознанно строить  речевое высказывание в  соответствии с  коммуникативными  задачами; осуществлять  логические действия  (сравнение, построение  рассуждений); построение высказывания в  соответствии с  мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор;  Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и 17 Стр. Я вижу. Правила  чтения. 18 Страны и города. Формат диалогической  речи. Правила чтения. знакомятся с соединительным союзом and, учатся его  использовать в предложениях с однородными членами;  знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его  чтения, транскрипционным обозначением, учатся его  произносить;  учатся называть цвета предметов знакомятся с соединительным  союзом and, знакомятся с  сочетанием букв ck, учатся называть  цвета предметов соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;   знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его  чтения, транскрипционным обозначением, учатся его  произносить;  ведут диалог­расспрос с использованием  вопросительной конструкции Where are you from? c  опорой на образец;  учатся произносить названия городов London, Moscow соглашаются и не соглашаются,  используя слова yes, no; знакомятся  с сочетанием букв оо, ведут диалог­ расспрос с использованием  вопросительной конструкции Where  are you from? c опорой на образец;  учатся произносить названия городов London, Moscow коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор);  догадка (на основе  словообразования);  имитация (речевой  единицы на уровне слова); зрительная  дифференциация  (транскрипционных  знаков, букв,  буквосочетаний) зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы. зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы;  построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор); игровой деятельности  на основе этических  норм. мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор. мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор; ведение  диалога, учитывая  позицию собеседника;  построение  рассуждений, работа с  информацией (текстом) Мир вокруг меня (12 часов) 19 Лексика. Стр. Я из  Лондона. выполняют задание на аудирование с пониманием  основного содержания с опорой на картинку;  учатся выражать коммуникативные намерения;  учатся обозначать размер предметов с использованием  лексических единиц big и little выполняют задание на аудирование с  пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные  намерения; учатся обозначать размер предметов  с использованием лексических  единиц big и small построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами (с  использованием опоры);  сотрудничество со  сверстниками (работа в  паре) первоначальный опыт  постижения ценностей  национальной культуры; первоначальный опыт  участия в  межкультурной  коммуникации ; элементарные 20 Лексика. Стр. Я из  Москвы. прогнозируют содержание и структуру фразы;  учатся соотносить звук и его транскрипционное  обозначение;  разыгрывают сцену знакомства;  строят предложения с однородными членами с  помощью союза and прогнозируют содержание и  структуру фразы; учатся соотносить звук и его  транскрипционное обозначение; разыгрывают сцену знакомства; строят предложения с однородными  членами с помощью союза and построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами (без  использования опоры);  ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника. 21 Формат монологической  речи. осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже  научились осуществляют рефлексию,  определяя, чему они уже научились 22 Животные. Стр. Аня  маленькая. знакомятся c буквосочетанием  ch, особенностями его  чтения, транскрипционным обозначением, учатся его  произносить;  учатся строить предложения с использованием глагола­ связки to be в форме третьего лица единственного числа знакомятся c сочетанием букв ch, учатся строить предложения с  использованием глагола­связки to be  в форме третьего лица  единственного числа построение высказывания в соответствии с  коммуникативными  задачами (с  использованием и без  использования опоры); зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы; представления о  культурном достоянии  англоязычных стран; между носителями  разных культур; элементарные  представления о  моральных нормах и  правилах нравственного поведения ценностное отношение к своей Родине,  государственной  символике, родному  языку, к России; первоначальный опыт  постижения ценностей  национальной культуры; первоначальный опыт  участия в  межкультурной  коммуникации и умение представлять родную  культуру; построение  рассуждений, работа с  информацией (текстом) мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор; 23 Стр. Хорошая собака. учатся давать оценочные характеристики людям и  предметам;  учатся использовать в речи личное местоимении it учатся давать оценочные  характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное  местоимении it догадка (на основе  словообразования,  аналогии с родным  языком, иллюстративной  наглядности); построение Осознанное построение  речевого высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами; 24 Сказочные герои.  Стр. Я вижу. Правила  чтения. учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную  конструкцию What is it? знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их  произносить учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи  вопросительную конструкцию What  is it? знакомятся c сочетанием букв or и  ar высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с  использованием опоры); догадка (на основе  словообразования,  аналогии с родным  языком, иллюстративной  наглядности); построение высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с  использованием опоры); осуществление  логических действий:  сравнение, построение  рассуждений. Осознанное построение  речевого высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами;  осуществление  логических действий:  сравнение, построение  рассуждений. 25 Стр. Это не собака.  Правила чтения. 26 Стр. Он видит. 27 Стр. Что это? строят краткие монологические высказывания  описательного характера в объеме трех простых  предложений;  учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;  знакомятся с согласной буквой Q q, особенностями ее  чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным  обозначением, учатся ее произносить, распознавать в  речи учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в  элементарном диалоге­расспросе; учатся прогнозировать содержание и структуру  высказывания;  используют английский язык в игровой деятельности;  ведyт диалоги с опорой на образец строят краткие монологические  высказывания описательного  характера в объеме трех простых  предложений; знакомятся с согласной буквой Ww,  особенностями  ее чтения в сочетаниях с буквой Uu построение высказывания в соответствии с  коммуникативными  задачами (с  использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова,  фразы; Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм; уважение к иному мнению и культуре  других народов; учатся прогнозировать содержание и  структуру высказывания; учатся выражать  согласие/несогласие, участвуя в  элементарном диалоге­расспросе; используют английский язык в  игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образец построение высказывания в соответствии с  коммуникативными  задачами (с  использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова,  фразы;  Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм; уважение к иному мнению и культуре  других народов; выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на  картинку;  читают небольшой текст, построенный на изученной  лексике;  учатся прогнозировать содержание и структуру  высказывания читают небольшой текст,  построенный на изученной лексике; выполняют задание на аудирование  текста с пониманием основного  содержания услышанного с опорой  на картинку; учатся прогнозировать содержание и  структуру высказывания выявление главного  (основной идеи, главного  предложения в абзаце, в  тексте); формулирование выводов (из прочитанного) первоначальный опыт  эмоционального  постижения народного  творчества, детского  фольклора ; первоначальный опыт  самореализации в  различных видах  творческой 28 Празднование Нового  года.  Формат диалогической  речи. 29 Семья. Формат  монологической речи. выполняют аудирование текста с пониманием основного  содержания услышанного с опорой на картинку;  учатся распознавать в речи сходные звуки английского  языка; извлекают информацию из текста, необходимую для его  соотнесения с картинкой;  учатся подбирать адекватную реплику­стимул к  имеющейся реплике­реакции выполняют аудирование текста с  пониманием основного содержания  услышанного с опорой на картинку; извлекают информацию из текста,  необходимую для его соотнесения с  картинкой; учатся подбирать адекватную  реплику­стимул к имеющейся  реплике­реакции ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи английскими местоимениями  (I,he,she, it);  знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья» ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи  английскими местоимениями (I, he,  she, it); знакомятся с лексическими  единицами по теме «Семья» 30 Члены семьи, их  характеристики. Личные  местоимения. Лексика. учатся воспринимать на слух краткие сообщения о  членах семьи;  учатся давать оценочные характеристики членам своей  семьи;  строят краткие монологические высказывания,  характеризуя людей и животных;  читают слова, словосочетания и предложения со  знакомыми словами, акцентируя внимание на  определенных звуках;  учатся использовать в речи личные местоимения I, he,  she, it; проводят сравнение утвердительных и вопросительных  структур с глаголом to be (форма it), выводят  учатся воспринимать на слух  краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные  характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические  высказывания, характеризуя людей и животных; деятельности,  формирования  потребности и умения  выражать себя в  доступных видах  творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и  творчеству,  трудолюбие; Осознанное построение  речевого высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами;  осуществление  логических действий:  сравнение, построение  рассуждений. ценностное отношение к семейным традициям; элементарные  представления об этических нормах  взаимоотношений в  семье, почтительное  отношение к родителям, уважительное  отношение к старшим,  заботливое отношение к младшим; ценностное отношение к семейным традициям; элементарные  представления об этических нормах  взаимоотношений в  семье, почтительное  отношение к  родителям,  уважительное  отношение к старшим,  заботливое отношение к выявление главного  (основной идеи, главного  предложения в абзаце, в  тексте); формулирование выводов (из прочитанного) выстраивание  логической/хронологичес кой последовательности  (порядка, очерёдности); самооценка  (высказываний, действий); сопоставление (языковых  единиц, их форм и  значений); выявление главного  (основной идеи, главного  предложения в абзаце, в  тексте); формулирование выводов (из услышанного);  выстраивание  логической/хронологичес кой последовательности  (порядка, очерёдности); самооценка  (высказываний, действий); сопоставление (языковых 31 Промежуточная  аттестация 32 Анализ контрольной  работы.  33 Люди, животные,  предметы вокруг  меня. Лексика. Личные  местоимения. 34 Любимые животные и  друзья. Правила чтения.  Лексика. различительные признаки данных конструкций; отвечают на общие вопросы с указанием глагольной  формой;  пишут слова и словосочетания воспринимают на слух указания и принимают решения о  правильности их исполнения с опорой на картинки; объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную  наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая  ненужные; тренируются в использовании сочинительного союза and;  устанавливают логические связи между краткими  текстами и изображениями зрительного ряда;  пишут слова, словосочетания команды Воспринимают на слух высказывания и устанавливают  логические связи между изображениями;  воспринимают на слух предложения и находят их в  учебнике; единиц, их форм и  значений); младшим; Выполнение заданий контрольной  работы выявление языковых  закономерностей  (выведение правил) Дисциплинированность,  последовательность,  настойчивость и  самостоятельность Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили  ошибки. Мышление (развитие  мыслительной операции  анализ) мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности Мир вокруг меня (3 часа) воспринимают на слух повествовательные предложения;  знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;  учатся называть эти буквы в алфавите;  знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei],  [i:];  читают слова, словосочетания и предложения с этими  словами;  учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who  is it? и отвечать на них;  знакомятся с альтернативными вопросами;  учатся писать новые слова и сочетания с ними воспринимают на слух речь диалогического характера,  вычленяют необходимые фразы;  читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;  ведут диалог­расспрос на элементарном уровне;  прогнозируют вопрос по ответу;  решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;  знакомятся с формой повелительного наклонения; Рассказать о своих родных Употреблять личные местоимения ценностное отношение к семейным традициям Построить высказывание в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор); 2 типа чтения гласных Аа, Ее  слуховая  дифференциация  (фонематический и  интонационный слух); ценностное отношение к природе 35 Люди и предметы  окружающего мира.  Лексика.  учатся оперировать данной формой глагола в речи; подбирают подписи к картинкам;  учатся писать краткие просьбы и приказания воспринимают на слух звучащие предложения;  выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;  знакомятся с иной формой неопределенного артикля  (an);   знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;  знакомятся с дифтонгом [@U], а также с новыми  словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о  значении эти слов на основе зрительной наглядности;  читают диалог;  учатся подбирать рифму к заданным словам;  знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»;  отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь  на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);  пишут новые слова, словосочетания и новую форму  неопределенного артикля Учащиеся воспринимают на слух  звучащие предложения; выполняют команды диктора,  воспринимаемые на слух. Учащиеся пишут новые  слова, словосочетания и  новую форму  неопределенного артикля ценностное отношение к природе Говорим о себе (9 часов) 36 Неопределенный  артикль. 37 Мои друзья и любимцы.  Чтение. 38 Наши родные города.  Формат монологической  речи. Глагол быть. воспринимают на слух указания и принимают решения о  правильности их исполнения с опорой на картинки; объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную  наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая  ненужные; тренируются в использовании сочинительного союза and;  устанавливают логические связи между краткими  текстами и изображениями зрительного ряда;  пишут слова, словосочетания команды Воспринимают на слух высказывания и устанавливают  логические связи между изображениями;  воспринимают на слух предложения и находят их в  учебнике; учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; знакомятся с английскими названиями русских городов;  учатся говорить, откуда родом разные люди;  тренируются в корректном использовании личных  местоимений he и she;  знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:],  Неопределенный артикль (an);  чтение буквы Оо Учащиеся: объединяют  слова по ассоциации; учатся завершать  высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают  логические связи в ряду  слов, исключая ненужные; доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм. словосочетания по модели Adj + N;  использование сочинительного союза and;  использование личных  местоимений he и she;  звук [ju:],   использовании структуры can see; имитация (речевой  единицы на уровне слова,  фразы)  глагол to be во множественном и  единственном числе (кроме 3­го лица множественного числа);  краткие варианты этих форм выявление языковых  закономерностей  (выведение правил); первоначальный опыт  эстетического,  эмоционально­ нравственного  отношения к природе Элементарные  представления о  культурном достоянии  малой Родины 39 40 Крупные города Европы. Лексика. Стр. Я из  Москвы. Он из Москвы.  Он/она/ты/вы/ мы из  Москвы? 41 Откуда мы приехали,  какие мы. Откуда  ты/они? 42 Люди вокруг нас.  Правила чтения. местоимением you;  тренируются в использовании структуры can see;  читают и пишут новые слова и сочетания с ними воспринимают на слух фразы, устанавливают  недостающие элементы в тексте;  устанавливают логические связи между картинками и  вариантами подписей к ним, выбирая правильные;  знакомятся с глаголом to be во множественном и  единственном числе (кроме 3­го лица множественного  числа);  учатся использовать эти формы в речи; знакомятся с краткими вариантами этих форм,  используют их в речи;  учатся писать эти формы  воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда  родом говорящие;  ведут диалог­расспрос (по схеме и без нее с  ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой  стороны); знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во  множественном числе, делают самостоятельные выводы  о том, как строятся подобные структуры;  учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым  личным местоимением they;  используют данное местоимение в речи при  характеристике животных;  обобщают данные о системе личных местоимений в  английском языке;  читая краткий текст, устанавливают соответствия  между содержанием текста и картинкой,  иллюстрирующей его;  пишут новое буквосочетание и новое местоимение общие вопросы с глаголом to be во  множественном числе,   писать слова, короткие вопросы с  глаголом to be  диалог­расспрос (по  схеме и без нее с  ориентацией на 7  высказываний, по 3—4 с  каждой стороны); элементарные  представления о  культурном достоянии  англоязычных стран явление многозначности на примере  лексической единицы where; структура  Where are you from?; буквосочетание th [D] и   местоимение they; зрительная  дифференциация  (транскрипционных  знаков, букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций) первоначальный опыт  межкультурной  коммуникации; сработа в парах,  этикетные диалоги  на структурно­функциональной  основе; прогнозирование содержание  предлагаемого предложения на  основе двух заданных; письменные задания по корректному  написанию слов, структур построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор) начальные  представления о правах  и обязанностях  человека и гражданина 43 Люди вокруг нас. Стр.  Откуда он? воспринимают на слух предложения и соотносят их с  вариантами, данными в учебнике, осуществляя  правильный выбор;  учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение  транскрипционного знака; читать слова с одинаковыми  гласными буквами в I и II типах  слога, с опорой на графическое  изображение транскрипционного  знака;  написание буквосочетаний, слов,  фраз; нормы произношения  английского языка при  чтении вслух и в устной  речи;  этикетный диалог  знакомства; любознательность и  стремление расширять  кругозор 44 Сказочные персонажи  учебника. осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже  Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к осознание и объяснение  правил уважение к иному  мнению и культуре Их характеристики.  Формат монологической  речи. научились к данному моменту данному моменту других народов. 45 Правила чтения. 46 Местонахождение  людей, животных,  предметов, сказочных  персонажей; их  характеристики.  Лексика. Краткие  ответы. 47  Правила чтения. Формат  диалогической речи.  48 Местожительство людей. Местонахождение людей и их возраст. Стр.  Сколько тебе лет? Числительные 1­12 Люди и предметы вокруг нас (2 часа) воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами,  данными в учебнике, выбирая нужный;  знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; знакомятся со словами, содержащими данные звуки; проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;  читают слова, словосочетания, предложения;  структурируют знакомый лексический материал по логико­ семантическим признакам;  пишут слова, словосочетания, предложения воспринимают на слух фразы;  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении  вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с  точки зрения их ритмико­интонационных особенностей;  разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;  знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы,  содержащие глагол to be во множественном числе;  учатся оперировать подобными ответами в речи;  знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;  составляют предложения по образцу;  пишут слова, словосочетания, предложения чтение гласных Ii и Yy в  открытом слоге; семантизация новых слов  с опорой на зрительный  ряд элементарные  представления об  эстетических и  художественных  ценностях родной  культуры и культуры  англоязычных стран Ритмико­интонационные  особенности;  трансформация  (языковых единиц на  уровне словосочетания,  фразы) любознательность и  стремление расширять  кругозор нормы произношения  английского языка при  чтении вслух и в устной  речи,   диалоги о местонахождении объектов;  варианты ответов на общие вопросы, содержащие  глагол to be во  множественном числе; предлог in. Путешествуем по городам  (4 часа) воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении  вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с  точки зрения их ритмико­интонационных особенностей;  работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг  друга о состоянии дел, о местонахождении;  завершают читаемые тексты логически подобранными  лексическими единицами; знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;  знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];  семантизируют данные лексические единицы с опорой на  зрительный ряд; чтение буквосочетания th; чтение словосочетания и  предложения с новыми  словами работа в парах, в рамках  ролевой игры любознательность и  стремление расширять  кругозор структура  How old are  you?, использование  её в  речи; числительные 1—12,  использование их в речи. Нормы произношения  английского языка при  чтении вслух и в устной  речи; слуховая  любознательность и  стремление расширять  кругозор 49 Местожительство людей. Местонахождение людей и их возраст. Формат  диалогической речи 50 Местоположение людей,  животных, предметов.  Глагол быть.  читают словосочетания и предложения с новыми словами;  пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении  вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с  точки зрения их ритмико­интонационных особенностей;  читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая  соотношения с определенными транскрипционными знаками;  знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;  знакомятся со структурой How old are you?, используют её в  речи;  пишут числительные и новую структуру воспринимают на слух микродиалоги;  читают слова и словосочетания;  отвечают на вопросы по картинке;  составляют вопросы по образцу;  работают в парах, участвуя в ролевой игре;  слушают, повторяют и заучивают рифмовку;  пишут слова, словосочетания, вопросы 51 Контрольная работа:  «Мир вокруг меня.  Говорим о себе. Люди и  предметы вокруг нас.  Путешествуем по  городам» 52 Местоположение людей,  животных, предметов.  Анализ контрольной  работы. осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились устанавливают ассоциативные связи между словами;  воспринимают на слух микроситуацию;  отвечают на вопросы, используя зрительную опору;  изучают и используют в речи формы глагола to be и формы  личных местоимений в общем падеже;  читают рассказ о животном и составляют собственное  высказывание по этому образцу;  пишут слова и словосочетания дифференциация  (фонематический и  интонационный слух) микродиалоги; вопросы по картинке; составление вопросов по  образцу; работа в парах построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами  элементарные  представления о  культурном достоянии  англоязычных стран; восприятие на слух  микроситуации; ответы на вопросы,  используя зрительную  опору; использование в речи  формы глагола to be и  формы личных  местоимений в общем  падеже; ученики читают рассказ о  животном.  Выполнение заданий  контрольной работы Составить  собственное  высказывание по  образцу элементарные  представления о  культурном достоянии  англоязычных стран; выявление языковых  закономерностей  (выведение правил) Дисциплинированность,  последовательность,  настойчивость и  самостоятельность Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя, где  они допустили ошибки. Мышление (развитие  мыслительной операции  анализ) мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности 53 Местонахождение  людей и их возраст.  Правила чтения. Человек и его мир (4 часа) воспринимают на слух числительные, слова во множественном  числе;  выявляют зависимость звучания окончания множественного  Учащиеся решают  языковые загадки; читают и используют  пользоваться   грамматическими  доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и 54 Обозначение  множественности и  ведение счета. Лексика. Мн.ч. сущ. 55 Обозначение  множественности и  ведение счета. Лексика. Мн.ч. сущ. 56 Обозначение  множественности.  Именование объектов.  Правила чтения. Глагол быть. числа существительных от предшествующих звуков;  читают слова и словосочетания, содержащие существительные  во множественном числе;  решают языковые загадки;  читают и используют числительные в речи;  пишут слова во множественном числе и сочетания с ними воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;  соблюдают нормы произношения английского языка при  чтении вслух и в устной речи, корректно произносят  предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей;  называют животных во множественном числе;  сообщают о том, что они видят и в каком количестве;  выбирают из предложенного ряда слов существительные во  множественном числе;  разучивают рифмовку;  пишут слова и фразы воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают  языковые загадки;  знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий  вопрос с глаголом to be во множественном числе;  перефразируют предложения с полной формой глагола;  знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под  ударением;  читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;  решают языковые головоломки, устанавливая логические  связи;  завершают фразы по образцу;  пишут слова и словосочетания воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги; отвечают на вопросы по образцу;  читают слова и словосочетания;  соотносят звуки с буквосочетаниями;  соблюдают нормы произношения английского языка при  чтении вслух и в устной речи, корректно произносят  предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; числительные в речи схемами слова во множественном  числе; зависимость  звучания окончания  множественного числа  существительных от  предшествующих звуков; выявление языковых  закономерностей; слуховая  дифференциация  (фонематический и  интонационный слух) игровой деятельности  на основе этических  норм ценностное отношение  к труду, учёбе и  творчеству нормы произношения  английского языка при  чтении вслух и в устной  речи,   назвать животных во  множественном числе; сообщить о том, что они  видят и в каком  количестве; ритмико­интонационные особенности; слуховая  дифференциация  (фонематический и  интонационный слух) мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности; любознательность и  стремление расширять  кругозор.  вопросы и ответы на них,  языковые загадки; краткая форма  возможного ответа на  общий вопрос с глаголом  to be во множественном  числе.; буквосочетаниями ir, er,  ur и их чтением под  ударением соотнесение/сопоставле ние (языковых единиц,  их форм и значений);  осознание и объяснение  (правил, памяток); мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности; любознательность и  стремление расширять  кругозор. 57 Выражение  преференций. Стр. Мне  нравится. Мир моих увлечений (10 часов) знакомятся со структурой I like;  читают вслед за диктором фразы с данной структурой; структурой I like; чтение вслед за диктором  фразы с данной  осознание и объяснение  (правил, памяток); построение нравственно­этический опыт взаимодействия  со сверстниками, используют её в речи;  подбирают слова в рифму;  пишут слова и словосочетания 58 Выражение  преференции.  Местоположение  объектов. Предлоги.  Лексика. 59 Выражение  преференции.  Местоположение  объектов. Профессии  людей. Лексика. Стр.  Они большие. воспринимают на слух фразы;  знакомятся с названиями фруктов;  используют структуру I like в речи;  читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;  знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с  опорой на средства зрительной наглядности;  знакомятся с определенным артиклем;  используют новые предлоги и определенный артикль в речи;  пишут слова и словосочетания с ними воспринимают на слух микроситуации;  подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;  сообщают о местоположении собственных предметов  школьного обихода;  читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;  знакомятся с названиями профессий и занятий людей;  пишут названия профессий и словосочетания с ними 60 Преференции людей.  Местоположение  объектов. Профессии.  Формат  монологической речи. 61 Профессии людей.  Местоположение  предметов. Лексика. воспринимают на слух фразы;  знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;  учатся произносить данные сочетания в односложных словах;  знакомятся с новыми словами, содержащими данные  буквосочетания;  семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную  наглядность;  читают новые слова, словосочетания и предложения с ними; знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в  синтагматическом ряду;  разучивают и поют песню;  работают в парах, задают специальные вопросы со словом  Where и отвечают на них;  описывают картинки в пределах изучаемой тематики;  пишут слова, словосочетания и предложения структурой; использование её в речи; Использование структуры  I like в речи; слова,  словосочетания и фразы с  глаголом to like;  предлогами on, under, by,  определенный артикль; Выбор  подписи к  рисункам из трех  предложенных; сообщение о  местоположении  собственных предметов  школьного обихода; чтение фраз о  преференциях сказочного  персонажа учебника; названия профессий и  занятий людей Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя,  чему они уже научились буквосочетания ow и ои; специальные вопросы со  словом Where и ответы на  них; высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и  без использования опор) осознание и объяснение  (правил, памяток); построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и  без использования опор) догадка (на основе  словообразования,  аналогии с родным  языком, контекста,  иллюстративной  наглядности и др.); выявление языковых  закономерностей  (выведение правил); старшими и младшими детьми, взрослыми в  соответствии с  общепринятыми  нравственными  этическими нормами нравственно­этический опыт взаимодействия  со сверстниками,  старшими и младшими детьми, взрослыми в  соответствии с  общепринятыми  нравственными  этическими нормами первоначальный опыт  межкультурной  коммуникации; уважение к иному  мнению и культуре  других народов. догадка (на основе  словообразования,  аналогии с родным  языком, контекста,  иллюстративной  наглядности и др.); выявление языковых  закономерностей  (выведение правил); соотнесение/сопоставле ние (языковых единиц,  их форм и  значений);осознание и  объяснение (правил);  построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и  первоначальный опыт  межкультурной  коммуникации; уважение к иному  мнению и культуре  других народов. элементарные  представления о  культурном достоянии англоязычных стран;  первоначальный опыт  межкультурной  коммуникации;уважен ие к иному мнению и  культуре других  народов 62 O себе и о других  людях. Алфавит. 63 Жизнь на ферме. Обозначение и  выражение времени.  Стр. Который час? 64 Обозначение и  выражение времени.  Лексика. 65 Что мы любим делать.  Лексика. Стр. Я люблю  делать... знакомятся с английским алфавитом;  разучивают и поют песню АВС;  читают слова и текст;  отвечают на вопросы по картинке;  отвечают на вопросы по тексту;  вычленяют из текста специфическую информацию;  устанавливают ассоциации между словами;  используют в речи названия цветов;  дают качественные характеристики объектам;  пишут слова и словосочетания воспринимают на слух фразы;  устанавливают некорректности в описании картинки;  перефразируют предложения;  знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;  учатся правильно отвечать на указанный вопрос;  читают фразы вслед за диктором, используют средства  обозначения времени в речи;  читают текст, логически завершая его необходимыми  предлогами (со зрительной опорой);  отвечают на вопросы по тексту;  пишут слова, словосочетания, предложения воспринимают на слух микроситуацию;  знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];  знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;  семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;  решают языковые головоломки;  читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и  [U], вслед за диктором;  выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;  заканчивают предложения необходимыми формами глагола to  be;  пишут слова, словосочетания, предложения воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед  ними коммуникативные задачи, определяя местоположение  субъектов и их преференции;  завершают предложения, используя необходимые глаголы из  списка предложенных;  читают текст о преференциях тролля;  рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; английский алфавит; песня АВС; чтение слов и текста; вопросы по картинке; вопросы по тексту; использование  в речи  названия цветов; вопрос «Который час?»; чтение фраз вслед за  диктором, использование  средств обозначения  времени в речи; вопросы по тексту; без использования опор) слуховая  дифференциация  (фонематический и  интонационный слух);  зрительная  дифференциация  (транскрипционных  знаков, букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций) трансформация  (языковых единиц на  уровне словосочетания,  фразы); построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и  без использования опор); элементарные  представления о  моральных нормах и  правилах  нравственного  поведения, в том числе об этических нормах  взаимоотношений в  семье, классе, школе, а также между  носителями разных  культур нравственно­этический опыт взаимодействия  со сверстниками,  старшими и младшими детьми, взрослыми в  соответствии с  общепринятыми  нравственными  этическими нормами;  буквосочетания оо [u:];  решение языковых  головоломоки; словосочетания со  словами, содержащими  звуки [u:] и [U], вслед за  диктором; выбор подписей к  рисункам из двух  предложенных; трансформация  (языковых единиц на  уровне словосочетания,  фразы); построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и  без использования опор); нравственно­этический опыт взаимодействия  со сверстниками,  старшими и младшими детьми, взрослыми в  соответствии с  общепринятыми  нравственными  этическими нормами;  Чтение текста о  преференциях тролля; рассказывают о том, что  ученикам нравится,  используя текст о тролле  в качестве образца; новыми глаголами, повтор их за диктором; построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и  без использования опор); работать со справочным  материалом: англо­ нравственно­этический опыт взаимодействия  со сверстниками,  старшими и младшими детьми, взрослыми в  соответствии с  общепринятыми  нравственными 66 Что мы любим делать и  что мы обычно делаем.  Чтение. 67 Промежуточная  аттестация  знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;  читают фразы с новыми глаголами; используют данные глаголы в речи;  пишут слова, словосочетания, предложения воспринимают на слух текст;  выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;  используют языковую догадку, пытаясь установить значения  сложных слов, зная значения составляющих их основ;  читают словосочетания и предложения;  читают текст с целью извлечения специфической информации;  рассказывают о любимых занятиях людей;  составляют предложения о том, что люди повсеместно делают  в различных местах;  пишут словосочетания и предложения осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в  области аудирования, чтения, говорения, письма 68 Анализ контрольной  работы. Что мы любим  делать и что мы делаем осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в  области аудирования, чтения, говорения, письма фразы с новыми  глаголами; русским и русско­ английским словарями этическими нормами;  восприятие на слух  текста; выбор иллюстрации к  услышанному тексту; чтение словосочетаний и  предложений; рассказ о любимых  занятиях людей; составляют  предложения о том, что  люди повсеместно  делают в различных  местах; Использование  языковой догадки,  пытаясь установить  значения сложных  слов, зная значения  составляющих их  основ Выполнение заданий  контрольной работы выявление языковых  закономерностей  (выведение правил) Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя,  где они допустили  ошибки. мышление (развитие  мыслительной операции  анализ) Дисциплинированност ь, последовательность, настойчивость и  самостоятельность мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности Планирование 3 класс № п/п Тема  Виды деятельности обучающихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО) Личностные Предметные  Метапредметные 1 Алфавит. Указательные  местоимения. Мир вокруг нас (7 часов) знакомятся с указательными местоимениями; учатся произносить  названия предметов с указательными местоимениями; знакомятся с  интернациональными словами. Элементарное представление об иностранном языке как средстве  познания мира и других культур. элементарные представления о культурном достоянии англоязычных  стран; определяют свои мотивы изучения английского языка. знакомятся с  указательными  местоимениями; учатся  произносить названия  предметов с указательными местоимениями;  знакомятся с  интернациональными  словами. Элементарное  представление об  иностранном языке как  средстве познания мира и  других культур. элементарные  представления о  культурном достоянии  англоязычных стран;  определяют свои  мотивы изучения  английского языка. 2 Указательные  местоимения. Стр.  Это… Продолжают знакомиться с английскими местоимениями, их  транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти  местоимения; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную  наглядность. Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление  языковых закономерностей. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;  любознательность и стремление расширять кругозор. Продолжают знакомиться с  английскими  местоимениями, их  транскрипционными  обозначениями, учатся  произносить эти  местоимения;  воспринимают на слух  диалоги с опорой на  зрительную наглядность. Слуховая  дифференциация,    зрительная  дифференциация,   выявление языковых  закономерностей. мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор. 3 Английские имена.  Притяжательные  местоимения. Ст. Как  тебя зовут. Меня зовут. знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор  на английском языке. сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация  языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой  деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и  культуре других народов; ценностное отношение к природе. знакомятся с  притяжательными  местоимениями; учатся  вести разговор на  английском языке. сопоставление языковых  единиц, их форм и  значений; трансформация  языковых единиц на  уровне словосочетания,  фразы. 4 Лексика. Стр. У меня  есть. знакомятся с новыми словами по теме, их транскрипционными  обозначениями, учатся произносить эти слова и читать; совершенствуют фонетические и грамматические навыки. Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);  зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв,  буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;  любознательность и стремление расширять кругозор. знакомятся с новыми  словами по теме, их  транскрипционными  обозначениями, учатся  произносить эти слова и  читать; совершенствуют  фонетические и  грамматические навыки. Слуховая  дифференциация  (фонематический и  интонационный слух);  зрительная  дифференциация  (транскрипционных  знаков, букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций) Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм; уважение к иному мнению и культуре  других народов;  ценностное отношение к природе. мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор. 5 Домашние животные.  Время суток. Чтение.  знакомятся с названиями времени суток, домашних питомцев, их  транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; ведут  диалоги на основе структурно­функциональной опоры. догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком,  иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на  уровне словосочетания, фразы). Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой  знакомятся с названиями  времени суток, домашних  питомцев, их  транскрипционными  обозначениями, учатся их  произносить; ведут диалоги на основе структурно­ функциональной опоры. догадка (на основе  словообразования,  аналогии с родным  языком, иллюстративной  наглядности); построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными  Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм; уважение к иному мнению и культуре  других народов; 6 Мой день. деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и  культуре других народов; ценностное отношение к природе. задачами; трансформация (языковых единиц на  уровне словосочетания,  фразы). ценностное отношение к природе. читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием  текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы  произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов,  грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне  слова, фразы; выявление главного (основной идеи) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;  любознательность и стремление расширять кругозор. читая краткий текст,  устанавливают  соответствия между  содержанием текста и  картинкой,  иллюстрирующей его;  соблюдают нормы  произношения английского  языка при чтении вслух и в  устной речи; зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы;  выявление главного  (основной идеи) мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор. 7 Обобщающий урок. различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить  слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на  основе структурно­функциональной опоры. построение высказывания в соответствии с коммуникативными  задачами. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;  любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на  основе этических норм. различают на слух схожие  звуки английского языка;  учатся находить слова, в  которых  встречается  определенный звук; ведут   диалоги на основе  структурно­ функциональной опоры. построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами. мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор;  Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм. ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника;  построение  рассуждений, работа с  информацией (текстом) 8 Работа с лексикой.  Личные и  притяжательные  местоимения. Стр. Кто  ты? 9 Личные местоимения.  Стр. Мне нравится. Что мы любим (8 часов) учатся структурировать имеющийся лексический запас по  тематическому признаку; описывают картинки с использованием  личных и притяжательных местоимений зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов,  грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне  слова, фразы. ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение  рассуждений, работа с информацией (текстом) учатся структурировать  имеющийся лексический  запас по тематическому  признаку; описывают  картинки с использованием  личных и притяжательных  местоимений зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы. описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать  русский эквивалент к английскому слову догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком,  иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на  описывают картинку с  изображением животных;  учатся подбирать русский  эквивалент к английскому  слову догадка (на основе  словообразования,  аналогии с родным  языком, иллюстративной  наглядности); построение  Осознанное построение  речевого высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами; уровне словосочетания, фразы). Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с  коммуникативными задачами; осуществление логических действий:  сравнение, построение рассуждений. 10 Говорим о времени. осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов,  грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне  слова, фразы. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;  любознательность и стремление расширять кругозор. осуществляют рефлексию,  определяя, чему они уже  научились 11 Лексика. Чтение. Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с текстом построение высказывания в соответствии с коммуникативными  задачами. ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение  рассуждений, работа с информацией (текстом) Знакомятся с новой  лексикой, используя ее в  работе с текстом 12 Английские имена. Стр.  Я могу. знакомятся с английскими именами, особенностями их чтения,  догадываются о значениях новых слов на основе зрительной  наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на  слух осознанно строить речевое высказывание в соответствии с  коммуникативными задачами; осуществлять логические действия  (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в  соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без  использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация  (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация  (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;  любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на  основе этических норм. знакомятся с английскими  именами, особенностями их чтения, догадываются о  значениях новых слов на  основе зрительной  наглядности; учатся  распознавать схожие звуки  английского языка на слух осуществление  логических действий:  сравнение, построение  рассуждений. мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор. ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника;  построение  рассуждений, работа с  информацией (текстом) мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор;  Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм. высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами; трансформация (языковых единиц на  уровне словосочетания,  фразы). зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы. построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами. осознанно строить  речевое высказывание в  соответствии с  коммуникативными  задачами; осуществлять  логические действия  (сравнение, построение  рассуждений); построение высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор);  догадка (на основе  словообразования);  имитация (речевой  единицы на уровне слова); зрительная  дифференциация  (транскрипционных  знаков, букв,  буквосочетаний) 13 Чтение. Стр. Я могу.  знакомятся с поисковым чтением, учатся употреблять в  монологических высказываниях стр. Я могу. Мне нравится. знакомятся с поисковым  чтением, учатся  зрительная  дифференциация (букв,  мотивация к  самореализации в Мне нравится. 14 Джек и Стив. Формат  диалогической речи. зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов,  грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне  слова, фразы. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;  любознательность и стремление расширять кругозор. употреблять в  монологических  высказываниях стр. Я могу.  Мне нравится. соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; ведут диалог­ расспрос с использованием вопросительной конструкции c опорой на  образец зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов,  грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне  слова, фразы; построение высказывания в соответствии с  коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;  любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога,  учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с  информацией (текстом) соглашаются и не  соглашаются, используя  слова yes, no; ведут диалог­ расспрос с использованием  вопросительной  конструкции c опорой на  образец 15. Проверочная работа Выполнение заданий проверочной работы Выявление языковых закономерностей (выведение правил) Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и  самостоятельность Выполнение заданий проверочной работы Какой цвет? (3 часа) буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы. зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы;  построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор); Выявление языковых  закономерностей  (выведение правил) познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор. мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор; ведение  диалога, учитывая  позицию собеседника;  построение  рассуждений, работа с  информацией (текстом) Дисциплинированность,  последовательность,  настойчивость и  самостоятельность 16. Лексика. Формы глагола  «быть». 17. Цвета. Стр. У меня есть.  Это… 18. Цвета. Стр. Я вижу.  Какого цвета? Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить  предложения с использованием форм глагола «быть» Построение высказываний в соответствии с коммуникативными  задачами Элементарные представления о цвете Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить  предложения с использованием форм глагола «быть» Построение высказываний в соответствии с коммуникативными  задачами Элементарные представления о цвете Учатся использовать в речи структуру Я вижу. Какого цвета. Строят  краткие монологические высказывания Построение высказываний в соответствии с коммуникативными  задачами Элементарные представления о цвете Прогнозируют содержание  и структуру фразы; учатся  строить предложения с  использованием форм  глагола «быть» Прогнозируют содержание  и структуру фразы; учатся  строить предложения с  использованием форм  глагола «быть» Учатся использовать в речи  структуру Я вижу. Какого  цвета. Строят краткие  монологические  высказывания Построение высказываний в соответствии с  коммуникативными  задачами Построение высказываний в соответствии с  коммуникативными  задачами Построение высказываний в соответствии с  коммуникативными  задачами Элементарные  представления о цвете Элементарные  представления о цвете Элементарные  представления о цвете 19. Цвета предметов и  выполняют задание на аудирование с пониманием основного  выполняют задание на  построение высказывания  первоначальный опыт  Какой цвет? (6 часов) животных. Стр. Какого  цвета. Диалогическая  речь. содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических  единиц построение высказывания в соответствии с коммуникативными  задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в  паре) первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации; элементарные представления о культурном достоянии англоязычных  стран; между носителями разных культур; элементарные представления о моральных нормах и правилах  нравственного поведения аудирование с пониманием  основного содержания с  опорой на картинку; учатся выражать  коммуникативные  намерения; учатся обозначать цвет  предметов с  использованием  лексических единиц в соответствии с  коммуникативными  задачами (с  использованием опоры);  сотрудничество со  сверстниками (работа в  паре) 20. Вещи для дома. Чтение. прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; строят предложения с однородными членами с помощью союза and построение высказывания в соответствии с коммуникативными  задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая  позицию собеседника. ценностное отношение к своим вещам прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и  его транскрипционное  обозначение; строят предложения с  однородными членами с  помощью союза and построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами (без  использования опоры);  ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника. постижения ценностей  национальной культуры; первоначальный опыт  участия в  межкультурной  коммуникации ; элементарные  представления о  культурном достоянии  англоязычных стран; между носителями  разных культур; элементарные  представления о  моральных нормах и  правилах нравственного поведения ценностное отношение к своим вещам 21. Боб и Лизи. Стр. Я  могу/я не могу. 22. Лексика. Описание  людей и предметов. осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились построение высказывания в соответствии с коммуникативными  задачами (с использованием и без использования опоры); построение рассуждений, работа с информацией (текстом) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; осуществляют рефлексию,  определяя, чему они уже  научились учатся строить предложения с использованием глагола­связки tobe в  форме третьего лица единственного числа зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов,  грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне  слова, фразы; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;  любознательность и стремление расширять кругозор; учатся строить  предложения с  использованием глагола­ связки tobe в форме  третьего лица  единственного числа построение высказывания в соответствии с  коммуникативными  задачами (с  использованием и без  использования опоры); зрительная  дифференциация (букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций); имитация  речевой единицы на  уровне слова, фразы; построение  рассуждений, работа с  информацией (текстом) мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности;  любознательность и  стремление расширять  кругозор; 23. Чтение. Стр. Я могу/ я  не могу. учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личные местоимения догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком,  учатся давать оценочные  характеристики людям и  предметам; догадка (на основе  словообразования,  аналогии с родным  Осознанное построение  речевого высказывания  в соответствии с 24. Обобщающий урок. 25. Лексика Чтение..  26. Фред и Тед. Чтение. иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с  коммуникативными задачами; осуществление логических действий:  сравнение, построение рассуждений. учатся использовать в речи  личные местоимения  учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию Whatisit? догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком,  иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с  коммуникативными задачами; осуществление логических действий:  сравнение, построение рассуждений. учатся называть предмет и  давать его характеристику; учатся использовать в речи  вопросительную  конструкцию Whatisit? языком, иллюстративной  наглядности); построение высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с  использованием опоры); догадка (на основе  словообразования,  аналогии с родным  языком, иллюстративной  наглядности); построение высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с  использованием опоры); коммуникативными  задачами;  осуществление  логических действий:  сравнение, построение  рассуждений. Осознанное построение  речевого высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами;  осуществление  логических действий:  сравнение, построение  рассуждений. Сколько? (10 часов) строят краткие монологические высказывания описательного характера  в объеме трех простых предложений; построение высказывания в соответствии с коммуникативными  задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой  деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и  культуре других народов; строят краткие  монологические  высказывания  описательного характера в  объеме трех простых  предложений; построение высказывания в соответствии с  коммуникативными  задачами (с  использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова,  фразы; Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм; уважение к иному мнению и культуре  других народов; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном  диалоге­расспросе; используют английский язык в игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образец построение высказывания в соответствии с коммуникативными  задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой  деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и  культуре других народов; учатся прогнозировать  содержание и структуру  высказывания; учатся выражать  согласие/несогласие,  участвуя в элементарном  диалоге­расспросе; используют английский  язык в игровой  деятельности; ведут диалоги с опорой на  образец построение высказывания в соответствии с  коммуникативными  задачами (с  использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова,  фразы;  Доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм; уважение к иному мнению и культуре  других народов; 27. Характеристика людей,  животных и предметов. читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного  читают небольшой текст,  построенный на изученной  выявление главного  (основной идеи, главного  первоначальный опыт  эмоционального содержания услышанного с опорой на картинку; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в  тексте); формулирование выводов (из прочитанного) первоначальный опыт эмоционального постижения народного  творчества, детского фольклора; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой  деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в  доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; лексике; выполняют задание на  аудирование текста с  пониманием основного  содержания услышанного с  опорой на картинку; учатся прогнозировать  содержание и структуру  высказывания предложения в абзаце, в  тексте); формулирование выводов (из прочитанного) 28. Время. Стр. Который  час. 29. Числительные. Стр.  Сколько? Учатся понимать время на английском языке с использованием  структуры выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в  тексте); формулирование выводов (из прочитанного) Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с  коммуникативными задачами; осуществление логических действий:  сравнение, построение рассуждений. ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); знакомятся с лексическими единицами по теме «числительные» выстраивание логической/хронологической последовательности  (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых  единиц, их форм и значений); ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к  старшим, заботливое отношение к младшим; Учатся понимать время на  английском языке  с  использованием структуры выявление главного  (основной идеи, главного  предложения в абзаце, в  тексте); формулирование выводов (из прочитанного) ведут диалоги с опорой на  образец; учатся оперировать в речи  английскими  местоимениями (I, he, she,  it); знакомятся с лексическими  единицами по теме  «числительные» выстраивание  логической/хронологичес кой последовательности  (порядка, очерёдности); самооценка  (высказываний, действий); сопоставление (языковых  единиц, их форм и  значений); постижения народного  творчества, детского  фольклора ; первоначальный опыт  самореализации в  различных видах  творческой  деятельности,  формирования  потребности и умения  выражать себя в  доступных видах  творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и  творчеству,  трудолюбие; Осознанное построение  речевого высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами;  осуществление  логических действий:  сравнение, построение  рассуждений. ценностное отношение к семейным традициям; элементарные  представления об этических нормах  взаимоотношений в  семье, почтительное  отношение к родителям, уважительное  отношение к старшим,  заботливое отношение к младшим; 30. Числительные. Стр. Ты  можешь. учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и  животных; выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в  учатся воспринимать на  слух краткие сообщения о  членах семьи; учатся давать оценочные  характеристики членам  выявление главного  (основной идеи, главного  предложения в абзаце, в  тексте); формулирование выводов ценностное отношение к семейным традициям; элементарные  представления об этических нормах своей семьи; строят краткие  монологические  высказывания,  характеризуя людей и  животных; (из услышанного);  выстраивание  логической/хронологичес кой последовательности  (порядка, очерёдности); самооценка  (высказываний, действий); сопоставление (языковых  единиц, их форм и  значений); взаимоотношений в  семье, почтительное  отношение к  родителям,  уважительное  отношение к старшим,  заботливое отношение к младшим; тексте); формулирование выводов (из услышанного); выстраивание  логической/хронологической последовательности (порядка,  очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых  единиц, их форм и значений); ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к  старшим, заботливое отношение к младшим; Выполнение заданий контрольной работы выявление языковых закономерностей (выведение правил) Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и  самостоятельность Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили  ошибки. Мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности Сколько? (2 часа) Рассказать о своих родных Употреблять личные местоимения Построить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); ценностное отношение к себе 31. Промежуточная  аттестация 32. Анализ ПА. Телефонный номер. Стр. Ты можешь? 33. Том и Мег. Чтение. Выполнение заданий  контрольной работы выявление языковых  закономерностей  (выведение правил) Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя, где  они допустили ошибки. Мышление (развитие  мыслительной операции  анализ) Рассказать о своих родных Употреблять личные  местоимения Дисциплинированность,  последовательность,  настойчивость и  самостоятельность мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности ценностное отношение к себе ценностное отношение к окружающему Построить высказывание в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор); слуховая  дифференциация  (фонематический и  интонационный слух); 34. Обобщающий урок. типы чтения гласных слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); ценностное отношение к окружающему типы чтения гласных  С днем рождения! (1 часов) 35. С днем рождения!  Развитие навыков ДР.  Стр. Сколько тебе лет? Учащиеся воспринимают на слух звучащие предложения; выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух. Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму  неопределенного артикля ценностное отношение к природе Учащиеся воспринимают на слух звучащие  предложения; выполняют команды  диктора, воспринимаемые  на слух. Учащиеся пишут новые  слова, словосочетания и  новую форму  неопределенного артикля ценностное отношение к природе Говорим о себе (6 часов) 36. День рождения. Правила  чтения. 37. День рождения.  Предлоги места.  Обращения. 38. Билли Харрисон и его  день рождение. Чтение. 39. Рой и его игрушки. Стр.  Не имею… 40. Распорядок дня. ДР Чтение буквосочетания th Учащиеся: объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой  деятельности на основе этических норм. Чтение буквосочетания th Использование предлогов места в речи имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы) первоначальный опыт эстетического, эмоционально­нравственного  отношения к природе использовании предлогов  места в речи Учащиеся: объединяют  слова по ассоциации; учатся завершать  высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают  логические связи в ряду  слов, исключая ненужные; имитация (речевой  единицы на уровне слова,  фразы) Поисковое чтение с извлечением информации выявление языковых закономерностей (выведение правил); Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины  Поисковое чтение с  извлечением информации выявление языковых  закономерностей  (выведение правил); общие вопросы с глаголом tobe во множественном числе,  писать слова, короткие вопросы с глаголом tobe диалог­расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний,  по 3—4 с каждой стороны); элементарные представления о культурном достоянии англоязычных  стран общие вопросы с глаголом  tobe во множественном  числе,   писать слова, короткие  вопросы с глаголом tobe  диалог­расспрос (по  схеме и без нее с  ориентацией на 7  высказываний, по 3—4 с  каждой стороны); доброжелательное  отношение к другим  участникам учебной и  игровой деятельности  на основе этических  норм. первоначальный опыт  эстетического,  эмоционально­ нравственного  отношения к природе Элементарные  представления о  культурном достоянии  малой Родины элементарные  представления о  культурном достоянии  англоязычных стран первоначальный опыт  межкультурной  коммуникации; 41. Проверочная работа. Выполнение заданий проверочной работы построение высказывания в соответствии с коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор) начальные представления о правах и обязанностях человека и  гражданина построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор) начальные  представления о правах  и обязанностях  человека и гражданина 42. Названия профессий. читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с  опорой на графическое изображение транскрипционного знака; написание буквосочетаний, слов, фраз; нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной  речи; этикетный диалог знакомства; читать слова с  одинаковыми гласными  буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое  изображение  транскрипционного знака; нормы произношения  английского языка при  чтении вслух и в устной  речи;  этикетный диалог  знакомства; любознательность и  стремление расширять  кругозор Какая твоя работа? (10 часов) Учатся строить монологические высказывания с использованием  грамматических структур зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв,  буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) первоначальный опыт межкультурной коммуникации Учатся строить  монологические  высказывания с  использованием  грамматических структур Выполнение заданий  проверочной работы зрительная  дифференциация  (транскрипционных  знаков, букв,  буквосочетаний,  отдельных слов,  грамматических  конструкций) 43. Профессии. Расширение  грамматических знаний. 44. Профессии.  Совершенствование  фонетических навыков.  Стр. Какая твоя работа? 45. Человек и его состояние. Стр. Что случилось? 46. Внешний вид человека.  Правила чтения. любознательность и стремление расширять кругозор Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже  научились к данному моменту осознание и объяснение правил уважение к иному мнению и культуре других народов Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже  научились к данному моменту осознание и объяснение правил уважение к иному мнению и культуре других народов Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже  научились к данному моменту осознание и объяснение правил уважение к иному мнению и культуре других народов Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже  научились к данному моменту; нормы произношения английского языка  при чтении вслух и в устной речи осознание и объяснение правил уважение к иному мнению и культуре других народов 47. Продукты. Общие  вопросы. 48. Общие вопросы. Спорт в нашей жизни. 49. Джек Липтон. Чтение. Учатся вести диалог с опорой на наглядность семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд любознательность и стремление расширять кругозор Учатся вести диалог с опорой на наглядность семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд любознательность и стремление расширять кругозор прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; строят предложения с однородными членами с помощью союза and семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд любознательность и стремление расширять кругозор 50. Проверочная работа. Выполнение заданий проверочной работы построение высказывания в соответствии с коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор) начальные представления о правах и обязанностях человека и  гражданина  написание буквосочетаний, слов, фраз; Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя,  чему они уже научились к  данному моменту Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя,  чему они уже научились к  данному моменту Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя,  чему они уже научились к  данному моменту Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя,  чему они уже научились к  данному моменту; нормы  произношения английского  языка при чтении вслух и в  устной речи Учатся вести диалог с  опорой на наглядность Учатся вести диалог с  опорой на наглядность прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и  его транскрипционное  обозначение; строят предложения с  однородными членами с  помощью союза and Выполнение заданий  проверочной работы осознание и объяснение  правил осознание и объяснение  правил осознание и объяснение  правил осознание и объяснение  правил уважение к иному  мнению и культуре  других народов. уважение к иному  мнению и культуре  других народов. уважение к иному  мнению и культуре  других народов. уважение к иному  мнению и культуре  других народов. семантизация новых слов  с опорой на зрительный  ряд любознательность и  стремление расширять  кругозор семантизация новых слов  с опорой на зрительный  ряд любознательность и  стремление расширять  кругозор семантизация новых слов  с опорой на зрительный  ряд любознательность и  стремление расширять  кругозор построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор) начальные  представления о правах  и обязанностях  человека и гражданина 51. Животные. Правила  чтения. чтение гласных в открытом слоге; семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд элементарные представления об эстетических и художественных  ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран чтение гласных в открытом  слоге; семантизация новых слов  с опорой на зрительный  ряд Животные (2 часов) элементарные  представления об  эстетических и  художественных  ценностях родной  культуры и культуры  англоязычных стран любознательность и  стремление расширять  кругозор Ритмико­интонационные  особенности;  трансформация  (языковых единиц на  уровне словосочетания,  фразы) 52. Описание человека.  Настоящее время. 53. Повелительное  наклонение. Вежливые  слова.  54. Животные. Лексика. нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной  речи, диалоги о местонахождении объектов; варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be в  настоящем времени Ритмико­интонационные особенности; трансформация (языковых  единиц на уровне словосочетания, фразы) любознательность и стремление расширять кругозор Животные (5 часов) чтение буквосочетания th; чтение словосочетания и предложения с новыми словами работа в парах, в рамках ролевой игры любознательность и стремление расширять кругозор Использование лексики в речи Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной  речи; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) любознательность и стремление расширять кругозор нормы произношения  английского языка при  чтении вслух и в устной  речи,   диалоги о местонахождении объектов;  варианты ответов на общие вопросы, содержащие  глагол tobe в настоящем  времени чтение буквосочетания th; чтение словосочетания и  предложения с новыми  словами Использование лексики в  речи работа в парах, в рамках  ролевой игры любознательность и  стремление расширять  кругозор любознательность и  стремление расширять  кругозор Нормы произношения  английского языка при  чтении вслух и в устной  речи; слуховая  дифференциация  (фонематический и  интонационный слух) 55. Страны и континенты.  Стр. Я люблю/ненавижу. микродиалоги; вопросы по картинке; составление вопросов по образцу; работа в парах построение высказывания в соответствии с коммуникативными  задачами элементарные представления о культурном достоянии англоязычных  стран; микродиалоги; вопросы по картинке; составление вопросов по  образцу; работа в парах построение высказывания  в соответствии с  коммуникативными  задачами  элементарные  представления о  культурном достоянии  англоязычных стран; 56. Страны и континенты.  Аудирование. восприятие на слух микроситуации; ответы на вопросы, используя зрительную опору; использование в речи формы глагола tobe и формы личных местоимений в общем падеже; восприятие на слух  микроситуации; ответы на вопросы,  используя зрительную  Составить  собственное  высказывание по  образцу элементарные  представления о  культурном достоянии  англоязычных стран; ученики читают рассказ о животном. Составить собственное высказывание по образцу элементарные представления о культурном достоянии англоязычных  стран; 57. Проверочная работа. Выполнение заданий контрольной работы выявление языковых закономерностей (выведение правил) Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и  самостоятельность опору; использование в речи  формы глагола tobe и  формы личных  местоимений в общем  падеже; ученики читают рассказ о  животном.  Выполнение заданий  контрольной работы выявление языковых  закономерностей  (выведение правил) Дисциплинированность,  последовательность,  настойчивость и  самостоятельность Времена года и месяцы (8 часов) Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили  ошибки. Мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя, где  они допустили ошибки. Мышление (развитие  мыслительной операции  анализ) мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности 58. Названия времен года.  Чтение. 59. Времена года.  Говорение. 60. Названия месяцев. Стр.  Его/ ее день рождения. 61. Название месяцев.  Чтение. структурой Его/ее день рождения; чтение вслед за диктором фразы с данной структурой; использование её в речи; осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) нравственно­этический опыт взаимодействия со сверстниками,  старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с  общепринятыми нравственными этическими нормами структурой Ilike; чтение вслед за диктором фразы с данной структурой; использование её в речи; осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) нравственно­этический опыт взаимодействия со сверстниками,  старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с  общепринятыми нравственными этическими нормами структурой Его/ее день  рождения; чтение вслед за диктором  фразы с данной структурой; использование её в речи; структурой Ilike; чтение вслед за диктором  фразы с данной структурой; использование её в речи; осознание и объяснение  (правил, памяток); построение высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор) осознание и объяснение  (правил, памяток); построение высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор) нравственно­этический  опыт взаимодействия со сверстниками,  старшими и младшими  детьми, взрослыми в  соответствии с  общепринятыми  нравственными  этическими нормами нравственно­этический  опыт взаимодействия со сверстниками,  старшими и младшими  детьми, взрослыми в  соответствии с  общепринятыми  нравственными  этическими нормами ценностное отношение к труду, учёбе и  творчеству 62. Грамматика.  Множественное число –  исключения. слова во множественном числе; зависимость звучания окончания  множественного числа существительных от предшествующих звуков; выявление языковых закономерностей; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) слова во множественном  числе; зависимость  звучания окончания  множественного числа  выявление языковых  закономерностей; слуховая  дифференциация 63. Повторение изученного  за год. 64. Подготовка к ПА 65. Промежуточная  аттестация 66. Анализ контрольных  работ и работа над  ошибками. 67. Мои планы на лето.  Проект. 68. Защита проекта. ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству существительных от  предшествующих звуков; (фонематический и  интонационный слух) Повторение изученного материала на основе различных упражнений выявление языковых закономерностей (выведение правил) Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и  самостоятельность Повторение изученного  материала на основе  различных упражнений выявление языковых  закономерностей  (выведение правил) Выполнение заданий контрольной работы выявление языковых закономерностей (выведение правил) Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и  самостоятельность Выполнение заданий  контрольной работы выявление языковых  закономерностей  (выведение правил) Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили  ошибки. мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя, где  они допустили ошибки. мышление (развитие  мыслительной операции  анализ) Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили  ошибки. мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя, где  они допустили ошибки. мышление (развитие  мыслительной операции  анализ) Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили  ошибки. мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя, где  они допустили ошибки. мышление (развитие  мыслительной операции  анализ) Дисциплинированность,  последовательность,  настойчивость и  самостоятельность Дисциплинированность,  последовательность,  настойчивость и  самостоятельность мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной деятельности