КТП по русскому языку 2 класс Канакина

Медиа
Образовательные программы
docx
Русский язык
2 кл
16.01.2017
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс к УМК "Школа России" автор Канакина. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС НОО. В планировании подробно расписаны все учебно-универсальные действия, а также ресурсное оснащение и основные виды деятельности обучающихся. Надеюсь вам оно будет полезно.

КТП РУССК. ЯЗ 2 класс 1.docx

Календарно­тематическое планирование  Предмет «Русский язык», 2 класс №  Тема учебного занятия Предметные Планируемые результаты Метапредметные: познавательные Личностные Основные виды  деятельности  Ресурсное обеспечение Сроки (П), коммуникативные (К), регулятивные (Р). Работать по  учебнику, пользуясь  условными  обозначениями(П) Уметь  договариваться и  приходить к общему  решению.(К) Оценивать свои   результаты.(Р) Делать выводы о  значении речи в  жизни человека.(Р)  Обнаруживать и  формулировать  учебную проблему. (П) 1 Знакомство с  учебником.  Какая бывает  речь? Познакомить с  новым  учебником и  правилами  работы по нему. 2 Что можно  узнать о  человеке по его  речи? С помощью  наглядных  примеров  показать  обучающимся,  что речь  является  источником  информации о  человеке;  развивать умение употреблять в   Делать выводы о  значении речи в  жизни человека.  Оценивать   поступки с точки  зрения  общепринятых  правил «доброго»,  «правильного»  поведения. Схема «Виды  речи» Аудиозапись  сказки «Гуси­ лебеди»  памятка «Как  научиться  правильно  списывать  предложе­ ние». Рассуждать о  значении языка и  речи в жизни  людей, о роли  русского языка в  жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе  текстов). Наблюдать за  особенностями  собственной речи и  оценивать её.  Различать устную,  письменную речь и  речь про себя.  Работать с  памяткой «Как  научиться  правильно  списывать
3 Как отличить  диалог от  монолога? речи«вежливые»  слова. Познакомить с  терминами  «диалог» и  «монолог»;  формировать  умение  оформлять  диалог. 41 Проверочная работа№1    Наша речь Проверить и  систематизирова ть знания по  теме «Наша  речь» 5 Что такое текст? Повторить  признаки текста. Научить  определять тему   Понимать   возможность  различных точек  зрения на один и тот  же предмет или  вопрос(Р).Сотруднич ать с  одноклассниками  при выполнении  учебной  задачи(К).Аргументи ровать свою  позицию.(К)    Использовать знания  по теме в новых  условиях. (Р) Обнаруживать и  формулировать  учебную проблему  совместно с  учителем(П).Анализ ировать, делать  выводы, сравнивать.  (Р)  Отличать новое от  уже известного с  помощью учителя.  (Р) Оценивать   поступки с точки  зрения  общепринятых  правил «доброго»,  «правильного»  поведения. предложение». Отличать  диалогическую речь от монологической. Использовать в  речи диалог и  монолог.  Участвовать в  учебном диалоге.  Аудиозапись  сказки  «Теремок»,  «Дюймовочка » Осознавать роль  языка и речи в  жизни человека. Оценивать  результаты  выполненного  задания «Проверь  себя» по учебнику. Раздаточный  материал   Контрольно­ измерительны е материалы Осознавать роль  языка и речи в  жизни человека. Создавать устные и письменные тексты в соответствии с  поставленной  Рисунки с  изображением птиц (сорока,  ворона,  1 Поверочная работа выполняется на уроке,  в ходе работы и по окончанию её выполнения проводится подробный анализ.
текста. 6 Что такое тема и главная мысль  текста? Научить  определять тему  и главную мысль  текста. 7 Части текста.   Научить выделять в тексте   начало, основную часть и концовку. Аргументировать  свою позицию. (К) Соотносить  результат своей  деятельн(П)ости с  целью и оценивать  его. Строить логическое  рассуждение.        Уметь  договариваться и  приходить к общему  решению. (К)Способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. (Р) Строить логическое  рассуждение. (К) Обнаруживать и  формулировать  учебную проблему  совместно с  учителем. (П) Волевая  саморегуляция.  Прогнозирование  результата. (Р) Проявлять  доброжелательност ь Устанавливать    связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. 8 Диктант Проверить Самостоятельно  Устанавливать    учебной  коммуникативной  задачей. Отличать текст от  других записей по  его признакам.   Определять тему и  главную мысль  текста. Соотносить текст и  заголовок.  Подбирать  заголовок к  заданному тексту. Составлять текст  по заданной теме. Выделять части  текста и  обосновывать  правильность их  выделения. Выбирать ту часть  текста, которая  соответствует  заданной  коммуникативной  задаче.                 Оценивать  воробей,  синица) Карточки с  текстами Карточки с  текстами   Текст для
«Повторение изученного   в   1 классе». умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать   слова   с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. 9  Анализ  ошибок, допущенных в  диктанте.  Что такое  предложение? Научить исправлять ошибки; развивать орфографическу ю зоркость. анализировать слово  и выбирать нужный  вариант  правописания. (П) Умение слушать и  понимать речь  других. Осознание качества и уровня усвоения  материала, оценка  результатов работы.  (Р)  Делать выводы в  результате  совместной работы  класса и учителя. (Р) Слушать и понимать  речь других. (К) Осознавать качество  и уровень усвоения  материала, оценивать результаты работы.  (Р) Обнаруживать и  формулировать  учебную проблему  совместно с  учителем. (П) Умение высказывать  своё предположение  на основе работы с  материалом  учебника. (К) связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. результаты  выполненного  задания «Проверь  себя» по учебнику. диктанта Устанавливать    связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом.  Осознавать роль  языка и речи в  жизни человека. Раздаточный  материал  Карточки с  гласными  буквами,  карточка с  термином  «предложение » памятка Передавать устно  содержание  прочитанного  текста­образца или составленного  текста.    Составлять рассказ по рисунку,  данному началу и  опорным словам.   Отличать  предложение от  группы слов. Определять  границы  предложения в  деформированном  тексте, выбирать  знак для  обозначения конца  предложения.
10 Как из слов  составить  предложение? 11 Контрольное списывание. Научить  составлять из  слов  предложение,  находить  главное по  смыслу слово в  предложении. Проверить  умение грамотно списывать,  навык  грамотного  каллиграфическ ого письма. 12 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольном  списывании. Что такое  главные члены  предложения? Познакомить с  терминами  «главные  члены», «основа  предложения»;  научить их  находить  Составлять  предложения, читать их, делать  логическое ударение. (Р) Сотрудничество с  учителем и  сверстниками(К). Анализировать,  делать выводы,  сравнивать. (П) Списывать текст,  проговаривать его по слогам. (П) Умение с достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. (К) Принимать и  сохранять цель и  учебную задачу(Р) Находить основу и  второстепенные  члены предложения.  (П) Умение слушать,  понимать речь  других, Осознавать  роль  языка и речи в  жизни человека. Осознавать роль  языка и речи в  жизни человека. Карточки со  словами Текст для  списывания Соблюдать в  устной речи  логическое  (смысловое)  ударение и интона­ цию конца  предложения.  Составлять  предложения из  слов,  ответы на  вопросы. Употреблять  заглавную букву в  начале  предложения и  необходимый знак  препинания в конце предложения.           Писать слова в  предложении  раздельно. Понимать причины  успешности/неуспе шности в учебной  деятельности Находить главные  члены (основу)  предложения.  Обозначать  графически  грамматическую  основу. Карточки   с  терминами  «главные  члены»,  «основа  предложения» памятка
13 Что такое  второстепенные  члены  предложения? 14 Подлежащее и  сказуемое –  главные члены  предложения. Познакомить с  термином  «второстепенные члены  предложения»;  научить  находить  второстепенные  члены  предложения. Познакомить с  терминами  «подлежащее» и  «сказуемое»;  научить  находить  подлежащее и  сказуемое в  предложении.  высказывать своё  предположение на  основе работы с   учебником. (К) Находить  второстепенные  члены предложения,  дополнять основу  второстепенными  членами. (П) Умение работать в  паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя) (К) Способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. (Р) Находить главные  члены предложения.  (П) Умение работать в  паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя) (К) Прогнозирование –  предвосхищение  результата и уровня  усвоения знаний. (Р) Устанавливать    связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Различать и  выделять главные и второстепенные  члены  предложения. Карточки с  термином  «второстепен ные члены  предложения» памятка Осознавать роль  языка и речи в  жизни человека. Карточки с  терминами  «подлежащее » и  «сказуемое»;  схема  «Главные  члены  предложения» Обосновывать  правильность  выделения  подлежащего и  сказуемого.  Анализировать  схему и составлять  по ней сообщение о  главных членах  предложения. Обсуждать  алгоритм
15 Что такое  распространённы е и  нераспространён ные  предложения? Познакомить с  понятиями «и  распространённо е» и  «нераспространё нное»  предложение;  научить  находить в  предложении  подлежащее и  сказуемое.  16 Как установить  связь слов  в  предложении? Научить задавать вопросы к  словам в  предложении. Карточки с  терминами  «распростран енное»,  «нераспростр аненное»  памятка  Картинки с  изображением яблони,  яблока. выделения в  предложении  подлежащего и  сказуемого. Различать  распространённое  и нерас­ пространённое  предложения.  Составлять  нераспространённы е и  распространённые  предложения.  Распространять  нераспространённы е предложения. Устанавливать при  помощи вопросов  связь слов между  членами пред­ ложения. Составлять  предложение из  деформированных  слов (слов, не  связанных по  смыслу). Устанавливать     связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Осознавать  роль  языка и речи в  жизни человека. Различать  распространённые и  нераспространённые  предложения. (П) Умение слушать и  понимать речь  других. (К) Планирование –  определение  последовательности  промежуточных  целей с учётом  конечного  результата. (Р) Устанавливать связь  слов в предложении,  ставить вопрос от  главного слова к  зависимому. (П) Умение оформлять  свои мысли в устной  и письменной форме  (на уровне  предложения или  небольшого текста).  (К) Умение  проговаривать  последовательность
17 Развитие речи.  Обучающее  сочинение по  картине. Научить  письменно  излагать свои  мысли. 18 Анализ ошибок,  допущенных в  сочинении  Выполнить  работу над  ошибками,  допущенными в  сочинении;  проверить  знания по теме  «Предложение». действий на  уроке(Р). Научиться правильно строить  предложения,  излагая свои мысли.  (П) Умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. (К) Умение определять   и формулировать  цель деятельности на уроке с помощью  учителя. (Р) Находить,  анализировать и  исправлять свои  ошибки. (П) Умение слушать и  понимать речь  других. (К) оценивать совместно  с учителем результат своих действий,  вносить  Развивать чувства  прекрасного и  эстетические  чувства через  анализ пейзажных  зарисовок  Цикл  музыкальных  произведений  П.И.  Чайковского  «Времена  года» Рассматривать  репродукцию  картины И. С.  Остроухова  «Золотая осень» в  «Картинной  галерее» учебника.  Составлять рассказ по репродукции  картины И. С.  Остроухова  «Золотая осень»,  используя данное  начало и опорные  слова.                         Понимать   причины  успешности/неуспе шности в учебной  деятельности  Раздаточный  материал  (карточки со  словами для  составления  предложений) Устанавливать при  помощи вопросов  связь слов между  членами пред­ ложения.  Составлять  предложение из  деформированных  слов.
19 Контрольный  диктант по теме  «Предложение». Проверить  умение писать  слова с  орфограммами,  оформлять  работу. 20 Анализ ошибок,  допущенных в  диктанте. Что такое  лексическое  значение слова? Научить  классифицирова ть и исправлять  ошибки.  Познакомить с  понятием «  лексическое  значение слова». соответствующие  коррективы; (Р) Видеть и правильно  записывать слова с  орфограммами(П) Умение слушать и  понимать речь  других. (К) Способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. (Р) Классифицировать  ошибки по  орфограммам. (П) Умение  аргументировать  своё предположение. (К) Оценка результатов  работы. Определять  лексическое  значение слов. Управление  поведением партнёра – контроль,  коррекция, оценка  его действий. Прогнозирование  результата.  Осознание качества и  Понимать причины успешности/неуспе шности в учебной  деятельности  Формировать  положительное  отношение к  языковой  деятельности Текст для  диктанта  Рисунок  березы,   словарь  памятка Употреблять  заглавную букву в  начале  предложения и  необходимый знак  препинания в конце предложения.           Писать слова в  предложении  раздельно. Оценивать  результаты  выполненного  задания «Проверь  себя» по учебнику.  Определять  значение слова по  толковому  словарю.  Объяснять  лексическое  значение слова.  Находить в тексте  незнакомые слова.  Классифицировать  слова по  тематическим  группам.
21 Определение  лексического  значения слова Научить  находить  лексическое  значение слова. 22 Что такое  однозначные и  многозначные  слова? Познакомить с  понятием  «многозначные  слова»;  развивать речь;  пополнять  словарный запас  учащихся. 23 Что такое  прямое и  переносное  значение  Познакомить с  понятиями «  прямое» и  «переносное»  уровня усвоения  материала. (Р) Определять  лексическое  значение слов. (П) Управление  поведением партнёра – контроль,  коррекция, оценка  его действий(К). Прогнозирование  результата.  Осознание качества и уровня усвоения  материала. КП) Пользоваться  словарями и  справочным  материалом  учебника(П) Умение слушать и  понимать речь  других. (К) Контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата. (Р) Различать прямое и  переносное значение  слов. (П) Умение с  Формировать  положительную   дифференцированн ую самооценку Проявлять  заинтересованность в выполнении  языковых и  речевых заданий Рисунки  лопаты, ягоды Толковый и  орфографичес кий словари Рисунок  дороги, схема  «Слова» Работать со  страничкой для  любознательных.  Наблюдать  этимо­ логию слова  лопата. Работать с  толковым и  орфографическим  словарями. Создавать в  воображении яркие словесные образы,  рисуемые авторами в пейзажных  зарисовках. Оценивать  эстетическую  сторону речевого  высказывания. Учитывать чужую  точку зрения Схема  Создавать в  воображении яркие словесные образы,  рисуемые авторами
многозначных  слов? значение слова;  развивать речь;  пополнять  словарный запас  учащихся. 24 Что такое  синонимы? 25 Что такое  антонимы? Познакомить с  термином  «синонимы»;   развивать речь;  пополнять  словарный запас  учащихся.  Познакомить с  термином  «антонимы»;   развивать речь;  пополнять  словарный запас  учащихся достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. (К) Волевая  саморегуляция. (Р) Различать оттенки  значений синонимов.  (П) Умение работать в  паре, группе. (К) Целеполагание как  постановка учебной  задачи. (Р) Находить в тексте  антонимы.  (П)Употреблять их в  речи. Умение оформлять  свои мысли в устной  и письменной форме  (на уровне  предложения или  небольшого текста).  (К) Учитывать чужую  точку зрения Учитывать чужую  точку зрения в пейзажных  зарисовках. Оценивать  эстетическую  сторону речевого  высказывания. Распознавать среди данных пар слов  синонимы,  антонимы.  Подбирать к слову  синонимы,  антонимы. Работать со  страничкой для  любознательных. Распознавать среди данных пар слов  синонимы,  антонимы.  Подбирать к слову  синонимы,  антонимы. Работать со  страничкой для  любознательных. Карточка с  термином  «синонимы»,  рисунок  осины,  словарь  синонимов  памятка Карточка с  термином  «антонимы»,  словарь  антонимов  памятка
26 Антонимы и  синонимы в  нашей речи Учитывать чужую  точку зрения Прогнозирование  результата. (Р) Пользоваться  словарями и  справочным  материалом  учебника(П) Умение работать в  паре, группе. (К) Целеполагание как  постановка учебной  задачи. (Р) Познакомить  со словарями  синонимов и  антонимов  учебника.  Учить  находить  нужную  информацию о  слове в этих  словарях. Учитывать чужую  точку зрения 27 Контрольный  диктант по теме  «Слово и его  значение». Проверить  навыки  грамотного  письма, умение  правильно  оформлять  работу. Находить в тексте  орфограммы и  правильно писать  слова с ними. (П) Умение слушать и  понимать речь  других. (К) Осознание качества и уровня усвоения  материала – оценка  Пословицы   словари  синонимов и  антонимов  Текст для  диктанта Знакомиться с  этимологией слов  синоним и  антоним. Работать со  словарями  синонимов и  антонимов  учебника.  Находить нужную  информацию о  слове в этих  словарях. Определять  смысловое  значение пословиц  и соотносить их с  определёнными  жизненными  ситуациями. Анализировать  речевые  высказывания с  использованием в  них языковых  средств.
28  Анализ ошибок,  допущенных в  диктанте. Что такое  родственные  слова? Учить  классифицирова ть и исправлять  ошибки.          Познакомить с  понятием  «родственные  слова», с  признаками  однокоренных  слов;  29 Корень слова  (первое  представление).  Выделение корня в однокоренных  словах.          Познакомить с  понятиями  «корень»,  «однокоренные  слова»;  формировать  умение находить в словах корень,  образовывать однокоренные  деятельности. (Р) Находить в тексте и  образовывать  родственные слова,  употреблять их в  речи. (П) Умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. (К) Способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. (Р) Находить в словах  корень образовывать  однокоренные слова. (П) Умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  Осознавать  роль  языка и речи в  жизни человека. Анализировать  речевые  высказывания с  использованием в  них языковых  средств.  Раздаточный  материал  (карточки с  родственными словами)  Предметные  картинки Проявлять  заинтересованность в выполнении  языковых и  речевых заданий.      Учитывать чужую  точку зрения Изображение  дерева,  карточки со  словами  Предметные  картинки  памятка Находить  однокоренные  слова в тексте и  среди других слов.  Выделять корень в  однокоренных  словах, различать  однокоренные  слова и синонимы,  однокоренные
слова; развивать  речь; пополнять  словарный запас  учащихся. 30 Единообразное  написание корня в однокоренных  словах. Повторить  правила деления  слова на слоги. задачами урока и  условиями  коммуникации. (К) Умение определять   и формулировать  цель деятельности на уроке с помощью  учителя.  Производить анализ,  сравнение,  обобщение при  выделении в словах  корня. формулировать  собственное мнение  и аргументировать  его(Р) Работать со  словарём  однокоренных слов  учебника. (П) Умение полно и  точно выражать свои  мысли(К)  Выполнять действия  по намеченному  плану  ( памятка); (Р) Формировать  положительное  отношение к  языковой  деятельности; слова и слова с  омонимичными  корнями.  Группировать  однокоренные  слова с разными  корнями.  Доказывать  правильность  выделения корня в  однокоренных  словах.  Работать с  памяткой «Как  найти корень  слова». Подбирать  однокоренные  слова к данному  слову и выделять в  них корень. Работать со  словарём  однокоренных слов  учебника. Производить  анализ, сравнение,  обобщение при  выделении в словах корня. Словарь  однокоренных слов
31 Слогообразующа я роль гласных  звуков. Повторить  понятие  «ударение»;  формировать  умение ставить  ударения. 32 Ударение.  Словообразующ ая функция  ударения Делать выводы в  результате  совместной работы  класса и учителя(П) Умение работать в  паре, группе. (К) Способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. (Р)  Оформлять свои  мысли в устной и  письменной форме  (на уровне  предложения или  небольшого текста).  (К) Прогнозирование  результата. (Р) Формировать  положительное отношение  к учению 33 Перенос слов по  слогам.  Правила  Повторить  правила  переноса слов;  Переносить слова с  одной строки  на  другую. (П) Формировать  социальную  роль ,  заинтересованность Карточки со  слогами Формировать  социальную  роль   Формировать  положительное отношение  к учению Делить слова на  слоги. Определять  количество в слове  слогов.  Классифицировать  слова по  количеству в них  слогов. Определять  ударение в слове.  Наблюдать за  ролью словесного  ударения Различать ударные и  безударные слоги.    Наблюдать над  разноместностью и  подвижностью  русского ударения   Находить слова по  заданной модели.     Сравнивать модели  слогоударной  структуры слова и  подбирать к ним  слова.                         Сравнивать слова  по возможности  переноса слов с  Карточка с  термином  «ударение»,   Карточки со  слогами  памятка Предметные  картинки,   карточки со
переноса части  слова с одной  строки на  другую. формировать  умение  переносить слова с одной строки  на другую. 34 Обобщение по  теме «Слово и  слог. Ударение». Проверочная  работа № 2 Проверить  знания по теме  «Слово». 35 Развитие речи.  Составление  рассказа по   картине  З.Е.Серебрякова «За обедом»,  вопросам и  Продолжить  работу над  развитием  письменной  речи. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. (К) Умение определять   и формулировать  цель деятельности на уроке с помощью  учителя. (Р) Работать с  информацией,  представленной в  разных формах(П) Строить сообщения в устной и письменной форме. (К) выполнять действия  по намеченному  плану(Р) Составлять  небольшие  собственные тексты  по  картине. (П) Строить сообщения в устной и письменной форме. (К) в выполнении  заданий словами для  переноса  памятка одной строки на  другую (крот, улей, зима). Переносить  слова по слогам.       Определять  способы переноса  (ко­локольчик,  коло­кольчик,  колоколь­чик). Формировать  положительное  отношение к  деятельности Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий «Проверь  себя» в учебнике и  по электронному  приложению.  Раздаточный  материал  контрольно­ измерительны е материалы Развивать чувства  прекрасного и  эстетические  чувства   Составлять рассказ  по  картине,  вопросам и  опорным словам. Картина  З.Е.Серебряк ова «За  обедом»,  карточки с   опорными   словами.
опорным словам. 36 Анализ ошибок,  допущенных в  рассказе.  Как различать  звуки и буквы? Обобщить  знания о буквах  и звуках;  развивать умение различать звуки  буквы. Устанавливать  связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Прогнозирование  результата. (Р) Различать звуки и  буквы, записывать  транскрипцию слов.  (П) Умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. (К) Планирование своих  действий в  соответствии с  поставленной  задачей; (Р) 37 Как мы  используем  алфавит? Повторить  порядок букв в  алфавите,  названия букв,  записывать слова в алфавитном  порядке. Называть буквы,  записывать слова в  алфавитном  порядке. (П) Строить сообщения в устной и письменной форме. (К) Проявлять  заинтересованность в выполнении  заданий Алфавит,  таблица ­  опора Алфавит,  лента букв Различать звуки и  буквы. Осознавать  смыслоразличитель ную роль звуков и  букв в слове. Рас­ познавать условные обозначения звуков  речи.  Сопоставлять  звуковое и  буквенное  обозначения слова.  Наблюдать модели  слов (звуковые и  буквенные),  анализировать их. Объяснять, где  могут пригодиться знания об  алфавите.  Называть буквы  правильно и  располагать их в  алфавитном  порядке.  Классифицировать
38 Запись слов в  алфавитном  порядке. Формировать  положительное  отношение к  деятельности; Повторить  порядок букв в  алфавите,  названия букв,  записывать слова в алфавитном  порядке. Называть буквы,  записывать слова в  алфавитном  порядке. (П) Строить сообщения в устной и письменной форме. (К) адекватно  воспринимать оценку своей работы  учителями,  товарищами, (Р) 39 Какие слова  пишутся с  заглавной  буквы? Обобщить  знания учащихся об употреблении большой буквы в именах  собственных. Устанавливать   связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Писать имена  собственные с  большой буквы. (П) Умение оформлять  свои мысли в устной  и письменной форме  (на уровне  предложения или  небольшого текста).  (К) Памятка  «Алфавит»,    предметные  картинки  карточки со  словами буквы по сходству  в их названии, по  характеристике  звука, который они обозначают. Работать с  памяткой  «Алфавит». Располагать  заданные слова в  алфавитном  порядке. Использовать  знание алфавита  при работе со  словарями.                Сопоставлять  случаи  употребления  заглавной  (прописной) и  строчной буквы в  словах. Использовать  правило написания  имён собственных и первого слова в  предложении.  Работать со  страничками для  любознательных  (знакомство со  сведениями из
40 Как определить  гласные звуки? Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.   Нравственно­ этическая  ориентация. проговаривать  (сначала вслух,  потом на уровне  внутренней речи)  последовательность  производимых  действий(Р) Видеть гласные  звуки в словах,  правильно  обозначать их  буквами. (П) Умение слушать и  понимать речь  других. (К) Умение работать по  образцу; планировать (в  сотрудничестве с  учителем) свои  действия для  решения задачи. (Р) 41 Развитие речи.   Работа с  текстом. Запись  ответов на  вопросы к  тексту. Проверить  умения  учащихся писать и оформлять  предложения,  правильно  писать слова со  знакомыми  орфограммами. Уметь писать и  оформлять  предложения,  правильно писать  слова со знакомыми  орфограммами(П) Умение слушать и  понимать речь  других. (К) Осознавать  роль  языка и речи в  жизни человека. истории русского  языка: о самых  молодых буквах в  алфавите, о  прописных и  строчных буквах и  др.) Находить в слове  гласные звуки.  Объяснять  особенности  гласных звуков. Правильно  произносить  гласные звуки. Различать гласные  звуки и буквы,  обозначающие  гласные звуки.  Работать с  памяткой  «Гласные звуки и  буквы для их  обозначения».   Работать с текстом. Определять тему и  главную мысль  текста. Составлять  и записывать  ответы на вопросы  к тексту с опорой  на текст и рисунок. Памятка  «Отличия  гласного  звука от  согласного»,  схема  «Гласные  звуки» Карточки с  текстами
42 Произношение  ударного  гласного звука в  корне слова  и  его обозначение  на письме. Обобщить и  дополнить  знания учащихся о правописании  безударных  гласных в корне;. 43 Безударный  гласный звук и  его место в  слове Учить видеть и  проверять  безударные  гласные в корне;  развивать  письменную  речь, умение  точно отвечать  на вопросы Контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата. (Р) Различать формы  слова и  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. (П) Умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. (К) Уметь точно  отвечать на  вопросы(Р). Работать с памяткой  форзацем учебника,  а также с памяткой в учебнике «Гласные  звуки и буквы»; (П) вступать в учебное  сотрудничество с  одноклассниками,  участвовать в  совместной  деятельности, (К) Проявлять  заинтересованность в выполнении  заданий Положительно  относиться  к  деятельности Определять  безударный  гласный звук в  слове и его место в слове.  Находить в  двусложных  словах букву  безударного  гласного звука, на­ писание которой  надо проверять.  Различать  проверочное и  проверяемое слова. Наблюдать над  единообразным  написанием корня  в однокоренных  словах. Подбирать  проверочные слова путём изменения  формы слова и  подбора  однокоренного  слова (слоны —  Предметные  картинки,  карточки со  словами Памятка – схема  «Гласные  буквы и  звуки»,      предметные  картинки,  карточки со  словами
44 Правописание  слов с  безударным  гласным звуком  в корне. 45 Особенности  проверяемых и  проверочных  слов. Формировать  умение видеть и  проверять  безударные  гласные в корне;  развивать  письменную  речь, умение  точно отвечать  на вопросы. Определять  безударный  гласный звук в  слове. Различать  проверочное и  проверяемое  слово. умение высказывать  предположение,  искать информацию  в учебнике,  контролировать  выполнение задания.  (Р) Осуществлять  анализ, синтез,  классификацию  языкового материала по заданным  критериям(П) Умение слушать и  понимать речь  других. (К) Контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата. (Р) Учить  работать с  орфографическим  словарём учебника,  (П) планировать (в  сотрудничестве с  учителем) свои  действия для  решения задачи. (Р) Оказывать  взаимопомощь,  проявлять  доброжелательное  отношение к  партнёрам.  Осуществлять  сотрудничество в  парах при  выполнении  учебных задач и  при работе со  знаковой  информацией . Проявлять  доброжелательное  отношение к  партнёрам 46 Упражнения в  Объяснять  Контролировать   Формировать  слон, слоник; трава — травы, травка). Определять  безударный  гласный звук в  слове и его место в слове.  Находить в  двусложных  словах букву  безударного  гласного звука, на­ писание которой  надо проверять.  Различать  проверочное и  проверяемое слова. Наблюдать над  единообразным  написанием корня в однокоренных  словах.  Использовать  правило при  написании слов с  безударным»  гласным в корне Наблюдать над  карточки со  словами Шарады Предметные  картинки      Раздаточный
написании слов с безударными  гласными 47 Способы  проверки  написания  буквы, обознача­ ющей  безударный  гласный звук в  корне слова. правописание  слов с  безударными  гласными в  корне,  пользоваться  алгоритмом  проверки  написания. Формировать  умение видеть и  проверять  безударные  гласные в корне;  развивать  письменную  речь, умение  точно отвечать  на вопросы. 48 Проверка  написания  буквы, обознача­ ющей  безударный  гласный звук в  корне слова. Формировать умение   видеть   и проверять безударные гласные в корне; форму сличения  способа действия и  его результата. (Р) социальную  роль  ученика и  положительное отношение  к учению Нравственно­ этическая  ориентация. Формировать  заинтересованность в выполнении  заданий Видеть орфограмму  в слове, проверять  безударные гласные  в корне слова. (П) Умение слушать и  понимать речь  других. (К) Планирование –  определение  последовательности  промежуточных  целей с учётом  конечного  результата. (Р) Участвовать в  диалоге, в общей  беседе, выполняя  принятые правила  речевого  поведения(К) контролировать  процесс и результаты своей деятельности. материал  Контрольно­ измерительны е материалы Предметные  картинки     Загадки  Раздаточный  материал  Контрольно­ измерительны е материалы единообразным  написанием корня в однокоренных  словах.  Использовать  правило при  написании слов с  безударным»гласны м в корне Планировать  учебные действия  при решении  орфографической  задачи (обозначение буквой безударного  гласного звука в  слове), определять  пути её решения,  решать её в  соответствии с  изученным  правилом.  Планировать  учебные действия  при решении  орфографической  задачи (обозначение буквой безударного  гласного звука в  слове), определять
умение высказывать  предположение, (Р)  искать информацию  в учебнике,  (П)контролировать  выполнение задания.  (Р)  Высказывать  предположение,  искать информацию  в учебнике,  контролировать  выполнение задания.  (Р) Писать сочинение,  видеть орфограмму в слове. (П) Строить сообщения в устной и письменной форме. (К) адекватно  воспринимать оценку своей работы  учителями,  товарищами, (Р) Писать и оформлять  предложения,   слова со знакомыми  орфограммами(П)  Выражать свои  мысли в  Формировать  умение видеть  безударные  гласные в корне;  развивать  письменную  речь, умение  точно отвечать  на вопросы. Учить детей  оформлять свои  мысли на  письме, видеть  орфограммы и  грамотно писать  слова. Учить детей  оформлять свои  мысли на  письме, видеть  орфограммы и  грамотно писать  49 Правописание  слов с  непроверяемыми безударными  гласными  звуками в корне. 50 Представление  об орфограмме.  51 Проверяемые и  непроверяемые  орфограммы. пути её решения,  решать её в  соответствии с  изученным  правилом. Объяснять  правописание слова с безударным  гласным в корне,  пользуясь  алгоритмом  проверки  написания. Различать  проверяемые и  непроверяемые  орфограммы.  Предметные  картинки     Предметные  картинки   Положительно  относиться к  деятельности Осознавать роль  языка и речи в  жизни человека. Осознавать роль  языка и речи в  жизни человека. Предметные  картинки   Запоминать  написание  непроверяемой  орфограммы  безударного глас­ ного звука в словах,
слова. соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. (К) Контролировать  способ действия и  его результат. (Р) предусмотренных  программой 1 и 2  классов. 52 Слова с  непроверяемой  буквой  безударного  гласного звука.   детей Учить оформлять   свои мысли на письме 53 Написание слов  по  орфографическо му словарю.    видеть Учить орфограммы   и грамотно   писать слова.     синтез, Осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям(П) оказывать  взаимопомощь,  осуществлять  взаимоконтроль,  проявлять  доброжелательное  отношение к  партнёрам.  (К) планировать решение учебной задачи:  выстраивать  последовательность  необходимых  операций (алгоритм  действий); (Р)  по Воспроизводить памяти информацию, необходимую для решения учебной  Проявлять  заинтересованность в выполнении  заданий Работать с  орфографическим  словарём учебника: находить слова с  изучаемой  орфограммой и  проверять  написание слова по  орфографическому  словарю.                    Кроссворд  Раздаточный  материал   Контрольно­ измерительны е материалы  орфографичес кий словарь Положительно  относиться  к  деятельности; Подбирать  примеры слов с  изучаемой  орфограммой.          Орфографиче ский словарь
Работать со  страничками для  любознательных.  Знакомство со  сведениями о  происхождении  слов орфограмма,  малина, земляника. Различать  проверяемые и  непроверяемые  орфограммы.  Раздаточный  материал   Контрольно­ измерительны е материалы Понимать причины  успешности/неуспе шности в учебной  деятельности Словарный  диктант 54 Контрольная  работа  по теме  «Правописание  слов с  безударным  гласным звуком  в корне». Оценивать свои  достижения по  выполнению  заданий по  учебнику. задачи; (П) контролировать  процесс и результаты своей деятельности. оценивать весомость  приводимых  доказательств и  рассуждений; (Р) Воспроизводить по  памяти  информацию(П) контролировать  процесс и результаты своей деятельности. корректировать деятельность: вносить  изменения в процесс   с   учетом возникших трудностей ошибок; способы   устранения(Р) и   намечать их   55 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольной  работе  Развитие речи.  Коллективное  составление  рассказа по  Объяснять употребление образных выражений (фразеологизмы)   Составлять . текст из предложений.   Строить сообщения в устной и письменной форме (К)составлять простой план составлять  небольшие устные  монологические  высказывания,  Развивать чувства  прекрасного и  эстетические  чувства через  анализ пейзажных  зарисовок Объяснять, когда в речи употребляют  образные  выражения  (фразеологизмы):  язык заплетается,  воробью по колено и др. Составлять  Репродукция  картины С.А.  Тутунова  «Зима при­ шла.  Детство».
репродукции  картины С.А.  Тутунова «Зима  пришла.  Детство». 56  Анализ ошибок,  допущенных при  составлении  рассказа по  картине. Признаки  согласного  звука. Научить детей  работать над  исправлением  ошибок.  Повторить  изученный  материал по  теме «Согласные звуки». «удерживать» логику повествования,  описывать объект:  передавать его  внешние  характеристики,  используя  выразительные  средства языка. (П) выстраивать  последовательность  необходимых  операций (алгоритм  действий),  действовать по  намеченному плану,  а также по  инструкциям, (Р) Анализировать,  делать выводы,  сравнивать(П) Выражать свои  мысли(К) Оценка результатов  работы. (Р)  Осознавать роль  языка и речи в  жизни людей. текст из  предложений.          Составлять  рассказ по  репродукции  картины С. А.  Тутунова «Зима  пришла. Детство»  (под руководством учителя).                 Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий «Проверь  себя» в учебнике   Находить в слове  согласные звуки.  Правильно  произносить  согласные звуки. Различать  согласные звуки и  буквы,  обозначающие  согласные звуки.  Работать с  памяткой  «Согласные звуки  русского языка». Памятка  «Согласные  звуки», лента  букв
Составлять  предложения из  слов, данных в  начальной форме,  из составленных  предложений —  рассказ в  соответствии с  рисунком. Различать  согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Различать способы  обозначения  согласного звука  [й'] буквами.            Работать со  страничкой для  любознательных:  знакомство со  сведениями о  звуке­невидимке  [й']. Использовать  правило при  переносе слов с  буквой «и  краткое» (чай­ка). Наблюдать над  произношением и  правописанием  Предметные  картинки       памятка памятка  «Перенос  слов»   57 Согласный звук  [й,] и буква «и  краткое».            Познакомить  учащихся с  особенностями  буквы Й. Устанавливать   связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Слышать звук [Й] и  обозначать его  буквами Й, Е, Ё, Ю,  Я. (П) Умение работать в  паре, группе. (К) Прогнозирование  результата. (Р) 582 Слова с  удвоенными  согласными.   Познакомить   с правописанием слов с   Слышать слова с  удвоенной согласной в корне, правильно   Осознавать роль  языка и речи в  жизни людей. 2 Работа над проектом предполагает его выполнение и защиту на данном  учебном занятии
Создание и  защита проекта   «И в шутку и  всерьёз». удвоенными согласными. 59 Развитие речи.  Коллективное  составление рас­ сказа по картине  А.С.Степанова  «Лоси». . Учить выражать  свою мысль  письменно и  устно. Заинтересовать  темой проекта;  прививать  интерес к  русскому языку. обозначать их на  письме. (П) Умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. (К) Умение определять   и формулировать  цель деятельности на уроке с помощью  учителя. (Р) Составлять рассказ  по картинке. Решать логические  задачи по русскому  языку. (П) Строить сообщения в устной и письменной форме. (К) Способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. (Р) материалы  для проекта слов с удвоенными  согласными.             Использовать  правило переноса  слов с удвоенными  согласными (ван­ на).  Развивать интерес  к проектно­ творческой  деятельности. Репродукция  картины  А.С.Степанов а «Лоси» Составлять рассказ  по репродукции  картины  А.С.Степанова  «Лоси» и опорным  словам, записывать  составленный  рассказ. Находить  совместно со  сверстниками и  взрослыми  информацию (за­ нимательные  задания) в  учебнике, сборнике
дидактических  материалов,  рабочей тетради и  других источниках  и создавать свои  занимательные  задания.  Участвовать в  презентации  занимательных  заданий. Определять и  правильно  произносить  мягкие и твёрдые  согласные звуки. Различать твёрдые  и мягкие согласные звуки (парные и  непарные).  Соотносить  количество звуков  и букв в таких  словах, как огонь,  кольцо. Объяснять  причины  расхождения  количества звуков  и букв в этих сло­ Лента букв,  памятки  «Согласные  звуки»,  «Мягкость  согласного  звука».    памятка  «Мягкий  знак»   60 Твёрдые и  мягкие  согласные звуки  и буквы для их  обозначения. Обозначение  мягкости  согласных на  письме Повторить  способы  обозначения  мягкости  согласных  звуков на  письме. 61 Правописание  мягкого знака в  конце и середине слова перед  другими  согласными. Повторить  способы  обозначения  мягкости  согласных на  письме при  помощи буквы Ь. Обозначать мягкость согласных звуков на  письме. (П) Умение слушать и  понимать речь  других(К). Способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. (Р) Обозначать мягкость согласных звуков на  письме. (П) Строить сообщения в устной и письменной форме. (К) Умение  осуществлять  действие по образцу  и заданному правилу. Осознавать роль  языка и речи в  жизни человека. Устанавливать  связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом.
62 Обозначение  мягкости  согласных на  письме при  помощи буквы ь. Повторить  способы  обозначения  мягкости  согласных на  письме при  помощи буквы Ь. 63 64  Создание и  защита проекта   «Письма Деду  Морозу»   Познакомить с  понятием  «письмо»,  правилами его  написания. Буквосочетания  чк, чн, чт, щн,  нч, их  правописание  Развивать  навыки  правописания  слов с  сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,  НЧ; учить  (Р) Участвовать в  диалоге, в общей  беседе, выполняя  принятые правила  речевого поведения, содержащимся в  источниках  информации: речь  учителя, учебник и  т.д, (К)  контролировать  процесс и результаты своей  деятельности(Р) Письменно излагать  свои мысли, писать  письма. (П) Строить сообщения в устной и письменной форме. (К) Оценка результатов  работы. (Р) Писать в словах  сочетания ЧК, ЧН,  ЧТ, ЩН, НЧ; (П) Умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать   Понимать причины успешности/неуспе шности в учебной  деятельности  Осознавать роль  языка и речи в  жизни людей. вах. Подбирать  примеры слов с  мягким знаком (ь).  Переносить слова с мягким знаком  (паль­цы, паль­то).  Обозначать  мягкость  согласного звука  мягким знаком на  конце слова и в  середине слова  перед согласным  (день, коньки). Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий «Проверь  себя» в учебнике.  Предметные  картинки  памятка  Конверт,  лист бумаги Устанавливать  связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Памятка по  данной теме,  предметные  картинки Различать непарные мягкие шипящие  звуки. Находить в словах  буквосочетания чк,  чн, чт, щн, нч,  подбирать примеры
определять  орфограмму в  слове; развивать  мышление. свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. (К) Находить в чужой и  собственной работе  орфографические  ошибки. (Р) 65 Развитие речи.  Работа с  текстом. Запись  предложений из  текста на  заданную тему. 66 Создание и  защита проекта  Учить  определять тему  текста,  пересказывать  содержание  текста с опорой  на вопросы  плана;  формировать  умение  устанавливать  связь между  предложениями;  развивать речь,  мышление. Проверить  навыки  Пересказывать  содержание текста с  опорой на вопросы;  определять тему и  главную мысль  текста; находить в  словах изученные  орфограммы. (П)  Строить сообщения  в устной и  письменной форме.  (К) Анализировать,  делать выводы,  сравнивать. (Р) Находить в словах  изученные  слов с такими  сочетаниями.      Соблюдать в речи  правильное  орфоэпическое  произношение слов  с сочетаниями чн,  чт (чтобы, скучно и  др.).                           Работать с  орфоэпическим  словарём.           Применять правило написания слов с  буквосочетаниями  чк, чн, чт, щн.           Работать с  текстом.  Подбирать к  тексту заголовок.  Выделять в тексте  части и определять их микротемы.  Записывать  предложение из  текста на заданную тему. Карточки с  текстами Устанавливать  связь между целью  учебной  деятельностью и её  мотивом.  Осознавать роль  языка и речи в  жизни человека.  Осознавать роль  языка и речи   в  Находить в тексте  рифмующиеся  Карточки со  словами
«Рифма».            67 Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу.    написания букв,  обозначающих  мягкость  согласных  звуков, навыки  написания слов с буквосочетания ми ЧК, ЧН, ЧТ,  ЩН, НЧ,  раздельного  написания слов и предлогов со  словами, умение  ставить знаки  препинания в  конце  предложения. Обобщить  знания о  написании  мягких и  твёрдых  согласных;  формировать  умение  обозначать  мягкость  согласных  буквами И, Е, Ё,  Я, Ю,Ь;  развивать  навыки  правописания  жизни людей. орфограммы на  слух(П). Умение слушать и  понимать речь  других. (К) Контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата. (Р)  Устанавливать  связь между целью  учебной  деятельностью и её  мотивом. Анализировать  ошибки,  классифицировать  их по орфограммам.  (П) Умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. (К) Оценка результатов  работы. (Р) строки, подбирать  рифмующиеся  слова, сочинять  стихи на заданные  рифмы, составлять словарик соб­ ственных рифм,  участвовать в  презентации  выполненной  работы. Различать  непарные твёрдые  и мягкие шипящие  звуки.  Находить в словах  буквосочетания жи —ши, ча—ща, чу —щу, подбирать  примеры слов с  такими  буквосочетаниями. Памятка по  данной теме
слов с  сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,  НЧ; учить  определять  орфограмму в  слове; развивать  речь, мышление. Нацелить на  выполнение  проектной  деятельности. 68 Правописание  буквосочетаний  жи—ши, ча— ща,  чу—щу.  Контрольный  словарный  диктант 69 Контрольный  диктант по теме «Безударные  гласные, слова с  удвоенными  согласными.  Мягкий знак». Формировать  навыки  правописания  слов с  сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА,  ЧУ – ЩУ;  развивать  орфографическу ю зоркость. Выбирать способы  решения, соотносить  задания с  изученными  темами(П) Работать в парах,  группах; участвовать в  обсуждении(К) Планировать свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  её реализации(Р) Применять правила  правописания.  Подбирать примеры  с определённой  орфограммой. (П) Умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в   Осознавать роль  языка и речи   в  жизни людей. Применять правило при написании слов с  буквосочетаниями  жи—ши, ча—ща, чу —щу.  Раздаточный  материал  Контрольно­ измерительны е материалы Устанавливать   связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий «Проверь  себя» в учебнике и  по электронному  приложению. Текст  диктанта
70 71 соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. (К) Умение  осуществлять  действие по образцу  и заданному правилу. (Р) Устанавливать  аналогии(П)  С точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. (К) Контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата(Р).  Анализ ошибок, допущенных в  диктанте. Развитие речи.   Работа с  предложением и  текстом. Формировать  навыки  правописания  слов с  сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА,  ЧУ – ЩУ;  развивать  орфографическу ю зоркость. Звонкие и глухие согласные звуки  (парные и не­ парные) и их  обозначение  буквами. Систематизирова ть и уточнить  знания учащихся о согласных  звуках (звонких  и глухих), о  произношении  этих звуков;  способствовать  обогащению  Характеризовать  парные звонкие и  глухие  согласные(КРП) Работать в парах,  группах; участвовать в  обсуждении(К) Анализировать,  делать выводы,  Устанавливать    связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Осознавать роль  языка и речи и  в  жизни человека. Предметные  картинки.   Раздаточный  материал  Карточки с  текстами и  предложения ми Памятка  «Звонкие и  глухие  согласные  звуки» Работать с  предложением и  текстом.  Составлять  предложения из  слов, обсуждать,  составляют ли они  текст, подбирать к  тексту заголовок,  записывать  составленный  текст. Различать глухие и  звонкие согласные  звуки, парные и  непарные.  Характеризовать  согласный звук  (глухой — звонкий, парный — непар­ ный) и оценивать  правильность
словарного  запаса учащихся. сравнивать. (Р) 72 Как отличить  звонкие  согласные от  глухих? Развивать  умения  распознавать в  корне букву,  которая требует  проверки  (орфограмму), и  проверять её  путём подбора  однокоренного  проверочного  слова. 73 Особенности  проверяемых и  проверочных  слов  и их  распознавание. Познакомить со  способом  проверки парных согласных в  корне путём  Проверять парные  звонкие и глухие  согласные в корне  слова(П) Умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. (К) Умение  осуществлять  действие по образцу  и заданному правилу. (Р) Проверять парные  звонкие и глухие  согласные в корне  слова(П) Работать в парах,    Осознавать роль  языка и речи в  жизни людей. данной  характеристики.  Правильно  произносить  звонкие и глухие  согласные звуки на  конце слова и перед другими  согласными (кроме  сонорных). Определять на слух парный по  глухости­звонкости согласный звук на  конце слова и в  корне перед  согласным. Соотносить  произношение и  написание парного  по глухости­ звонкости  согласного звука на конце слова и в  корне перед  согласным. Памятка  «Звонкие и  глухие  согласные  звуки»,    лента букв Осознавать  роль  языка и речи и в  жизни человека. Различать  проверочное и  проверяемое слова. Подбирать  проверочные слова  Памятка по  данной теме   Раздаточный  материал  (карточки со
изменения  формы слова и  путём  подбора  однокоренных  слов Формировать  умение  проверять  написание  парных  согласных  разными  способами; учит  распознавать  парные звонкие и глухие  согласные в  словах,  сопоставлять  произношение и  написание,  анализировать,  делать выводы;  развивать у  учащихся  навыки  грамотного  письма. Проверить  74 Проверка  парных  согласных в  корне слова. 75 Упражнение в  группах; участвовать в  обсуждении(К) Умение  осуществлять  действие по образцу  и заданному правилу. (Р) Проверять парные  звонкие и глухие  согласные на конце  слова(П) Работать в парах,  группах; участвовать в  обсуждении(К) Умение  осуществлять  действие по образцу  и заданному правилу. (Р) Устанавливать  связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. словами ) Памятка по  данной теме    путём изменения  формы слова и под­ бора однокоренных  слов (травка —  трава, травушка;  мороз — морозы,  морозный). Объяснять  правописание слов  с парным по  глухости­звонкости согласным звуком  на основе  алгоритма  проверки  написания.  Подбирать  примеры слов с  изучаемой  орфограммой. Определять  Устанавливать    Использовать  карточки со
написании слов с парными по  глухости­ звонкости  согласным в  конце слова. 76 Правила  обозначения  буквой  парного  по глухости – звонкости  согласного звука 77 Упражнение в  написании слов с парными  согласными в  умение  правильно  писать слова с  парными  звонкими и  глухими  согласными на  конце и в  середине слова;  развивать  орфографическу ю зоркость. Проверить  умения писать  слова на  изученные  орфограммы.  Слова с парными звонкими и  глухими  согласными на  конце и в  середине слова,  делать звуко­ буквенный  анализ слова;  развивать  орфографическу ю зоркость. Формировать  умение  проверять  написание  орфограмму и  правильное  написание слов. (П) Строить сообщения в устной и письменной форме. (К) Анализировать,  делать выводы,  сравнивать. (Р) Находить в словах  изученные  орфограммы на слух. (П) Умение слушать и  понимать речь  других. (К) Контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата. (Р) связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Осознавать роль  языка и речи в  жизни людей. словами  предметные  картинки   памятка правило при  написании слов с  парным по  глухости­звонкости согласным звуком  на конце слова и  перед согласным в  корне. Использовать  правило при  написании слов с  парным по  глухости­звонкости согласным звуком  на конце слова и  перед согласным в  корне. Видеть разницу двух  заявленных точек  зрения, двух  позиций(П)  Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  Объяснять  правописание слов  с парным по  глухости­звонкости  Раздаточный  материал  контрольно­ измерительны
конце слова.  Проверка  парных  согласных. 78 Формирование  умений решать   орфографическу ю задачу.  Обобщение по  теме  «Правописание  гласных и  согласных в  корне  слова». 79 Диктант по  теме  «Правописание  слов с  парными  согласными в  корне слова» парных  согласных  разными  способами;  учить  распознавать  парные звонкие и глухие  согласные в  словах. Формировать  умение  проверять  написание  парных  согласных  разными  способами;  учить  распознавать  парные звонкие и глухие  согласные в  словах Проверить  умения писать  слова на  изученные  орфограммы.  Слова с парными звонкими и  глухими  согласными на  мотивированно  присоединяться к  одной из них; (К)  контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р) положительного отношения  к учению.  Осознание роли  языка и речи в  жизни человека. Устанавливать   связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Соотносить  произношение и  написание слов. (П) Строить сообщения в устной и письменной форме. (К) Анализировать,  делать выводы,  сравнивать. (Р) е материалы Раздаточный  материал  контрольно­ измерительны е материалы согласным звуком  на основе  алгоритма  проверки  написания.  Подбирать  примеры слов с  изучаемой  орфограммой. Использовать  правило при  написании слов с  парными по  глухости­звонкости согласным звуком  на конце слова и  перед согласным в  корне. Строить сообщения в письменной форме.  (К) Умение  осуществлять  действие по образцу  и заданному правилу. (П) Устанавливать    связь между целью  учебной  деятельности и её  мотивом Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий «Проверь  себя» в учебнике и  по электронному  приложению. Текст для  диктанта
80  Анализ ошибок,  допущенных в  диктанте  Использование  на письме   разделительного  мягкого знака.   81 Правило  написания  разделительного  мягкого знака в  словах. конце и в  середине слова,  делать звуко­ буквенный  анализ слова;  Использовать  правило при  написании слов с разделительным  ь. Объяснять  написание  разделительного  ь в словах. Формировать у  обучающихся  представление  об употреблении разделительного  ь  и  правописание  слов с  разделительным  ь; учить  проводить звуко­ буквенный  анализ слов с  разделительным   ь. Видеть разницу двух  заявленных точек  зрения, двух  позиций(П) и  мотивированно  присоединяться к  одной из них; (К) контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р)  Осуществлять  действие по образцу  и заданному правилу. (П) Осуществлять  взаимопроверку  выполненной  работы; (К) Преобразовывать  практическую задачу в познавательную;  (Р) Осознавать роль  языка и речи  и в  жизни человека. Осуществлять сотрудничество   в парах при   выполнении учебных   задач   и при   работе   со знаковой информацией;  Памятка  Правило  использовани я Ь,  Памятка по  данной теме   схема разбора Наблюдать над  произношением  слов с  разделительным ь.  Соотносить  количество звуков  и букв в таких  словах, как семья,  вьюга. Подбирать  примеры слов с  разделительным мягким знаком.  Различать слова с  мягким знаком —  показателем  мягкости  предшествующего  согласного звука и  с разделительным  мягким знаком. 82 Развитие речи.  Составлять  Анализировать,  Воспринимать речь   Составлять устный Серия
Составление  устного рассказа по серии  рисунков. устный рассказ  по серии  рисунков. делать выводы,  сравнивать. (П) Строить сообщения в устной и письменной форме. (К)   83 Контрольная  работа  по теме  «Звуки и буквы.  Правописание  изученных  орфограмм». 84  Анализ ошибок,  допущенных в  контрольной  работе Общее  представление о  частях речи  Распознавание  частей речи. Проверить  умения  правильно  писать и  переносить слова с  разделительным  ь, делать звуко­ буквенный  разбор слова,  развивать  орфографическу ю зоркость.  Дать понятие о  трёх  самостоятельны х частях речи:  имени  существительно м, имени  прилагательном,  глаголе;  Соотнесение  Использовать   правила, таблицы   для подтверждения  своей позиции. (П)  Осуществлять  действие по образцу  и заданному правилу контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р) Использовать   правил, таблицы  для подтверждения  своей позиции. (П) Уметь  задавать  вопросы, отвечать на вопросы других; (К) Умение осознавать  роль языка и речи в  жизни людей. Анализ учителя  (одноклассников),  непосредственно не обращенную к  учащемуся;  сравнивать разные  точки зрения;  считаться с  мнением другого  человека. Формировать  положительную  адекватную  дифференцированн ую самооценкку рассказ по серии  рисунков (под  руководством учи­ теля) рисунков для  составление  устного  рассказа Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий «Проверь  себя» в учебнике и  по электронному  приложению. Раздаточный  материал  контрольно­ измерительны е материалы     Учитывать   чужую точку зрения; формировать устойчивый учебно­ познавательный интерес   к   новым общим   способам решения задач Соотносить слова­ названия  (предметов,  признаков,  действий), вопросы, на которые они  отвечают, с  частями речи.      Анализировать  схему «Части  Карточки с  понятиями  «имя  существитель ное, имя  прилагательно е, глагол»   Схема «Части речи»
слов­названий,  вопросов, на  которые они  отвечают, с  частями речи.  формировать  умение  распознавать  самостоятельные части речи. Формировать  понятие об  имени  существительно м; развивать  наблюдательност ь, речь. 85 Что такое имя  существительное ? и интерпретация  информации; осуществление  взаимопроверки  выполненной  работы;  контроль самоконтроль учебных   действий   и их результатов(Р) и   Работать  с разными  видами информации использовать  правила, таблицы,  модели для  подтверждения  своей позиции; (П) Умение осознавать  роль языка и речи в  жизни людей. П8 6 Классификация   имен  существительны х: одушевлённые и  неодушевлённые  имена  существительные . Формировать  умение отличать  слова,  отвечающие на  вопрос кто? от  слов,  отвечающих на  вопрос что;  учить находить  имена  Осуществлять  действие по образцу  и заданному правилу. работать с соседом  по парте:  распределять работу  между собой и  соседом,  выполнять  свою часть  работы, (К) речи», составлять  по ней сообщение.    Находить в тексте  части речи с опорой на признаки частей  речи, пользуясь  схемой.                  Формировать положительную адекватную дифференцированн ую   самооценку   на основе   критерия успешности реализации социальной   роли «хорошего ученика». Понимать причины  успешности/неуспе шности в учебной  деятельности.  Ориентироваться   на учет чужой  точки зрения; Предметные  картинки,  памятка «Имя существитель ное» Распознавать имя  существительное  среди других  частей речи по  обобщённому  лексическому  значению и  вопросу. Схема по  данной теме Обосновывать  отнесение слова к  имени  существительному.  Объяснять  лексическое  значение слов­имён  существительных.   Обогащать  собственный
существительны е в тексте и  подбирать их  самостоятельно;  классифицирова ть  неодушевлённые  имена  существительны е; вырабатывать  навыки  грамотного  письма. Формировать  умение отличать  собственные и  нарицательные  имена  существительны е, подбирать  примеры таких  слов  самостоятельно;  проверка  выполненной работы, используя правила и  словари, таблицы,  модели для  подтверждения  своей позиции.   Анализировать,  делать выводы,  сравнивать. (Р) Анализировать и   интерпретировать  информацию; использовать  правила, таблицы,  модели для  подтверждения  своей позиции(П) Определять цель,  планировать свою  деятельность для ее  достижения(Р) Осознавать роль  языка и речи в  жизни людей. 87 Собственные и  нарицательные  имена  существительные .  словарь именами  существительными  разных лексико­ тематических  групп. Работать со  страничкой для  любознательных Различать   одушевлённые и  неодушевлённые  имена  существительные с  опорой на вопросы  кто? и что?,  подбирать примеры таких существи­ тельных.                    Классифицировать  имена  существительные  одушевлённые и  неодушевлённые.     Обогащать  собственный  словарь именами  существительными  разных лексико­ Схема,   Раздаточный  материал  контрольно­ измерительны е материалы
Формировать  положительную  адекватную  дифференцированн ую самооценку Формировать  устойчивый учебно­ познавательный   интерес к новым  общим способам  решения задач; 88 89 Заглавная буква  в именах,  отчествах и  фамилиях  людей, в  написаниях  кличек  животных. Заглавная буква  в именах  сказочных  героев, в  названиях книг,  журналов и газет в  географических  названиях.    Формировать  навыки  правописания  заглавных букв в именах  собственных;  проверить знание изученных  словарных слов;  развивать  орфографическу ю зоркость. Формировать  навыки  правописания  заглавных букв в именах  собственных;  проверить знание изученных  словарных слов;  развивать  орфографическу ю зоркость. Устанавливать  причинно­ следственные связи строить  предложения для  решения  определённой  речевой задачи;  (П)работать с  разными  видами  информации(К) контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р) Анализировать и   интерпретировать   информацию; применять  её (П) строить  предложения для  решения  определённой  речевой задачи;  работать с разными  видами  информации(К) преобразование  практической задачи  в познавательную;  (Р) Памятка,  орфографичес кий словарь  Раздаточный  материал  контрольно­ измерительны е материалы тематических групп Писать с заглавной  буквы имена  собственные.  Находить  информацию (с  помощью взрослых) из справочной  литературы в  библиотеке, из  Интернета о  происхождении  своей фамилии и  названии своего  города (или села,  посёлка, деревни). Различать  собственные и  нарицательные  имена  существительные,  подбирать примеры таких  существительных. Классифицировать  имена  существительные  собственные и  нарицательные по  значению и  объединять их в  тематические  группы.
90 Развитие речи.  Составление  устного рассказа по картине   В.М.Васнецова  «Богатыри» 91  Обобщение  знаний о  написании слов с заглавной буквы. Формировать  умения  составлять  предложения –  ответы на  вопросы,  определять  главную мысль  текста; учить  устанавливать  связь слов в  предложении;  способствовать  развитию речи  учащихся;  развивать  орфографическу ю зоркость. Обобщить  знания учащихся об употреблении заглавной буквы  в именах  собственных;  закрепить  навыки  правописания  изученных  орфограмм;  развивать  речевую  деятельность;  отрабатывать  Осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  и письменной форме; (П) строить  предложения для  решения  определённой  речевой задачи;  работать с разными  видами  информации(К) контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р)  Осуществлять  действие по образцу  и заданному правилу. (П) использовать  правила таблицы,  модели для  подтверждения  своей позиции (К) Оопределять цель,  планировать свою  деятельность для ее  достижения(Р) Умение осознавать  роль языка и речи в  жизни людей. Репродукция  картины  В.М.Васнецов а «Богатыри» Составлять устный рассказ по  репродукции  картины  В.М.Васнецова  «Богатыри» (под  руководством  учителя). Положительная   адекватная  дифференцированн ая самооценка Ррепродукция картины  В.М.Васнецов а «Богатыри» Классифицировать имена  существительные  собственные и  нарицательные по  значению и  объединять их в  тематические  группы. Писать с  заглавной буквы  имена  собственные.
92 Составление  рассказа по  личным  наблюдениям и  вопросам. правильное  произношение. Формировать  умения  составлять  предложения –  ответы на  вопросы Развивать орфографическу ю зоркость. 93 Проверочная  работа  № 3 по  теме  «Правописание  имен  собственных» 94 Единственное и  множественное  число имён  существительны х.   Дать понятие об  изменении имён  существительны х по числам;  Учить  определять  число имён  существительны х, употреблять в  Анализировать,  делать выводы,  сравнивать(П) использование  правил, таблиц,  моделей для  подтверждения  своей позиции(К) проверка  выполненной работы, используя правила и  словари, (Р) Применять и  представлять  информацию; (П) работать с разными  видами  информации(К) контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р) Формировать умения осуществлять  сравнение и  выделять общее и  различное. (П) работать с соседом  по парте:  распределять работу  между собой и   Понимать   причины  успешности/неуспе шности в учебной  деятельности Составлять устный  рассказ о своём  домашнем  животном на основе наблюдений и по  вопросам учителя. Предметные  картинки,  план  составления  рассказа Оценивать   результаты  работы. Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий  Раздаточный  материал  контрольно­ измерительны е материалы Формировать  устойчивый учебно­ познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач; Памятка   Раздаточный  материал  контрольно­ измерительны е материалы Определять число  имён  существительных  (единственное и  множественное). Изменять имена  существительные  по числам (книга  — книги).
95 Развитие речи.  Работа с  текстом.  Подробное  изложение   повествовательн ого текста по  данным  вопросам.  соседом,  выполнять  свою часть  работы, (К) преобразование  практической задачи  в познавательную;  (Р) Анализировать,  делать выводы,  сравнивать. (П) Строить сообщения в устной и письменной форме. (К) Контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата. (Р) речи формы  единственного и  множественного  числа; развивать  наблюдательност ь, речь. Формировать  умения  составлять  предложения –  ответы на  вопросы,  определять  главную мысль  текста; учить  устанавливать  связь слов в  предложении;  способствовать  развитию речи  учащихся;  развивать  орфографическу ю зоркость.  Ориентироваться   на учет чужой  точки зрения; 96 Диктант  по  теме: «Имя  существительное » Обобщить  знания учащихся об имени  существительно м; проверить  усвоение  орфографически Применять правила  правописания. (П) Умение слушать и  понимать речь  других(К). Контроль в форме  сличения способа  Осваивать  личностный смысл  учения, желания  учиться.  Работать с  повествовательны м текстом:  определять его  тему и главную  мысль, подбирать  заголовок к  тексту,  определять части  текста, составлять ответы на данные  вопросы,  записывать  составленный  текст в со­ ответствии с  вопросами.  Проверять  написанный текст. Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий  Карточки с  текстами Текст для  диктанта
х навыков на  основе  изученных тем. Провести работу над ошибками,  допущенными в  тексте диктанта  и  грамматических  заданиях;  формировать  умение  проверять  парные  согласные в  корне слова,  безударные  гласные путём  подбора форм  множественного  и единственного  числа.  Распознавать  глагол среди  других частей  речи по  обобщённому  лексическому  значению и  вопросу. Определять,  каким членом  предложения  97  Анализ ошибок,  допущенных в  диктанте.  Глагол как часть речи. 98 Употребление  глагола  в речи  Синтаксическая  действия и его  результата. (Р) Применять правила  правописания. (П) Умение с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. (К)   Оценивать  результаты работы.  Ориентироваться     на учет чужой  точки зрения   Памятка  «Глагол» Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий  Распознавать  глагол среди  других частей  речи по  обобщённому  лексическому  значению и  вопросу. Анализировать и  интерпретировать   информацию Формировать  устойчивый учебно­ познавательный   Классифицировать глаголы по  вопросам.  Предметные  картинки
функция глагола в предложении является глагол  в предложении.  Выбирать  глаголы в  соответствии с  задачей речевого высказывания. 99 Развитие речи.  Составление  рассказа по  репродукции  картины А.К.  Саврасова  «Грачи прилете­ ли» Формировать  умения  составлять  предложения –  ответы на  вопросы,  определять  главную мысль  текста; учить  устанавливать  связь слов в  предложении;  способствовать  развитию речи  учащихся;  развивать  интерес к новым  общим способам  решения задач.  Положительная  адекватная  дифференцированн ая самооценка  Понимать  причины успешности/неуспе шности в учебной  деятельности применять  её(П) работать с соседом  по парте:  распределять работу  между собой и  соседом,  выполнять  свою часть  работы, (К) контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р) Устанавливать  причинно­ следственные связи.  (П) осуществление  самопроверки  выполненной  работы;  Умение определять  цель, планировать  свою деятельность  для ее  достижения(Р) Распознавать  глаголы,  употреблённые в  прямом и  переносном  значениях.  Определять,  каким членом  предложения  является глагол в  предложении  Выбирать глаголы  в соответствии с  задачей речевого  высказывания. Рассматривать  репродукцию  картины  А.К.Саврасова  «Грачи прилетели» по данным  вопросам,  обсуждать план  предстоящего  рассказа, со­ ставлять (под  руководством  учителя) по  картине рассказ,  записывать  рассказ. Репродукция  картины А.К.  Саврасова  «Грачи  прилетели»
10 0 Изменение  глагола по  числам.  10 1 Формирование  навыка  правильного  употребления  глаголов в речи  орфографическу ю зоркость.  Определять  число глагола,  распределять  глаголы по  группам в  зависимости от  их числа,  изменять  глаголы по  числам,  приводить  примеры  глаголов  определённого  числа,  употреблять  глаголы в  определённом  числе. Изменять  глаголы по  числам,  приводить  примеры  глаголов  определённого  числа,  употреблять  глаголы в  определённом  числе. Ориентироваться    на учет чужой  точки зрения Применять  и  представлять  информацию; (П) работать с разными  видами  информации(К) Определять цель,  планировать свою  деятельность для ее  достижения(Р) Осваивать   личностный  смысл  учения, желания  учиться.  Анализировать и   интерпретировать   информацию; (П) применять  её,  Используя  правила,  таблицы, модели   для подтверждения  своей позиции (К)  Анализировать и  корректировать свою деятельность(Р) Памятка  Раздаточный  материал  контрольно­ измерительны е материалы   Орфоэпическ ий словарь    Определять число  глаголов,  распределять  глаголы по  группам в зави­ симости от их  числа, изменять  глаголы по  числам, приводить примеры глаголов  определённого  числа,  употреблять  глаголы в  определённом  числе.  Соблюдать в  практике речевого  общения  орфоэпические и  лексические нормы  употребления  глаголов. Работать  с орфоэпическим  словарём
10 2 Правописание  частицы не с  глаголом.  Обобщение  знаний о глаголе. Раздельно писать частицу НЕ с  глаголом.  Определять  грамматические  признаки  глагола: число  (единственное  или  множественное),  роль в  предложении. 10 3 Развитие речи.   Восстановление  текста с нару­ шенным  порядком  предложений.  Текст­ повествование и  роль в нём  глаголов. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к   нему   название записывать составленный текст. Определять грамматические Работать  с разными  видами информации,  Преобразовывать  практическую   задачу в  познавательную;  Устанавливать  причинно­ следственные связи.  (П) работать с соседом  по парте:  распределять работу  между собой и  соседом,  выполнять  свою часть  работы, (К) контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов(Р) Работать с разными  видами  информации(К) Осуществлять   самопроверку  выполненной  работы,  используя правила и  словари (П)    Анализировать и  корректировать свою деятельность(Р) Памятка  Раздаточный  материал   Контрольно­ измерительны е материалы    Ориентироваться     на учет чужой  точки зрения.  Формировать  адекватное  понимание причин  успешности/неуспе шности в учебной  деятельности Раздельно писать  частицу не с  глаголом (не  кричать).  Определять  грамматические  признаки глагола:  число  (единственное или  множественное),  роль в  предложении. Обосновывать  правильность  определения  признаков. Карточки с  текстами Формировать  устойчивый учебно­ познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач и  положительную  адекватную  дифференцированн ую самооценку Определять  правильный  порядок  предложений,  составлять текст,  подбирать к нему  название и  записывать  составленный  текст. Распознавать текст­ повествование.
10 4 Развитие речи.  Составление  текста­ повествования  на  предложенную  тему.     Контрольный  словарный  диктант  10 5 Контрольный  диктант  по  теме «Глагол». признаки глагола Распознавать  текст –  повествование.  Наблюдать над  ролью глаголов в повествовательн ом тексте. Ориентироваться     на учет чужой  точки зрения Осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  и письменной форме; (К) осуществление  самопроверки  выполненной  работы;  проверка  выполненной работы, используя правила и  словари (Р) Оценивать   результаты работы. Определять  грамматические  признаки  глагола: число  (единственное  или  множественное),  роль в  предложении. Анализировать и  интерпретировать   информацию; (П) Осуществлять   самопроверку  выполненной  работы;  контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов (Р) Наблюдать над  ролью глаголов в  повествовательном  тексте. Составлять текст­ повествование на  предложенную  тему, находить  нужную  информацию для  ответа на вопрос к тексту и  записывать ответ. Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий «Проверь  себя» в учебнике и по электронному  приложению. Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий.  Словарные  слова для  диктанта Текст для  диктанта 10  Анализ  ошибок, Познакомить  Анализировать и   Формировать  Распознавать имя  Памятка
6 допущенных в  диктанте Имя  прилагательное  как часть речи.  учащихся со  словами,  обозначающими  признаки  предметов,  отвечающими на  вопросы какой?  какая? какое?  какие?, и их  ролью в речи. 10 7 Значение и  употребление  прилагательного  в речи. Связь имени  прилагательного  с  существительны м. Познакомить со  смысловым  значением имён  прилагательных;  Показать связь  имени  прилагательного  с именем  существительны м. «Имя  прилагательно е»  Схемы­опоры положительную  адекватную  дифференцированн ую  самооценку Ориентироваться   на учет чужой  точки зрения интерпретировать  информацию; (П) применять  её,    Использовать   правила, таблицы,  модели для  подтверждения  своей позиции (К) проверять  выполненную работу, используя правила и  словари, а также  самостоятельно  выполнять  работу  над ошибками. (Р) Осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  и письменной форме; (П) осуществление  взаимопроверки  выполненной  работы; (К) контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов (Р) прилагательное  среди других  частей речи по  обобщённому  лексическому  значению и  вопросу.                  Работать со  страничкой для  любознательных:  ознакомление с  историей  появления  названия имя  прилагательное и  лексическим  значением имён  прилагательных.     Обосновывать  правильность  отнесения слова к  имени  прилагательному.     Использовать в  речи  прилагательные  различных лексико­ тематических  групп. Выделять из  предложения  словосочетания с  именами  прилагательными.
10 8 Имена  прилагательные  близкие и  противоположн ые  по значению  и их  употребление в  речи Формировать  представление о  прилагательных  – синонимах и  прилагательных  – антонимах и их роли в речи. 10 9 Сравнение как  одно из  выразительных  средств языка. Формировать  представление о  прилагательных  – синонимах и    антонимах.  Развивать   устойчивый   учебно­ познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач;  осваивать   личностный  смысл  учения, желания  учиться.  Ориентироваться     на учет чужой  точки зрения; Работать  с разными  видами  информации(П) Осуществлять   взаимопроверку  выполненной  работы; (К) Определять цель,  планировать свою  деятельность для ее  достижения(Р) Работать  с разными  видами  информации(П) Определять цель,  планировать ,  анализировать и  корректировать свою деятельность для ее  достижения. (Р) Приводить  примеры имён  прилагательных.       Обосновывать  правильность  отнесения слова к  имени прилагатель­ ному. Использовать в речи  прилагательные  различных лексико­ тематических  групп. Определять, каким  членом  предложения  является имя  прилагательное. Анализировать  высказывания  русских писателей  о русском языке. Словарь  антонимов,  синонимов Карточки с  текстами,  детские  журналы,  газеты 11 0 Изменение имён  прилагательных  по числам:  единственное и  множественное  число имён  прилагательных.  Формировать  умение  распознавать  прилагательные  в единственном  и  множественном  Устанавливать  причинно­ следственные связи. работать с разными  видами  информации, (П) проверка  Формировать  положительную  адекватную  дифференцированн ую самооценку  Определять число  имён  прилагательных,  распределять  имена прилага­ тельные в группы в зависимости от их  Памятка  Раздаточный  материал  Контрольно­ измерительны е материалы
числе. выполненной работы, работать с соседом  по парте:  распределять работу  между собой и  соседом,  выполнять  свою часть  работы, (К) 11 1 11 2  Проверочная  работа  № 4  Грамматические  признаки имени  прилагательного  Анализ ошибок,  допущенных в   работе. Понятие о  тексте­описании.   Повторить  грамматические  признаки имени  прилагательного: связь с именем  существительны м, число  (единственное  или  множественное),  роль в  предложении Познакомить  учащихся с  понятием текст  – описание, с его отличительными  признаками;  развивать речь,  коммуникативны Осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  и письменной форме; осуществление  взаимопроверки  выполненной  работы; (К) контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р) Устанавливать  причинно­ следственные связи.  (П) осуществление  самопроверки  выполненной  работы;  числа, изменять  прилагательные по числам.     Соблюдать  литературные  нормы  употребления в  речи таких слов и  их форм, как  кофе, мышь,  фамилия,  шампунь.                 Определять  грамматические  признаки имени  прилагательного:  связь с именем  существительным,  число  (единственное или  множественное),  роль в  предложении.  Раздаточный  материал    Контрольно­ измерительны е материалы    Формировать  адекватное  понимание причин  успешности/неуспе шности в учебной  деятельности Формировать  адекватное  понимание причин  успешности/неуспе шности в учебной  деятельности Распознавать  текст­описание. Наблюдать над  ролью имён  прилагательных в  тексте­описании. Памятка  «Текст ­  описание»,  карточки с  текстами
е навыки. 11 3 Роль имен  прилагательных  в тексте­ описании.    Развитие речи. Составление  текста­описания  натюрморта по  репродукции  картины Ф. П.  Толстого «Букет цветов, бабочка  и птичка». Познакомить  учащихся с  понятием текст  – описание, с его отличительными  признаками;  развивать речь,  коммуникативны е навыки  Составлять  текст­описание  по репродукции  картины. преобразование  практической задачи  в познавательную;  (Р) Осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  и письменной форме; работать с соседом  по парте:  распределять работу  между собой и  соседом,  выполнять  свою часть  работы, (К) проверка  выполненной работы, используя правила и  словари(Р) Формировать  устойчивый учебно­ познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач;.  Оценивать   ситуации и  поступки героев  текста с точки  зрения  общечеловеческих  норм. 11 4 Обобщение  знаний об имени  прилагательном  Повторить  грамматические  признаки имени  прилагательного: связь с именем  существительны Осуществлять   взаимопроверку  выполненной  работы; (К) контроль и  самоконтроль  Ориентироваться     на учет чужой  точки зрения Составлять текст­ описание на основе личных  наблюдений  (коллективное  обсуждение плана  подготовительной  работы). (описание домашнего  животного либо  комнатного  растения).  Составлять текст­ описание  натюрморта по  репродукции  картины Ф. П.  Толстого «Букет  цветов, бабочка и  птичка» (под  руководством  учителя). Определять  грамматические  признаки имени  прилагательного:  связь с именем  существительным  Репродукция  картины Ф. П. Толстого  «Букет  цветов,  бабочка и  птичка».    Раздаточный  материал      Контрольно­ измерительны е материалы
м учебных действий и  их результатов. (Р) Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий «Проверь  себя» в учебнике  Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий Текст для  диктанта    Осваивать  личностный смысл  учения, желания  учиться.  Анализировать и   интерпретировать  информацию; (П) Осуществлять   самопроверку  выполненной  работы;  контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р) Устанавливать  причинно­ следственные связи.  (П)   Формировать  устойчивый учебно­ познавательный  интерес к новым  знаниям    11 5  Контрольный  диктант  по  теме «Имя  прилагательное»  Определять  грамматические  признаки   прилагательного  и роль в  предложении.  Анализ  ошибок, допущенных в  диктанте  Местоимение   (личное) как  часть речи   Распознавать  личные  местоимения (в  начальной  форме) среди  других слов в  предложении.   11 6 11 7 Памятка  «Местоимени е» Раздаточный  материал    Карточки с  текстами   Распознавать  личные  местоимения (в  начальной форме)  среди других слов  и в предложении. Различать  местоимения и  имена  существительные. Распознавать  личные  местоимения (в  начальной форме)  среди других слов  и в предложении.  Заменять  Местоимение,   его значение,  употребление в  речи (общее  представление  Редактирование  текста с  Различать  местоимения и  имена  существительны е  Анализировать и  корректировать свою деятельность  Работать с разными  видами  информации(П) работать с соседом  Формировать  положительную   адекватную  дифференцированн ую  самооценку  Ориентироваться    на учет чужой
повторяющимис я именами  существительны ми. точки зрения по парте:  распределять работу  между собой и  соседом,  выполнять  свою часть  работы, (К) проверка  выполненной работы, используя правила и  словари, (Р) 11 8 Текст­ рассуждение.  Структура  текста­ рассуждения. и Распознавать текст­ рассуждение. Создавать   устные письменные тексты­ рассуждения. Работать   текстом: определять   тип текста,   тему   и с Оценивать  ситуации и  поступки героев  текста с точки  зрения  общечеловеческих  норм. Осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  и письменной форме; (К) работать с разными  видами  информации(П) преобразование  практической задачи  в познавательную;  (Р) повторяющиеся в  тексте имена  существительные  личными  местоимениями. Составлять из  предложений текст, подбирать к нему  заголовок, запи­ сывать  составленный  текст. Составлять по  рисункам диалоги.  Находить в  диалогической  речи местоимения  и определять их  роль в  высказываниях Распознавать текст­ рассуждение. Создавать устные и письменные  тексты­ рассуждения. Работать с текстом: определять тип  текста, тему и  главную мысль, вы­ делять части в  тексте­ Памятка по  данной теме,  Карточки с  текстами
11 9 Проверочная  работа № 5  Текст­ рассуждение. главную   мысль, выделять части в тексте­ рассуждении, записывать текст по частям. Заменять  повторяющиеся  в тексте имена  существительны е личными  местоимениями.  Составлять по  рисункам   диалоги. 12 0 Предлог как  часть речи.  Ознакомление  с  наиболее   употребительны ми предлогами. Узнавать  предлоги в  устной и  письменной  речи. Правильно  употреблять  предлоги в речи. 12 1 Раздельное  написание  предлогов со  словами.  Правильно  употреблять  предлоги в речи.  Раздельно писать рассуждении,  записывать текст  по частям.  Работать с разными  видами  информации(К) осуществлять  самопроверку  выполненной  работы;  контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р) Устанавливать  причинно­ следственные связи.  (П) работать с разными  видами  информации(К) Умение   анализировать и  корректировать свою деятельность(К) Моделировать,  подводить под  понятие; (П) осуществление  Формировать  адекватное  понимание  причин  успешности/неуспе шности учебной  деятельности Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий «Проверь  себя» в учебнике и  по электронному  приложению.  Раздаточный  материал     Контрольно­ измерительны е материалы    Осваивать   личностностный  смысл учения,  желания учиться.  Памятка  «Предлог» Узнавать предлоги  в устной и  письменной речи.  Правильно  употреблять  предлоги в речи  (прийти из школы). Раздельно писать  предлоги со  словами. Ориентироваться  на   учет чужой  точки зрения; Узнавать предлоги  в устной и  письменной речи.  Правильно  Памятка  Раздаточный  материал    Контрольно­
Функция  предлогов в речи предлоги со  словами. 12 2 12 3 Развитие речи. Редактирование  текста:  восстановление  деформированно го  повествовательн ого текста по  рассказу Б.  Житкова  «Храбрый  утенок» Контрольный  диктант    Правильно  употреблять  предлоги в речи.  Раздельно писать предлоги со  словами  Редактировать  текст;  восстанавливать  деформированны й  повествовательн ый текст. Оценивать свои  достижения  при  выполнении  заданий    взаимопроверки  выполненной  работы; (К) преобразование  практической задачи  в познавательную;  (Р) Осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  и письменной форме; выполнение работы  по цепочке;  (К)       контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р) Анализировать и   интерпретировать  информацию; (П) Осуществлять   самопроверку  выполненной  работы;  контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р) измерительны е материалы   употреблять  предлоги в речи  (прийти из школы). Раздельно писать  предлоги со  словами. Формировать  положительную  адекватную  дифференцированн ую самооценку Редактировать  текст;  восстанавливать  деформированный  повествовательный  текст.  Раздаточный  материал    контрольно­ измерительны е материалы   Формировать  адекватное  понимание причин  успешности/неуспе шности учебной  деятельности; Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий  Текст для  диктанта 12  Анализ ошибок,    Оценивать  свои Устанавливать  Ориентироваться    Оценивать свои   Раздаточный
4 допущенных в  диктанте.  Обобщение  знаний о  предлоге. достижения   при выполнении заданий «Проверь   себя» в учебнике. 12 5 Создание и  защита  проекта  «В словари за  частями речи!» Пользоваться  толковым,  орфографически м,  орфоэпическим  словарями,  словарями  антонимов и  синонимов,  словарём  однокоренных  слов. Находить  полезную  информацию о  словарях причинно­ следственные связи,  (П)  самопроверка  выполненной  работы;  самостоятельное  выполнение работы  над ошибками. (Р) Оценивать   получаемую  информацию; (П) Осуществлять    взаимопроверку  выполненной работы; (К)  контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р) 12 Обобщение  Повторить  Применять   и  Оценивать   на учет чужой  точки зрения; достижения при  выполнении  заданий Формировать  положительную  адекватную  дифференцированн ую самооценку  материал  Контрольно­ измерительны е материалы    Словари  (толковый,  орфографичес кий,  орфоэпически й, антонимов,  синонимов,  однокоренных слов)  Раздаточный  Пользоваться  толковым,  орфографическим,  орфоэпическим  словарями,  словарями  антонимов и  синонимов,  словарём  однокоренных слов. Находить полезную информацию в  словарях,  придумывать  собственные  задания, для  выполнения  которых  потребуются  словари,  участвовать в  презентации  подготовленных  заданий. Оценивать свои
6 знаний о частях  речи.  изученный  материал по  теме «Части  речи». 12 7 Текст. Виды  текста. Повторить  изученный  материал по  теме «Текст». Формировать  навыки описания картины. 12 8 Развитие речи.  Сочинение по  репродукции  картины  И.И.Шишкина  «Утро в сосновом бору» оценивать  получаемую  информацию; (П) осуществлять  взаимопроверку  выполненной  работы; (К) Определять цель,  планировать свою  деятельность для ее  достижения. (Р) Работать  с разными  видами информации  (К) проверять  выполненную  работу (Р) Анализировать и   интерпретировать  информацию; (П) работать с разными  видами  информации(К) контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов; (Р) ситуации и  поступки героев  текста с точки  зрения  общечеловеческих  норм. достижения при  выполнении  заданий материал    Контрольно­ измерительны е материалы   Оценивать   ситуации и  поступки  героев  текста с точки  зрения  общечеловеческих  норм. Ориентироваться     на учет чужой  точки зрения;  Раздаточный  материал    карточки с  текстами Репродукция  картины  И.И.Шишкина  «Утро в  сосновом  бору» Составлять текст  по заданной теме. Выделять части  текста и  обосновывать  правильность их  выделения. Выбирать ту часть  текста, которая  соответствует    коммуникативной  задаче. Отличать  предложение от  группы слов, не  составляющих  предложение.  Определять  границы  предложения в  деформированном  тексте, выбирать
12 9 Предложение.  Второстепенные  члены  предложения. Повторить  изученный  материал по  теме  «Предложение». 13 0 Слово и его  лексическое  значение.  Однокоренные  слова. Повторить  изученный  материал по  теме «Слово и  его значение». знак для  обозначения конца  предложения.  Обосновывать  выбор знака  препинания в конце предложения.  Раздаточный  материал  Контрольно­ измерительны е материалы   Формировать  положительную  адекватную  дифференцированн ую  самооценку  Оценивать  ситуации и  поступки  героев  текста с точки  зрения  общечеловеческих  норм. Осваивать  личностный смысл  учения, желание  учиться Объяснять  лексическое  значение слова.  Распознавать среди  данных пар слов  синонимы,  антонимы  .Подбирать их к  слову.      Раздаточный  материал   Контрольно­ измерительны е материалы  Оценивать   получаемую  информацию;  (Р)работать  с  соседом по парте:  распределять работу  между собой и  соседом, выполнять   свою  часть  работы(К),   определять цель,  планировать свою  деятельность . (Р) Анализировать и   интерпретировать  информацию; (П) Выполнять  работы  по цепочке;  (К)       Преобразовывать  практическую   задачу в  познавательную;  Устанавливать  причинно­ следственные связи.  (П) Работать  в группе, контроль и  самоконтроль
13 1 Прямое и  переносное  значение слов.  Слова­ синонимы.  Слова­антонимы Повторить  изученный  материал по  теме «Слово и  его значение». 13 2 Итоговое  контрольное  тестирование    Проверить  знания учащихся о правилах  правописания. 13 3 Анализ ошибок,  допущенных в  тестировании. Части речи, их  отличительные  признаки.  Повторить  изученный  материал по  теме «Части  речи». учебных действий и  их результатов(Р) Анализировать и   интерпретировать  информацию; (П) работать с разными  видами  информации(К) Оопределять цель,  планировать свою  деятельность для ее  достижения (Р) Анализировать и   интерпретировать  информацию; (П) осуществлять  самопроверку  выполненной  работы;  контроль и  самоконтроль  учебных действий и  их результатов. (Р) Устанавливать  причинно­ следственные связи.  (П) работать с соседом  по парте:  Оценивать  ситуации и  поступки героев. Формировать  понимание причин  успешности/неуспе шности учебной  деятельности; Отличать  предложение от  группы слов, не  составляющих  предложение.  Определять  границы  предложения в  деформированном  тексте, выбирать  знак для  обозначения конца  предложения.   Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий  Раздаточный  материал    Контрольно­ измерительны е материалы Листы с  заданиями Ориентироваться     на учет чужой  точки зрения;  Оценивать  ситуации и  поступки героев  Соотносить слова­ названия  предметов,  признаков,  действий, вопросы,  на которые они   Раздаточный  материал    Контрольно­ измерительны е материалы
Упражнение в  распознавании  частей речи. распределять работу  между собой и  соседом,  выполнять  свою часть  работы, проверка.  (К)   текста с точки  зрения  общечеловеческих  норм. отвечают, с  частями речи.  Анализировать  схему «Части  речи», составлять  по ней сообщение. Находить в тексте  части речи с опорой на признаки частей  речи, пользуясь  схемой. 13 4 Контрольный  диктант  по  теме «Части  речи». Проверить  знания учащихся о правилах  правописания. 13 5   Анализ ошибок, допущенных в  диктанте.  Повторение по  темам: ««Части  речи» и Звуки и  буквы». Повторить  изученный  материал по  темам: «Части  речи» и «Звуки и буквы». Анализировать и   интерпретировать  информацию; (П) осуществлять  самопроверку  выполненной  работы;  контроль и  самоконтроль  учебных действий.  (Р) Моделировать,  подводить под  понятие; (П) осуществление  взаимопроверки  выполненной работы; (К)  преобразование  практической задачи  Осваивать   личностный  смысл  учения, желание  учиться.  Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий Текст для  диктанта Осваивать  личностный смысл  учения, желание  учиться.  Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий  Раздаточный  материал    Контрольно­ измерительны е материалы
13 6 Повторение по  теме «Звуки и  буквы». Словарный  диктант. Повторить  изученный  материал по  теме «Звуки и  буквы». в познавательную.  Устанавливать  причинно­ следственные связи.  (П) выполнение работы  по цепочке;      (К)   Умение определять  цель, планировать  свою деятельность  для ее  достижения(Р) Устанавливать  причинно­ следственные связи.  (П) выполнение работы  по цепочке;    (К)     Умение определять  цель, планировать  свою деятельность  для ее  достижения(Р) Формирование  устойчивого  учебно­ познавательного  интереса к новым  общим способам  решения задач Оценивать свои  достижения при  выполнении  заданий «Проверь  себя» в учебнике и  по электронному  приложению. Раздаточный  материал    Контрольно­ измерительны е материалы
Публикация обрабатывается. Зайдите на страницу позже.
Друзья! Добро пожаловать на обновленный сайт «Знанио»!

Если у вас уже есть кабинет, вы можете войти в него, используя обычные данные.

В течение дня возможны небольшие перебои в работе. Просим понять и простить :)