КТП по русскому языку 8 класс ФГОС

Северное управление министерства образования и науки Самарской области государственное бюджетное  общеобразовательное  учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» имени Героя Советского Союза В. В. Субботина пос. Серноводск  муниципального района  Сергиевский Самарской области (Старо­Якушкинский филиал) Рассмотрено на школьном  методическом объединении «___» __________2016 г. «УТВЕРЖДАЮ» для использования в образовательном процессе на 2016­2017 учебный год Директор школы __________________ Н.Ю. Саломасова          «___» ______________ 2016 г. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   по русскому языку  (базовый уровень)  8 класс Григорьева Людмила  Сергеевна                                                                   2016­ 2017 учебный год к календарно­тематическому планированию по русскому языку для 8 класса на 2016­2017 учебный год Пояснительная записка              Календарно­тематическое планирование (КТП) составлено на основе рабочей программы по русскому языку для 5­7 классов ООП НОО ГБОУ СОШ «ОЦ» пос. Серноводск.        КТП соответствует учебному плану школы (рассчитано на 4 часа в неделю, за год – 136 часов). Распределение часов по темам в КТП произведено с учетом уровня подготовки обучающихся.   В 8 классе в КТП внесены следующие изменения в распределение часов рабочей программы по русскому языку для 5­9 классов: № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 Перечень разделов и тем Количество часов в рабочей программе Количество часов в КТП Введение. Русский язык в современном  мире. Повторение изученного в 5­7 классах. Синтаксис и пунктуация. Культура речи. Простое предложение Двусоставные предложения. Главные  члены предложения Двусоставные предложения.  Второстепенные члены предложения Односоставные предложения Простое осложнённое предложение.  Предложения с однородными членами. (1+0) 7 (5+2) 8 (7+1) 3 (2+1) 8 (6+2) 8 (6+2) 11 (9+2) 14 (12+2) *1 (1+0) *3(3+0) *2 (2+0) *1 (1+0) *5 (5+0) *4 (4+0) *2 (2+0) *3 (3+0) 9 10 11 12 13 Простое осложнённое предложение.  Предложения с обособленными членами Слова, грамматически не связанные с  членами предложения. Предложения с  обращениями Слова, грамматически не связанные с  членами предложения. Предложения с  вводными словами и вставными  конструкциями Чужая речь. Повторение и систематизация изученного в 8 классе ВСЕГО: 20(18+2) 2 (2+0) 7 (5+2) 7 (6+1) 8(7+1) 102 (84+18) *2(1+1) *2(2+0) *4(3+1) *3 (2+1) *2(2+0) 34 (31+3) Темы, изучаемые в расширенном курсе русского языка в 8  классе В основной  курс изучения русского языка в 8  классе добавлено 34 часа, из которых 31 час дан на изучение  теоретического материала,  3  часа  ­ на развитие. Такое распределение часов поможет учащимся лучше подготовиться к  ГИА по русскому языку. 1. 2. 3. 4.  Комплексный анализ текста.  Трудные случаи постановки знаков препинания в сложном предложении.  Трудные случаи правописания н­нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.  Трудные случаи слитного и раздельного написания ­не­ с различными частями речи. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 17. 18. 5. 6. 7. 15. 16. 19. 20. 21. 22.   Комплексный анализ текста.   Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Простые и сложные словосочетания.   Знаки препинания в конце законченных предложений. Многоточие.    Осложнённые типы составного сказуемого.   Комплексный анализ текста   Зачин в тексте ( начало абзаца )   Абзац  как пунктуационный знак.     Трудные случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым.   Согласование приложений.   Приложения­ географические названия.   Однозначные и многозначные члены предложения.   Комплексный анализ текста.   Инфинитивные предложения.   Употребление односоставных предложений в художественном тексте и собственных речевых высказываниях.   Комплексный анализ текста.   Особенности согласования сказуемого  и определения, относящихся  к однородным членам в целом.   Предлоги, употребляемые  с однородными членами.   Комплексный анализ текста. 23   Стилистические характеристики обособленных членов предложения. 24.  Правильное произношение русских имен и отчеств, использующихся в роли обращения. 25.  Комплексный анализ текста. 26. Стилистическая оценка вводных и вставных конструкций. 27. Союз ­а­ перед вводным словом. 28. Междометные предложения. 29. Вокативные предложения. 30  Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи . 31. Комплексный анализ текста. 32. Несобственно прямая речь. 33. Комплексный анализ текста. 34. Синтаксические средства русского языка. Часы,  отведенные на повторение  материала в  конце учебного года, могут быть использованы для проведения  административных контрольных работ и мониторинговых исследований. Промежуточная аттестация (в формах контрольных мероприятий) проводится по итогам года в четвёртой четверти не позднее 7  рабочих дней до её окончания в форме административной контрольной работы. Цели и задачи курса указаны в рабочей программе по русскому языку для 5­9 классов ООП ООО ГБОУ СОШ «ОЦ» пос. Серноводск. Учебник:          Иванов С. В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И.  Кузнецова; под редакцией Л. Е. Журовой, С. В. Иванова. – М.: Вентана­Граф, 2013г.  Обучение ведется по следующему УМК: Рабочие тетради:   1. Календарно­тематическое планирование  уроков русского языка в 8 классе Виды деятельности                                      Планируемые результаты    Предметные          УУД      Личностные №  п/п Срок и       Тема Ко л­ во  час ов Русский язык в современном мире   (1 час)  1* час 1 1      Русский язык в  современном мире    Составляют опорный  конспект для пересказа  текста. Аргументируют  основные положения о  роли русского языка в  современном мире  (устно и письменно).  Выполняют письменное  дифференцированное  задание Научиться пони мать высказыва ния на лингви­ стическую тему и составлять  рас суждение на  лингвист.тему Коммуникативные: слушать и слышать друг  друга, с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, искать  и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые  явления, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования структуры, содержания и  значения слова, предложения, текста. Формирование  знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важней­ ший показатель культуры чело­ века 2* Комплексный  анализ текста 1 Уметь  анализировать  текст, знать  средства  грамматической и лексической  связи между  предложениями Материально­ техническое и  информационно е обеспечение Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5­7 КЛАССАХ (7 (5+2) часов)   3* часа 3 4 5* 1 Пунктуация и  орфография. Знаки  препинания: знаки  завершения,  разделения,  выделения Знаки препинания в  сложном  предложении 1 1 Трудные случаи  постановки знаков  препинания в  сложном  предложении.  Разграничивают знаки  препинания по их  функциям. Анализируют таблицу в учебниках.  Обобщают наблюдения  и делают выводы.  Выполняют дома  дифференцированное  задание Самостоятельно  наблюдают особенности  языкового материала.  Выразительно читают  стихотворный текст.  Соотносят обобщённый  ответ по теме с  таблицей в учебнике.  Создают графические  схемы сложных  предложений.  Выполняют дома  дифференцированное  задание Научиться опре делять функции знаков препина­ ния Научиться при­ менять  алгоритм  проведения  пунк­ туационного  разбора,  конструи­ рования  сложных  предложений Научиться  различать  сложных пред­ ложений и  средства связи  Коммуникативные: добывать недостающую  информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с  помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые  явления ,процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе исследования  структуры  и содержания текста. Коммуникативные: проявлять речевые  действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых  высказываний своих чувств, мыслей, побу­ ждений и иных составляющих внутреннего  мира. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к мобилизации сил и энергии, к  волевому усилию — выбору в ситуации  мотивационного конфликта, к преодолению  препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выяв­ ляемые в ходе выполнения лингвистических  задач Формирование ≪стартовой≫ мотивации к изучению но- вого материала Фонохрестомат ия к учебнику  "Русский язык,  8 класс" (1 CD  MP3). М.:  Просвещение,  2013 Формирование  навыков работы по  алгоритму  выполнения задания при консультатив­ ной помощи  учителя Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательской  деятельности 6­7 8* Смысловое,  структурное и  интонационное  единство частей  сложного  предложения. Буквы Н, НН в  суффиксах  прилагательных,  причастий и  наречий Трудные случаи  правописания н­нн  в суффиксах  прилагательных,  причастий и  наречий Готовят устный рассказ  по таблице.  Формулируют правило в соответствии с  графической схемой в  учебнике.  Отрабатывают  практически   орфограмму.  Осуществляют  самоконтроль в выборе  орфограммы 2 1 в них (анализу) Научиться при­ менять правила  написания н —  нн в суффиксах  при­ лагательных,  причастий,  наречий Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии  с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень  отношения к самому себе как субъекту дея­ тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование  познавательного  интереса к  предмету ис­ следования Фонохрестомат ия к учебнику  "Русский язык,  8 класс" (1 CD  MP3). М.:  Просвещение,  2013 Научиться при­ менять правила  написания н —  нн в суффиксах  при­ лагательных,  причастий,  наречий Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии  с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень  отношения к самому себе как субъекту дея­ тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование  познавательного  интереса к  предмету ис­ следования Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 9 10* 11  12 Слитное и  раздельное  написание  Не с  разными частями  речи Трудные случаи  слитного и  раздельного  написание не с  разными частями  речи КД№1, анализ  ошибок,  допущенных в КД. 1 1 2 Анализируют  теоретические сведения  из учебника. Работают с  таблицей учебника.  Иллюстрируют таблицу  своими примерами.  Осуществляют  тренинговые  упражнения и  самоконтроль  в выборе  написаний. Работают с  текстами разных стилей. Научиться  применять  алгоритм на­ писания не с  различными  частями речи Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: формировать ситуацию само­ регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операцио­ нальный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательской  деятельности  (анализу) Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник.  Осуществляют  тренинговые  упражнения и  самоконтроль  в выборе  написаний. Работают с  текстами разных стилей. Научиться  применять  алгоритм на­ писания не с  различными  частями речи Формирование у  учащихся умений к  осуществлению  контрольной функции,  контроль и  самоконтроль  изученных понятий;  выполнение КД с ГЗ,  самопроверка работы,  комментирование  выставленных оценок. Научиться  составлять и  использовать  индивиду­ альный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных  темах Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: формировать ситуацию само­ регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операцио­ нальный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательской  деятельности  (анализу) Коммуникативные: формировать навыки ра­ боты в группе (включая ситуации учебного  сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: формировать ситуацию са­ морегуляции, т. е. операционального опыта  (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе выполнения контрольных заданий Формирование  устойчивой мо­ тивации к са­ мостоятельной и  коллективной  аналитической,  проектной дея­ тельности СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ   8часов (7+1)               2* часа 13 Основные единицы  синтаксиса 1 14 Текст как единица  синтаксиса 1 Работают с таблицей  учебника над единицами языка. Учатся  разграничивать  основные  синтаксические   единицы по их  функциям –  номинативной и  коммуникативной.  Конструируют свои  предложения, используя слова поэзии  А.С.Пушкина. Учатся  выразительно читать   стихотворения  Н.Рубцова Доказывают, что  предложения,  приведённые в  упражнениях, являются  текстом. Анализируют  текст со стороны  Научиться определять основные единицы синтаксиса Коммуникативные: формировать навыки ре­ чевых действий: использования адекватных  языковых средств для отображения в форме  устных и письменных речевых высказываний.  Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к мобилизации сил и энергии, к  волевому усилию — выбору в ситуации  мотивационного конфликта, к преодолению  препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование  устойчивой мо­ тивации к са­ мостоятельной и  коллективной  аналитической и  творческой  деятельности ­ Опорная карта№2. Состав слова. (ФГОС) Контрольно   измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/   сост.Н. В.   Егорова.   – М.: Вако, 2013г. Научиться находить признаки текста К: формировать навыки работы в группе. Р: формировать ситуацию саморегуляции  эмоциональных и функциональных  состояний, т.е. формировать операционный  опыт. П: объяснять языковые явления, процессы,  Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в группе Опорная карта№2. Состав слова. (ФГОС) Контрольно   измерительные ­ 15 Предложение как  единица синтаксиса 1 16 Словосочетание как единица синтаксиса 1 17* Комплексный  анализ текста 1 языковых средств связи. Выполняют творческие  задания в группах.  Конструируют текст Наблюдают  соотнесённость  содержания  предложения с  ситуацией, фрагментом  действительности.  Анализируют слова,  словосочетания и  предложения.  Распознают  словосочетания в  составе предложения.  Конструируют  словосочетания,  опираясь на схему.  Дифференцируют слова  и словосочетания.  Распределяют слова  по  значению и структуре Научиться характеризоват ь   предложение как   единицу синтаксиса Научиться  характеризоват ь  словосочетание  как единицу  синтаксиса Уметь  анализировать  текст, знать  средства  грамматической и лексической  связи между  предложениями связи и отношения, выявляемые в ход  исследования структуры слова. Коммуникативные: формировать навыки ре­ чевых действий: использования адекватных  языковых средств для отображения в форме  устных и письменных речевых высказываний.  Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к мобилизации сил и энергии, к  волевому усилию — выбору в ситуации  мотивационного конфликта, к преодолению  препятствий. Познавательные:  объяснять   языковые   явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе решения лингвистической задачи Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: формировать ситуацию само­ регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операцио­ нальный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе решения лингвистической задачи материалы. Русский язык: 8 класс/   сост.Н. В.   Егорова.   – М.: Вако, 2013г. (ФГОС) Контрольно   измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/   сост.Н. В.   Егорова.   – М.: Вако, 2013г. ­   Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной   и коллективной аналитической деятельности. Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательской  деятельности  (анализу) (ФГОС)  Контрольно ­  измерительные  материалы.  Русский язык:  8 класс/ сост.Н.  В. Егорова. –  М.: Вако, 2013г. Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательской  деятельности  (анализу) 18* Нормы сочетания   слов и их нарушение в речи. Простые и  сложные  словосочетания. 19 Виды  словосочетаний 1 1 20 Синтаксические  связи слов в  1 Распознают различные  виды словосочетаний по морфологическим  свойствам главного  слова. Составляют  таблицу, используя  графические  обозначения. Заполняют таблицу  примерами  словосочетаний разных  видов. Пишут  выборочный диктант.  Выполняют домашнее  задание  дифференцированного  характера Формирование у  учащихся деятельных  Научиться  осуществлять  выбор падежной формы  управляемого  слова,  предложно­ падежной  формы  управляемого  сущест­го Научиться  определять вид  связи слов в  словосочетании Коммуникативные: добывать недостающую  информацию с помощью вопросов (познава­ тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию са­ морегуляции, т. е. операциональный опыт  (учебных знаний и умений), сотрудничать в  совместном решении задач.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры словосо­ четания Формирование  устойчивой мо­ тивации к са­ мостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Опорная карта№28. Простое предложение.  (ФГОС)  Контрольно ­  измерительные  материалы.  Русский язык:  8 класс/ сост.Н.  В. Егорова. –  М.: Вако, 2013г. Научиться про­ изводить  Коммуникативные: представлять  Формирование  устойчивой  (ФГОС)  Контрольно ­ словосочетаниях 21 22 2  КД №2, анализ  ошибок,  допущенных в  КД.Д  способностей к  структурированию и  систематизации  изучаемого предметного содержания; работа в  парах, конструирование  предложений с  однородными членами,  составление таблицы  «Члены предложения»,  проектирование  выполнения домашнего  задания. Формирование у  учащихся умений к  осуществлению  контрольной функции,  контроль и  самоконтроль  изученных понятий;  выполнение КД с ГЗ,  самопроверка работы,  комментирование  выставленных оценок. синтаксический разбор  словосочетаний конкретное содержание и сообщать его в  письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень  отношения к самому себе как субъекту дея­ тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе синтаксического разбора словосо­ четаний мотивации к  обучению в группе измерительные  материалы.  Русский язык:  8 класс/ сост.Н. В. Егорова. –  М.: Вако, 2013г. Научиться проводить самодиагно­ стику результатов изучения темы Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ ствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды са­ модиагностики. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование  устойчивой мо­ тивации к са­ модиагностике (ФГОС)  Контрольно ­  измерительные  материалы.  Русский язык:  8 класс/ сост.Н.  В. Егорова. –  М.: Вако, 2013г. Простое предложение    3 часа (2+1)     1*час 23 1 Грамматическая  (предикативная)  основа предложения Опознают простые  предложения.  Наблюдают, пользуясь  схемой, особенности  связи подлежащего и  сказуемого. Определяют предикативность  предложения. Пишут  мини­изложение Научиться  определять  главные члены  предложения по их  грамматически м признакам Коммуникативные: формировать навыки ра­ боты в группе (включая ситуации учебного  сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: применять методы информа­ ционного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы  Научиться использовать схемы как способы Формирование  устойчивой мо­ тивации к са­ мостоятельной и  коллективной  аналитической и  исследовательской  и проектной  деятельности Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Научиться  использовать  схемы как  способы для  наблюдения за  языковым  явлением Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включения в новые виды деятельности и  формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  исследовательской  деятельности  Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 24 Порядок слов в  предложении.  Интонация 1 Исследуют языковой  материал. Сопоставляют порядок слов в  предложениях на разных языках. Сравнивают  порядок слов в разных  предложениях и делают  вывод. Выписывают  предложения с  обратным порядком  слов. Работают со  схемой  как зрительной  опорой для  самостоятельных  наблюдений.  Знакомятся  с  теоретическими  сведениями. Читают  этимологическую  справку о словах  интонация, пауза.  Наблюдают и делают  выводы об интонации и  паузах в предложениях.  Воссоздают ситуации,  требующие разной  интонации.  Придумывают ситуации, в которых могут быть   использованы   предложения.  Пишут  интонационнный  диктант. 25* 1 Знаки препинания в  конце законченных  предложений. Многоточие Наблюдают и делают  выводы об интонации и  паузах в предложениях.  Воссоздают ситуации,  Научиться  объяснить  расстановку  знаков 26 Описание  памятника  культуры 1 препинания,  использовать  справочники по  правописанию  при решении  пунктуационны х проблем. Научиться  составлять  текст — опи­ сание  памятника  культуры пуб­ лицистического стиля требующие разной  интонации. Работают со специально  подобранным   иллюстративным  материалом. Читают  текст и сопоставляют   публицистическое  описание двух картин с  изображением  памятника. Делятся  своими впечатлениями с помощью презентации.  Пишут сочинение – публицистическое  описание двух картин с  изображением  одного и  того же памятника Коммуникативные: интегрироваться в  группу сверстников и строить продуктивное  взаимодействие со сверстниками и  взрослыми. Регулятивные: формировать  ситуацию саморегуляции, т. е.  операциональный опыт (учебных знаний и  умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе конструирования текста­ описания публицистического стиля Формирование  познавательного  интереса к исследо­ вательской  деятельности по  алгоритму  выполнения задачи Фонохрестомат ия к учебнику  "Русский язык,  8 класс" (1 CD  MP3). М.:  Просвещение,  2013 Двусоставное предложение. Главные члены предложения   8 (6 ч + 2 ч)        5* часов 27 Подлежащее 1 Активизируют знания о  подлежащем и его роли  в предложении.  Анализируя  русские  пословицы, фрагменты  текстов художественной литературы, находят  подлежащее и  определяют способ их  выражения,   отрабатывая при этом   Научиться  определять  подлежащее по  граммати­ ческим  признакам Коммуникативные: представлять  конкретное содержание и сообщать его в  письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень  отношения к самому себе как субъекту дея­ тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования и конструирования  предложений Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельному и коллективному  исследованию и  конструированию  предложений Фонохрестомат ия к учебнику  "Русский язык,  8 класс" (1 CD  MP3). М.:  Просвещение,  2013 28,  29 Сказуемое. Простое глагольное  сказуемое 2 правописные навыки.  Составляя предложения с  приведёнными в  рамках словами,  развивают творческие  способности и учатся  использовать  в  собственной письменной речи подлежащие,  имеющие разный способ  выражения Активизируют знания о  сказуемом  и его роли в  предложении.  Анализируя фрагменты   текстов   художественной  литературы, находят  подлежащее и  определяют способ  его  выражения. Научиться  определять  сказуемое по их грамматиче­ ским признакам Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры  предложения. Формирование  познавательного  интереса,  формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельному и коллективному  исследованию  предложений. 30 31* Составное  глагольное  сказуемое Осложненные типы  составного  сказуемого 32* Комплексный  анализ текста 1 1 1 Определяют составное  глагольное сказуемое.  Анализируют различные  способы выражения  составных глагольных  сказуемых. Пишут  сочинение на заданную  тему Научиться при­ менять  алгоритм  определения со­ ставного  глагольного  сказуемого Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ ствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры предло­ жения Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательской  и творческой  деятельности Фонохрестомат ия к учебнику  "Русский язык,  8 класс" (1 CD  MP3). М.:  Просвещение,  2013 Научиться  находить  осложненные  типы  составного  сказуемого,  уметь их  различать в  тексте. Научиться  анализировать  текст  Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ ствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры предло­ жения Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательской  и творческой  деятельности Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе рефлексии Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения ФГОС)  Контрольно ­  измерительные  материалы.  Русский язык:  8 класс/ сост.Н.  В. Егорова. –  М.: Вако, 2013г. 33 Составное именное  сказуемое 1 Научиться  проектировать  и реализовывать индивидуальны й маршрут  восполнения  проблемных зон в про­ ектировании,  конструировани и  дифференциро­ ванного домаш­ него задания Оределяют составное  именное сказуемое.  Находят в  предложениях  грамматическую основу, определяют тип   сказуемых и способы  выражения именной  части в составном  именном сказуемом,  отрабатывая при этом  правописные навыки.  Классифицируют  предложения в  соответствии с типом  сказуемых,  активизируют сведения  из области лексики  (архаизмы, синонимы).  Распознают различные  типы сказуемых.  Анализируют тексты с  точки зрения   представленности в них  разных типов  сказуемых, определяют  их функцию в текстах.  Составляют план текста  и выделяют в нём  микротемы Научиться   при­ менять алгоритм постановки тире   между подлежащим   и сказуемым Коммуникативные:  устанавливать   рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать   продуктивной   кооперации. Регулятивные:  проектировать   траектории развития   через   включение   в   новые   виды деятельности   и   формы   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе рефлексии Формирование  навыков интеграции индивидуального и  коллективного  конструирования в  ходе решения общей задачи Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 34 Тире между  подлежащим и  сказуемым 1 Развивают навык  выразительного чтения.  Усваивают правило  употребления тире  между подлежащим и  сказуемым.  Анализируют способ  выражения  грамматической основы  в предложениях.  Активизируют  знания  из области стилистики.  Готовят устное  сообщение на заданную  тему. Анализируют  предложения, находя в  них  грамматическую  основу, отмечая  особенности интонации,  объясняя  постановку  тире, сопоставляя  сведения о типах  сказуемых. Составляют   высказывания о  знаменитых людях 35* 36* Зачин в тексте   ( начало абзаца) Абзац как  пунктуационный  знак 1 1 Научиться использовать предложения,   в которых   стоит тире   между подлежащим   и сказуемым     в тексте. Научиться  членить текст  на абзацы. 37* 38 39 1 2 Трудные случаи  постановки тире  между подлежащим  и сказуемым  КД №3, анализ  ошибок,  допущенных в  КД.Д Научиться  находить  подлежащее и  сказуемое;  ставить знаки  препинания  между ними; Формирование у  учащихся умений к  осуществлению  контрольной функции,  контроль и  самоконтроль  изученных понятий;  выполнение КД с ГЗ,  самопроверка работы,  комментирование  выставленных оценок. Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Второстепенные члены предложения 8 часов (6+2)     4* часа 40 1 Роль  второстепенных  членов  предложения.  Работа над  проектом  «Второстепенные  члены» Воспроизводят  изученный ранее  материал  о  предложении и его  членах. Актуализируют   на основе материала для наблюдений  информацию о членах  предложения.  Извлекают информацию  по теме из учебной  статьи.  Опознают дополнения.  Анализируют  морфологическую  выраженность  Научиться  определять  второстепенные члены  предложения по их грамматиче­ ским признакам Коммуникативные: добывать недостающую  информацию с помощью вопросов (познава­ тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию са­ морегуляции, т. е. операциональный опыт  (учебных знаний и умений), сотрудничать в  совместном решении задач.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования при работе с алго­ ритмом Формирование  интереса к ана­ литической  деятельности Опорная карта  №3. Главные и  второстепенные члены Научиться  определять  дополнение Коммуникативные: формировать навыки ре­ чевых действий: использования адекватных  языковых средств для отображения в форме  речевых высказываний своих чувств, мыслей,  Формирование навыков само­ анализа   и   само­ контроля   Опорная карта  №3. Главные и  второстепенные члены 41 Дополнение 1 дополнений. Читают  текст  и определяют его  основную мысль.  Составляют устную  характеристику  личности. Оценивают  грамматическую   правильность  предложений с  дополнениями.  Работают с текстами,  развивая способность   адекватного  понимания  содержания.  Усваивают роль  дополнений   (прямых и косвенных) в  предложенных текстах Опознают определение.  Дифференцируют   согласованные и  несогласованные   определения.  Производят замены   определений   синонимичными.   Распознают в  словосочетаниях   определяемое слово и  приложение. Подбирают приложения с нужными  значениями. Работают  над нормой  употребления  приложений в нужной  побуждений и иных составляющих внутрен­ него мира. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых  высказываний с целью планирования, конт­ роля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ Научиться  находить  определения в  предложении Научиться выделять приложения   на письме Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовер­ шенствованию Опорная карта  №3. Главные и  второстепенные члены Формирование  устойчивой мо­ тивации к ин­ теграции ин­ дивидуальной и  коллективной  учебно­по­ знавательной  деятельности 42 43 1 Определение Работа над  проектом  «Второстепенные  члены» Приложение. Знаки  препинания при нём 1 форме мые в ходе исследования текста с приложе­ ниями 44* 45* 46 1 1 1 Согласование  приложений Приложения­  географические  названия Обстоятельство Защита  проекта  «Второстепенные  члены» 47* Однозначные и  многозначные члены предложения 1 Работают над нормой  употребления  приложений в нужной  форме Работают над нормой  употребления  приложений в нужной  форме Опознают  обстоятельство.  Дифференцируют  обстоятельства по  значению. Составляют   предложения,  употребляя  обстоятельства с  разными значениями.  Расставляют  знаки  препинания в  упражнениях  и  уточняют   морфологическую  выраженность  обстоятельств Составляют   предложения,  употребляя  обстоятельства с  разными значениями Научиться  согласовывать  приложения,  правильно  ставить знаки  препинания при них. Научиться   правильно  расставлять  знаки  препинания Научиться  определять  обстоятельства Научиться  различать  однозначные и  многозначные  члены  Опорная  таблица Коммуникативные: представлять  конкретное содержание и сообщать его в  письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень  отношения к самому себе как субъекту дея­ тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры предло­ жения Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательской  и творческой  деятельности Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 48* Комплексный  анализ текста 49 50 51 Синтаксический  разбор  двусоставного  предложения  Характеристика  человека.  1 1 2 предложения,  правильно  использовать их в речи  Научиться  находить в  тексте  второстепенные члены  предложения,  определять их  роль в  предложении,  выполнять  синтаксический разбор  предложений. Научиться про­ изводить  синтаксический разбор  двусоставного  предложения Выполняют  синтаксический разбор  двусоставных  предложений. На  примере одного из  текстов осознают роль   русского языка.   Читают, изучая, текст  об известном лингвисте,  учатся вычленять  главное в содержании.  Продуцируют свой  текст, извлекая  материалы из  справочной литературы.  Пишут сочинение по  групповому портрету Научиться со­ ставлять текст  характеристики человека по  алгоритму  выполнения  задания Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры предло­ жения Коммуникативные:  формировать   навыки   са­ мостоятельной работы с последующей само­ проверкой. Регулятивные: применять методы информа­ ционного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе выполнения творческого задания Опорная  таблица Формирование  устойчивого  интереса к  исследовательской,  аналитической  деятельности Формирование  навыков ин­ дивидуального и  коллективного  проектирования в  ходе выполнения  творческого задания Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Односоставные предложения      11 часов( 9 ч + 2 ч)    2* часа 52 1 Главный член  односоставного  предложения 53 54 Назывные  предложения Работа над  проектом  «Односоставные  предложения» Определённо­ личные  предложения 1 1 Характеризуют  односоставные  предложения со  стороны  грамматической основы. Различают  односоставные  предложения с разной   грамматической  основой.  Распространяют   односоставные  предложения   второстепенными  членами Опознают назывные  предложения.   Наблюдают за функцией и семантикой назывных  предложений.  Составляют назывные  предложения. Осознают  уместность   употребления  назывных предложений в тексте  определённого типа Научиться при­ менять  алгоритм  определения  односоставных  предложений Коммуникативные: использовать адекватные  языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования состава предложе­ ния Опорная  таблица Формирование  познавательного  интереса в ходе  исследовательской  деятельности Научиться определять назывные предложения Коммуникативные: формировать навыки ра­ боты в группе (включая ситуации учебного  сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе конструирования и исследования  предложений Опорная  таблица Формирование  навыков со­ ставления алго­ ритма выполнения  задачи Опознают определённо­ личные предложения.   Определяют  морфологическую  выраженность главного  члена в определённо­ личных предложениях и  Научиться  определять  определенно­ личные  предложения Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Формирование  устойчивого  интереса к  исследовательской,  аналитической  деятельности Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 55 1 Неопределённо­ личные  предложения Работа над  проектом  «Односоставные  предложения» 56 Р.р. Инструкция 1 57 Безличные  предложения Защита  проекта  1 функцию этих  предложений. Уместно   употребляют данный  вид предложений  в  своём тексте Опознают  неопределённо­личные  предложения.   Определяют  морфологическую  выраженность главного  члена в неопределённо­ личных предложениях и  функцию этих  предложений.  Аргументируют  употребление  односоставных  предложений данного  вида подобранными  пословицами Анализируют  употребление  односоставных  предложений в жанре  инструкций. Выбирают  нужную форму глагола­ сказуемого для   односоставных  предложений в  инструкции. Создают  свои тексты –  инструкции, употребляя уместно односоставные  предложения Опознают безличные  предложения.   Определяют  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования предложения Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и  самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе выполнения самодиагностики Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в  составе группы Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе составления инструкции Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в  составе группы Инструкции  (образцы) Научиться  определять  неопределенно­ личные  предложения,  отличать их от  двусоставных  неполных Научиться  проектировать  индиви­ дуальный марш­ рут  восполнения  проблемных зон в изученной  теме при  помощи средств самодиа­ гностики  результатов Научиться  определять  безличные  Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Формирование  навыков  организации и «Односоставные  предложения» 58* Инфинитивные  предложения 1 морфологическую  выраженность главного  члена в безличных  предложениях.  Трансформируют   двусоставные  предложения в  односоставные  безличные.   предложения Научиться  находить  инфинитивные  предложения в  тексте. анализа своей  деятельности в  составе группы Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в  составе группы Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  лингвистического описания. Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и  самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе выполнения самодиагностики 59 Р.р. Рассуждение 1 60 Неполные  предложения 1 Воспринимают на слух  текст­рассуждение,  выделяют в нём   структурные части.  Создают своё  рассуждение на  предложенную тему.  Работают над текстом  для изложения,  определяя  коммуникативно­ целесообразные  языковые средства  выражения мысли.  Подбирают рабочие  материалы на  определённую тему на  основе межпредметных  связей  с уроками  литературы. Готовят  устное выступление по  картине Определяют неполные  предложения и  опознают их типы.  Составляют диалоги с  использованием  неполных предложений Научиться  составлять  текст­рассу­ ждение Комментирование: управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ ствия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе составления текста­рассуждения Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на основе  алгоритма выпол­ нения задачи Научиться определять неполные предложения Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и  самооценки. Регулятивные: управлять поведением парт­ нера (контроль, коррекция, оценка действия  партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры неполно­ го предложения Формирование  познавательного  интереса к  творческой  деятельности Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 61 62* 63 64 Синтаксический  разбор  односоставного  предложения Употребление  односоставных  предложений в  художественном  тексте и  собственных  речевых  высказываниях КТ №1 по теме   «Односоставные  предложения». Анализ ошибок в  КТ. 1 1 1 1 Выполняют устные и  письменные  синтаксические разборы односоставных  предложений.  Тренируются в разборе  предложений  разных  видов, сопоставляя  двусоставные и  односоставные  предложения Формирование у  учащихся умений к  осуществлению  контрольной функции,  контроль и  самоконтроль  изученных понятий;  выполнение тестовых  заданий с последующей  самопроверкой. Научиться про­ изводить  синтаксический разбор  предложения Научиться  употреблять  односоставные  предложения в  художественно м тексте  и в  собственных  речевых  высказываниях Научиться  проектировать  индиви­ дуальный марш­ рут  восполнения  проблемных зон в изученных  темах Научиться  проектировать  индиви­ дуальный марш­ рут  восполнения  проблемных зон в изученных  Коммуникативные: представлять  конкретное содержание и сообщать его в  письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень  отношения к самому себе как субъекту дея­ тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе синтаксического разбора предло­ жения Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на основе  алгоритма выпол­ нения задачи Фонохрестомат ия к учебнику  "Русский язык,  8 класс" (1 CD  MP3). М.:  Просвещение,  2013 Коммуникативные: управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ ствия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе выполнения тестовых заданий Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и  самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  Формирование  навыков само­ диагностики и  самокоррекции Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в  составе группы темах Научиться  определять  осложненное  предложение и  формы его  осложнения Научиться устанавливать однородность членов предложения коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе самодиагностики Комментирование: управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ ствия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе систематизации материала Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и  самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе самодиагностики Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в группе Фонохрестомат ия к учебнику  "Русский язык,  8 класс" (1 CD  MP3). М.:  Просвещение,  2013 Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на основе  алгоритма выпол­ нения задачи Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Простое осложненное предложение        34 часа  (14+20)      5* часов 65 1 Понятие об  осложнённом  предложении Однородные члены предложения              13 часов   (11+2)   3*часа 66 1 Понятие об  однородных членах Определяют, чем  осложнены  предложения,  приведённые в  упражнении, списывают  их, расставляя  пропущенные знаки  препинания Осознают условия  однородности членов  предложения.  Производят наблюдение  за языковым явлением  (сравнивают черновую и  окончательную   редакции одного из  предложений поэмы  А.С.Пушкина  «Цыганы»).  Читают  предложения с нулевой  интонацией. Указывают  средства связи  между  однородными членами.  Выполняют упражнение  по развитию речи,   составляя текст на одну  из предложенных тем,  употребляя однородные  члены. 67 1 Однородные члены,  связанные только  перечислительной  интонацией, и  пунктуация при них 68* Комплексный  анализ текста 69 Однородные и  неоднородные  определения 1 1 Читают и записывают  тексты, графически  обозначая  перечислительную  интонацию, расставляя  пропущенные  разделительные запятые  между  однородными  членами. Письменно  формулируют основную  мысль текста.  Продолжают  незаконченные  предложения, ставя на  месте пропусков  однородные члены  предложения Распознают однородные  и неоднородные  определения. Пишут  изложение. Читают  текст выразительно  вслух, соблюдая  интонацию  перечисления при  однородных членах.  Пишут диктант Научиться определять условия однородности членов предложения Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  лингвистического описания. Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на основе  алгоритма выпол­ нения задачи Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Научиться  выразительно  читать текст,  определять его  тему, основную  мысль, стиль и  тип речи;  составлять план текста Научиться определять условия однородности членов предложения Коммуникативные: управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ ствия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе выполнения тестовых заданий Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на основе  алгоритма выпол­ нения задачи Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 70 71 72 1 1 1 РР Изложение с  грамматическим  заданием, анализ  ошибок в изложении Однородные члены,  связанные  сочинительными  союзами, и  пунктуация при них РР Сочинение по  картине, анализ  ошибок в  сочинении. Выделяют  разделительные союзы в  предложениях.   Определяют,  одиночными или  повторяющимися  являются эти союзы.  Расставляют знаки  препинания в текстах.  Пишут текст,  расставляя  пропущенные запятые.  Подчёркивают  однородные члены как  члены предложения и  грамматические основы  сложносочинённых  предложений с союзом  и. Составляют схемы  сложносочинённых  предложений. Научиться применять способы сжатия текста Научиться корректировать индивидуальны й   маршрут восполнения проблемных зон в   изученных темах. Коммуникативные: с достаточной полнотой  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации Регулятивные: самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, искать  информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе выполнения тестовых заданий Коммуникативные: управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  лингвистического описания. Формирование  устойчивого  интереса к  исследовательской,  аналитической и  проектной  деятельности Формирование  навыков  индивидуальной и  коллективной  исследовательской  деятельности Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Научиться составлять текст­ описание, проводить работу   ошибками. над Коммуникативные: слушать и слышать друг  друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, искать  информацию.. Познавательные: объяснять языковые явле­ Формирование  навыков  индивидуальной и  коллективной  творческой  деятельности 73 1 Обобщающие слова  при однородных  членах и знаки  препинания при них 74* 75* 76 Особенности  согласования  сказуемого и  определения,  относящихся к  однородным членам в целом.   Предлоги,  употребляемые с  однородными  членами Синтаксический  разбор предложения с однородными  1 1 1 Распределяют  предложения на две  группы: с обобщающим  словом после  однородных членов и  перед ним. Читают  выразительно  предложения с  интонацией  перечисления.  Подбирают к  однородным членам  предложенные  обобщающие слова.  Записывают  предложения с  обобщающим словом  при однородных члена,  классифицируя их  по  группам. Пишут диктант Проводят письменный  синтаксический разбор   предложения с  ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе выполнения тестовых заданий Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  лингвистического описания. Научиться определять условия однородности членов предложении, применять правила постановки знаков препинания  при них. Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на основе  алгоритма выпол­ нения задачи Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник.   и Научиться согласовывать сказуемое определение, относящиеся   к однородным членам в целом. Научиться употреблять предлоги   при однородных членах Научиться корректировать индивидуальны Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой работы Формирование  устойчивой  мотивации к членами 77 78 1 Пунктуационный  разбор предложения с однородными  членами Повторение по теме «Однородные члены предложения» 1   маршрут й восполнения проблемных зон в   изученных темах Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  лингвистического описания обучению на основе  алгоритма выпол­ нения задачи Научиться при­ менять  алгоритм  проведения  пунк­ туационного  разбора  предложения Научиться  составлять и  выполнять  тестовые  задания Коммуникативные: использовать адекватные  языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе пунктуационного разбора Коммуникативные: использовать адекватные  языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи к отношения, выявляе­ мые в ходе повторения Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности по  алгоритму,  индивидуальному  плану Фонохрестомат ия к учебнику  "Русский язык,  8 класс" (1 CD  MP3). М.:  Просвещение,  2013 Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению нового однородными  сказуемыми. Устно  разбирают  предложения с однородными  второстепенными  членами. Составляют  схемы простых  предложений с  однородными  определениями Производят устные и  письменные разборы  простых предложений с  однородными членами,  входящими в состав   сложного. Пишут  предложение,  расставляя  пропущенные  разделительные запятые  между однородными  членами предложения Определяют и  формулируют основную  мысль текста.  Списывают его,  расставляя  недостающие запятые, и  подчёркивают  однородные члены.  Читают отрывок из  статьи. Находят  однородные и  неоднородные  определения в тексте.  Находят однородные  обстоятельства.  Определяют, сколько 79­ 80 2 КД №5, анализ  ошибок,  допущенных в  КД.Д рядов однородных  членов в указанном  предложении Формирование у  учащихся умений к  осуществлению  контрольной функции,  контроль и  самоконтроль  изученных понятий;  выполнение КД с ГЗ,  самопроверка работы,  комментирование  выставленных оценок. Научиться  проектировать  индиви­ дуальный марш­ рут  восполнения  проблемных зон в изученных  темах Коммуникативные: управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ ствия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе выполнения тестовых заданий Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности по  алгоритму,  индивидуальному  плану Обособленные члены предложения   20 часов(18 ч + 2 ч)     2* часа 81 1 Понятие об  обособленности Понимают сущность и  общие условия  обособления. Выделяют  запятыми обособленные  члены, выраженные  причастными и  деепричастными   оборотами.  Обозначают паузы, которые  выделяют   обособленные члены.  Списывают текст,  подчёркивая  грамматические основы  сложных предложений  Опознают и правильно  интонируют  предложения с  обособленными  определениями.  Графически обозначают  Научиться определять обособленные члены   по   их грамматически м признакам Коммуникативные: управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ ствия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе выполнения тестовых заданий Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению нового. Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Научиться определять обособленные определения, Применять правила Коммуникативные: использовать адекватные  языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности,  проявления  Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 82 83 84 3 Обособленные  определения.  Выделительные  знаки препинания  при них обособленные  определения,  выраженные причастным оборотом. Объясняют,  при каких условиях они  обособлены, а при   каких нет. Читают  предложения с  обособленными членами и интонацией  обособления.  Сравнивают по смыслу  данные предложения.  Пишут тест Анализирую текст и  формулируют его  основную  мысль.  Пишут сочинение­ рассуждение в форме  ответа писателю (упр.  302). Продумывают  основной тезис   рассуждения,  аргументы. Определяют  тему текста. Опознают и правильно  интонируют  предложения с  обособленными  приложениями.  Указывают, как  морфологически  выражены и  пунктуационно  оформлены приложения, обозначают графически  их синтаксическую роль. Записывают отрывки из  обособления определений коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи к отношения, выявляе­ мые в ходе повторения Научиться составлять текст –   рассуждение   на дискуссионную тему Научиться при­ менять правила  обособления  приложений Коммуникативные: организовать и  планировать учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи к отношения, выявляе­ мые в ходе повторения Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе применения правила креативных  способностей. Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности по  алгоритму,  индивидуальному  плану Формирование  навыков  индивидуальной и  коллективной  творческой  деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности по  алгоритму,  индивидуальному  плану Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 85 86­ 87 Р.р. Рассуждение на  дискуссионную  тему 1 2 Обособленные  приложения.  Выделительные  знаки препинания  при них 88­ 90 3 Обособленные  обстоятельства.  Выделительные  знаки препинания  при них стихотворений и  указывают  распространённые  приложения.  Пишут  диктант. Опознают и правильно  интонируют  предложения с  обособленными  обстоятельствами.  обращения. Читают  зарисовку  писателя  Ю.Олеши, формулируют главную мысль.  Выписывают  предложения с  обособленными  обстоятельствами,  определениями,  приложениями.  Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Научиться при­ менять правила  обособления  обстоятельств Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе применения правила. Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности по  алгоритму,  индивидуальному  плану. Научиться при­ менять  алгоритм  обособления  обстоятельств Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ ствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование  навыков ин­ дивидуальной и  коллективной  проектной  деятельности на  основе алгоритма  решения задачи Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 91­ 93 3  Обособленные  уточняющих членов  предложения..  Выделительные  знаки препинания  при них Опознают и правильно  интонируют  предложения с  обособленными  уточняющими членами  предложения.   Выделяют запятыми и  подчёркивают  обособленные члены  предложения.  Записывают  предложения,  подчёркивая  обособленные  обстоятельства уступки  и выделяя их запятыми.  Выписывают из текста  предложения с  обособленными  определениями и  приложениями.  Выполняют упражнение  по развитию речи:  составляют рассказ о  каком­либо  изобретении, используя  обособленные члены  предложения 94* Комплексный  анализ текста 1 95* Стилистические  1  Научиться  выполнять  комплексный  анализ текста ,  находить  основную идею, правильно  определять  тему. Научиться 96­ 97 98­ 99 100 101 характеристики  обособленных  членов  предложения.  Синтаксический  разбор предложения с обособленными  членами. Пунктуационный  разбор предложения с обособленными  членами. КД №6, анализ  ошибок,  допущенных в  КД.Д 2 2 2 находить к  ним  синтаксически е синонимы. Научиться  проектировать  и  корректировать индивидуальны й маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных  темах Научиться при­ менять  алгоритм  пунктуационног о разбора  предложения с  обособленными  членами Производят устный и  письменный  синтаксический разбор  предложений,  осложнённых  обособленными  членами. Читают и  списывают текст,  расставляя  пропущенные запятые Производят устный и  письменный  пунктуационный разбор  предложений,  осложнённых  обособленными  членами. Списывают  текст, выделяя  запятыми обособленные  члены предложения Формирование у  учащихся умений к  осуществлению  контрольной функции,  контроль и  самоконтроль  изученных понятий;  выполнение КД с ГЗ,  самопроверка работы,  Научиться  составлять и  реализовывать  индивиду­ альный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных  Коммуникативные: определять цели и  функции участников, способы   взаимодействия, планировать общие способы  работы, обмениваться знаниями между  членами группы для принятия эффективных  совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе самодиагностики Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры предло­ жения, пунктуационного разбора Коммуникативные: организовывать и пла­ нировать учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ Формирование  устойчивой мо­ тивации к диа­ гностической  деятельности по  алгоритму,  индивидуальному  плану Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Формирование  навыков ин­ дивидуальной и  коллективной  творческой  деятельности на  основе алгоритма  решения задачи Формирование  устойчивого  интереса к диа­ гностической  деятельности комментирование  выставленных оценок. темах мые в ходе самодиагностики Слова, грамматически не связанные с членами предложениями     Обращение (2 ч)  2* 102 1 Назначение  обращения Осознают основные  функции обращения.  Выделяю графически и  интонационно  обращения, расставляют знаки препинания.  Составляют  предложения с  обращениями Научиться  определять  обращения, в  том числе  распространён  ные. 103 104 * Выделительные  знаки препинания  при обращениях Употребление  обращений Правильное  произношение  русских имен и  отчеств,  использующихся в  1 1 Научиться применять правила выделения обращений   на письме Опознают и правильно  интонируют  предложения с  распространёнными  обращениями.  Выписывают из текстов   художественной и  публицистической  литературы примеры  употребления разных  обращений. Составляют  письма и моделируют  разговор по телефону.  Составляют  поздравления и тексты  Пишут тест Выписывают из текстов   художественной и  публицистической  литературы примеры  употребления разных  Научиться  правильно  произносить  имена и  отчества,  Формирование  навыков  применения алго­ ритма выполнения   задачи Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению нового Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры предло­ жения, пунктуационного разбора Коммуникативные: определять цели и  функции участников, способы   взаимодействия, планировать общие способы  работы, обмениваться знаниями между  членами группы для принятия эффективных  совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе самодиагностики роли обращения обращений. 105 * Комплексный  анализ текста 1 Вводные и вставные конструкции   7 часов (5 ч + 2 ч)         4* часа 106 1 Вводные  конструкции Осознают функции  вводных конструкций в  речи. Выписывают  предложения с  обозначением вводных  слов. Графически  выделяют вводные слова 107 1 Группы вводных  слов и вводных  сочетаний слов по  значению 108 Выделительные  1 Узнают группы вводных  слов и предложений по  значению.  Рассматривают схему.  Составляют  предложения с  различными по значению вводными словами и  сочетаниями слов.  Читают текст,  определяют тему текста и основную мысль,  находят вводные слова.  Формулируют свой  ответ на поставленный  автором текста вопрос Выписывают текст с  использующ. в  роли обращения Научиться  составлять  эпистолярные  тексы   Научиться  применять  правило вы­ деления водных конструкций Научиться раз­ личать вводные  слова,  сочетания по их значению Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и  самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования предложения с  вводными конструкциями Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ ствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры предло­ жения с вводными словами и сочетаниями  слов Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в  составе группы Формирование  навыков ин­ дивидуальной и  коллективной  исследовательской  деятельности на  основе алгоритма Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Научиться  Коммуникативные: формировать навыки ра­ Формирование  Доска, знаки препинания  при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных  предложениях постановкой знаков  препинания при вводных словах. Вставляют  вводные слова в текст и  расставляют знаки  препинания, указывают  значения слов. Готовят  высказывание типа  рассуждения на  заданную тему с  последовательным  изложением аргументов  с помощью вводных  слов.  109 * Союз а перед  вводным словом 110 * Стилистическая  оценка вводных и  вставных  конструкций 1 1 применять  правила вы­ деления  вводных слов и  сочетаний слов  на письме Научиться  правильно  расставлять  знаки  препинания,  если союз а  стоит перед  вводным  словом. Научиться  находить в  тексте  подобные  предложения. навыков ин­ дивидуальной и  коллективной  исследовательской  деятельности на  основе алгоритма компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. боты в группе (включая ситуации учебного  сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры  предложения с вводными словами и  сочетаниями слов Фонохрестомат ия к учебнику  "Русский язык,  8 класс" (1 CD  MP3). М.:  Просвещение,  2013 111 Вставные слова,  словосочетания и  предложения 1 112 Междометия в  предложении 1 Определяют понятие  вставных конструкций.  Анализируют  особенности  употребления вставных  конструкций.  Моделируют публичное  выступление.  Формируют  пунктуационную  компетенцию, опознавая вставные конструкции и  выделяя их интонацией  в устной речи и  скобками или тире в  письменной речи. Пишут выборочный диктант с  последующей  взаимопроверкой.  Уточняют роль  междометий в  предложении.  Определяют в  предложениях  междометия,  выражающие разные  чувства. Работают над  интонацией  предложений с  междометиями.  Акцентируют внимание  на междометии о,  употреблённом вместе с  обращением Фрование навыков  организации и  анализа своей  деятельности Научиться  применять  правила вы­ деления на  письме  вставных слов,  словосочетаний  и предложений Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и  самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые яв­ ления, процессы, связи и отношения, вы­ являемые в ходе исследования структуры  предложения с вставными словами, словосо­ четаниями и предложениями Научиться  применять  правила вы­ деления на  письме  междометий Коммуникативные: формировать навыки ра­ боты в группе (включая ситуации учебного  сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выяв­ ляемые в ходе исследования предложений с  междометиями Формирование  навыков ин­ дивидуальной и  коллективной  исследовательской  деятельности на  основе алгоритма  выполнения  лингвистической  задачи Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 113 * Междометные  предложения.  1 Научиться  выражать различные  чувства и  побуждения с  помощью  междометий;  употреблять  междометия  для выражения  этикетных  формул,  команд,  приказов  Научиться  употреблять  вокативные  предложения их в речи. Научиться  проектировать  и реализовывать индивидуальны й маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных  темах Научиться  определять  чужую речь в  предложениях с прямой речью Комментирование: управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ ствия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе выполнения тестовых заданий Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и  самооценки. Регулятивные: управлять поведением парт­ нера (контроль, коррекция, оценка действия  партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ Формирование  устойчивой мо­ тивации к са­ модиагностике Формирование  познавательного  интереса к  индивидуальной и  коллективной  творческой  деятельности Фонохрестомат ия к учебнику  "Русский язык,  8 класс" (1 CD  MP3). М.:  Просвещение,  2013 114 * 115 ­ 116 1 2 Вокативные  предложения  Контрольное  тестирование №3 по теме «Вв. слова и  вставные  консрукции», анализ ошибок в КТ Формирование у  учащихся умений к  осуществлению  контрольной функции,  контроль и  самоконтроль  изученных понятий;  выполнение тестовых  заданий с последующей  самопроверкой.                       Чужая речь 7 часов (6 ч + 1 ч)     3* часа 117 1 Понятие о чужой  речи.  Комментирующая  часть Определяют понятие  чужой речи.  Анализируют языковой  материал. Делают  обобщения на языковом  материале для  наблюдений.  Анализируют  смысловые параметры  комментирующей части. мые в ходе составления и применения алго­ ритма выполнения учебного задания Научиться  определять  чужую речь в  предложениях с прямой речью Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и спо­ собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выяв­ ляемые в ходе исследования предложений с  прямой речью Формирование  навыков ин­ дивидуальной и  коллективной  исследовательской  деятельности на  основе алгоритма  выполнения  лингвистической  задачи Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 118 ­ 119 Прямая и косвенная речь. Косвенная  речь 2 Выявляют  в  самостоятельных  наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в  предложениях, роль  глаголов говорения  (речи).  Сравнивают  предложения с прямой и косвенной речью.  Изучают определения  прямой и косвенной  речи. Опознают  предложения с  косвенной речью.   Акцентируют внимание  на смысле предложений  с косвенной речью,  оформленной с  помощью слов как, что,  будто.  Работают с  текстом официального  стиля и над ролью в нём  предложений с  косвенной речью.   Проводят эксперимент:  преобразуют  предложения с прямой  речью в предложения с  косвенной речью,  выясняя уместность их  использования  в  текстах разных типов и  стилей речи Определяют диалог.  Составляют свои  диалоги по рисункам,  ситуациям и схемам.  Вырабатывают навык  пунктуационного  оформления диалога.  Преобразование  предложение  120 Диалог 121 * Стилистические  возможности разных способов передачи  чужой речи 122 * Комплексный  анализ текста 123 * Несобственно ­  прямая речь 1 1 1 1 Научиться  составлять  диалог Научиться  передавать   чужую речь  разными  способами  Научиться  выполнять  комплексный  анализ текста ,  находить  основную идею, правильно  определять  тему. Научиться  использовать  Коммуникативные: формировать навыки ра­ боты в группе (включая ситуации учебного  сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выяв­ ляемые в ходе выполнения лингвистической  задачи Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ ствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры предло­ жения с вводными словами и сочетаниями  слов   Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и  самооценки. Регулятивные: управлять поведением парт­ нера (контроль, коррекция, оценка действия  партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе составления и применения алго­ ритма выполнения учебного задания Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовер­ шенствованию Формирование  навыков ин­ дивидуальной и  коллективной  проектной  деятельности  в  ходе выполнения  тестовых заданий Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Формирование  познавательного  интереса к  индивидуальной и  коллективной  творческой  деятельности Формирование  навыков ин­ 124 Р.Р. Рассказ.  Цитата. 1 125 ­ 126 2 Контрольное  тестирование №3 по теме «Чужая речь»,  анализ ошибок в КТ несобственно  ­прямую речь в  речи ствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры предло­ жения с вводными словами и сочетаниями  слов   дивидуальной и  коллективной  проектной  деятельности  в  ходе выполнения  тестовых заданий Коммуникативные: управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ ствия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выяв­ ляемые в ходе выполнения лингвистической  задачи Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ ствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры предло­ Научиться со­ ставлять  рассказ с  применением  цитирования Научиться  проектировать  и реализовывать индивидуальны й маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных  темах Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению Формирование  навыков ин­ дивидуальной и  коллективной  проектной  деятельности  в  ходе выполнения  тестовых заданий Перерабатывают текст в рассказ с диалогом.  Пишут  сжатое  изложение. Вводят свои  придуманные диалоги в  рассказ по данному  началу. Рассматривают  картину и продуцируют  связный текст в жанре  интервью.  Определяют  понятие цитаты.  Находят цитаты и  определяют роль цитат в тексте.  Формируют  умение вводить цитаты  в авторский текст  разными способами. Формирование у  учащихся умений к  осуществлению  контрольной функции,  контроль и  самоконтроль  изученных понятий;  выполнение тестовых  заданий с последующей  самопроверкой. Повторение и систематизация изученного в 8 классе  8часов (7ч + 1 ч)   2* часа 127 1 Синтаксис и  морфология жения с вводными словами и сочетаниями  слов   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии  с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­ вития через включение в новые виды деятель­ ности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе комплексного анализа текста Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовер­ шенствованию Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Научиться при­ менять полу­ ченные знания  по синтаксису и морфологии в  практической  деятельности Научиться ис­ пользовать зна­ ния о  синтаксисе и  пунктуации в  практической  деятельности Коммуникативные: использовать адекватные  языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе творческой работы, комплексного анализа текста Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению нового Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Научиться  применять  Коммуникативные: формировать навыки ра­ Формирование  устойчивой  Соотносят синтаксис и  морфологию как  составляющие  грамматики. Различают  первичную и вторичную  синтаксическую роль  различных частей речи.  Выполняют частичный  синтаксический разбор  предложений, указывая  члены предложения и их морфологическую  выраженность.  Составляют  предложения Обобщают знания о  роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и  пунктуацию, выявляя их связь. Изучают  инструкцию и выявляют  последовательность  действий при  определении условий  постановки знаков  препинания. Применяют инструкцию, списывая  тексты и ставя разные  по  функции знаки  препинания.  Обобщают содержание  понятия «культура  128 ­ 129 Синтаксис и  пунктуация 130 ­ Синтаксис и  культура речи 2 2 131 132 Синтаксис и  орфография 1 речи». Исправляют  нарушения в  нормативном  употреблении  словосочетаний с  управлением. Заполняют таблицу.  полученные  знания о  синтаксисе и  культуре речи в практической  деятельности Научиться при­ менять знания о синтаксисе и  орфографии на  практике Формулируют вывод о  связи синтаксиса и  орфографии.  Вспоминают правила, на которые отмечены  орфограммы.  Исправляют ошибки,  допущенные в  объявлениях. Вставляют орфограммы и  группируют  орфографические  правила, основанные на  связи орфографии и  синтаксиса. Выполняют  задание повышенной  трудности, подводя  итоги изучения курса  русского языка в 8  классе боты в группе (включая ситуации учебного  сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе комплексного анализа текста Комментирование: управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ ствия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою спо­ собность к преодолению препятствий и само­  коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе применения алгоритма выполне­ ния лингвистической задачи мотивации к  исследовательской  и творческой  деятельности Формирование  навыков ин­ дивидуальной и  коллективной  исследовательской  деятельности на  основе алгоритма Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. 133 * Комплексный  анализ текста. 1 Научиться  выполнять  комплексный  анализ текста ,  находить  основную идею, правильно  Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ ствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества.  Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательской  и творческой  деятельности 134 * Синтаксические  средства русского  языка. 135 * 136 * Итоговое  тестирование, Анализ ошибок в  тесте. 1 2 определять  тему. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры предло­ жения Научиться  находить в  тексте  синтаксические  средства  языка Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ ствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе исследования структуры предло­ жения Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательской  и творческой  деятельности Опорная  таблица Доска,  компьютер,  презентация,  словарь,  учебник. Формирование у  учащихся умений к  осуществлению  контрольной функции,  контроль и  самоконтроль  изученных понятий;  выполнение тестовых  заданий с последующей  самопроверкой. Научиться  реализовывать  индиви­ дуальный марш­ рут  восполнения  проблемных зон в изученных  темах Коммуникативные: управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ ствия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: проектировать маршрут пре­ одоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и фор­ мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в ходе итогового тестирования Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению нового СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                                                            Для  учащихся 1. Тростенцова,   Л.   А.  Русский   язык   :   учеб.   для   8   кл.   общеобразоват.   учреждений   /   Л.   А.   Тростенцова,   Т.   А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова ; под ред. Н. М. Шанского. ­М.: Просвещение, 2010. 2. Егорова Н. В. Контрольно­измерительные материалы. Русский язык. 8 класс / Егорова Н. В. М.: ВАКО, 2010.                                                                             Для  учителя 1. УУД ФГОС Русский язык Современные диктанты. 5­9 классы. Автор­составитель О.А.Уварова. Издательство «Учитель», 2014г 2. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя / Г. А. Богданова. ­ М. : Просвещение, 2003. 3. Варианты  контрольно­оценочных   текстов   и   заданий   с  oтветами   для   Единого   государственного   экзамена   по русскому языку, сгруппированные по классам / сост. Г. М. Вялкова, Т. Ф. Сивокозова. ­ Волгоград : Учитель, 2004. 4. Программа М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского // Сборник рабочих программ по русскому языку : 5­ 9 классы : прил. к журн. «Учебный год». № 75. ­ Волгоград : Изд­во ВГИПКРО, 2007. ­ (Серия «Рабочие программы». Вып.  5. Программы  общеобразовательных учреждений.  Русский  язык : 5­9 кл. / М. Т. Баранов [и др.]. ­ 9­е изд. ­ М. : Просвещение, 2008. ­ 46 с. ­ (Программы общеобразовательных учреждений). 6. Рахимкулова, Г. Ф. Как сдать ЕГЭ по русскому языку на 100 баллов / Г. Ф Рахимкулова [и др.]. – Ростов­ на­Дону. : Феникс . 2003. 7. Розенталь, Д. Э. Справочник по русскому языку:правописание, произношение, литературное редактирование / Д. Э. Розенталь. ­ М.: Айрис­пресс, 2005. 8. Русский язык : Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Т. М. Воителева . ­ М. : Дрофа, 2000. 9. Русский язык. 5­9 классы : правила орфографии в таблицах и схемах. Упражнения, практические задания / авт.­ сост. Н. Ю. Калашникова. ­ Волгоград : Учитель, 2009. 10.Тростенцова,   Л.   А.  Русский   язык   :   учеб.   для   8   кл.   общеобразоват.   учреждений   /   Л.   А.   Тростенцова,   Т.   А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова ; под ред. Н. М. Шанского. ­М.: Просвещение, 2010.