Кунделик

ЕКІНШІ (НЕГІЗГІ) ДЕҢГЕЙ БОЙЫНША БІЛІМІН ЖЕТІЛДІРУШІ ИСКАКОВА АНАРДЫҢ РЕФЛЕКСИЯЛЫҚ КҮНДЕЛІГІ Уакыты Тақырыптың атауы Мен не білдім және нені түсіндім Сабақта танысқан ғалымдар мен жаңа сөздер Менің тәжірибемде қолдануға болады Менің ұсыныс-тарым Бұл тақырып жөнінде тағы не білгім келеді? 3 наурыз Топпен танысу а) Өзім тіркелген 10 топ мүшелері бір-бірімен таныстық. Мәліметтермен алмастық. Тобымыздың тренері Әсел Сабихановамен таныстық. . Топтық жұмыс туралы нұсқаулық Сергіту сәті. «Шеңбер» стратегиясы бойынша шеңбер бойымен тұрып денесімен цифрларды көрсету Топ құру кезеңдері. Топ құру кезеңдері. Топтағы бірлескен және ұжымдық жұмыс түрлерімен таныстым. Тренер топ мүшелерін кәрзеңкеден түрлі-түсті қағаздар суырту арқылы 4 топқа бөлді. Әлеуметтік өзара әрекеттесу Әлеуметтік өзара әрекеттестік түрлерімен , талқылау стратегиясымен , шеңбер әдісімен қорытындылаумен таныстым. а) Оқушылардың ерекшеліктерін ескеру ә) топта жұмыс істеу ережелері б) шеңбердегі сабақ ережелері в) «Миға шабуыл» стратегиясының ережелері Жануарлар мен өсімдіктерге әсер ететін өзгерістер. І топ. Қысқы ұйқы ІІтоп. Көші-қон ІІІ топ. Маусымдар ІVтоп. Күн мен түн. Басқа стратегиялар түрлерімен де танысқым келеді. Мінсіз бала, мінсіз мұғалім Мінсіз оқушы мен мінсіз мұғалім сипатымен таныстым. І В жаттығуды орындадық. а) Үлестірме материалдан мінсіз оқушы мен мінсіз мұғалім сипатын оқып, таныстық. ә) Әртүрлі бес елдегі мінсіз оқушының сипаттамасымен танысып, оны өзіміз жасаған үлгімен салыстырдық, Маған өзіміз топ болып жасаған постеріміз ұнады. Қағаздан қолмен ойып мінсіз оқушы мен мінсіз мұғалім жасап, оған олардың қасиеттерін жазып, қорғадық. Үйге тапсырма Курсалды оқу кітапшасындағы мәліметтермен танысып «Мен не үшін өзгеруім керек?» деген тақырыпқа эссе жазып келу тапсырылды. «Мен не үшін өзгеруім керек?» деген тақырыпқа эссе жаздым Тағы да қалай өзгеруім керектігін білгім келеді. Уакыты Тақырыптың атауы Мен не білдім және нені түсіндім Сабақта танысқан ғалымдар мен жаңа сөздер Менің тәжірибемде қолдануға болады Менің ұсыныс-тарым Бұл тақырып жөнінде тағы не білгім келеді? 4 наурыз Мәдениет дегеніміз не? Сабақ басталмастан бұрын топқа бөліндік. Тренер топ мүшелерін келген аймақтарына байланысты 4-ке бөлді. «Шығыс», «Батыс», «Солтүстік», «Оңтүстік». Постерді қорғау қағидалары: а) Көркемдігі ә) Мазмұндылығы б) Топ белсенділігі в) Сөйлеу мәдениеті Сергіту сәті Сергіту сәті: «Атом, атом» Мектептегі және сыныптағы ахуал Әрқайсымыз жеке үлестірме материалдағы кестемен танысып, келісетін, келіспейтіндігіміз жайлы пікірлестік. Факторлар: а) физикалық ә) әлеуметтік б) эмоционалдық в) оқу Коучинг және тәлімгерлік Екінші деңгей бағдарламасының түйінді тақырыптары: коучинг пен тәлімгерлік. Коучинг пен тәлімгерлік үдерістерін салыстырмалы талдадық. Коучинг - тәлім ету, дайындау, жаттықтыру. Тәлімгер – ментор Тәлімгерлік Коучинг пен тәлімгерліктің тиімділігін қамтамасыз ету үдерісінің негізгі мәселелері: Мәнмәтін, өзектілік, жүйелі тәлімгерлік. Иган –тәжірибелі көмекшінің моделі. «Суретші» жантанымдық тренинг ( қарсы отырған жұбының бетіне қарап отырып, өзінің төбесіне парақ қойып, сурет салады. Естелік ретінде суреттерімен алмасады. Коуч ретінде мен мектепте не істеуім керек? Үйге тапсырма «Ауылдағы бір сыныптың мәдениетін көтеру туралы» деген тақырыпқа эссе жазып келу тапсырылды. Танымдық ойындар сынып мәд. көтереді. Уакыты Тақырыптың атауы Мен не білдім және нені түсіндім Сабақта танысқан ғалымдар мен жаңа сөздер Менің тәжірибемде қолдануға болады Менің ұсыныс-тарым Бұл тақырып жөнінде тағы не білгім келеді? 5 наурыз Тақырыпты оқуға әзірлік Видео көру арқылы «коуч» пен «тәлімгерліктің» айырмашылығын талдадық. Оқытуды басқару және көшбасшылық Екінші деңгей бағдарламасының түйінді тақырыптары: коучинг пен тәлімгерлік а) Көшбасшылық тұжырымдамасын енгізген: Дэвид Фрост ә) Саутворт (2004) «Мектептегі көшбасшылық» б) Макбет (2004) «Іс-әрекеттегі көшбасшылық » в) Элмор (2006) Көшбасшылық – тәжірибені жетілдіру құралы г) Либерман Мұғалімдер көшбасшылығы Топқа бөлініп, тренер берген тапсырма бойынша әрбір топ көрініс дайындадық. Біздің топқа «Сыныптағы көшбасшылық» деген тақырып берілді. Маған сыныптың көшбасшысының рөлі берілді. Қорытынды: «Жұмыла көтерген жүк жеңіл» «Сұхбат алу» (коуч қатысқан «дәстүрлі сабағы» б/ша тәлім алушыдан сұхбат алады) Топқа бөлініп топ ішінде коуч, тәлім алушы және видеооператор сайладық. Мен коуч болып тәлім алушыдан сұхбат алдым. . Жақсы сұхбат алу ережесін білгім келеді. Үйге тапсырма «Көшбасшы оқушы» кодексі мен «Көшбасшы мұғалім» кодексі туралы жазып келу. Бір жетекші сұрақ дайындап әкелу. Уакыты Тақырыптың атауы Мен не білдім және нені түсіндім Сабақта танысқан ғалымдар мен жаңа сөздер Менің тәжірибемде қолдануға болады Менің ұсыныс-тарым Бұл тақырып жөнінде тағы не білгім келеді? 6 наурыз І тақырып Адамдардың қалай оқитындықтары туралы білім саласындағы заманауи жетістіктер Оқу: білімнің сандық ұлғаюы; есте сақтау ретінде; ақпаратты жинақтау ретінде; оқу мағынаны ұғыну және мәнін анықтау ретінде; өзгеше түсіну және түсіндіру тәсілі ретінде. Қажеттіліктер иерархиясы: а) Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер; ә) Қауіпсіздікке деген қажеттіліктер; б) Сүйіспеншілікке және қарым-қатынасқа деген қажеттілік; в) Құрмет көрсетілуін қажет ету; г) Өз-өзін таныта білу. Жан Пиаже (1960ж.)- Ойлауды дамыту теориясы Говард Гарднер (2006ж.) Көп қырлы зият теориясы Роберт Стенберг (2007ж.) «Үштік модель» теориясы Ридли (2004ж.) Гендік теория Джудит Харрис «Тәрбие болжамдары» Авраам Маслоу (1968ж.) Қажеттіліктер иерархиясы Карл Роджерс (1983ж.) Өзіндік "Мен» тұжырымдамасы Бандура (2001ж.) Өзін-өзі сыйлау Выготский Жақын арада даму аймағы (ЖАДА) Сергіту сәті маған өте ұнады. Әркім себеттен қағаз суырды. Сол қағаздардан әрбір пәнге байланысты сөйлем құрастырды. Бір сөйлем құрастырған мүшелер бір топқа отырды. Оқушылардың сипаттамаларымен таныстық. Әрбір топқа бір оқушыны талдап, сипаттау тапсырылды. (Мазасыз Альма, өте сақ Салли,қорғанатын Дейв, риза болған Сэм,дәрменсіз Ханна) ІІ тақырып Қалай оқу керектігін түсіндіру Оқу пирамидасы Өзгелерді оқыту - 90% Тәжірибеде жасау -75% Талқылау -50% Көрсетілім - 30% Аудио-визуальды қабылдау-20% Оқу – 10% а) Флейвелл (1976ж.) Метатану зерттеуі. ә) Шанк пен Циммерман (1994ж.) «Өз бетінше жұмыс істеу және даму» б) Джинн Раддок (2004) «Оқушы үні жобасы » Екі топқа бөлініп, тренер берген тапсырма бойынша І тақырып және ІІ тақырып бойынша топ болып дайындалдық . Үйге тапсырма Өтілген тақырыптар бойынша тест сұрақтарына әзірлену тапсырылды. Уакыты Тақырыптың атауы Мен не білдім және түсіндім Сабақта танысқан ғалымдар мен жаңа сөздер Менің тәжірибемде қолдануға болады Менің ұсыныс-тарым Бұл тақырып жөнінде тағы не білгім келеді? 7 наурыз «Оқушылардың оқуына әсер ететін факторлар» кестесі а) Әлеуметтік және физикалық факторлар ә) Оқушының жеке факторлары б) Әлеуметтік қолдау факторлары в) Тапсырмалар мен берілген есептердің сапасы Оқушылардың оқуына оң әсер ететін факторлар мен оқушылардың оқуын қиындататын факторлармен таныстық. І кезең. Әрбі р топ факторлар бойынша постер әзірледі. ІІ кезең. Постерлер ауыстырылып, келесі топ оны шешудің жолдарын іздестірді. ІІІ кезең. Келесі топ олардың шешулеріне ескертулері болса, толықтырды. ІV кезең. Топтар постерлерді ауыстырып, өздеріне тиген постерді топ алдында қорғады. 8 наурыз халықаралық әйелдер мейрамын атап өту. 10 топ мүшелері болып қарсы алдық. Бір-бірлерімізге тілектерімізді айттық. Топтағы жігіттер өнерлерін көрсетіп, ойындар ұйымдастырды. Үйге тапсырма 10 топ мүшелері бойынша социограмма әзірлеп келу тапсырылды. Өтілген тақырыптар бойынша тест сұрақтарына әзірлену тапсырылды. Уакыты Тақырыптың атауы Мен не білдім және түсіндім Сабақта танысқан ғалымдар мен жаңа сөздер Менің тәжірибемде қолдануға болады Менің ұсыныс-тарым Бұл тақырып жөнінде тағы не білгім келеді? 11 наурыз «Мұғалімдерге арналған нұсқаулық» І апта бойы оқығандарымыз бойынша тест тапсырдық. ( 1сағ) Бізге әсіресе шетел ғалымдарының аты мен шығармасын жазған жылдарын жаттау қиынға тиді. Тест сұрақтарының саны 30 болды. Барлығымыз да есімізде бар, сұрақтарға жаауап бердік. Сергіту, келесі сабаққа әзірлену сәті Әртүрлі мультфильмдерді іріктеп, келелі мәселелерді талқылауға болатындығын түсіндім. «Маша мен аю», «Көктемнің он жеті сәті», «Бастық пен қызметкер», «Екі бала» деген мультфильмдерді көріп, ондағы қарым-қатынастың түрлерімен таныстық. Бұл сабақ үлгісін тәрбие сағаттарында балаларға проблемалық жағдаяттар туғызу үшін қолдануға болады екен деп шештім. Оқытудағы жаңа әдіс-тәсілдер. Диалогтық оқыту. Диалогтық оқыту Оқушы үшін: қызықты және түсінікті сабақ; Мұғалім үшін: табыстылық пен шығармашылык кілті; Тренер үшін: әмбебап педагогикалық технология; Басшы үшін: ұжымның бәсекеге қабілеттілігі; Білім беру жүйесі үшін: дамыта оқытуды жүзеге асыру. Мұғалімдерге арналған нұсқаулық кітабынан «Диалогтық оқумен» таныстық. Топтарға бөлініп жұмыс істедік. Біздің топқа «Белсенді сыныптың сабаққа әсері» деген тақырып берілді. Топпен талқылап, ойымызды басқа топтармен бөлістік. Топтың атынан тақырыпты мен қорғадым. Құндылықтар спектрі тәсілімен таныстық. «Өзгерістерді жақтаған күш» және «Өзгерістерге қарсы күш» кестесін толтырдық. Өзгерістерді жақтаған күш өзгерістерге қарсы күштен 5-ке артық болды. «Ыстық орындық», «Өкіл» стратегияларын сабақ барысында пайдалауды үйрендік. АКТ –імен жұмыс істеу, танысу, үйрену. Тренер АКТ –мен жұмыс істеу тәсілдерімен таныстырды. Топқа бөлініп АКТ жұмыс істеуді үйрендік. Презентация жасап, фотаға түсуді үйрендік. Үйге тапсырма Мұғалімдерге арналған нұсқаулық кітабынан « Диалогтық оқыту. Оқытудағы жаңа әдіс-тәсілдер» тақырыптарын оқып. Қайтадан талдап келу тапсырылды.ЕКІНШІ (НЕГІЗГІ) ДЕҢГЕЙ БОЙЫНША БІЛІМІН ЖЕТІЛДІРУШІ ИСКАКОВА АНАРДЫҢ РЕФЛЕКСИЯЛЫҚ КҮНДЕЛІГІ Уакыты Тақырыптың атауы Мен не білдім және нені түсіндім Сабақта танысқан ғалымдар мен жаңа сөздер Менің тәжірибемде қолдануға болады Менің ұсыныс-тарым Бұл тақырып жөнінде тағы не білгім келеді? 3 наурыз Топпен танысу а) Өзім тіркелген 10 топ мүшелері бір-бірімен таныстық. Мәліметтермен алмастық. Тобымыздың тренері Әсел Сабихановамен таныстық. . Топтық жұмыс туралы нұсқаулық Сергіту сәті. «Шеңбер» стратегиясы бойынша шеңбер бойымен тұрып денесімен цифрларды көрсету Топ құру кезеңдері. Топ құру кезеңдері. Топтағы бірлескен және ұжымдық жұмыс түрлерімен таныстым. Тренер топ мүшелерін кәрзеңкеден түрлі-түсті қағаздар суырту арқылы 4 топқа бөлді. Әлеуметтік өзара әрекеттесу Әлеуметтік өзара әрекеттестік түрлерімен , талқылау стратегиясымен , шеңбер әдісімен қорытындылаумен таныстым. а) Оқушылардың ерекшеліктерін ескеру ә) топта жұмыс істеу ережелері б) шеңбердегі сабақ ережелері в) «Миға шабуыл» стратегиясының ережелері Жануарлар мен өсімдіктерге әсер ететін өзгерістер. І топ. Қысқы ұйқы ІІтоп. Көші-қон ІІІ топ. Маусымдар ІVтоп. Күн мен түн. Басқа стратегиялар түрлерімен де танысқым келеді. Мінсіз бала, мінсіз мұғалім Мінсіз оқушы мен мінсіз мұғалім сипатымен таныстым. І В жаттығуды орындадық. а) Үлестірме материалдан мінсіз оқушы мен мінсіз мұғалім сипатын оқып, таныстық. ә) Әртүрлі бес елдегі мінсіз оқушының сипаттамасымен танысып, оны өзіміз жасаған үлгімен салыстырдық, Маған өзіміз топ болып жасаған постеріміз ұнады. Қағаздан қолмен ойып мінсіз оқушы мен мінсіз мұғалім жасап, оған олардың қасиеттерін жазып, қорғадық. Үйге тапсырма Курсалды оқу кітапшасындағы мәліметтермен танысып «Мен не үшін өзгеруім керек?» деген тақырыпқа эссе жазып келу тапсырылды. «Мен не үшін өзгеруім керек?» деген тақырыпқа эссе жаздым Тағы да қалай өзгеруім керектігін білгім келеді. Уакыты Тақырыптың атауы Мен не білдім және нені түсіндім Сабақта танысқан ғалымдар мен жаңа сөздер Менің тәжірибемде қолдануға болады Менің ұсыныс-тарым Бұл тақырып жөнінде тағы не білгім келеді? 4 наурыз Мәдениет дегеніміз не? Сабақ басталмастан бұрын топқа бөліндік. Тренер топ мүшелерін келген аймақтарына байланысты 4-ке бөлді. «Шығыс», «Батыс», «Солтүстік», «Оңтүстік». Постерді қорғау қағидалары: а) Көркемдігі ә) Мазмұндылығы б) Топ белсенділігі в) Сөйлеу мәдениеті Сергіту сәті Сергіту сәті: «Атом, атом» Мектептегі және сыныптағы ахуал Әрқайсымыз жеке үлестірме материалдағы кестемен танысып, келісетін, келіспейтіндігіміз жайлы пікірлестік. Факторлар: а) физикалық ә) әлеуметтік б) эмоционалдық в) оқу Коучинг және тәлімгерлік Екінші деңгей бағдарламасының түйінді тақырыптары: коучинг пен тәлімгерлік. Коучинг пен тәлімгерлік үдерістерін салыстырмалы талдадық. Коучинг - тәлім ету, дайындау, жаттықтыру. Тәлімгер – ментор Тәлімгерлік Коучинг пен тәлімгерліктің тиімділігін қамтамасыз ету үдерісінің негізгі мәселелері: Мәнмәтін, өзектілік, жүйелі тәлімгерлік. Иган –тәжірибелі көмекшінің моделі. «Суретші» жантанымдық тренинг ( қарсы отырған жұбының бетіне қарап отырып, өзінің төбесіне парақ қойып, сурет салады. Естелік ретінде суреттерімен алмасады. Коуч ретінде мен мектепте не істеуім керек? Үйге тапсырма «Ауылдағы бір сыныптың мәдениетін көтеру туралы» деген тақырыпқа эссе жазып келу тапсырылды. Танымдық ойындар сынып мәд. көтереді. Уакыты Тақырыптың атауы Мен не білдім және нені түсіндім Сабақта танысқан ғалымдар мен жаңа сөздер Менің тәжірибемде қолдануға болады Менің ұсыныс-тарым Бұл тақырып жөнінде тағы не білгім келеді? 5 наурыз Тақырыпты оқуға әзірлік Видео көру арқылы «коуч» пен «тәлімгерліктің» айырмашылығын талдадық. Оқытуды басқару және көшбасшылық Екінші деңгей бағдарламасының түйінді тақырыптары: коучинг пен тәлімгерлік а) Көшбасшылық тұжырымдамасын енгізген: Дэвид Фрост ә) Саутворт (2004) «Мектептегі көшбасшылық» б) Макбет (2004) «Іс-әрекеттегі көшбасшылық » в) Элмор (2006) Көшбасшылық – тәжірибені жетілдіру құралы г) Либерман Мұғалімдер көшбасшылығы Топқа бөлініп, тренер берген тапсырма бойынша әрбір топ көрініс дайындадық. Біздің топқа «Сыныптағы көшбасшылық» деген тақырып берілді. Маған сыныптың көшбасшысының рөлі берілді. Қорытынды: «Жұмыла көтерген жүк жеңіл» «Сұхбат алу» (коуч қатысқан «дәстүрлі сабағы» б/ша тәлім алушыдан сұхбат алады) Топқа бөлініп топ ішінде коуч, тәлім алушы және видеооператор сайладық. Мен коуч болып тәлім алушыдан сұхбат алдым. . Жақсы сұхбат алу ережесін білгім келеді. Үйге тапсырма «Көшбасшы оқушы» кодексі мен «Көшбасшы мұғалім» кодексі туралы жазып келу. Бір жетекші сұрақ дайындап әкелу. Уакыты Тақырыптың атауы Мен не білдім және нені түсіндім Сабақта танысқан ғалымдар мен жаңа сөздер Менің тәжірибемде қолдануға болады Менің ұсыныс-тарым Бұл тақырып жөнінде тағы не білгім келеді? 6 наурыз І тақырып Адамдардың қалай оқитындықтары туралы білім саласындағы заманауи жетістіктер Оқу: білімнің сандық ұлғаюы; есте сақтау ретінде; ақпаратты жинақтау ретінде; оқу мағынаны ұғыну және мәнін анықтау ретінде; өзгеше түсіну және түсіндіру тәсілі ретінде. Қажеттіліктер иерархиясы: а) Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер; ә) Қауіпсіздікке деген қажеттіліктер; б) Сүйіспеншілікке және қарым-қатынасқа деген қажеттілік; в) Құрмет көрсетілуін қажет ету; г) Өз-өзін таныта білу. Жан Пиаже (1960ж.)- Ойлауды дамыту теориясы Говард Гарднер (2006ж.) Көп қырлы зият теориясы Роберт Стенберг (2007ж.) «Үштік модель» теориясы Ридли (2004ж.) Гендік теория Джудит Харрис «Тәрбие болжамдары» Авраам Маслоу (1968ж.) Қажеттіліктер иерархиясы Карл Роджерс (1983ж.) Өзіндік "Мен» тұжырымдамасы Бандура (2001ж.) Өзін-өзі сыйлау Выготский Жақын арада даму аймағы (ЖАДА) Сергіту сәті маған өте ұнады. Әркім себеттен қағаз суырды. Сол қағаздардан әрбір пәнге байланысты сөйлем құрастырды. Бір сөйлем құрастырған мүшелер бір топқа отырды. Оқушылардың сипаттамаларымен таныстық. Әрбір топқа бір оқушыны талдап, сипаттау тапсырылды. (Мазасыз Альма, өте сақ Салли,қорғанатын Дейв, риза болған Сэм,дәрменсіз Ханна) ІІ тақырып Қалай оқу керектігін түсіндіру Оқу пирамидасы Өзгелерді оқыту - 90% Тәжірибеде жасау -75% Талқылау -50% Көрсетілім - 30% Аудио-визуальды қабылдау-20% Оқу – 10% а) Флейвелл (1976ж.) Метатану зерттеуі. ә) Шанк пен Циммерман (1994ж.) «Өз бетінше жұмыс істеу және даму» б) Джинн Раддок (2004) «Оқушы үні жобасы » Екі топқа бөлініп, тренер берген тапсырма бойынша І тақырып және ІІ тақырып бойынша топ болып дайындалдық . Үйге тапсырма Өтілген тақырыптар бойынша тест сұрақтарына әзірлену тапсырылды. Уакыты Тақырыптың атауы Мен не білдім және түсіндім Сабақта танысқан ғалымдар мен жаңа сөздер Менің тәжірибемде қолдануға болады Менің ұсыныс-тарым Бұл тақырып жөнінде тағы не білгім келеді? 7 наурыз «Оқушылардың оқуына әсер ететін факторлар» кестесі а) Әлеуметтік және физикалық факторлар ә) Оқушының жеке факторлары б) Әлеуметтік қолдау факторлары в) Тапсырмалар мен берілген есептердің сапасы Оқушылардың оқуына оң әсер ететін факторлар мен оқушылардың оқуын қиындататын факторлармен таныстық. І кезең. Әрбі р топ факторлар бойынша постер әзірледі. ІІ кезең. Постерлер ауыстырылып, келесі топ оны шешудің жолдарын іздестірді. ІІІ кезең. Келесі топ олардың шешулеріне ескертулері болса, толықтырды. ІV кезең. Топтар постерлерді ауыстырып, өздеріне тиген постерді топ алдында қорғады. 8 наурыз халықаралық әйелдер мейрамын атап өту. 10 топ мүшелері болып қарсы алдық. Бір-бірлерімізге тілектерімізді айттық. Топтағы жігіттер өнерлерін көрсетіп, ойындар ұйымдастырды. Үйге тапсырма 10 топ мүшелері бойынша социограмма әзірлеп келу тапсырылды. Өтілген тақырыптар бойынша тест сұрақтарына әзірлену тапсырылды. Уакыты Тақырыптың атауы Мен не білдім және түсіндім Сабақта танысқан ғалымдар мен жаңа сөздер Менің тәжірибемде қолдануға болады Менің ұсыныс-тарым Бұл тақырып жөнінде тағы не білгім келеді? 11 наурыз «Мұғалімдерге арналған нұсқаулық» І апта бойы оқығандарымыз бойынша тест тапсырдық. ( 1сағ) Бізге әсіресе шетел ғалымдарының аты мен шығармасын жазған жылдарын жаттау қиынға тиді. Тест сұрақтарының саны 30 болды. Барлығымыз да есімізде бар, сұрақтарға жаауап бердік. Сергіту, келесі сабаққа әзірлену сәті Әртүрлі мультфильмдерді іріктеп, келелі мәселелерді талқылауға болатындығын түсіндім. «Маша мен аю», «Көктемнің он жеті сәті», «Бастық пен қызметкер», «Екі бала» деген мультфильмдерді көріп, ондағы қарым-қатынастың түрлерімен таныстық. Бұл сабақ үлгісін тәрбие сағаттарында балаларға проблемалық жағдаяттар туғызу үшін қолдануға болады екен деп шештім. Оқытудағы жаңа әдіс-тәсілдер. Диалогтық оқыту. Диалогтық оқыту Оқушы үшін: қызықты және түсінікті сабақ; Мұғалім үшін: табыстылық пен шығармашылык кілті; Тренер үшін: әмбебап педагогикалық технология; Басшы үшін: ұжымның бәсекеге қабілеттілігі; Білім беру жүйесі үшін: дамыта оқытуды жүзеге асыру. Мұғалімдерге арналған нұсқаулық кітабынан «Диалогтық оқумен» таныстық. Топтарға бөлініп жұмыс істедік. Біздің топқа «Белсенді сыныптың сабаққа әсері» деген тақырып берілді. Топпен талқылап, ойымызды басқа топтармен бөлістік. Топтың атынан тақырыпты мен қорғадым. Құндылықтар спектрі тәсілімен таныстық. «Өзгерістерді жақтаған күш» және «Өзгерістерге қарсы күш» кестесін толтырдық. Өзгерістерді жақтаған күш өзгерістерге қарсы күштен 5-ке артық болды. «Ыстық орындық», «Өкіл» стратегияларын сабақ барысында пайдалауды үйрендік. АКТ –імен жұмыс істеу, танысу, үйрену. Тренер АКТ –мен жұмыс істеу тәсілдерімен таныстырды. Топқа бөлініп АКТ жұмыс істеуді үйрендік. Презентация жасап, фотаға түсуді үйрендік. Үйге тапсырма Мұғалімдерге арналған нұсқаулық кітабынан « Диалогтық оқыту. Оқытудағы жаңа әдіс-тәсілдер» тақырыптарын оқып. Қайтадан талдап келу тапсырылды.