Курс внеурочной деятельности по русскому языку в 10 классе«И пальцы просятся к перу, перо – к бумаге…» (Теория и практика написания сочинений разных жанров)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Крутоярская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа внеурочной деятельности

по русскому языку

«И пальцы просятся к перу, перо – к бумаге…»

(Теория и практика написания сочинений разных жанров)

среднего общего образования

10 класс

                                                                                                                        Максимова Л.Р.,

учитель

высшей категории

                                              2021

Планируемые результаты

В процессе освоения программы у школьников будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении и языковом общении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Программа рассчитана на достижение воспитательных результатов первого уровня:

• повышение познавательного интереса к учебному предмету «Русский язык»;
• развитие интеллектуального потенциала школьников;
• повышение уровня речевой грамотности  и общей языковой культуры обучающихся;
• развитие личности выпускников основной школы.

Не исключается возможность достижения результатов второго и третьего уровней с отдельными обучающимися, достигшими достаточно высоких результатов как в учебной деятельности по данному предмету, так и во внеурочной. Это такие результаты, как:

Второй уровень результатов:

• участие школьников в классных и школьных олимпиадах, внеклассных мероприятиях по русскому языку;
• заинтересованность в развитии своих творческих способностей.

Третий уровень результатов:

• приобретение опыта самостоятельного поиска информации в разных источниках;
• участие в олимпиадах, конкурсах муниципального и регионального уровня.

Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности

•        Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.

•        Устные выступления по заданным темам.

•        Написание сочинений разных жанров.

•        Итоговый проект.  Презентация группового проекта.

Содержание программы

I. Введение (2 ч)

1.Введение. Цели и задачи курса “Теория и практика написания сочинений разных жанров”.

2.Требования к написанию экзаменационного сочинения. Анализ предложенных тем по направлениям.

II.Общие вопросы теории и практики работы над сочинением (8 часов)

1.Тема и основная мысль сочинения.

2. План сочинения. Виды планов (простой и сложный). Раскрытие понятий логичность и последовательность изложения. Композиция сочинения. Виды вступлений. Требования к написанию основной части. Трудности при написании заключения.

3.Собирание и систематизация материала к сочинению.

4.Виды ошибок в сочинении: стилистические, грамматические, в содержании. Как избежать ошибок в сочинении. Выполнение тренировочных упражнений. Работа со словарями разных видов при подготовке к сочинению.

III. Жанровая классификация сочинений (25 часов).

1.Сочинение – рассуждение. Структура сочинения-рассуждения, его композиция.

2.Практическое занятие. Написание сочинения – рассуждения по предложенному тексту.

3.Рецензирование сочинений, написанных учащимися. Редакторская правка.

4. Сочинение – описание. Жанрово-стилистические особенности описания.

5. Практическое занятие. Сочинение-описание природы.

6. Рецензирование сочинений, написанных учащимися. Редакторская правка.

7. Сочинение-характеристика литературного героя.

8.Практическое занятие. Написание сочинения-характеристики литературного героя.

9. Рецензирование сочинений, написанных учащимися. Типология ошибок.

10. Сочинение-рецензия.

11.Практическое занятие. Создание рецензии на самостоятельно прочитанное произведение литературы.

12. Анализ рецензий, написанных учащимися.

13. Сочинение-анализ лирического произведения. Основная тематика и проблематика лирики.

14. Сравнительный анализ лирических произведений.

15. Практическое занятие. Анализ лирических стихотворений по выбору учащихся.

Календарно-тематическое планирование курса

с учётом программы воспитания

Воспитательный потенциал внеурочной деятельности по русскому языку определен концепцией учебного предмета

«русский язык» и предполагает следующее:

- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения с учителями и школьниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; 

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.  

         На занятиях используются следующие виды и формы деятельности: проблемно-ценностное общение, лекции, практические и творческие работы, презентации, работа с текстом.