Личный план самообразования Тема: Организация научно-исследовательской деятельности учащихся

Личный план самообразования учителя изобразительного искусства

 города Щекино Тульской области

Якушиной Лидии Николаевны

Тема: Организация научно-исследовательской деятельности учащихся

В современных условиях одной из главных задач, стоящих перед школой является совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов и образовательных возможностей. Одним из путей решения этой задачи является организация научной работы учащихся. Этот вид учебной деятельности способствует развитию самостоятельных исследовательских умений, творческих способностей и логического мышления; интегрирует знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает учащихся к решению конкретных жизненно важных проблем, позволяет ученикам окунуться в мир современной науки, удовлетворить свои познавательные интересы и подготовиться к обучению в Высших учебных заведениях. В этой ситуации школьный учитель должен стать достойным первым научным руководителем своих подопечных, поддержать и развить их стремления в своей области знаний.

Цель самообразования: 

Разработать методику организации научно-исследовательской работы  одаренных учащихся.

Задачи:

1.      Изучить методическую литературу по данной проблеме

2.      Проанализировать основные методы исследования

3.      Выделить главные элементы исследовательской деятельности

4.      Выявить пути реализации каждого элемента

5.      Разработать методические рекомендации по организации научно-исследовательской работы учащихся

6.      Сформировать навыки научно-исследовательской деятельности у учащихся

7.      Повысить познавательный уровень учащихся

8.      Овладение методологией научного познания

Работа над темой предполагает следующие результаты:

1.      Разработка методических рекомендаций  и  календарно-тематического планирования научной работы с учащимися

2.      Организация научно-исследовательской деятельности одаренных детей

3.      Участие учеников в научно- практической конференции со своими исследовательскими работам

Этапы работы и сроки реализации каждого этапа:

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

1.      Изучение методической, педагогической и предметной литературы

2.      Обзор в интернете педагогических технологий, в состав которых входят элементы исследовательской деятельности

3.      Общение с руководителями научно-исследовательской работы в школах и ВУЗах

4.      Анализ основных методов исследования и способов реализации каждого метода

5.      Посещение научно-практических конференций и анализ требований, предъявляемых к работам учащихся

6.      Выявление одаренных детей

7.      Составление календарно-тематического планирования работы с детьми, направленной не только на выполнение ими исследовательской работы, но и на обучение основным методам научного познания

8.      Составление индивидуального плана подготовки и проведения научно-исследовательской работы каждого ученика

9.      Организация научно-исследовательской работы учащихся

10. Изучение информационно-компьютерных технологий для соответствующего требованиям оформления результатов исследований и наглядно-иллюстративного материала в виде презентации или Интернет-сайта

11. Подготовка учащихся к публичному выступлению

12. Участие детей в научно- практических конференциях

13. Подведение итогов и обобщение опыта

14. Выступление на кафедре естественнонаучных дисциплин по теме самообразования

Способ демонстрации результатов проделанной работы:

1.      Разработка методических рекомендаций по организации научно-исследовательской работы учащихся

2.      Выступление учащихся со своими работами

Форма отчета:

1.      Выступление на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин

Методические рекомендации по организации

научно-исследовательской работы учащихся

Прежде, чем начать работу по организации научно-исследовательской деятельности учащихся, каждому педагогу необходимо познакомиться с критериями, предъявляемыми к работам на всевозможных конкурсах и конференциях. К таким критериям относятся:

1.   Актуальность и оригинальность темы

2.   Новизна

3.   Степень разработанности темы

4.   Научная обоснованность

5.   Глубина изучения использованной литературы (владение материалом, знание проблемы и контекста)

6.   Умение структурно оформить доклад, содержательность, насыщенность выступления

7.   Владение приемами риторики и эристики

8.   Умение аргументировать свои выводы и отстаивать свою позицию

9.   Качество оформления работы (в соответствии с требованиями к научной работе)

10.Наглядные материалы

Вторым важным моментом является выявление одаренных детей, способных логически мыслить, стремящихся познать окружающий мир, обладающих творческим и научным потенциалом.

Этапы подготовки научно-исследовательской и реферативной работы

1.      Выбор темы

Правильно выбрать тему – значит наполовину обеспечить успешное ее выполнение. Делать это желательно в конце учебного года. Тогда у ребенка будет достаточно времени вникнуть в суть проблемы, оценить ее глубину, объем предстоящей работы над ней, ее соответствие своим возможностям и интересам.

2.      Установочная консультация

Необходима для уточнения параметров темы, выявления проблемы и ее значения для науки и практики, соответствие насущным запросам общества. Здесь же желательно дать  учащимся первоначальный список литературы и рекомендации относительно предполагаемой структуры работы

3.      Самостоятельный поиск литературы по проблеме исследования

 Знакомство с опубликованной по теме исследования литературой начинается работой с картотекой библиотеки, библиографическими изданиями и поиском в Интернете. Эта работа должна завершиться составлением списка литературы. Следует учитывать, что при написании информации об источнике сначала пишется фамилия и инициалы автора, затем название работы, место издания, название издательства, год издания и, наконец, указывается количество страниц.

4.      Изучение литературы по теме исследования

Изучение литературы направлено на формирование четкого представления о проблеме, отслеживания мнения различных авторов по интересующему вопросу, выявление современного состояния проблемы и формирование собственной точки зрения на проблему.

5.      Формулирование цели, задач и гипотезы

При определении цели исследования необходимо ответить на вопросы: “Какой результат предполагается получить?”, “Каким видится результат еще до его получения?”

Под задачами исследования понимается то, что можно сделать для достижения цели.

Гипотеза содержит предположение о связи определенной деятельности с ее результатом.

6.      Выбор и освоение методик исследования

В зависимости от характера работы, объекта исследования, наличия оборудования необходимо выбрать достоверный и доступный для учащегося метод. Перед этим проводится занятие по изучению основных методов научного познания.

7.      Проведение исследования

Данный этап включает в себя подготовку диагностических материалов по теме
исследования, планирование и проведение эксперимента, статистическую обработку результатов, их анализ, вывод по эксперименту.

8.      Оформление работы

Научно-исследовательские работы учащихся должны строиться по стандарту, отступать от которого не рекомендуется:

·        Титульный лист

·        Содержание (оглавление)

·        Введение. Включает в себя обоснование выбора темы, актуальность, цели и задачи исследования

·        Основная часть. В ней формулируются теоретические положения работы, основанные на глубоком изучении литературы по теме ,описываются методы и способы решения поставленной проблемы, дается  анализ полученных результатов и высказываются предложения по практическому использованию результатов

·        Заключение. Здесь  формулируются общие выводы, могут быть высказаны предложения по усовершенствованию решения данной проблемы. Заключение обязательно должно содержать опровержение или подтверждение выдвинутой гипотезы. Оно не должно быть длинным.

·        Библиографический список

·        Приложения. Они содержат схемы, диаграммы, графики протоколы, акты испытаний и т.д.

9.      Подготовка к защите

Защита НИР происходит на различных конференциях и конкурсах. На выступление отводится ограниченное время, за которое докладчик должен интересно и доступно изложить тезисы своей работы. Доклад должен сопровождаться иллюстративным материалом (графиками, фотографиями, компьютерной презентацией). Поэтому необходима следующая подготовительная работа:

·  Составление тезисов работы

· Подготовка иллюстративного материала

· Отработка навыков ораторского искусства

· Подготовка к общению с оппонентами (тактичные и грамотные ответы на вопросы, умение отстаивать свою точку зрения)

10. Публичная защита работы

11. Подведение итогов

Научно-исследовательскую работу учащегося нельзя закончить выступлением. Необходимо совместно с ребенком провести анализ его деятельности: что получилось, над чем еще необходимо работать, есть ли перспективы продолжить начатые исследования.

Литература:

1.        Николенко Л. Самообразование учителя// “School Goes Digital”

2.        Зайцева Н.В., Андреева Л.М. «Проект Ахей» http://mmj.ru/education_ahey.html?&article=283&cHash=d6bc24ed61

3.         Александрова Т.К. Положение о работе учащихся Ломоносовской гимназии над  индивидуальными  исследовательскими темами. // Завуч. 2002. № 2. 

4.        Брагинский И.Л. Исследования юных. Научные общества учащихся в России. История и современность. М.: Просвещение, 1997. 

5.        Белов А. Об организации учебно-исследовательской  работы в области математики // Внешкольник. 1997. № 7-8. 

6.         Бруднова А.Учебно-исследовательская работа школьников. // Воспитание школьников. 1996. № 3. 

7.        Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. // Народное образование. 2000. № 9.

8.        Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. / М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999.

9.        Исследовательская работа школьников: Научно-методический и информационно-публицистический журнал. 2002. № 1.

10.   Криволапова Н.А. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся: Программа элективных курсов для классов профильного обучения / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образовали Курганской области. - Курган, 2003. 

11.   Леонтович. А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьника как модель педагогической технологии //Народное образование. 1999. № 10.

12.   Плыкин Р. Научное творчество школьников: миф или реальность? // Внешкольник. 1997. № 7-8. 

13.   Пиявский С.Л. Критерии оценки исследовательских работ учащихся. // Дополнительное образование. 2001. № 1. 

14.   Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся. Пособие для учителей. М.: просвещение, 1975.

15.   Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. 

Скачано с www.znanio.ru