Литературное чтение рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чертковская средняя общеобразовательная школа № 2

«Утверждаю»

Директор МБОУ Чертковская СОШ № 2

________________ С.Н. Гармашев

Приказ от 31.08.2021 № 153

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Начальное общее образование 4 класс

Учитель: Думановская Елена Александровна

П. Чертково

2021 год

I. Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена

на основании:

Статьи 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ
Статьи 28. Компетенция, права,обязанности и ответственность образовательного учреждения Федерального закона об образовании Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ

в соответствие с требованиями:

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта основного общего образования» с изм. и дополнениями);
примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. «Примерная программа по литературному чтению» – Москва – Просвещение -2011 г
авторской программы по литературному чтению Л.Ф. Климановой, Л.В. Виноградской, М.В.Бойкиной «Литературное чтение», УМК «Перспектива », сборника рабочих программ «Перспектива», 1-4 классы (2014 г.)
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 20.05.2020 г. № 254);

учебно-методического комплекса:

Учебник «Литературное чтение » 4 класс 2-х частях, авторы Л.Ф. Климанова, Л.В. Виноградская, М.В.Бойкина М.: Просвещение, 2021.

Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 4 класс , авторы: Бойкина М.В., Виноградская Л.А. . М.: Просвещение, 2021.

в соответствии с:

п. 4.4 Устава школы (Постановление Администрации Чертковского района Ростовской области от 15.09.2015г. № 725)
основной образовательной программой НОО МБОУ Чертковская СОШ № 2 (Приказ от 31.08.2021 № 152);
Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога МБОУ Чертковская СОШ № 2 (Приказ от 31.08.2017 № 144 с изменениями от 31.08.2021 № 154);

· календарным учебный графиком (Приказ от 31.08.2021 № 151);

· учебным планом ОУ (Приказ от 31.08.2021 № 150).

Цели:

 развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

 приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

 обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

 введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
развивать поэтический слух;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
обогащать чувственный опыт ребёнка;
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

II. Место учебного предмета

Календарный учебный график МБОУ Чертковская СОШ №2 на 2021-2022 учебный год предусматривает 35 учебных недель в 4 классе. В соответствии с ФГОС НОО и учебным планом школы, рабочей программы воспитания и календарному плану воспитательной работы на 2021– 2022 уч. год для начального общего образования на учебный предмет литературное чтение в 4 классе отводится 4 часа в неделю, т е 105 часов в год. Программа выполнена в полном объёме. Выпали на выходные дни: 02.05.2022г., 09.05.2022 г.

Таким образом, данная рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 103 часа.

I четверть -26 часов.

II четверть -22 часа.

III четверть -29 часов.

IV четверть -26 часов.

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:

- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками (календарный учебный график (приказ от 31.08.2021 г. № 151);

- прохождение курсов повышения квалификации (на основании приказа РОО);

-отмена учебных занятий по погодным условиям (на основании приказа РОО);

- по болезни учителя

III. Тематическое планирование

Тематическое планирование разрабатывается с учетом рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.

Разделы	Ключевые воспитательные задачи	Формы работы	Количество часов, отводимых на изучение раздела
Книга в мировой культуре	мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи •использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; установление доверительных отношений между педагогическими работниками его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;	Занятия- исследования: в виде устного сочинения на тему «Книга в нашей жизни» . Подготовка докладов о старинных и современных книгах.	8
Истоки литературного творчества	привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; •использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах.	Занятия- исследования: в виде устного сочинения по картине «Милосердный самарянин».. Занятия- исследования: в виде устного сочинения по картине В. Васнецова «Богатырский скок».	15
О Родине, о подвигах, о славе	использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах.	Подготовка сообщения о святом Александре Невском. Проект « Нам не нужна война». ·	15
Жить по совести, любя друг друга	побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками)и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; •применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах.	· Занятия- исследования над такими ценностными понятиями, как ответственность, совесть, взаимопонимание, дружелюбие.	13
Литературная сказка	•применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;	· Занятия-исследования по определению основных особенностей русской сказки, зарубежной сказки:	19
Великие русские писатели	интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;	· Практические занятия по знанию классической литературы, русских классиков: поэтов и писателей.	30
Литература как искусство слова	привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;	· Практические занятия по знанию литературы	3

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	4 класс
№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Проверка читательских умений	Проект	Диагностическая контрольная работа	Тест	Проверочная работа	Итоговая диагностическая работа
1	Книга в мировой культуре	8	-	-	1	-	-	-
2	Истоки литературного творчества	15	1	-	-	-	1	-
3	О Родине, о подвигах, о славе	15	-	1	-	-	1	-
4	Жить по совести, любя друг друга	13	1	-	1	-	-	-
5	Литературная сказка	19	-	-		1	-	-
6	Великие русские писатели	30	2	-	-	-	-	1
7	Литература как искусство слова	3	-	-	-	-	-	-
8	Итого	103	4	1	2	1	2	1

IV. Содержание учебного предмета

Раздел

Характеристика основных содержательных линий

Формы учебной деятельности

Книга в мировой культуре (8ч.)

Определять тему раздела. Называть основные понятия раздела. Ставить учебные задачи под руководством учителя. Осознавать ценность книги. Знать историю книги. Рассказывать о книге в соответствии с выбранной Отвечать на вопросы учителя на основе текста. Составлять устное сообщение на тему. Участвовать в работе пары, группы. Распределять роли, участвовать в инсценировании, Определять тему выставки. Понимать, что такое справочная литература. Находить самостоятельно книгу в библиотеке. Рассказывать о книге с выставки. Проверять свои знания на основе вопросов, оценивать результат своего труда.

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» .

Подготовка докладов о старинных и современных книгах.

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста. Пересказывать подробно,кратко. Составлять план для подробного, краткого пересказа. темой. Заполнять каталожную карточку на книгу.

Истоки литературного творчества (15ч.)

Знать, что такое былина, притча, миф. Осознавать, что послужило созданию былин, мифов, притч. Определять смысл произведений. Размышлять над теми проблемами, вопросами, которые представлены в художественных произведениях. Отвечать на вопросы учителя на основе текста. Определять тему выставки. Рассказывать о книге с выставки. Проверять свои знания на основе вопросов, оценивать результат своего труда.

Устное сочинение по картине «Милосердный самарянин».

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».

Чтение по ролям.

Восприятие на слух и понимание худ - х произведений разных жанров. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Делить текст на части, составлять план. Пересказывать подробно, кратко, выборочно. Составлять устное сообщение на тему. Участвовать в работе пары, группы. Распределять роли, участвовать в инсценировании,

О Родине, о подвигах, о славе (15 ч.)

Создавать устные сообщения на тему, приводить аргументацию своей точки зрения на основе материалов различных текстов. Получать информацию на основе фотографии, иллюстрации, репродукции картины, текста. Отвечать на вопросы учителя на основе текста. Делить текст на части, составлять план. Пересказывать подробно, кратко, выборочно. Составлять устное сообщение на тему. Участвовать в работе пары, группы. Распределять роли, участвовать в инсценировании, Определять тему выставки.

Рассказывать о книге с выставки.

Подготовка сообщения о святом Александре Невском.

Проект « Нам не нужна война».

Жить по совести, любя друг друга ( 13ч.)

Размышлять над такими ценностными понятиями, как ответственность, совесть, взаимопонимание, дружелюбие. Отвечать на вопросы учителя на основе текста. Определять тему и главную мысль. Делить текст на части, составлять план. . Участвовать в работе пары, группы. Распределять роли, участвовать в инсценировании

Пересказывать подробно, кратко, выборочно. Составлять устное сообщение на тему. Создавать письменное сочинение на тему.

Литературная сказка (19 ч.)

Отвечать на вопросы учителя на основе текста. Определять и называть основные особенности русской сказки, зарубежной сказки. Определять самостоятельно смысл сказки. Сравнивать сказки сюжеты русских и зарубежных сказок. Определять героев сказок, характеризовать героев сказок. Составлять рассказ о герое на основе выборочного чтения. Делить текст на части, составлять план. Участвовать в работе пары, группы. Распределять роли, участвовать в инсценировании, Определять тему выставки.

Аудированиечтение вслух и про себя. Составление плана сказки.. Пересказывать подробно, кратко, выборочно. Составлять устное сообщение на тему.

Великие русские писатели (30ч.)

Понимать, что такое классическая литература, называть русских классиков: поэтов и писателей. Знать, какие произведения они написали. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать, что такое средства художественной выразительности. Определять, что такое метафора, олицетворение, сравнение. Приводить примеры из текста их использования. Отвечать на вопросы учителя на основе текста. Делить текст на части, составлять план. . Участвовать в работе пары, группы. Распределять роли, участвовать в инсценировании

Пересказывать подробно, кратко. Составлять устное сообщение на тему

Литература как искусство слова (2 ч.)

Ставить учебные задачи под руководством учителя. Самостоятельно выполнять задания. Определять

круг своих знаний и незнаний. Планировать, как получить недостающую информацию. Самостоятельно оценивать результат своего труда. Ставить учебные задачи на будущее.

Чтение вслух и про себя.

Работа над выразительностью чтения.

V. Календарно-тематическое планирование

№	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Формы контроля
1	01.09		1 четверть- 26ч. КНИГА В МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ (8 ч.) Введение. Знакомство с учебником. Самые интересные книги, прочитанные летом.	Фронтальный опрос
2	02.09		Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»	Устный опрос
3	06.09		«О книгах» (из «Повести временных лет») .Летописец Нестор.	Устный опрос
4	08.09		*Входная диагностическая работа*	Самостоятельная работа
5	09.09		Работа над ошибками. М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке.	Фронтальный опрос
6	13.09		История книги. Подготовка сообщения на тему.	Самостоятельная работа
7	15.09		Удивительная находка.	Устный опрос
8	16.09		Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.	Фронтальный опрос
9	20.09		ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА (15 ч.) Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов	Фронтальный опрос
10	22.09		Былины. Особенности былинных текстов.	Фронтальный опрос
11	23.09		Былина «Исцеление Ильи Муромца»	Фронтальный опрос
12	27.09		Былина «Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины	Самостоятельная работа
13	29.09		Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»	Устный опрос
14	30.09		Особенности славянского мифа.	Фронтальный опрос
15	04.10		Мифы Древней Греции. «Деревянный конь»	Фронтальный опрос
16	06.10		Библия - главная священная книга христиан. « Милосердный самарянин» (из Нового Завета). Смысл притчи.	Фронтальный опрос
17	07.10		Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета)	Фронтальный опрос
18	11.10		Тайская народная сказка «Болтливая птичка»	Фронтальный опрос
19	13.10		Немецкая народная сказка «Три бабочки»	Фронтальный опрос
20	14.10		Притча «Царь и кузнец». Притча «Шрамы на сердце»	Фронтальный опрос
21	18.10		Обобщение по разделу «Маленькие и большие секреты страны Литературии»	Фронтальный опрос
22	20.10		*Проверочная работа по теме «Истоки литературного творчества»*	Самостоятельная работа
23	21.10		*Проверка читательских умений и навыков*	Индивидуальный опрос
24	25.10	11.11	О Родине, о подвигах, о славе (15 ч.) Пословицы о Родине. В. Песков. «Отечество».	Фронтальный опрос
25	27.10	15.11	И.Ильин. «О России». Н. Языков. « Мой друг! Что может быть милей…» Сравнение текстов о Родине.	Фронтальный опрос
26	28.10	17.11	А.Рылов. «Пейзаж с рекой». С. Романовский. «Русь».Сравнение произведений художественной литературы и живописи. 2 четверть -22 ч.	Устный опрос
27	08.11	18.11	Н.Кончаловская «Слово о Ледовом побоище»	Фронтальный опрос
28	10.11	22.11	По Старостину «Куликовская битва»	Фронтальный опрос
29	11.11	24.11	Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь»	Фронтальный опрос
30	15.11	25.11	Великая Отечественная война 1941- 1945 годов. Р. Рождественский «Реквием»	Самостоятельная работа
31	17.11	29.11	А. Приставкин «Портрет отца»	Фронтальный опрос
32	18.11	29.11	Е. Благинина. «Папе на фронт» . А.Дементьев «Весть о Победе…»	Фронтальный опрос
33	22.11	25.11	Ф.Семяновский «Фронтовое детство»	Устный опрос
34	24.11	01.12	Ю.Энтин «Прекрасное далёко». В. Орлов «Разноцветная планета»	Фронтальный опрос
35	25.11	01.12	Творческий проект на тему «Нам не нужна война»	Проект
36	29.11	01.12	А. Дементьев «Баллада о матери»	Фронтальный опрос
37	01.12	02.12	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Фронтальный опрос
38	02.12	02.12	*Проверочная работа по теме «О Родине , о подвигах, о славе» Жить по совести, любя друг друга (13 ч.)*	Самостоятельная работа
39	06.12		А.Толстой. «Детство Никиты». Смысл рассказа.	Фронтальный опрос
40	08.12		А.Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.	Фронтальный опрос
41	09.12		И.Суриков. «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.	Устный опрос
42	13.12		А.Гайдар « Тимур и его команда». Смысл рассказа.	Фронтальный опрос
43	15.12		А.Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.	Самостоятельная работа
44	16.12		*Проверка читательских умений и навыков*	Индивидуальный опрос
45	20.12		М.Зощенко « Самое главное». Смысл рассказа.	Фронтальный опрос
46	22.12		*Промежуточная диагностическая работа*	Самостоятельная работа
47	23.12		Работа над ошибками .Н.Носов «Дневник Коли Синицына». Смысл рассказа.	Фронтальный опрос
48	27.12		Б.Емельянов «Мамины руки» 3 четверть -29 ч.	Фронтальный опрос
49	10.01		И.Пивоварова «Смеялись мы- хи-хи»	Фронтальный опрос
50	12.01		Н.Носов « Витя Малеев в школе и дома». Смысл рассказа	Фронтальный опрос
51	13.01		Н.Носов « Витя Малеев в школе и дома». Герои рассказа	Фронтальный опрос
52 53	17.01 19.01		Литературная сказка ( 19 ч.) Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Толстой, А.Толстой. Братья Гримм- собиратели немецких народных сказок	Фронтальный опрос
54	20.01		Братья Гримм « Белоснежка и семь гномов»	Фронтальный опрос
55	24.01		Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Смысл сказки	Фронтальный опрос
56	26.01		Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Шарль Перро «Мальчик- с –пальчик».	Фронтальный опрос
57	27.01		Шарль Перро «Мальчик- с – пальчик». Особенности зарубежного сюжета.	Фронтальный опрос
58	31.01		Сказки Г.-Х. Андерсена. Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой	Фронтальный опрос
59	02.02		Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки	Фронтальный опрос
60	03.02		Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»	Самостоятельная работа
61	07.02		Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки	Фронтальный опрос
62	09.02		Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки	Фронтальный опрос
63	10.02		Создание сказки по аналогии	Самостоятельная работа
64	14.02		И.Токмакова «Сказочка о счастье»	Фронтальный опрос
65	16.02		С.Аксаков «Аленький цветочек»	Фронтальный опрос
66	17.02		С.Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки. Особенности литературной сказки	Фронтальный опрос
67	21.02		С.Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро «Красавица и Чудовище».Сравнение сказок	Фронтальный опрос
68	24.02	28.02	Э.Хогарт «Мафин печет пироги»	Фронтальный опрос
69	28.02		Обобщение по теме «Маленькие и большие секреты страны Литературии»	Фронтальный опрос
70	02.03		*Тест по теме «Литературная сказка».*	Тест
			Великие русские писатели (30 ч.)
71	03.03		А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки. К.Паустовский. «Сказки А.С.Пушкина».Подготовка сообщения на основе статьи	Самостоятельная работа
72	05.03		Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина»	Устный опрос
73	09.03		*Проверка читательских умений и навыков*	Индивидуальный опрос
74	10.03		А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	Фронтальный опрос
75	14.03		А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…» Особенности литературной сказки	Фронтальный опрос
76	16.03		А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои сказки.	Фронтальный опрос
77	17.03		А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Составление плана 4 четверть- 26 ч.	Устный опрос
78	28.03		А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Волшебные предметы и помощники в сказке	Фронтальный опрос
79	30.03		А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». В Жуковский «Спящая красавица»	Фронтальный опрос
80	31.03		А.С.Пушкин «Осень».Е.Волков «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы	Фронтальный опрос
81	04.04		А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны	Устный опрос
82	06.04		Ф.И.Тютчев«Еще земли печален вид…» А.Куинджи «Ранняя весна»	Устный опрос
83	07.04		И.Козлов «Вечерний звон». И.Левитан «Вечерний звон»	Фронтальный опрос
84	11.04		Сочинение по картине И.Левитана «Вечерний звон»	Самостоятельная работа
85	13.04		М.Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М.Лермонтове	Фронтальный опрос
86	14.04		М.Лермонтов «Горные вершины.».Гете. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов	Фронтальный опрос
87	18.04		М.Лермонтов «Дары Терека». «Крестовая гора». « Утес»	Фронтальный опрос
88	20.04		М.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Фронтальный опрос
89	21.04		М.Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов	Фронтальный опрос
90	25.04		Л.Толстой «Maman». Герои произведения	Фронтальный опрос
91	27.04		Л.Толстой « Ивины». Герои рассказа	Фронтальный опрос
92	28.04		*Итоговая диагностическая работа*	Самостоятельная работа
93	04.05		И.Никитин. «Вечер ясен и тих…» Средства художественной выразительности для создания картины	Устный опрос
94	05.05		И.Никитин«Когда закат прощальными лучами…» И.Левитан « Тишина»	Фронтальный опрос
95	11.05		И.Бунин «Ещё и холоден и сыр…»	Устный опрос
96	12.05		Н.Некрасов «Мороз, красный нос». Сравнение со сказочным текстом	Фронтальный опрос
97	16.05		Л.Толстой «Смерть Олега». Басни Л.Толстого.	Фронтальный опрос
98	18.05		Л.Толстой « Петя Ростов»	Фронтальный опрос
99	19.05		Проверка читательских умений и навыков .	Индивидуальный опрос
100	23.05		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. Крылов « Ворона и лисица» Литература как искусство слова. (3 ч)	Самостоятельная работа
101	25.05		Литература как искусство слова. Чему я научился на уроках чтения	Фронтальный опрос
102	26.05		Урок – обобщение за год «Литература как искусство слова».	Фронтальный опрос
103	30.05		Что читать летом	Фронтальный опрос

VI. Результаты (в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплины(модулей) и система их оценки.

6.1. Планируемые результаты

Личностные результаты:

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

1.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

2.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

3.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

4.Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

5.Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

1.Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

2.Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

3.Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

4. Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

5. Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?».

6.Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

7.Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

8. Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

Коммуникативные:

1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

2.Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

3.Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

4.Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

5.Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

2. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

3. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

5. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; — для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение

6.2 Система оценивания

Формы контроля: контрольно- измерительные материалы, индивидуальные и групповые проекты, самостоятельные работы, контрольная работа, сочинения по репродукциям картин; самооценка, взаимооценка, рефлексия, диагностическая работа по технике чтения; портфолио.

Критерии оценок: В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

1. Способ чтения: чтение целыми словами.

2. Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

3. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

4. Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

1. Выразительное чтение текста;

2. Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

3. Выразительное чтение наизусть;

4. Составление простого плана;

5. Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

6. Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. Читает слова целиком, не допускает искажений, замены, перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения. Умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного; твёрдо знает текст для заучивания наизусть и умеет его выразительно читать.

Оценка «4» - понимает основное содержание прочитанного, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3» - ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск, перестановку слогов и букв, не соблюдает пауз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Проектная деятельность обучающихся:

Творческий проект «Нам не нужна война» (раздел «О Родине, о подвигах, о славе»).

Приложение 1

Спецификация входной диагностической работы по литературному чтению 4 класс

Цель – проверить систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам программы.

Содержание работы соответствует основным требованиям к планируемым результатам освоения программы по литературному чтению за 4 класс.

Содержание работы определено на основе следующих документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования - Программа «Литературное чтение». УМК «Школа России» под редакцией Климановой Л.Ф., Горецкого В.С.

Задачи: - проверить знания учащимися произведений из обязательного круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произведений, знание литературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работа носит комплексный характер и соответствует требованиям программы.

Содержание работы: вопросы открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре и теме; фрагменты (отрывки, абзацы, эпизоды) изученных произведений, анализ которых позволяет назвать произведение (фамилию автора и заголовок), указать героев и объяснить их поступки, найти художественные средства и объяснить их роль.

Структура контрольной работы позволяет оценить уровень подготовки учащихся 4-х классов по разделам:

1. Виды речевой и читательской деятельности;

2. Круг чтения;

3. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) 4. Чтение: работа с информацией.

КОДИФИКАТОР планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся

Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение» разработан на основе следующих документов: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Блок планируемых результатов обучения «Выпускник научится» включает систему учебных действий, необходимых для успешного обучения в начальной и основной школе, и выносится на итоговую оценку уровня подготовки учащихся за курс начальной школы. Планируемые результаты блока «Выпускник получит возможность научиться» в соответствии с положениями ФГОС не подлежат итоговой оценке.

код	Планируемые результаты обучения. Проверяемые умения
1	*Виды речевой и читательской деятельности*
1.1	Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста
1.2	Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
1.2.1	определять главную мысль
1.2.2	определять героев произведения
1.2.3	определять тему и подтемы (микротемы)
1.2.4	определять основные события и устанавливать их последовательность
1.2.5	подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста
1.2.6	отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)
1.3	Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
1.3.1	делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план
1.3.2	устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста
1.3.3	находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию
1.4	Использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
1.4.1	формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод
1.4.2	понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык
1.4.3	понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую
1.4.4	сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя два – три существенных признака
1.4.5	пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас
1.4.6	оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов
1.5	Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами
1.6	Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)
1.7	Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт
2	*Круг детского чтения*
2.1	Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги
2.2	Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию
2.3	Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу
2.4	Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой
3	Литературоведческая пропедевтика
3.1	Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы)
4	Творческая деятельность
4.1	Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
4.2	Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи

Распределение заданий работы по разделам содержания курса литературное чтение Проверяемые умения и уровни их сложности

- умение находить информацию, заданную в явном виде.

- умение классифицировать произведения по жанру

Базовый

2- умение находить рифмующиеся слова в произведении 3-знание фамилии, имени и отчества русских писателей базовый

4- умение определять главных героев произведения; базовый

5-умение соотносить отрывок с автором и заголовком базовый

6- умение отвечать на вопросы по содержанию произведения

- умение использовать поисковое чтение для получения информации о произведении и авторе

базовый

7- умение использовать поисковое чтение для получения информации о произведении и авторе базовый

8- умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением- - умение классифицировать произведения по авторской принадлежности

-умение соотносить отрывок с автором и заголовком

- умение устанавливать авторскую принадлежность по заголовку.

-умение устанавливать героя по заголовку произведения

Базовый

Общее время выполнения работы – 40 минут. Оценка выполнения работы

За каждый верный ответ 1 балл.

Итого 23 балла

«5» - 20-23 баллов

«4» - 16-19 баллов

«3» - 12-15баллов

«2»- менее 12 баллов

Входная диагностическая работа по литературному чтению 4 класс

1. Прочитай отрывок. Запиши название произведения.

Однажды маленький мальчик - Евсейка- очень хороший человек!- сидя на берегу моря, удил рыбу. Это очень скучное дело, если рыба, капризничает, не клюёт. А день был жаркий, стал Евсейка со скуки дремать и – бултых! – свалился в воду.___________________________________________________________________________

2. Прочитай строфу. Укажи знаком ––> рифмующиеся слова.

Что ты тискаешь утёнка?

Он малыш, а ты большой.

Ишь, задравши головёнку,

Рвётся прочь он всей душой.

3. Из какого стихотворения строфа в задании 3? Запиши ответ.

__________________________________________________________________________ 3. Прочитай абзац. Впиши имя героя рассказа.

В одном из городов случилась большая беда. Прилетела откуда – то крылатая женщина Медуза Горгона. Она медленно проходила по улицам, и всякий, кто смотрел на неё, в тот же миг становился камнем.________________________________________________ 4. Какой герой и в каком произведении так думает? Запиши полный ответ.

«Вот! – думал он. – Теперь вкачу я камень на гору, придет хромой старик, разобьет камень, помолодеет и начнет жить сначала. Люди говорят, что хватил он немало горя. Он стар, одинок, избит, изранен и счастливой жизни, конечно, никогда не видел. А другие люди ее видели».______________________________________________________________________ 5. Прочитай. Из какого произведения этот абзац? Подчеркни ответ.

Раз как – то зимой Федя Рыбкин пришёл с катка. Дома никого не было. Младшая сестра Феди Рина, уже успела сделать уроки и пошла играть с подругами. Мама тоже куда – то ушла.

- Вот и хорошо! – сказал Федя. – По крайней мере никто не будет мешать делать уроки.

А)Н.Н. Носов.»Федина задача» Б) М.М. Зощенко»Золотые слова». В) В.Ю.

Драгунский. «Друг детства»

6. Прочитай строфы. Из каких они стихотворений? Укажи названия произведений соответствующими буквами.

По небу голубому проехал грохот грома Проехал грохот грома, И снова всё молчит. А миг спустя мы слышим, Как весело и быстро

По всем зелёным листьям

По всем железным крышам

А) С.Я. Маршак. Б) С.В. Михалков «Вороне Бог послал кусочек сыру.

На ель Ворона взгромаздясь,

Позавтракать уж было собралась»……

А) С. Черный Б) А. Блок. И.А. Крылов

«Слоник, слоник, настоящий слон живой,

– Отчего ты всё качаешь головой?»

А) С. Черный Б) А. Блок В) С. Есенин Г) К. Бальмонт

7. Кто автор стихотворения:

«Вот ворона на крыше покатой Так с зимы и осталась лохматой…»?

А) С. Черный Б) А. Блок В) С. Есенин Г) К. Бальмонт

« Черёмуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые, Что кудри, завила»?

А) С. Черный Б) А. Блок В) С. Есенин Г) К. Бальмонт

8. «По страницам изученных произведений».

1. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»?

А) «Листопадничек» Б) «Капалуха»

В) «Мышонок Пик» Г) «Наша Жучка»

9. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка»?

А) «Листопадничек» Б) «Малька провинилась»

В) «Про обезьянку» Г) «Наша Жучка»

10. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»? А) «Листопадничек» Б) «Капалуха»

В) «Мышонок Пик» Г) «Ещё про Мальку»

11. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ,

ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»

В) А. П. Платонов «Ещё мама»

Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

12.Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»

В) А. П. Платонов «Ещё мама»

Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

13. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»

В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

14. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»

В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

15. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН.

А) Н. Н. Носов «Телефон»

Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»

В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

16. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники» А) Стёпка Б) Лёля В) Минька»

17. Какой журнал не детский?

А) «Мурзилка» Б) «Крестьянка»

В) «Весёлые картинки» Г) «Трамвай» 18. Назови автора сказки «Гадкий утёнок».

А) Ш. Перро Б) Братья Гримм

В) В. Гауф Г) Г.-Х. Андерсен

19. К какому виду сказок относится сказка «Гадкий утёнок»?

А) о животных Б) волшебная В) бытовая

20. Какой птицы не было на птичьем дворе в сказке «Гадкий утёнок»?

А) индюк Б) петух В) перепел Г) селезень

21. Какая из птиц на птичьем дворе воображала «себя чуть не императором»? А) индюк Б) петух В) перепел Г) селезень 22. В кого превратился гадкий утёнок?

А) в лебедя Б) голубя В) селезня Г) орла

23. Как называется жанр рассказов о Персее?

А) былины Б) миф В) сказка Г) легенда

Промежуточная диагностическая работа по литературному чтению 4 класс

Цель: определить уровень сформированности навыка осознанного чтения; выяснить уровень понимания содержания литературного текста; скорость умения читать текст «про себя»; умение ориентироваться в тексте; выражать собственное отношение и отношение автора к персонажам и событиям в тексте.

Работа выполняется в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса по вариантам.

На тест и замер чтения «про себя» отводится один урок.

Проверка чтения «про себя»: по сигналу учителя дети начинают читать текст с заглавия в течение 1 минуты, по истечению времени учитель даёт сигнал «Стоп!» и учащиеся ставят галочку в тексте на месте остановки, после чего продолжают чтение текста до конца.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Замер чтения «про себя»: менее 90 слов оценка «2»; от 100 до 110 слов оценка «3»; от 110 до120 слов оценка «4»; от 120 и более слов оценка «5».

Тест

№

задания

Максималь ное кол-во баллов 19

Кол-во баллов

1 - 6

1 - 2

Каждый верный ответ – 1 балл.

Задание №11 в - 1 балл за каждый верный ответ Максимальное кол-во баллов – 6.

Задание №13:

1 балл - ответ представлен не в полном объёме.

2 балла – ответ содержит интересные мысли и оформлены полными предложениями, приведены аргументы или доказательства, иллюстрирующие выбор читателя.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

18-19 баллов- оценка «5»;

11-17 баллов- оценка «4»; 6 - 10 баллов- оценка «3»; менее 6 баллов -оценка «2».

Примечание: наличие орфографических ошибок не влияет на оценку работы.

Инструкция по проверке

№ задания	КЛЮЧ
1	А рассказ
2	о ледоходе, произведение о природе
3	А весной
4	На реке начнёт таять и ломаться лёд.
5	Г на реке
6	желанный день и час
7	В корове
8	Б разливом
9	Лёд всё ещё шёл крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. …Лёд трескался, ломался...
10	почти до верхушек деревьев
11	Потоки весенней воды.
	«Белая тронулась!» Корова на льду. Две собаки. Ледоход. Разлив. 5 3 1 2 4 6
12	В «Белая тронулась!»
13	Свободные ответы детей. Ответ представлен не в полном объёме. Ответ содержит интересные мысли и оформлены полными предложениями, приведены аргументы или доказательства, иллюстрирующие выбор читателя.

Тест

Дата ____________

Фамилия ______________________ Имя ____________________

Ученик __________________________________________________________

Река Белая

Великим моим удовольствием было смотреть, как бегут по косогору мутные и шумные потоки весенней воды мимо нашего высокого крыльца, а еще большим наслаждением, которое мне не часто дозволялось, прочищать палочкой весенние ручейки. С крыльца нашего была видна река Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она вскроется. На все мои вопросы отцу и Евсеичу: "Когда же мы поедем в Сергеевку?" обыкновенно отвечали: "А вот как река пройдет".

И наконец пришел этот желанный день и час! Торопливо заглянул Евсеич в мою детскую и тревожно-радостным голосом сказал: "Белая тронулась!" Мать позволила, и в одну минуту, тепло одетый, я уже стоял на крыльце и жадно следил глазами, как шла между неподвижных берегов огромная полоса синего, темного, а иногда и желтого льда. Далеко уже уплыла поперечная дорога, и какая-то несчастная черная корова бегала по ней как безумная от одного берега до другого. Стоявшие около меня женщины и девушки сопровождали жалобными восклицаниями каждое неудачное движение бегающего животного, которого рев долетал до ушей моих, и мне стало очень его жалко. Река на повороте загибалась за крутой утес, и скрылись за ним дорога и бегающая по ней черная корова.

Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили не жалость, а смех в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки не утонут, а перепрыгнут или переплывут на берег. Я охотно этому верил и, позабыв бедную корову, сам смеялся вместе с другими. Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро перебрались на берег.

Лед всё еще шел крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. Евсеич, опасаясь сильного и холодного ветра, сказал мне: "Пойдем, соколик, в горницу, река еще не скоро взломается, а ты прозябнешь. Лучше я тебе скажу, когда лед начнет трескаться". Я очень неохотно послушался, но зато мать была очень довольна и похвалила Евсеича и меня. В самом деле, не ближе как через час Евсеич пришел сказать мне, что лед на реке ломается. Мать опять отпустила меня на короткое время, и, одевшись еще теплее, я вышел и увидел новую, тоже не виданную мною картину: лед трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплескивалась между ними; они набегали одна на другую, большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски и с треском погружались в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип или отдаленный стон, явственно долетал до наших ушей.

…С этого дня Белая сделалась постоянным предметом моих наблюдений. Река начала выступать из берегов и затоплять луговую сторону. Каждый день картина изменялась; и наконец разлив воды, простиравшийся с лишком на восемь верст, слился с облаками. Налево виднелась необозримая водяная поверхность, чистая и гладкая, как стекло, а прямо против нашего дома вся она была точно усеяна иногда верхушками дерев, а иногда до половины затопленными огромными дубами, вязами и осокорями, вышина которых только тогда вполне обозначалась; они были похожи на маленькие, как будто плавающие островки.

С.Т.Аксаков

Прочитай текст «Река Белая». Выполни задания.

1.Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.

А. рассказ Б .сказка

В. былина

Г. басня

Д. легенда

2.О чём зто произведение? Запиши ответ.

____________________________________________________________________________

3. Когда происходили описанные события?

А. весной

Б. летом

В. зимой

Г. осенью

4. Как ты понимаешь слова река вскроется? Запиши ответ.

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

5. Где происходили описанные события?

А. на поле

Б. в лесу

В. на огороде Г. на реке

6. Как называет автор время начала ледохода? Найди ответ в тексте и запиши.

____________________________________________________________________________

7. Какому животному сочувствовали люди?

А. козе

Б. овце

В. корове

Г. собаке

8. Чем сменился ледоход?

А. дождём

Б .разливом

В. снегопадом

9. Найди в тексте описание ледохода. Запиши.

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

10. На какую высоту поднялась вода? Найди ответ в тексте. Запиши.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

11. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.

__ Ледоход.

__ Корова на льду.

1. Потоки весенней воды.

__ «Белая тронулась!» __ Две собаки.

__ Разлив.

12. Какой заголовок может подойти к этому рассказу?

__ «Желанный день»

__ «Весенний ледоход»

__ «Белая тронулась!»

13. Понравился ли тебе текст? Объясни почему.

____________________________________________________________________________

СПЕЦИФИКАЦИЯ итоговой диагностической работы по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Назначение итоговой работы

Работа предназначена для проведения процедуры итоговой диагностики индивидуальных достижений выпускниками начальной школы планируемых результатов обучения по предмету «Литературное чтение».

С помощью данной работы оцениваются индивидуальная общеобразовательная подготовка по предмету «Литературное чтение» учащихся, оканчивающих начальную школу, и качество освоения требований к результатам обучения ФГОС начального общего образования по предмету «Литературное чтение» для всей совокупности участников итоговой диагностики.

Условия проведения итоговой работы

На выполнение всей работы отводится 60 минут c перерывом в 10 минут. Ответы на задания учащиеся записывают в бланк тестирования. Дополнительные материалы не используются.

Документы, определяющие содержание итоговой работы

Содержание и структура итоговой работы по предметной области «Филология:

Литературное чтение» разработаны на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования:

текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Планируемые результаты начального общего образования по предмету

«Литературное чтение» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой,

О.Б. Логиновой – 3 изд. – М.: Просвещение, 2011.

3. Примерная программа начального общего образования по предмету «Литературное чтение» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с.).

4. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с.).

На основании данных документов разработан кодификатор (см. Приложение 1), определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение». В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится».

Структура и содержание итоговой работы

Каждый вариант итоговой работы по литературному чтению состоит из двух частей. Часть 1 включает в себя 9 заданий на основе художественного текста, часть 2 состоит из 7 заданий к нескольким информационным текстам.

Полнота проверки достижения учащимися планируемых результатов обеспечивается за счет включения заданий по всем блокам планируемых результатов обучения: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность».

Содержание итоговой работы позволяет обеспечить полноту оценивания подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение четвероклассниками обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне. Таким образом, результаты выполнения работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки учащегося, так и его развитие (способность выражать свою мысль, доказывать ее, приводить примеры и др.).

В таблице приведено примерное распределение заданий в работе по планируемым результатам. Демонстрационный вариант сконструирован таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе.

Распределение заданий по проверяемым планируемым результатам

Планируемые результаты	Число заданий
Виды речевой и читательской деятельности
Умение ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл		3
Умение использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов		9
Умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами		1
Круг детского чтения
Умение составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу		1
Литературоведческая пропедевтика
Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения 1 разных жанров
Творческая деятельность
Умение создавать текст на основе интерпретации художественного произведения		1
Итого:		16

Из 16 заданий итоговой работы 12 заданий относятся к базовому уровню сложности, 4 задания – к повышенному уровню.

Распределение заданий по уровням сложности

Уровни сложности	Число заданий	Максимальный балл за задания данного уровня сложности	Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу
Базовый	12	13	60%
Повышенный	4	9	40%
Итого:	16	22	100%

В работе используются несколько видов заданий:

• 8 заданий с выбором одного верного ответа из нескольких предложенных,

• 4 задания с кратким ответом (с выбором нескольких верных ответов из ряда предложенных или задания на установление соответствия),  4 задания с развернутым ответом.

Система оценки выполнения отдельных заданий

Задания с выбором одного верного ответа оцениваются 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. Задания с кратким ответом оцениваются максимально 1 или 2 баллами. Максимальный балл за задания с развёрнутым ответом равен 3 или 2 баллам.

При оценивании выполнения работы целесообразно использовать несколько параметров. Первое – соотношение балла, полученного учеником за выполнение работы, и максимального балла за работу, т.е. подсчет процента балла, набранного учеником за всю работу, от максимального балла (процент от максимального балла). Второй параметр – это подсчет балла, полученного учеником за выполнение заданий базового уровня, и определение процента выполнения базовых заданий по отношению к максимальному баллу за задания базового уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником базового уровня предметной подготовки. Третий параметр – это подсчет балла, полученного учеником за выполнение заданий повышенного уровня, и определение процента выполнения заданий повышенного уровня по отношению к максимальному баллу за задания повышенного уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником повышенного уровня предметной подготовки.

Базовый уровень подготовки является необходимой основой, обеспечивающей возможность успешного продолжения образования в основной школе. Считается, что учащийся достиг базового уровня подготовки, если он справился не менее чем с 65% заданий базового уровня. В работе 12 заданий базового уровня, и, следовательно, при получении учащимся не менее 8 баллов за выполнение базовых заданий считается, что он достиг базового уровня подготовки по курсу «Литературное чтение» начальной школы, отвечающего требованиям нового стандарта. При получении учащимся 11-13 баллов считается, что он показывает наличие прочной базовой подготовки.

Тестовый балл, полученный обучающимся по результатам выполнения итоговой работы по литературному чтению, определяет уровень достижения учащимся планируемых результатов обучения

Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения

Уровень		Тестовый балл
Высокий	18 – 22 баллов
Повышенный	13 – 17 баллов
Базовый	8 – 12 баллов
Низкий	менее 8 баллов

КОДИФИКАТОР планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся

Код	Планируемые результаты обучения. Проверяемые умения
1	*Виды речевой и читательской деятельности*
1.1	Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста
1.2	Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
	1.2.1	определять главную мысль
	1.2.2	определять героев произведения
	1.2.3	определять тему и подтемы (микротемы)
	1.2.4	определять основные события и устанавливать их последовательность
	1.2.5	подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста
	1.2.6	отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)
1.3	Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
	1.3.1	делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план
	1.3.2	устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста
	1.3.3	находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию
1.4	Использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
	1.4.1	формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод
	1.4.2	понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык
	1.4.3	понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую
	1.4.4	сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя два – три существенных признака
	1.4.5	пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас
	1.4.6	оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте
	1.4.7	обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов
1.5	Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами
1.6	Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)
1.7	Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт
2	*Круг детского чтения*
2.1	Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник

произведений от авторской книги

2.2 Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию

2.3 Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу

2.4 Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться

соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

3 Литературоведческая пропедевтика

3.1 Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы)

4 Творческая деятельность

4.1 Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

4.2 Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи

План итоговой работы по предмету «Литературное чтение» для оценки учебных достижений учащихся 4 класса Используются следующие условные обозначения:

1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.

2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.

№ задания	Блок планируемых результатов	Проверяемое умение	Код по кодифик атору	Тип задания	Уровень сложнос ти	Максим альный балл
1	Виды речевой и читательской деятельности	Умение определять тему и подтемы (микротемы) текста	1.2.3	ВО	Б	1
2		Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	1.2.6	КО	Б	1
3		Умение делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план	1.3.1	ВО	Б	1
4		Умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык	1.4.2	ВО	Б	1
5		Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую	1.4.3	ВО	Б	1
6		Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую	1.4.3	КО	Б	2
С1	Творческая	Умение создавать текст на	4.1	РО	П	2

Итоговая работа для

Итоговая работа по литературному чтению разработана для оценки овладения выпускниками начальной школы планируемыми результатами обучения, разработанными в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования.

Полный перечень умений, которые могут контролироваться, приведён в кодификаторе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся.

ЧАСТЬ I

Прочитай текст и выполни задания 1 – 6 и С1 – С3. Для заданий 1, 3, 4 и 5 обведи номер правильного ответа. Обведенные цифры ответов и ответы для заданий 2 и 6 запиши в бланк тестирования справа от номера соответствующего задания.

Мир

Малыш и Петька – давние друзья. Их дружбе целых полгода. Они познакомились, когда переехали жить в новый дом. Мама прозвала Петьку «спасайся кто может», потому что, когда он приходил в гости к Малышу, в квартире всё становилось с ног на голову. Мальчики носились по комнатам, прятались под кровати, залезали в шкаф и всё время стреляли. Они играли в войну.

– Тра-та-та-та, – кричал Петька, стреляя из своего автомата. Из-за пояса у него торчал пистолет, а на боку висела большая пластмассовая сабля.

– Малыш, ты убит! Падай!

– Ура! Сдавайся! Малыш, ты в плену.

– Ту-ту-ту-ту, – надрывался Малыш, – я тебя застрелил! Умирай, Петька!

– Нет, я первый выстрелил! – спорил с ним Петька.

– Так не честно. Я первый! – не соглашался Малыш.

И они спорили, а подчас и ругались. Потому что ни одна война, даже игрушечная, добром не кончается.

– Началось, – говорила мама папе, – сейчас подерутся. Надо их разнять.

– Не будем вмешиваться. Дети должны разбираться сами, – отвечал папа.

– Знаешь что, – как-то сказал Малыш Петьке, – давай играть по-честному, давай погибать по очереди. И они стали играть дальше. Теперь один раз погибал Малыш, другой раз – Петька.

– Малыш, стреляй же. Сейчас моя очередь погибать, – сказал Петька.

– Я больше не буду, – вдруг ответил Малыш. – Мне жалко тебя убивать.

– Но мы же понарошку.

– Не буду даже понарошку. Ведь мы с тобой друзья.

– А во что мы будем играть? – спросил Петька.

– Давай играть в мир.

– А как это?

Тогда Малыш принёс много игрушек. И они стали строить дом. Петька всё время ныл:

– Это не интересно. Давай лучше опять в войну.

– Потерпи немножко, – уговаривал его Малыш.

И вдруг Петька сказал:

– Ух ты, как здорово! У нас получился настоящий дворец. Давай строить ещё чтонибудь. И мальчики из конструктора собрали подъёмный кран, автомобиль, самолёт.

Построили железную дорогу. Потом они играли в путешественников и космонавтов… Мама с папой были в другой комнате. Мама сказала:

– Что-то у них там подозрительно тихо. Надо посмотреть, чем они занимаются.

Родители вошли к ребятам.

– Что вы делаете? – спросила мама.

– Мы делаем мир, – ответил Малыш.

– А как это?

– Это очень - преочень здорово! – объяснил Петька.

– Молодцы! Похвалил мальчиков папа.

Как будет хорошо, если мы все будем делать мир!

(По Р. Темису) 1

Какое высказывание соответствует теме прочитанного текста?

Рассказ Р.Темиса о (об)

1)	том, как ребята хотели играть в разные игры: Петька – в войну, Малыш – в мир.
2)	правилах честной игры, которые должны соблюдать друзья.
3)	увлекательной игре Малыша и Петьки в войну.
4)	том, что игра в мир может быть увлекательней игры в войну.

Выбери из перечня все предложения, соответствующие содержанию текста. Обведи цифры, которыми они обозначены, и запиши эти цифры в ответе, не разделяя их запятыми.

1. В новом доме Малыш и Петька живут полгода.

2. Петька – любитель шумных игр.

3. Малыш любил разные игры, но больше всего – игру в войну.

4. Ребята построили дом, подъёмный кран, автомобиль и вертолёт.

5. Родителям не нравилось, если дети играли тихо. Ответ: ___________

Прочитай последовательность основных событий, которые происходили в тексте. А. Игры мальчиков в войну.

Б. Беседа родителей о том, как нужно относиться к играм мальчиков.

В. Предложение Малыша поиграть в мир.

Г. Похвала отца за увлечение новой игрой.

Одно важное событие пропущено. Определи, где его место.

1)	между событиями А и Б
2)	между событиями Б и В
3)	между событиями В и Г
4)	после события Г
	4

Почему мама Малыша прозвала Петьку «спасайся кто может»?

1)	Петька приносил в дом Малыша оружие: автомат, пистолет, саблю.
2)	Приход Петьки нарушал порядок и спокойствие в доме Малыша.
3)	Игры детей были опасны для здоровья ребят и домочадцев.
4)	Игры ребят всегда заканчивались дракой.
	5

Какое качество характера должен приобрести Петька, чтобы дружба с Малышом была крепкой?

1)	Терпение
2)	Честность
3)	Умение уступать в споре
4)	Умение действовать по очереди
	6

Какие выводы можно сделать, почитав рассказ «Мир»? Выбери все верные утверждения, обведи цифры, которыми они обозначены, и запиши эти цифры в ответе, не разделяя их запятыми.

1.	Автор хотел вызвать у читателя светлые, добрые чувства.
2.	Отец считал, что родители должны контролировать игры детей.
3.	По мнению автора, играть в войну интереснее, чем в мир.
4.	Рассказ называется «Мир», потому что автор считает войну злом. Фразой отца «Молодцы!» автор хвалит ребят за игру в мир.
Ответ: _______________.

С1

Почему Малыш отказался играть в войну? Своё мнение обоснуй примером из текста. Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав номер задания – С1.

С2

Представь, что ты получил(-а) от друга такое электронное письмо:

«Недавно я прочитал интересный рассказ В.Солоухина «Ножичек с костяной ручкой». В нём рассказывается о том, как мальчик, который дорожил подаренным ножиком, потерял подарок, но сказал, что у него нож украли. Обязательно прочитай это произведение, потому что оно учит не обвинять напрасно своих товарищей. Ведь потом будет стыдно».

Напиши своему другу такое же письмо из 3-4 предложений с рекомендацией прочитать рассказ «Мир».

Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав номер задания – С2.

С3

Почему произведение «Мир» нельзя отнести к народной сказке? Приведи не менее двух доказательств своей точки зрения.

Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав номер задания – С3.

ЧАСТЬ II

Прочитай тексты и выполни задания 7 – 12 и С4. Для заданий 7, 9, 10, 11 обведи номер правильного ответа. Обведенные цифры ответов и ответы для заданий 8 и 12 запиши в бланк тестирования справа от номера соответствующего задания.
Путеводитель по музею Кусково
Проезд: метро "Рязанский проспект", далее автобусы 133 или 208 до остановки "Музей Кусково"; метро "Выхино", автобус 620 до остановки «Музей Кусково»; метро "Новогиреево", троллейбус 64 до остановки «Улица Юности».
Музей открыт: 24 апреля - 24 октября Музей закрыт: понедельник и вторник; последняя среда месяца - санитарный день.
Экскурсионные программы
№ программы	Маршрут (время)	Количество экскурсантов	Цена (руб.)
1	Дворец - Парк - Грот (1час 30 минут)	25	8750
2	Дворец - Парк - Американская оранжерея (1час 30 минут)	25	10000
3	Дворец - Парк - Итальянский домик - Голландский домик - Грот - Американская оранжерея (3 часа)	10	7000
4	Дворец - Парк - Грот (1 час 30 минут)	5	1750
Усадьба КУСКОВО

Моя бабушка любит повторять: «У каждого человека есть тот уголок, куда тянется душа». Я поняла значение этих слов, только когда наша семья посетила усадьбу Кусково.

Меня поразили размеры парковой зоны музея под открытым небом. Но особенно впечатлил архитектурный ансамбль парка. Здесь самым красивым сооружением является дворец. К его парадному входу с колоннами ведёт широкая лестница, а боковые пандусы раньше служили для въезда карет. Мы увидели таинственный Грот, Итальянский и Голландский домики, отражающиеся в зеркале пруда. А в Американской оранжерее меня заинтересовала выставка керамических изделий.

Мои младшие брат и сестра не выдержали длительную экскурсию и начали бегать, шуметь. Узнав, что ранее пруд около Грота изобиловал карпами, приплывавшими кормиться на звон колокольчика, Петька начал бросать в воду камни. Тогда папа показал детям стенд, где указаны правила поведения в общественных местах, и наши малыши притихли, фантики от конфет не выбрасывали, а доносили до ближайшей урны.

Возвращаясь домой, я всё думала: «Как здорово, что есть в Москве такие места, куда тянется душа. Ой, не бабушка ли это сказала?»

(Сочинение ученицы 7 класса)

От какой из перечисленных ниже станций метро можно доехать до музея «Кусково» на троллейбусе?

1)	Киевская
2)		Новогиреево
3)	Ботанический сад
4)	Славянский бульвар

Наш класс планирует посетить музей «Кусково» в первые дни летних каникул с 27 по 31 мая. В какие дни нам НЕ УДАСТСЯ осуществить свой поход?			Календарь на май
	Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс
				1	2	3	4
	5	6	7	8	9	10	11
	12	13	14	15	16	17	18
	19	20	21	22	23	24	25
	26	27	28	29	30	31

Обведи выбранные числа в календаре, а затем запиши их в ответе через запятую.

Ответ: ______________________

9 Ученица написала своё сочинение после экскурсии по усадьбе. Какую экскурсионную программу выбрала её семья?

Посетители выбирают экскурсионную программу. Чем отличаются экскурсионные программы 1 и 4?

1)	количеством объектов для осмотра
2)	временем проведения экскурсии
3)		стоимостью индивидуального билета
4)		количеством экскурсантов в группе

11 Для каждого слова из первого столбца найди верное толкование его значения из второго столбца, обозначенное цифрой. Выбранные цифры запиши в таблицу под соответствующими буквами.

СЛОВО ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА

А) оранжерея 1. парковое сооружение в виде пещеры с широким

Б) пандус входом

2. застеклённое помещение для выращивания теплолюбивых растений

3. наклонная плоскость для подъёма

4. дорожка для пешеходов, выложенная плиткой

А Б

Перепиши цифры из таблицы в бланк, не меняя порядка их следования и не разделяя их какими-либо знаками.

С4

Какие жизненные уроки можно получить, прочитав сочинение семиклассницы? Напиши не менее двух выводов, используя текст сочинения.

Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав номер задания – С4.

Не забудь перенести ответы для заданий 1-12 в бланк тестирования.
	*Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы*
№ задания		Ответ (рекомендации)	№ задания	Ответ
1		4	7	2
2		12	8	27,28
3		3	9	3
4		2	10	2
5		1	11	4
6		14 (2 балла, если верно указаны оба элемента ответа, 1 балл, если верно	12	23

указан только один элемент ответа)

С1

Элементы содержания верного ответа

(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа) Малыш отказался играть в войну, потому что играть в войну – это значит убивать, а он не хочет убивать друга. «Мне жалко тебя убивать» или «Не буду даже понарошку. Ведь мы с тобой друзья».

ИЛИ

Малыш отказался играть в войну, потому что играть в мир интереснее. «Давай играть в мир». «Это очень- пре очень здорово»

Указания к оцениванию Баллы

Приведены 2 элемента верного ответа 2

Приведён 1 элемент верного ответа 1

Ответ не содержит элементов верного ответа или отсутствует 0

Максимальный балл 2

Элементы содержания верного ответа

Указания к оцениванию Баллы

Ответ представлен в виде текста из 3-4 предложений. 3

В ответе приведены: имя автора, название рассказа, сформулирована тема произведения, дан обоснованный совет его прочитать

Ответ представлен несколькими связными предложениями. 2

В ответе приведены: имя автора, название рассказа, сформулирована тема произведения, дал совет прочитать, но нет его обоснования

Ответ дан в виде текста с нарушением речевой связности, цельности, 1 последовательности.

В ответе приведены: имя автора, название рассказа, сформулирована тема произведения, дан совет прочитать, но без его обоснования

Ответ отсутствует 0

ИЛИ

В ответе есть имя автора, название рассказа, дан совет прочитать без обоснования

Максимальный балл 3

Элементы содержания верного ответа

(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа)

В ответе приведены обоснования, связанные со следующими особенностями произведения:

1. не является устным творчеством, это произведение письменное;

2. не является народным творчеством, т.к. имеет конкретного автора;

3. сюжет не сказочный;

4. жанр – рассказ;

5. поэтика, стиль отличаются от фольклорной сказки.

Указания к оцениванию Баллы

Приведены любые два элемента верного ответа. 2

Приведён любой один элемент верного ответа. 1

Ответ не содержит элементов верного ответа или отсутствует. 0

Максимальный балл 2

С4

Элементы содержания верного ответа (допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа)
Читатель может научиться: 1) правилам поведения в общественных местах; 2) уважительному отношению к культурно-историческим ценностям; 3) ценить красоту, созданную нашими предками, и чувствовать прекрасное, чтобы «отдыхать душой».
Указания к оцениванию	Баллы
Приведены два элемента верного ответа.	2
Приведён один элемент верного ответа.	1
Ответ не содержит элементов верного ответа или отсутствует.	0
Максимальный балл	2

Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

I . Пояснительная записка

Задачи: развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление; формировать умение воссоздавать художественные образы…

III . Тематическое планирование

Занятия- исследования: в виде у стного сочинения на тему «Книга в нашей жизни»

Подготовка сообщения о святом

Литературная сказка •применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в…

Книга в мировой культуре8--1--- 2Истоки литературного творчества151---1- 3О

Рассказывать о книге в соответствии с выбранной

Делить текст на части, составлять план

Участвовать в работе пары, группы

Удивительная находка.

Обобщение по разделу «Маленькие и большие секреты страны

Фронтальный опрос 35 25

Б.Емельянов «Мамины руки» 3 четверть -29 ч

Самостоятельная работа 61 07

Фронтальный опрос 75 14

Фронтальный опрос 89 21

Урок – обобщение за год «Литература как искусство слова»

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 3

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов); использовать различные виды чтения: ознакомительное,…

Выпускник получит возможность научиться: удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; различать…

Выпускник получит возможность научиться: работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой; самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме)

Выпускник получит возможность научиться: вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от…

Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко); 3

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки

КОДИФИКАТОР планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся

Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: 1

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию 2

Базовый Общее время выполнения работы – 40 минут

Вот! – думал он. – Теперь вкачу я камень на гору, придет хромой старик, разобьет камень, помолодеет и начнет жить сначала

А) «Листопадничек» Б) «Капалуха»

А) Н. Н. Носов «Телефон» Б)

Проверка чтения «про себя»: по сигналу учителя дети начинают читать текст с заглавия в течение 1 минуты, по истечению времени учитель даёт сигнал «Стоп!» и…

Инструкция по проверке № задания

Б разливом 9

Свободные ответы детей.

Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили не жалость, а смех в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки…

Когда происходили описанные события?

На какую высоту поднялась вода?

СПЕЦИФИКАЦИЯ итоговой диагностической работы по

На основании данных документов разработан кодификатор (см

Умение составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу 1

Второй параметр – это подсчет балла, полученного учеником за выполнение заданий базового уровня, и определение процента выполнения базовых заданий по отношению к максимальному баллу за…

Блок планируемых результатов обучения «

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами 1

Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой 3

Умение делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план 1

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

15.06.2022

Литературное чтение рабочая программа 4 класс

Спецификация входной диагностической работы по литературному чтению 4 класс

Входная диагностическая работа по литературному чтению 4 класс

Промежуточная диагностическая работа по литературному чтению 4 класс

Тест

Инструкция по проверке

Река Белая

С.Т.Аксаков

Назначение итоговой работы

Условия проведения итоговой работы

Документы, определяющие содержание итоговой работы

Структура и содержание итоговой работы

Система оценки выполнения отдельных заданий

3 Литературоведческая пропедевтика

4 Творческая деятельность

Итоговая работа для

ЧАСТЬ I

Мир

С1

С2

С3

ЧАСТЬ II

С4

Элементы содержания верного ответа

Элементы содержания верного ответа

Элементы содержания верного ответа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

I . Пояснительная записка

III . Тематическое планирование

Занятия- исследования: в виде у стного сочинения на тему «Книга в нашей жизни»

Подготовка сообщения о святом

Книга в мировой культуре8--1--- 2Истоки литературного творчества151---1- 3О

Рассказывать о книге в соответствии с выбранной

Делить текст на части, составлять план

Участвовать в работе пары, группы

Удивительная находка.

Обобщение по разделу «Маленькие и большие секреты страны

Фронтальный опрос 35 25

Б.Емельянов «Мамины руки» 3 четверть -29 ч

Самостоятельная работа 61 07

Фронтальный опрос 75 14

Фронтальный опрос 89 21

Урок – обобщение за год «Литература как искусство слова»

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 3

Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко); 3

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки

Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: 1

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию 2

Базовый Общее время выполнения работы – 40 минут

Вот! – думал он. – Теперь вкачу я камень на гору, придет хромой старик, разобьет камень, помолодеет и начнет жить сначала

А) «Листопадничек» Б) «Капалуха»

А) Н. Н. Носов «Телефон» Б)

Проверка чтения «про себя»: по сигналу учителя дети начинают читать текст с заглавия в течение 1 минуты, по истечению времени учитель даёт сигнал «Стоп!» и…

Инструкция по проверке № задания

Б разливом 9

Свободные ответы детей.

Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили не жалость, а смех в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки…

Когда происходили описанные события?

На какую высоту поднялась вода?

СПЕЦИФИКАЦИЯ итоговой диагностической работы по

На основании данных документов разработан кодификатор (см

Умение составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу 1

Блок планируемых результатов обучения «

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами 1

Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой 3

Умение делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план 1