Литературный турнир для учащихся младшего школьного возраста «В ДОРОГУ ЗА СКАЗКАМИ» по произведениям А.С. Пушкина

Родительское собрание «Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка». Все, чего я достиг в  жизни, стало  возможным, благодаря  книге. Ричард Бах. Задачи: ознакомить родителей с результатами развития читательских  умений учащихся класса, развивать интерес к формированию интеллектуальных  умений, желания читать. Вопросы для обсуждения: значение книги в жизни младшего школьника; как развивать читательский интерес ребенка; культура чтения школьника. Подготовительная работа: анкетирование; анализ читательских  интересов учащихся; подготовка памятки родителям. Ход собрания. 1. Вступительное слово. Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких  технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому­ восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса чтения,  отсутствие интереса к чтению приводят к тому, что процессы интеллектуальной  деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины  и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им  просто неизвестны и неинтересны. Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению  формируется в семье и основа его – привычка ребенка читать. Анализ ответов  анкет родителей нашего класса это подтверждает. 2. Анализ анкетирования. Анкета для родителей.  Нравится ли Вашему ребенку читать книги?  Сколько времени он проводит за книгой?  Вы убеждаете своего ребенка читать или он это делает без  принуждения?  Какие книги он предпочитает?  Как Вы поощряете его читательские стремления?  Дарите ли Вы своему ребенку книги?  Есть ли у Вас на этот счет какие­то убеждения? 1  Обсуждаете ли Вы со своим ребенком прочитанное?  Считаете ли Вы себя активным читателем?  Являетесь ли Вы примером для своего ребенка в чтении книг? Анкета для учеников.  Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?  Нравится ли тебе читать книги?  Какие книги ты читаешь с удовольствием?  Нравится ли тебе получать книги в подарок?  Какую книгу ты сейчас читаешь?  Тебе ее подарили или ты взял в библиотеке?  У вас дома много книг?  Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке? Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение  являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет содержательной и  разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из  книг. Из него вырастет увлеченный читатель. Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на  неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал  увеличивается во много раз. Кроме того, в процессе чтения совершенствуются  оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная  работоспособность. Часто бывает так, что ребенок знает все буквы, может читать, но не хочет.  Родители негодуют: «Ты ведь уже умеешь читать. Неужели тебе не хочется  самому прочитать книжку?» И тогда в ход идет принуждение: «Прочитай еще  хоть строчку», «Пока не дочитаешь страницу, не буду с тобой играть» и т. д. Как же сделать так, чтобы процесс чтения стал для детей личной  необходимостью? В этом деле очень полезны игры, в процессе которых обучение  чтению идет непринужденно и весело. Огромную роль играют и вечера семейных  чтений, наполненные живым, умным словом. Во время семейного чтения отец и  мать сближаются с детьми, открываются для них с другой стороны. Дополнительный материал. Для формирования у ребенка потребности в чтении и письменной речи  педагоги и психологи предлагают использовать жизненно важную переписку,  содержание которой должно лично задеть ребенка и апеллировать к самым  главным его интересам. Приведем следующий пример: «Саша мечтает о  настоящем друге. Он болен, сидит дома в окружении любящих его взрослых,  любимых игрушек, но вдали от приятелей. По телевизору он видел фильм про  мальчика. Главный герой так понравился Саше, что ему захотелось с ним  подружиться. Мама посоветовала написать ему письмо. Саша старательно и  увлеченно работал целый час, и вот письмо будущему другу готово. Вскоре  приходит «ответ», написанный крупными печатными буквами, слова выбраны  2 простые, фразы короткие. Автор письма – мама. Она знает, что вызывает интерес сына. Так завязывается «переписка». В жизни любой семьи имеется много возможностей для замены устного  общения письменным, которое будет способствовать тому, что ребенок  приобщится к записи, а чтение станет действительно добровольным, а значит,  усовершенствуется и его техника. Работа над техникой чтения – процесс достаточно  длительный и не всегда  привлекательный для детей. Однако без нормальной техники чтения учение в  старших классах будет значительно затруднено. Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения в конце  начального обучения. В программе начальных классов она составляет 90 – 100  слов в минуту. Некоторые авторы считают, что к концу обучения в начальной  школе желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту. Третья точка зрения принадлежит В. А. Сухомлинскому. В своей книге  «Разговор с молодым директором школы» он писал, что беглое, нормальное  чтение – это чтение в темпе 150 – 300 слов в минуту. Если даже взять за основу нижнюю цифру этих рекомендаций, т. е. 150 слов в минуту, то и тогда третья точка зрения не совпадает с первой. Чтобы выяснить обоснованность тех или иных рекомендаций, В. Н. Зайцев,  занимающийся проблемой техники чтения, сопоставил успеваемость учащихся 6  – 8 классов (отличников, хорошистов, троечников) со скоростью чтения этих же  учащихся в выпускном классе начальной школы. Что же выяснилось? Те, кто  стал отличником, читали в среднем 150 слов в минуту, хорошисты – 120 слов в  минуту, троечники – 80 – 90 слов в минуту. Следовательно, если мы хотим,  чтобы наши дети занимались преимущественно на отлично, мы должны  выполнять рекомендации В. А. Сухомлинского. Как показывает опыт, большинству учащихся вполне доступна скорость  чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться? В. Н. Зайцев дает следующие  рекомендации: 1. Если ребенок находится еще только на первых ступеньках овладения техникой  чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще. Почитал 5 –7 минут и пересказал содержание абзаца. Перед сном еще одна  порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение  часа­полутора за один прием. 2. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние  события дня фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек  спит, он находится под их впечатлением. 3. Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом  деле, если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении  возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребенок читает 1 – 2 строчки  и после этого получает краткий отдых. Такой режим автоматически получается,  если ребенок просматривает диафильмы: две строчки под кадром прочитал,  посмотрел картинку – отдохнул. Следующий кадр – опять две строчки прочитал, затем посмотрел картинку. Этот прием вполне подходит тем детям, которые  читают неохотно. 4. Для того чтобы ребенок наглядно видел свой рост в овладении техникой чтения,  надо почаще измерять скорость чтения и делать это самым торжественным  образом. Следует вооружиться часами с секундной стрелкой, книжкой с  крупным шрифтом и легким текстом. Пусть ребенок читает ровно одну минуту.  Подсчитайте, сколько слов (включая союзы и предлоги) он успевает прочесть за  3 минуту. К своему «росту по чтению» ребенок будет относиться столь же  ревностно, как к меткам его роста на двери. Важно оценивать только технику  чтения, а не другие достоинства маленького читателя. Для этого недостаточно  общих слов «хорошо», «молодец», «уже быстрее». Ребенку будут понятнее  более конкретные оценки («Целых 20 слов в минуту!», «В марте было 40, а  сейчас 45 слов в минуту! Замечательно!» и т. д.). Необходимо отмечать рост,  сравнивать результаты, радоваться каждому шагу вперед, каждому успеху. Педагоги пришли к выводу: если ребенок на первом году обучения не  научился нормально читать, то его интерес к учению значительно падает. Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей.  Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.  Покупая, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по  содержанию.  Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку  ежедневного общения с книгой.  Обсуждайте прочитанную книгу среди членов своей семьи.   Если Вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом  Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги. увлекательном эпизоде.  Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно   искажайте текст, чтобы проверить, как ребенок запомнил ранее прочитанное. Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими  впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте Ваши и его  впечатления.  Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.  Покупайте книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную  библиотеку.  Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные  реликвии своей семьи.  Дарите ребенку книги с дарственной надписью, теплыми пожеланиями.  Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его  традициях, дорогих и близких людях. Научившись читать, ребенок открывает для себя мир большой  литературы. Особое место в нем занимают сказки. Сказка – первая ступенька  вхождения в страну знаний, в мир культуры. Есть много сказок, которые  помогут детям мыслить логически, разовьют воображение, речь и др. для  развития логического мышления можно использовать сказки Д. Биссета, Дж.  Родари, В. Сутеева, А. Толстого и др. Есть сказки, где герою приходится делать выбор. Как быть с такими  сказками? Можно прочесть ребенку сказку, только не до конца, а до того  места, где требуется сделать выбор. Пусть ребенок сделает выбор вместо  героя (скажет, нарисует, вылепит и т. д.), а потом следует дочитать сказку,  чтобы узнать выбор героя и сопоставить эти два выбора. Также развивать чувство языка, вкус к слову, умение говорить  выразительно, точно, ярко помогают стихи. Дети, как никто, остро чувствуют ритм и музыку стихов. Они интуитивно понимают, что самые обыкновенные  фразы звучат по­особому, если они осмыслены поэтом. Полезно после  4 разбора стихотворения попросить детей нарисовать картинку, которая  поможет родителям разобраться, насколько понят смысл и настроение  стихотворения. Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать его собственную  домашнюю библиотеку. Здесь могут быть два подхода. 1. Рабочая библиотека, помогающая в повседневном учебном и  внеучебном труде: словари, энциклопедии, научно­популярная  литература, периодические издания и т.д. 2. Приобретение любимых книг. Родителям необходимо самим хорошо знать детскую литературу, чтобы  помогать развитию детей. Приобщение детей к чтению следует начинать с  выбора литературы. Здесь родителям поможет прежде всего детская классика:  К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, В. Берестов, Б. Заходер, Н. Носов и др.  Когда у ребенка начнут возникать вопросы о разных предметах, явлениях,  зарождаться интересы, увлечения – самое время познакомить его с научно­ популярной литературой. Родители могут обратиться к «золотому» фонду  детской научно­познавательной литературы – книгам М. Пришвина, Е.  Чарушина, Г. Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в книжных  магазинах есть множество книг энциклопедического характера: «Я познаю мир»,  «Все обо всем», «Моя первая энциклопедия» и др. Ребенка следует записать в общественную библиотеку. Очень важно, чтобы у ребенка воспитывалось бережное и любовное  отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своем книжном уголке. В некоторых семьях стало хорошей традицией сохранять полюбившиеся  детские книги. Жизнь у этих книг может быть долгая: их читали бабушка,  дедушка, мама, папа, а теперь они стали друзьями ребенка. Такая семейная  традиция не только воспитывает бережное отношение к книге; это отношение к  книге дополняется чувствами к самым дорогим людям. Сближают родителей и детей совместная покупка книг, их ремонт,  наведение порядка в домашней библиотеке и, конечно, совместное чтение и  обсуждение прочитанного. Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы  ему читали вслух, отвечали на его вопросы, делились с ним своими  переживаниями и мыслями о прочитанном. Советы родителям.  Если до школы есть желание и возможность заниматься с ребенком, пусть он придет в школу, умея читать. В 4­5 лет учиться читать легче, чем в 7­8 лет.  Терпеливо помогать ребенку, если у него недостаточная скорость чтения.  Обучая детей чтению, опираться на их интересы. Ребенок, которого учили  читать принудительно, неохотно пользуется этим своим умением.  Больше играть с детьми. Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в   звуки и буквы. Рассказывать детям сказки. Даже «совсем большие» ребята (мы часто  говорим семи­восьмилетнему ребенку «Ты уже большой») очень любят  песенку, сказку на ночь. Это успокаивает их, помогает снять напряжение  перед сном.  Чаще устраивать семейные чтения. Выросшим детям читать вслух еще  интереснее, чем маленьким. 5  Читать самим, пусть ребенок видит, что свободное время мама и папа  проводят не только у телевизора.  Есть вещи, которые детям лучше не слышать и не знать: например, споры  родителей на бытовую тему. Но споры отца и матери по поводу прочитанной книги дети должны слышать обязательно.  Принимать во внимание, что возраст с 7 до 16 лет – это промежуток  жизненного пути, когда человек либо приобретает потребность в чтении и  реализует ее в течение всей жизни, либо упускает эту возможность.  Не всегда спешить сразу отвечать на детские вопросы, лучше посоветовать  поискать ответы в книгах самостоятельно.  Собирать дома различные словари: орфографический, энциклопедический,  толковый и т. д.; вырабатывать у ребенка привычку обращаться к словарям и работать с ними.  Стараться приобретать и дарить детям хорошие книги, обязательно с  надписью. Обращать внимание на то, что сын или дочь читает.  Вместе с ребенком создать для него такую библиотеку, чтобы в ней были  книги различных жанров и направлений.  Вместе покупать, читать, ремонтировать книги, обсуждать прочитанное. В  этом случае гораздо легче влиять на читательские вкусы ребенка.  Обязательно записать ребенка в библиотеку. Время от времени ходить туда  вместе с ним. 6