Математика 3 класс разработка урока

Тема: Письменное деление трехзначного числа на однозначное

с остатком/ Математки Казахстана.

Школа: ГУ « Средняя школа №23 им.М.Козыбаева»

Дата:

Ф.И.О. педагога: Голуб Елена Михайловна

Класс: 3 «Г»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цель  обучения

3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел на однозначное, в случаях вида:

23·2; 123·2; 46:2, 246:2

Предполагаемый результат

Все учащиеся будут:

применять алгоритм  деления с остатком трехзначных чисел на однозначное.

Многие учащиеся будут:

комментировать алгоритм  деления с остатком трехзначных чисел на однозначное.

Некоторые учащиеся будут:

объяснять алгоритм  деления с остатком трехзначных чисел на однозначное.

Языковая цель

Учащиеся могут:

объяснять письменные приемы умножения и деления с остатком двух/трехзначных чисел на однозначное

Предметная лексика и терминология:

письменные приемы умножения и деления с остатком двух/трехзначных чисел на однозначное

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

С каких разрядов необходимо начинать деление?

Как определить количество цифр в частном?

Что можно сказать про остаток, полученный при делении?

Письмо:

Запишите  письменное деление с остатком на однозначное число.

Предшествующие знания

Письменное деление на однозначное число.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3

Психологический настрой.

Прозвенел звонок веселый

Он зовет всех на урок,

И спешат по коридорам

Пифагор, Платон-дружок.

А за ними Гаус скачет.

И чего так все спешат

А того что все ребята

На математику хотят.

-Здравствуйте, ребята садитесь.

Мотивация.

Педагог проводит беседу с учениками о математиках Казахстана.

- Ребята скажите  мне какие знакомые фамилии и имена вы услышали в этом стишке? (ответ детей)

- Кем являются данные люди( ученные, математики.)

- Сегодня я хочу рассказать Вам еще об одном известном математике Орымбеке Жаутыкове (справка+ портрет)

 В 2005 году в г. Алматы прошла Первая международная Жаутыковская олимпиада по математике и физике для школьников.

Учитель для проведения беседы может использовать материалы с сайтов.

Учебник, портреты математиков.

Казахстанская Энциклопедия

http://ru.encyclopedia.kz

ru.encyclopedia.kz/index.php/Жаутыков,_Орымбек_Ахметбекович

4-6

Актуализация.

(П) - Обратите внимание на  первое задание нашего учебника. Что нам нужно сделать. Совершенно верно нужно решить примеры с остатком. Это задание вы выполняете в парах.

- Как только ученики заканчивают работу, то поднимаем руки вверх.

-Молодцы! Ну а теперь давайте проверим ваши работы.

ФО: Самопроверка.

Учебник.

7-11

Постановка цели (проблемная ситуация).

(К).Ребята , а как вы считаете. Мы сейчас решали примеры на деление  с остатком. Что мы будем сегодня делать?  Кто - нибудь сделал вывод. Чему мы сегодня научимся? ( Мы будем решать примеры на остаток в столбик) . Я предлагаю решить вам пример 247:2, проблемная ситуация возникнет с последним неполным делимым.

Пример решается под комментирование одного из ученика.

12-29

Открытие нового.

Для открытия нового и выхода из проблемной ситуации, педагог предлагает ученикам сначала высказать собственные рассуждения.

- все верно.

- Обратите внимание на алгоритмом письменного деления  с остатком трехзначного числа на однозначное в учебнике №2.

- Все действия учеников аналогичны описанным ранее, за исключением последнего пункта, когда последнее неполное делимое разделилось на делитель не полностью. При умножении делителя на последнее число в значении частного получилось число, меньшее, чем число единиц в делимом. Значит, последнее неполное делимое разделилось не полностью. 2⋅ 3 = 6, пишу 6 под единицами, вычитаю: 7 – 6 = 1. Осталась 1 единица.

1<2. Педагог поясняет, что  остаток, получившийся при делении, всегда надо сравнивать с делителем.

Он не должен быть больше делителя. Читаю ответ: 123 (ост.1)

Объяснение записи выполнения проверки  при делении с остатком  не должно вызвать у учеников затруднения.

ФО « Сигнал рукой»

Первичное закрепление с проговариванием

(К, И) - Давайте порешаем подобные примеры.

364:3=        846:4=      483:2=   779:7=  

89:4=          78:7=      968:3=      685:2= 

ФО « Хлопки» 1 хлопка- не понятно, 2 хлопка-есть вопросы, аплодисменты-все замечательно.

 Применение нового.

 (Г) - Сейчас я попрошу вас разделиться на мини группы. Как мы это делаем и следующее задание выполняем в группах. Учащиеся решают задачу. Разными способами дети посильнее составляют к задаче уравнение.  Группы первого ряда записывают решение по действиям, 2-ряд составляют выражение, 3- составляют уравнение к задаче.

 ФО «Самопроверка»

Для каждого ряда свой вариант решения этой задачи.

Тетрадь, учебник.

30-36

Работа над ранее изученным.

( И, К) В задании №7а) из учебника необходимо вычислить площадь треугольников. Ученики вспоминают правило вычисления площади прямоугольного треугольника, производят вычисление: (4 ⋅ 9) : 2 = 18(см²)

В задании №7б) ученики выполняют практическую работу: чертят прямоугольник, делят его на два прямоугольных треугольника, измеряют длину и ширину прямоугольника, вычисляют площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника.

Учебник, тетрадь.

37-40

Рефлексия.

Домашнее   работа по карточке в учебнике является обязательным для отработки новой темы. 

Для проведения рефлексии предлагает детям соотнести свои умения с целями: кто за урок понял, что он может:

·         применять алгоритм деления с остатком трехзначных чисел на однозначное;

·         комментировать деление трехзначных чисел на однозначное, в соответствии с алгоритмом;

·         объяснять алгоритм деления трехзначных чисел на однозначное, в случаях вида.

Линейка  успеха.