Математика_7_ФСУ_План урока 1

7.3В Формулы сокращенного умножения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Формулы сокращенного умножения : куб суммы и куб разности. (Урок изучения нового материала)

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Учащийся:

7.2.1.18 знать и применятьформулы сокращённого умножения

Цели урока

Ознакомить учащихся с формулами «куб разности» и «куб суммы»;

Научить применять формулы сокращённого умножения  в упрощениях и преобразованиях выражений.

Критерии оценивания

Учащиеся умеют:

- знать и применять формулы сокращенного умножения;

- применять формулы сокращенного умножения при упрощении алгебраических выражений;

- применять формулы сокращенного умножения при разложении многочлена на множители

Языковые цели

- давать словесную формулировку формул сокращённого умножения;

- записывать формулы сокращенного умножения по словесной формулировке;

- аргументировать выбор способа разложения многочлена на множители;

объяснять выполнение разложения многочлена на множители.

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Серия полезных фраз для диалога/письма

- разность квадратов двух выражений равна…;

- квадрат суммы (разности) двух выражений равен….;

- куб суммы (разности) двух выражений равен….;

- сумма (разность) кубов двух выражений равна…;

- чтобы вынести общий множитель за скобки…;

- наибольшийобщийделителькоэффициентов…;

- данное выражение можно записать в виде…;

- чтобы разложить многочлен на множители.…;

- произведение множителей равно нулю, если…;

- сгруппируем члены многочлена (выражения), имеющие …;

- чтобы представить данный многочлен в виде произведения, используем …;

- чтобы в данном выражении выделить квадрат суммы (разности)….

Привитие ценностей

Уважение, сотрудничество, открытость.

Привитие ценностей осуществляется посредством/через парную и групповую виды работ.

Навыки использования ИКТ

Применение интерактивной доски.

Предварительные знания

Умение выполнять действия с одночленами и многочленами. Знание ФСУ квадрат суммы и разности, разность квадратов.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2 мин

Орг. момент. Приветствие.

Создание благоприятного психологического климата в классе.

Стратегия «Капсула времени». Учитель заранее готовит краткие пожелания на каждого ученика в классе и вкладывает по одному вкиндер ячейки. Учащиеся вытягивают пожелания и зачитывают вслух для всего класса.

Киндер ячейки

Актуализацию знаний

7 мин

Стратегия «Соответствие».

Для каждого выражения из левого столбца подберите ему тождественно равное в правом:

Ответы:

Самопроверка по ключу.

Ключ: 14, 25, 37, 49, 58, 61, 76, 83, 92.

Рефлексия этапа:

- Были сложности в выполнении задания?

- Какие?

- Все ли пары вы нашли? Какая пара является для Вас новой?

- Как Вы думаете, формула ли это?

Слайд 1

Приложение 1

Проблемный вопрос

4 мин

  и 

Слайд 2

Выход на тему урока

2 мин

Совместный вывод формулы для объёма куба.

Просмотр видео.

Диалоговое обучение.

Приложение 2

Формулировка темы и целей урока

1 мин

Учащиеся формулируют тему урока и его цели.

- По выполненным заданиям и просмотренному видео как вы думаете, что будет являтся предметом нашего исследования на уроке?

Презентация.

Слайд 3-4

Самостоятельное изучение нового материалы

14 мин

Мини исследование

Вывод ФСУ

Куб разности

5 мин

Диалоговое обучение.

Учитель: Вспомним,как умножить многочлен на многочлен?

Ученик: При умножении многочлена на многочлен каждый член одного многочлена умножают на каждый член другого.

Учитель: Однако в некоторых случаях умножение многочленов можно выполнить короче, воспользовавшись формулами сокращённого умножения.

Учитель: Зная формулы квадрата суммы и квадрата разности, нетрудно вывести формулы куба суммы и куба разности.

Именно эти преобразования были выполнены выше.

Работа в группах.Стратегия «Соседи по партам». Учащиеся объединяются в группы по 4 человека по номеру парт (1-2), (3-4), (5-6) и так далее.

Самостоятельно докажитеФСУ «куб разности» и сформулируйте устно.

Куб суммы двух выражений равен кубу первого выражения плюс утроенное произведение квадрата первого выражения на второе плюс утроенное произведение первого выражения на квадрат второго плюс куб второго выражения.

Куб разности двух выражений равен кубу первого выражения минус утроенное произведение квадрата первого выражения на второе плюс утроенное произведение первого выражения на квадрат второго минус куб второго выражения.

Защита работы группы.

Углубление темы.

Учащиеся знакомятся с треугольником Паскаля.

Изучив его, выходят на коэффициенты в формулах кубов суммы и разности.

Просмотр видео (см. ссылку).

Рефлексия этапа:

- Как удобнее и рациональнее находить коэффициенты разложений ?

- Почему?

Ватман, маркеры

Приложение3, 4

Закрепление.

8 мин

Закрепление с попутным обсуждением.

Отработка формул.

№1. Представить выражение в виде многочлена:

a)

б)

в)

г)

№2. Представьте в виде многочлена:

а) (2а²+3в²)³

в) (10х⁴–6у²)³

№3. Представьте многочлен в виде куба двучлена:

а) (8р³–27q³+54pq²–36p²q)

в) (х³у³+6х²у²+12ху+8)

Рефлексия этапа:

- Если ли сложности с поиском коэффициентов?

- Какие?

- Есть ли вопросы, которые требуют дополнительного разъяснения?

Слайд 5

Reflection

1 мин

Учащиеся дополняют следующие предложения:

•      Сегодня я узнал…

•      Было интересно…

•      Было трудно…

•      Я выполнял задания…

•      Теперь я могу…

•      Урок дал мне для жизни…

Презентация

Слайд

Homework

1 мин

Выучить теоретический материал. Уметь выводить ФСУ .

Карточка.

1.Представьте в виде многочлена:

a) (8x³–4y²)³

в) (0,2x⁵+0,5y²)³

2. Представьте многочлены в виде куба двучлена:

а) x³+6x²y+12xy²+8y³

в) 0,125z⁹+0,15z⁶k⁴+0,06z³k⁸+0,008k¹²

карточка

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках