Материал для внеурочки для начальных классов

Пояснительная записка       Рабочая программа по  предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе программы по литературному чтению («Планета знаний»  под общей редакцией И. А. Петровой, Москва, АСТ – Астрель, 2011 г.) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом  начального общего образования.  Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Т.М. Андриановой, В.А.Илюхиной  «Обучение грамоте»  Образовательная система «Планета знаний». (Сборник программ. Начальная школа/ Под  ред. И.А.Петровой.  Изд. 2­е, дораб. – М.:  АСТ: Астрель,2011­575,(1). Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент образования  и составлена в соответствии с  материалом учебника   «Букварь» и прописям .Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах  общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования. с.).                                                                  .                                                                                       Общая характеристика учебного предмета  Предмет "Литературное чтение "изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у  детей 6­ 10 лет  формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:специальным отбором учебного материала, представленного на страницах  букваря и рабочей тетради,организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.                                                                                        Место учебного предмета в учебном плане ОУ В соответствие с учебным планом МКОУ ООШ с.Бригадировка на изучение предмета «Литературное чтение» в первом  классе отводится 4часа в  неделю, 132 часа в год. Программа реализуется за 123 часов в связи с нехваткой календарных дней.                                                                                               Цель изучения курса Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:                                                                                                                   ­помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;                                                                                                                                                                    ­обеспечить речевое развитие детей;                                                                                                                                                                                                         ­дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и  познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.  Поставленные цели определены с учётом психических и физиологических особенностей детей 6­7­летнего возраста и реализуются на доступном для  учащихся уровне при решении следующих задач.                                                                                                                                             .                                 Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.     Обучение чтению строится на аналитико­синтетическом звуко­буквенном методе. Механизм чтения основывается на позитивном принципе, который  заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука. В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность изучения букв  в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных  помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала. Содержание курса и формы  работы представляют возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:                                                                               ­специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;                                                                                        ­организацией работы с детьми разного уровня подготовленности. В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по  развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных речи, заданий по звуковому анализу и моделированию.                                                                                                                                                                                                                 .                .    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД 1 класс 1. Ценить и принимать следующие  базовые ценности:  «добро»,  «терпение», «родина», «природа»,  «семья» и т. д.. 2. Уважение к своей семье, к своим  родственникам, любовь к родителям.  3. Освоить  роли  ученика;  формирование интереса (мотивации)  к учению. 4. Оценивать  жизненные ситуаций  и  поступки героев художественных  текстов с точки зрения  общечеловеческих норм. 1.Организовывать свое рабочее  место под руководством учителя.  2. Определять цель выполнения  заданий на уроке, во внеурочной  деятельности, в жизненных  ситуациях под руководством  учителя.  3. Определять план выполнения  заданий на уроках, внеурочной  деятельности, жизненных  ситуациях под руководством  учителя. 1. Участвовать в диалоге на  уроке и в жизненных  ситуациях. 2. Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу. 3. Соблюдать простейшие  нормы речевого этикета:  здороваться, прощаться,  благодарить. 4. Слушать и понимать речь  других. 5. Работать  в паре.  1.Ориентироваться в  учебнике: определять  умения, которые будут  сформированы на основе  изучения данного раздела.  2. Отвечать на простые  вопросы учителя, находить  нужную информацию в  учебнике. 3. Сравнивать героев, их  поступки: находить общее и  различия. 4. Подробно пересказывать  прочитанное или  прослушанное; определять  тему.  Обогащение и активизация словарного запаса детей.  В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение  за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется  возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся  ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части  общей культуры человека.Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности ученика:­ слушания – восприятие и понимание звучащей речи; ­говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях  учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; ­чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.   Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и  формирования монологической речи учащихся.    Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре.  Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике  совершенствуют навыки общения. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской  деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.    Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:                  ­понимать содержание и главную мысль произведения;                                                                                                                                                                       ­понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;                                                                                                                        ­извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.   На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы,  входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и  буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор,  развивает познавательный интерес к детской книге.    Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны,  бережно и ответственно относиться к родному языку.                                                                                   Принцип отбора содержания                                                                                                          .                     При отборе содержания курса «Обучения грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы, но и новые:  специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отражённые в Концепции  содержания непрерывного образования.      Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во  всех видах речевой деятельности. Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом  детей, т.к. именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение. Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно­нравственного и  интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности,  творчества в различных видах деятельности учащихся.    Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного  минимума образования и вариативной части.   Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она  обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку  к концу обучения в начальной школе.    Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в  нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части  занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определённого уровня развития воображения и  нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности  учащихся, которая предполагает по завершению каждого их двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации.  В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.     В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В  связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти  задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.    В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум,  которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. В программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть  за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.      Содержание данного предмета реализуется учебно – методическим   комплексом:Литературное чтение 1: учебник для общеобразовательных  учреждений Э.Кац/ ­ М.: АСТ – Астрель, 2011. ­ 93 с. Рабочая тетрадь / Э.Кац / ­ М.: АСТ – Астрель, 2012. –I ч, II ч.       Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоционально богатой, эстетически  развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему  миру и готовность сотрудничать с людьми.     Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое  и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо  сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача должна решаться в процессе литературного образования в школе.    Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются  возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально­чувственнной сферы, их личным жизненным опытом,  необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности  является общедидактическим принципом. В течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах  оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения.   Однако наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими,  интересными для него произведениями. Поэтому в программу включены именно такие художественные произведения разных жанров русских и  зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно­эстетическими проблемами. Место  конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире,  психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию  определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы,  переживание эмоционального состояния.    Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения  определенной группы произведений.    Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателей. Ребенок этого возраста не подготовлен к такой работе. Но в процессе  анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора,  различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список  произведений, включенных в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.    Писатель, художник – это творец, он создает свой мир по особым законам.    Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество  специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углубленной работе по теории литературы в  средних и старших классах.    Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно  предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.     Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это  сделать.    Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса,  интонацию.  В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого чтения», чтения про себя. «Молчаливое чтение» также  способствует развитию личности ребенка.      На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого­педагогические и нравственно­эстетические задачи.    В первом классе ребенок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества.  Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки  свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребенка, ритм создает  определенную инерцию речевого «движения», «ведет за собой». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью, поэтому в курсе  литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.     Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку  оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности  ребенок учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие  объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения.  Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить  чувства и мысли в собственном произведении.   Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между  двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определенное  место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие устного и письменного самовыражения учащихся.    В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных  возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, из­за отсутствия полноценного общения в семье и других  социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных  способностей детей.    Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для  выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает  поставленные программой задачи.    Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных  произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного  внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику  «Читальный зал». В учебниках третьего и четвертого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме  того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению,  вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.     Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это также помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.    Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с  художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку,  творческое преобразование слова­знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и  перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт. Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у  учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.                        Основные задачи курса литературного чтения в 1 классе:  ­формирование потребности в чтении художественной литературы;  ­развитие навыков чтения вслух и про себя;  ­формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;  ­освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;  ­развитие устной и письменной речи;  ­формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;  ­ развитие воображения, творческих способностей ребенка;  ­формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;  ­формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;  ­обогащение представлений ребенка об окружающем мире.  Навык и культура чтения предполагают:– постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами,  преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов; – развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.                                  .                                                                                                                       .                                                                                                                                             .                                                   Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 1 класса  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных  результатов.                                                                                            Обучение грамоте  Личностные. В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие с позиции  общечеловеческих нравственных ценностей. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценивать, как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных  ценностей).В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.     Регулятивные. Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке.Учиться  высказывать свое предложение (версию).Учиться работать по предложенному плану. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности  класса на уроке.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. .    Познавательные. Отличать новое от уже известного с помощью учителя. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре)  Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.Делать выводы в результате совместной  работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы. Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.      Коммуникативные. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).Учить наизусть  стихотворение, прозаический фрагмент. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Основные требования к уровню знаний и умений учащихся  (на конец букварного периода):                                                                                                        ­название букв алфавита;                                                                                                                                                                                                                           ­различия звука и буквы;                                                                                                                                                                                                                            ­различия гласных и согласных звуков;                                                                                                                                                                                                    ­основные гигиенические требования при письме;                                                                                                                                                                                  ­правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания;                                                           ­знать и использовать все виды соединения букв между собой.определять отдельные звуки в словах;                                                                                           ­определять количество звуков в словах и их последовательность;                                                                                                                                                      ­различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;определять количество слогов в слове;                                             ­определять место ударения в слове;определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;                                                               ­соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;чётко, без искажений писать строчные  и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;                                                                                                                                                                        ­правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;                                                                                                          ­грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3­5слов, написание которых не расходится с  произношением;употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;                                                                                                                          ­устно составлять 3­5 предложений на определённую тему;                                                                                                                                                                  ­правильно писать формы букв и соединения между ними;                                                                                                                                                                   ­  уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой  части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;алфавит;                                     ­правила оформления текста на письме.распределять слова по алфавиту;находить среди группы слов родственные;                                                                   ­ ставить вопросы к словам­предметам, словам­признакам, словам­действиям;составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а  также небольшой текст из 2­3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова).                                                                                                 Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20­25 слов в минуту; чтение плавное слоговое;  целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями. Литературное чтение Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения: w оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;  w оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; w эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; w понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; w высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.    Метапредметные результаты: Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).         Предметные результаты: Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: w воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; w осмысленно, правильно читать целыми словами; w отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; w подробно пересказывать текст; w составлять устный рассказ по картинке; w заучивать наизусть небольшие стихотворения; w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; w различать рассказ и стихотворение.                                                     Результаты освоения учебного предмета и система их оценки       Контроль чтения в первом классе проводит учитель в рамках урока литературного чтения с целью выявления уровня развития навыка чтения. При определении уровня развития умений и  навыков по  чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения,  правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом. На конец первого класса:                                         Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30­40 слов в минуту; понимание значения отдельных слов  и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.    .  Низкому  уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения,  непонимание общего смысла  прочитанного  текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию. Продолжительность  непрерывного чтения на уроке составляет 5­7 минут                                                                                                                                                                                                                                  .                                                                          Учебно­методический комплект содержит:                                                                                                              ­ учебник Т.М.Андрианова, Букварь: 1 кл. : учеб. по обучению грамоте и чтению   М.,АСТ, Астрель­ 2011. – (Образовательная система «Планета  знаний»),                                                                                                                                                                                                                                                       ­ рабочая тетрадь к « Букварю»,Т.М.Андрианова.­ М.,АСТ,АСТРЕЛЬ – 2011.                                                                                                                                   ­ прописи №1, №2, №3, №4, к «Букварю»,В.А.Илюхина. –М.,АСТ,Астрель ­ Т.М.Андрианова,В.А.Илюхина.Обучение в 1 классе по «Букварю» и « Прописям».­ М.,АСТ,Астрель.                                                                                        .                                                            Материально – техническое обеспечение образовательного процесса                                                                              Печатные пособия:                                                                                                                                                                                                                    1.Т.М.Андрианова. «Букварь». ­  М.: АСТ, «Астрель».  2011г.                                                                                                                                                             2.Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.                                                                                                                             3.Т.М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.                                                                                                              4. В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. ­ М.: АСТ, «Астрель». 2011г.                                                                                                 5.Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Букварь» и прописям. ­ М.: АСТ, «Астрель». 2009г.                                        .       .        .                                              .                 Содержание учебного предмета ­ литературное чтение 1 класс №  п/п 1. 2. 3. 4. 5. Наименование разделов Характеристика основных содержательных линий Подготовительный  (добукварный) период Основной (букварный)  период Страна вообразилия Сказки о животных Природа и мы Правило работы с книгой, восприятие и понимание звучащей речи, её функция в жизни людей, её  формах. Предложение ­ единица речи, правило оформления границ предложения на письме, деление  слов на слоги. Обозначение звуков буквами, постановка ударения, работа со схемами, предложениями. Различение  звуков согласных и гласных, твердых и мягких. Иллюстрация в книге и ее роль в понимание  произведений, разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы,  вежливые слова, многозначные слова, понятия о словах­антонимах, правило ведения диалога,  инсценирование. Обогащение словаря, развитие творческого воображения, культура чтения стихотворений, интонация и смысл речи, ритмичность Знакомство с народными сказками, сравнение сказок разных народов, чтение сказок по ролям, пересказ сюжета, народные и авторские сказки. Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым  событиям, развитие умения рассказывать о зрительных впечатлениях, определение эмоциональной  реакции на произведение, сопоставление описания природы в произведении, совершенствование  Общее  количе ство  часов 14 78 16 14 10 Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс техники чтения. №  п/п 6. Наименование разделов Основное содержание темы Характеристика основных видов  учебной деятельности учащихся Универсальные действия Подготовительный  (добукварный) период  Речь. Речь как способ общения. Речь  устная и письменная. Диалог. Общее  представление о тексте как связной  (монологической) речи. Словесные и  несловесные средства устного  общения (язык слов, интонация,  мимика, жесты).Предложение.  Предложение и речь. Порядок и  количество слов в предложении.  Интонация. Модель (схема)  предложения.Слово. Слово и  предложение. Предмет и слово.  Модель (схема) слова.Слог.  Последовательность и количество  слогов в слове. Обозначение слогов на модели слова. Звуки и буквы. Звуковой состав  слова. Качественная характеристика  звуков: гласные согласные, твердые и  мягкие согласные. Обозначение  звуков речи на модели слова.  Ударение. Ударный слог. Буквы­знаки звуков. Различие между звуком и  буквой. Речевая деятельность. Слушание и  Ориентироваться в букваре и  рабочей тетради. Определять (в  процессе совместного обсуждения)  смысл условных знаков в учебной  книге. Сравнивать (с помощью  иллюстраций) дошкольную и  школьную деятельность детей.  Обсуждать   свою   новую    социальную роль  школьникаОпределять адекватный  выбор языковых и неязыковых  средств устного общения (при  инсценировании предложенных  ситуаций).Участвовать в групповой  работе, связанной с общением Комментировать  последовательность иллюстраций в  букваре. Разыгрывать ситуации  передачи информации без  использования речи. Осваивать  правила выполнения работы в паре. Скандировать по слогам слова­ предложения. Определять  количество слогов в словах и  моделировать слоговой состав слова. Формировать понимание важности  нового социального статуса детей  — ученик. Познакомить учащихся с не­ языковыми средствами устного  общения: жестом, мимикой,  движением, позой.Учить детей  различать слово и предложение.  Познакомить учащихся с  графической моделью  предложения.Познакомить  учащихся с понятием «интонация»  и со знаками препинания в конце  предложения.Учить детей  различать предмет. Познакомить  со звуковыми схемами слов. Дать учащимся первоначальное  представление о слоге как ми­ нимальной   произносительной  единице   речи.  Формировать умение делить слова  на слоги. Формировать    умение    различать гласные и согласные звуки. Учить детей различать твёрдые и 7. Основной (букварный)  период  говорение в новых условиях классно­ урочной системы. Звуки и буквы. Гласные и согласные  звуки и буквы, которые их  обозначают. Механизм чтения  открытого слога. Обозначение  мягкости согласных звуков на письме  с помощью букв: е, е, ю, я, и, ь.  Звонкие и глухие согласные звуки.  Шипящие согласные звуки.  Расхождение в написании и  произношении (буквосочетания жи­ ши, ча­ща, чу­щу). Звукобуквенный  анализ слов. Алфавит.Слог.  Слогообразующая роль гласного  звука. Последовательность и  количество слогов в слове. Слово. Плавное слоговое чтение.  Слова с близким и противоположным  значением. Многозначность слов (без  использования термина). Прямое и  переносное значение слова.  Пропедевтика грамматических  Классифицировать звуки в ходе  специального   прослушивания.     Соотносить название предмета с его  звуковой схемой.  Учиться соблюдать гигиенические  требования при письме.  Контролировать свои действия в  процессе работы. Организовывать  свое рабочее место и поддерживать  порядок на парте Составлять самостоятельно схемы  простых предложений различной рас­ пространённости. Придумывать  предложения с опорой на рисунки и  схемы. Определять количество слов  в предложении Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять  соответствие   интонационных    средств   смыслу предложений Объяснять смыслоразличительную  роль звуков речи (мак — рак, лук —  люк), Характеризовать звуки речи и  их последовательность в конкретных  словах. Моделировать звуковой  состав слов Различать звуки и буквы. Находить  буквы современного русского  алфавита среди других групп букв.  Объяснять смысл определения:  буквы — знаки звуков мягкие согласные звуки. Познакомить учащихся с уда­ рением и ударным слогом. Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на  письме. Познакомить учащихся с марш­ рутным листом по теме «Алфавит». Познакомить учащихся со спе­ цифичным использованием букв А и У. Информировать учащихся об  использовании большой буквы в  написании имён людей и кличек  животных. Обучать детей чтению слогов и  слов с изученными буквами. Учить детей правильно исполь­ зовать в своей речи слова он, она,  оно. Тренировать детей в чтении слов,  содержащих сочетания букв жи­ ши. Информировать учащихся о  словах е, на, за, над, под, к, с и др.,  служащих для связи слов в  предложениях. Познакомить учащихся с ис­ пользованием букв е, ё для обо­ значения мягкости предшест­ вующих согласных звуков на  письме. Учить детей различать роли  мягкого знака в русском языке:  показателя мягкости и раз­ делительного. Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и  фольклорных). понятий: слова, отвечающие на  вопросы: кто? Что? Какой? Какая?  Какие? Что делает? Что делают?;  изменение слов по числам (один ­  много); определение рода (без  термина) с помощью слов он, она, оно; родственные слова, общая  часть  родственных слов. Большая буква в  начале предложения, в именах,  отчествах, фамилиях, кличках  животных, в географических  названиях (без термина).  Орфографическое и орфоэпическое  чтение слов (без термина).  Знакомство со словарями. Предложение. Текст. Оформление  предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным  логическим ударением.  Использование предлогов (без  термина) для связи слов в  предложении. Определение  количества предложений в тексте.  Заглавие. Речевая деятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных  сценок. Озаглавливание текстов с  ярко выраженной темой (без  термина). Составление небольших  рассказов по картинке или серии  картинок. Рифмование простейших  слов. Практическое знакомство с  Анализировать и сопоставлять  звуковые и буквенные модели слов.  Определять количество звуков и их  последовательность в словах.  Рассматривать «А» как букву, слог  и слово (с опорой на иллюстрации в  букваре) Читать предложения со словами  «А» и «У». Экспериментировать в  звукоподражании. Распределять  роли и очерёдность действий при  работе в паре. Обсуждать смысл   пословиц,   приводить примеры,  иллюстрирующие пословицы Читать двусложные слова.  Определять наличие в звучащем  слове твёрдого  [м] или мягкого [м'].  Различать слоги и слова, слова и  предложения. Контролировать свою  работу по разгадыванию загадок,  соотнося слова­отгадки с их зву­ ковыми моделями Подбирать к звуковым моделям  соответствующие слова. Наблюдать  за количеством слогов и количеством  гласных звуков в слове. Наблюдать  за многозначностью слов (с опорой на  иллюстрации в букваре) Выделять среди слов имена людей.  Сопоставлять похожие по  написанию, но разные по значению  слова. Определять количество основными правилами речевого  этикета в ситуациях учебного и  бытового общения (приветствие,  прощание, извинение, благодарность,  обращение с просьбой).  предложений в тексте Восстанавливать и читать слова с  пропущенной буквой. Читать слова,  записанные нестандартным способом.  Наблюдать за изменением значения  слова при замене буквы в слове Выделять в скороговорке наиболее  часто повторяющиеся звуки.  Образовывать слова из данных с по­ мощью приставок (без использования  термина). Придумывать свои  варианты данной скороговорки,  используя перестановку слов Активизировать и расширять  словарный запас, используя знания о  многозначности слова, о синонимах и  антонимах (без использования  терминов). Контролировать свою  работу по разгадыванию загадок,  соотнося моделями слова­отгадки с  их звуковыми моделями 8. Страна вообразилия С.Михалков (из Ю.Тувима)  «Азбука»; В.Левин «Маленькая  песенка о большом дожде»,  «Обыкновенная история»;  К.Чуковский «Храбрецы»,  «Тараканище» (отрывок),  «Скрюченная песенка»; Д.Родари  «Лежебока»; В.Лифшиц «Тимоша»;  И.Токмакова «Пряничные  человечки»; М.Карем «На травке»;  Воспринимать на слух  художественное произведение.  Отвечать на вопросы по содержанию текста.Читать вслух с  интонационным выделением знаков  препинания. Читать про себя, выделять в тексте  нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства  отдельных мыслей и чувств автора. Обогащать словарь,  совершенствовать технику чтения.  Формировать умения работать со  словарем. Развивать творческое  воображение, ассоциативное  мышление. Формировать культуру чтения  стихотворений, понимания  эмоционально­смыслового  значения, умения выдерживать В.Хотомская «Аист»; Ю.Тувим  «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов  «Сказка», Б.Заходер (Я. Бжехвы)  «На Горизонтских островах»;  О.Мандельштам «Телефон»;  О.Дриз «Юла»; В.Лунин «Жук»;  Н.Матвеева «Молчание листика»  (отрывок), «Было тихо». Песенки, считалки, загадки разных  народов мира паузу в конце и внутри  стихотворной строки.  Развивать внимание к звуковому  образу слова.Развивать внимание к  ритмичности стихотворной речи, к  интонации и ее смысловому  наполнению. Развивать внимание к  названию произведения и его  смысловому значению.  Развивать  творческое  воображение. Развивать внимание к ритмичности стихотворной речи, к интонации и  ее смысловому наполнению. Формировать умение фиксировать  в письменной форме результаты  собственного творчества. Развивать внимание к  переживаниям героя произведения  и способам его выражения.  Формировать умение передавать  при чтении эмоциональное  состояние героя.  Обучать сравнение героев разных  произведений.  Развивать внимание к ритму  стихотворения. Объяснять смысл названия  произведения. Выбирать слова из списка для  характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова,  прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и  жизненный опыт для сопоставления с  прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний  вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме  результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами  одноклассников, оценивать  высказывания по поводу  художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные  реакции. Конструировать монологическое  высказывание. Участвовать в диалоге.  Аргументировать собственную  позицию. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в  тексте произведения. Выбирать форму участия в  проектной деятельности по теме  «Загадки, считалки, скороговорки»: 9. Сказки о животных подбирать загадки, считалки,  скороговорки на заданную тему,  готовить книжку­самоделку,  участвовать в коллективной  подготовке стенда­выставки,  принимать участие в конкурсе  (викторине) Народные сказки «Лиса и Рак» «Лиса и тетерев» «Лисичка­сестричка и волк»  «Конь и лиса» (немецкая народная  сказка) «Как кролик взял койота на  испуг» (сказка американских  индейцев),  «Гиена и черепаха» (африканская  народная сказка)Авторские сказкиК.  Ушинский «Лиса и козел», Дж.  Харрис Главы из книги«Сказки  дядюшки Римуса»,Н. Заболоцкий  «Как мыши с котом воевали»,  Д. Биссет «Лягушка в зеркале», А. Усачев «Пятно», Б. Сергуненков «Сладкая трава» Выразительно читать литературное  произведение. Читать по ролям художественный  текст. Читать про себя, выделять в тексте  основные смысловые части,  озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя  текст.Пересказывать текст кратко,  развернуто. Находить в тексте доказательства  выражения мыслей и чувств  автора.Сравнивать персонажей  произведения, определять авторское  и свое отношение к ним. Определять причины совершаемых  героями поступков, давать им  нравственную оценку. Рассказывать по предложенному  плану. Придумывать возможное развитие  сюжета. Формировать умение читать  литературный текст по ролям,  пересказывать сюжет сказки.  Актуализировать читательский  опыт. Формировать умение работать с  текстом: озаглавливать части  произведения; рассказывать о  последовательности действий  персонажа; понимать переживания  героя, определять свое отношение к нему.  Развивать творческое  воображение, навыков  коллективной деятельности. Актуализировать прошлый  читательский опыт.  Формировать умение читать текст  по ролям, передавая в интонации  состояние героя.  Развивать  интерес к позиции  повествователя.  Раскрывать смысл слова в контексте  художественного произведения. Сопоставлять героев­животных в  народных и авторских сказках. Подбирать подписи к иллюстрациям  в учебнике, опираясь на текст  произведения. Пересказывать текст от лица  одного из героев произведения. Инсценировать художественное  произведение. Оценивать высказывание, чтение  товарища аргументировать свою  позицию. Включать в речь новые слова. Выбирать форму участия в  проектной деятельности по теме  «Сказки»: подбирать сказки  авторские, русские народные, сказки  других народов; участвовать в  коллективной подготовке  инсценировки сказок. Выразительно читать  художественное произведение по  тексту и наизусть. Объяснять смысл названия  произведения. Пересказывать текст подробно,  выборочно. Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль  произведения. Описывать героев произведения,  определять их состояние, отношение  к ним автора. Включение новых слов в речевую  практику.  Формирование умений передавать  сюжет произведения, оценивать  героя и сравнивать свое отношение  к героям разных произведений.  Развитие внимания к внутреннему  состоянию героя и к авторской  позиции. Развивать внимание к  эмоционально­смысловому  содержанию слова, к авторской  позиции и способам ее выражения.  Развивать эстетическое чувство,  внимания к отношению человека к  природе. Закрепить умение читать  лирическое произведение.  Формирование умения выделять  слова, передающие эмоционально­ смысловую окрашенность текста.  Сопоставление описаний природы  10. Природа и мы Г. Балл «Кружавинка» М. Пришвин «Осеннее утро» А. Блок «Зайчик» Н. Рубцов «Воробей» Л. Толстой «Орел» Е.Чарушин «Как Томка научился  плавать» А. Барто «Думают ли звери» М. Пришвин «Черемуха» В. Жуковский «Жаворонок»  Л. Толстой «Какая бывает роса на  траве» Сопоставлять описания природы в  произведениях разных авторов. Создавать письменный текст. Самостоятельно пользоваться  словарем в конце учебника. Включать новые слова в свою  речь.Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать  позицию собеседника,  аргументировать собственную  позицию. Знакомиться с новой книгой, ее  автором, названием, иллюстрациями. Выбирать форму участия в  проектной деятельности по теме  «Сказки»: подбирать сказки  авторские, русские народные, сказки  других народов. в произведениях разных авторов Формирование умений определять  и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым  событиям. Формирование умений  воспринимать литературное  произведение на слух и передавать  в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать  выступление товарища. Развитие  внимания к поэтическому слову.  Развитие внимания к  переживаниям повествователя.  Формирование умения  рассказывать о зрительных  впечатлениях. Формирование  умения оценивать чтение товарища                                                                                                  Литература                                                                                                                                                Для учителя:                                                                                                                                                                                                                                                учебник Т.М.Андрианова, Букварь: 1 кл. : учеб. по обучению грамоте и чтению   М.,АСТ, Астрель­ 2011. – (Образовательная система «Планета знаний»),  Для учащихся:­                                                                                                                                                                                                                                   . 1Т.М.Андрианова. «Букварь». ­  М.: АСТ, «Астрель».  2011г.                                                                                                                                                              2.Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.                                                                                                                             3.Т.М. Андрианова. Литературное чтение  – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.                                                                                                                                            4Т.М.Андрианова.Рабочая тетрадь к «Литературному чтению» 2 части­М.:АСТ , «Астрель». 2011г.         . Календарно­тематическое планирование                                                                                                          .                                                                                 по предмету «Литературное чтение: обучение чтению»                                                                                       №  п/п Дата  по  плану Дата по факту Тема урока (лабораторной, практической, контрольной работы и т.д.) Оборудован ие урока                                            Требования к результату предметные личностные метапредметные Виды  контроля Наша речь (14 ч) 1. 1 2. 2 Здравствуй, школа!  С. 3 научатся отвечать на  вопросы учителя;  научатся  организовывать своё  рабочее место и  поддерживать порядок  на парте; Проявлять  положительное  отношение к школе,  учебной деятельности  на уроке русского  языка Р.: научаться принимать и  сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу  обучения. П.: знакомятся со знаками,  символами, приведенными в  учебнике. Мы теперь не просто дети,  мы теперь — ученики        С. 4—5 научатся отвечать на  вопросы учителя;  составлять устный  рассказ по картинке; Имеют внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к учебе как  к интеллектуальному  труду; принимают  ценности  познавательной  деятельности Текущий Ответы на вопросы К.: научатся пользоваться в  общении правилами вежливости Р . :  научатся самостоятельно  организовывать своё рабочее  место; получат возможность  научиться оценивать  правильность выполнения своих учебных действий;  П . :  научатся осознанно  строить речевое высказывание в устной форме;  К . :  научатся быть 3. 3 4. 4 5. 5 Мы живём в России. Наш  общий язык — русский.      С. 6—8 Флаг РФ,  компьютерн ая доска,  гимн РФ научатся: различать  государственную  символику РФ; отвечать  на вопросы учителя;  составлять устный  рассказ по картинке; Адекватно  воспринимают оценку  собственной  деятельности, данной  одноклассниками,  учителем. Р . :  научатся понимать цель  выполняемых действий;  получат возможность  научиться оценивать  правильность выполнения своих учебных действий;  Устный  опрос терпимыми к другим мнениям; Как мы общаемся.  С. 9 научатся отвечать на  вопросы учителя;  составлять устный  рассказ по картинке; Как зарождалась речь.  С. 10 Компьютерн ая доска,  наскальные  рисунки научатся отвечать на  вопросы учителя;  составлять устный  рассказ по картинке; Проявляют прилежание в учёбе; умеют слушать  собеседника, стремятся его понять; проявляют  инициативу в процессе  учебной деятельности;  обнаруживают  настойчивость в  преодолении  трудностей. Проявлять  положительное  отношение к школе,  учебной деятельности  на уроке письма К . :  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать  их в совместной работе; Р . :  научатся в  сотрудничестве с учителем  ставить конкретную учебную  задачу; Текущий. Работа в парах П.: научатся осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания в устной форме; Р . :   получат возможность  научиться оценивать правиль­ ность выполнения своих  учебных действий;  Текущий. Ответы на вопросы П . :   научатся  комментировать  последовательность  иллюстраций в букваре; 6. 6 7. 7 8. 8 Устная и письменная речь.  С. 11 Компьютерн ая доска,  фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы» Предложение.  С. 12 научатся различать  устную и письменную  речь; Развитие памяти,  мышления, речи,  умения объяснять свои  действия. научатся различать  предложение и слово;  определять признак  предложения –  законченность мысли; Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. Текущий. Ответы на вопросы Текущий. К . :  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать  их в совместной работе; Р.: научаться понимать цель  выполняемых действий;  П.: научатся наблюдать за  особенностями устной и  письменной речи;  К.: научатся терпимым к  другим умениям, учитывать их  в совместной работе;  Р.: научатся корректировать  деятельность (вносить  изменения в процесс с учетом  возникших трудностей и  ошибок) К.: научатся быть терпимыми  к другим мнениям, учитывать  их в совместной работе;  получат возможность  научиться адекватно  использовать речевые средства  для решения коммуникативных  задач; Знаки препинания. С. 13 научатся определять  существенные признаки  предложения; находить  границы предложения,  Наглядно – образное  изучение темы.  Воспитывать  стремление к знаниям. Р.: научатся адекватно  воспринимают оценку учителя; Текущий. Пересказ П.: научатся правильно сидеть  за партой, пользоваться составлять их схемы;  определять количество  слов в предложении; письменными  принадлежностями 9. 9 10. 10 11. 11 Предмет  и слово.  С. 14 Слоги.  С. 15 научатся различать  предмет и слово,  работать со звуковыми  схемами слов; Соблюдают нормы  речевого этикета и  правила устного  общения (обращение,  «вежливые слова). научатся делить слова  на слоги;  Наглядно – образное  изучение темы.  Воспитывать  стремление к знаниям. Звуки речи. Гласные и  согласные звуки  С. 16 получить возможность научиться различать  гласные и согласные  звуки; Наглядно – образное  изучение темы.  Воспитывать  стремление к знаниям. Р.: научаться принимать  учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут  способ ее решения; К.: получат возможность  научится проверять  выполнение задания товарищем  при работе в парах, корректно  сообщать об ошибках товарища. Р.: научатся выполнять  учебные действия в  громкоречевой форме; К.: научатся работать в паре,  учатся контролировать  действия партнера; Р . :  научатся понимать цель  выполняемых действий;  П . :  научатся использовать  знако­символические средства  для решения учебной задачи;  К . :  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать  их в совместной работе; с опорой  на  иллюстрац ию Текущий. Выборочны й пересказ Текущий. Ответы на  вопросы.  Работа в  парах Текущий. 12. Звуки речи. Твёрдые и  мягкие согласные звуки.  С. 17 получить возможность научиться различать  твердые и мягкие  согласные звуки; Развивать устную и  письменную речь.  Развитие моторики рук. Р.: получат возможность  научиться оценивать правиль­ ность выполнения своих  учебных действий; Текущий. 13. Ударение. Ударный слог. С. 18 научатся различать  гласные ударные и  безударные; Проявлять  положительное  отношение к школе,  учебной деятельности  на уроке письма 14. Звуки и буквы. С .19 научатся различать  звуки речи и буквы; Развитие памяти,  мышления, речи,  умения объяснять свои  действия. Текущий. К.: научатся проверять  выполнение задания товарищем  при работе в парах, корректно  сообщать об ошибках товарища. Р.: научаться оценивать  правильность выполнения  действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки; К.: получат возможность  научиться проверять  выполнение задания товарищем  при работе в парах, корректно  сообщать об ошибках товарища. Р.: научится  адекватно  воспринимать оценку учителя; Текущий. К.: научатся проверять  выполнение задания товарищем  при работе в парах, корректно  сообщать об ошибках товарища. Внеклассная деятельность учащихся.С. 20­21 Алфавит (74 ч) 15. Звук [а]. Буквы А, а  фрагмент  мультфильм научатся различать звук [а] и буквы А и а,  Работать над  улучшением  Р.: научаться сопоставлять  свои действия и результат;  Текущий. обозначающие этот звук  на письме; аккуратности,  вырабатывать терпение. К.: получат возможность  научится проверять  выполнение задания товарищем  при работе в парах;  С. 22—24 16. Звук [у]. Буквы У, у  С. 25 а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква А, а. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква У, у. научатся различать звук [у] и буквы У и у,  обозначающие этот звук  на письме; читать  предложения со словами, содержащими А и У; Принимают учебную  задачу, соотносят свои  действия с этой  задачей, ищут способ ее решения. Текущий. Текущий. Р.: научаться оценивать  правильность выполнения  действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки; П.: научатся использовать  знако­символические средства  (рисунки, схемы) для решения  учебных задач; Р.: научатся корректировать  свою деятельность: вносят  изменения в процесс познания с  учетом возникших трудностей и ошибок; К.: научатся учитывать разные мнения и стремятся к  координации различных  позиций в сотрудничестве; 17. Закрепление изученного. С. 26 научатся читать и  правильно интонировать  предложения; соотносить звуковые модели слов с  названием предметов;  Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. 18. Обычные буквы — специ­ альные знаки.  научатся различать  звуки и буквы;  соотносить звуковые  Принимают учебную  задачу, соотносят свои  действия с этой  Р.: научатся оценивать  правильность выполнения  действия на уровне адекватной  Текущий. 19. 20. 21. С. 27 Звуки [м], [м'].  Буквы М, м  С. 28 Звуки [н], [н']. Буквы Н, н  С. 29 модели слов с  названиями предметов; задачей, ищут способ ее решения, осуществляя  пробы. научатся различать звук [м], [м'] и буквы М и м,  соотносить звуковые  модели слов с  названиями предметов;  Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. научатся различать звук [н], [н'] и буквы Н и н,  подбирать к звуковым  моделям  соответствующие слова; Проявлять  положительное  отношение к школе,  учебной деятельности  на уроке письма фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква М, м. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Н, н. Большая буква  в  именах  людей и  кличках  живот­ ных  С. 30 научатся писать  большую букву в именах  людей и кличках  животных, определять  количество предложений в тексте; Выражают  положительное  отношение к процессу  познания: проявляют  внимание, удивление,  желание больше узнать. ретроспективной оценки; К.: научатся учитывать разные  мнения и стремятся к  координации различных  позиций в сотрудничестве; Р.: научатся контролировать  свою работу; Текущий. К.: учитывают разные мнения и  стремятся к координации  различных позиций в  сотрудничестве; Р.: научатся оценивать  правильность выполнения  действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки; К.: учитывают разные мнения и  стремятся к координации  различных позиций в  сотрудничестве; Р.:  научатся корректировать  свою деятельность: вносят  изменения в процесс познания с  учетом возникших трудностей и ошибок; П.: научатся находить ответы  на вопросы в тексте, рисунках;  Текущий. Текущий. 22. Закрепление изученного   С. 31 23. Звук [о]. Буквы О, о. С. 32 24. Звук [э]. Буквы Э, э.  С. 33 научатся различать  слова и слоги, дополнять слоги до слов; Наглядно – образное  изучение темы.  Воспитывать  стремление к знаниям. Развивать устную и  письменную речь.  Развитие моторики рук. научатся читать  предложения, при записи которых использованы  слова и рисунки;  выделять из цепочки  слогов слова и читать их; получать возможность научиться делить слова  на слоги, ставить в  словах ударение,  устанавливать связь слов в предложении; Проявлять  положительное  отношение к школе,  учебной деятельности  на уроке русского  языка. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква О, о. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Э, э. выделяют среди слов имена  людей; К.: научатся оформлять  диалогические высказывания в  соответствии с требованиями  речевого этикета; Р . :  научатся понимать цель  выполняемых действий;  Текущий. К . :  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать  их в совместной работе; Р.: научатся оценивать  правильность выполнения  действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки; К.: научатся учитывать разные  мнения и стремятся к  координации различных  позиций в сотрудничестве; Р.: научатся оценивать  правильность выполнения своих учебных действий; К.:  учитывают разные мнения и  стремятся к координации  различных позиций в  сотрудничестве; Текущий. Текущий. 25. Использование слов    он,  она, оно  С. 34 получать возможность научиться соотносить  изображенные предметы  с соответствующими  словами он, она, оно;  дополнять слоги до слов  с опорой на рисунки; Развивать устную и  письменную речь.  Развитие моторики рук. Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; Текущий. 26. Закрепление изученного.  С. 35, 46­47 научатся  восстанавливать и читать слова с пропущенной  буквой, записанные  нестандартным  способом; Наглядно – образное  изучение темы.  Воспитывать  стремление к знаниям. 27. Звуки [р], [р'].  Буквы Р, р.  С. 36 научатся определять  роль гласных букв,  стоящих после букв,  обозначающих согласные звуки, парные по  мягкости; Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Р, р. К.: учитывают разные мнения и  стремятся к координации  различных позиций в  сотрудничестве; Р.: научатся в сотрудничестве  с учителем ставить конкретную  учебную задачу; Текущий. К.: научатся проверять  выполнение задания товарищем  при работе в парах, корректно  сообщать об ошибках товарища; Р.:  научатся проговаривают  вслух последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности; П.: научатся сравнивать  диалоги, учатся доказывать  свое мнение; Текущий. 28. Звуки [л], [л'].  Буквы Л, л. С. 37 фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  научатся читать слова,  заменяя буквы Р на Л и  наоборот; выбрать из  текста предложение,  соответствующее схеме;  Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  Р.: научатся проговаривают  вслух последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности; Текущий. тетушки  Совы»,  буква Л, л. составлять рассказ по  заданной теме; нового. 29. Закрепление изученного  С. 38 научатся проводить  звуко­буквенный анализ  состава слов; подбирать  пару к полным и  уменьшительным  (кратким) именам; Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности П.: научатся понимать  заданный вопрос, в  соответствии с ним строят  ответ в устной форме; К.: научатся использовать в  общении правила вежливости; Р.: научатся оценивать  совместно с учителем или  одноклассниками результат  своих действий, вносят  соответствующие коррективы; П.: научатся воспроизводить  по памяти информацию,  необходимую для решения  учебной задачи; Текущий. 30. Закрепление изученного  С. 39 получать возможность научиться  восстанавливать и читать слова с пропущенными  буквами и слова­ палиндромы; Выражают  положительное  отношение к процессу  познания: проявляют  внимание, удивление,  желание больше узнать. Р . :  научатся понимать цель  выполняемых действий;  получат возможность  научиться оценивать правиль­ ность выполнения своих  учебных действий;  Текущий. К . :  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать  их в совместной работе; 31. Звук [ы]. Буква ы.  С. 40 фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  получать возможность научится выявлять  характерные  особенности буквы ы,  Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности Р.: проговаривают вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  Текущий. Уроки  тетушки  Совы»,  буква ы. различать слова в форме  единственного и  множественного числа; 32. Звук [и]. Буквы  И, и. Обо­ значение мягкости соглас­ ных звуков на письме бук­ вой и.  С. 41 фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква И, и. научатся выявлять  общий признак  предметов; читать слова  с мягкими согласными  звуками; Осмысленно относятся  к тому, что делают,  знают, для чего они это  делают, соотносят свои  действия и поступки с  нравственными  нормами. 33. Закрепление изученного С. 42, 46­47 научатся образовывать  слова из данных с  помощью приставок;  определять роль гласных букв, стоящих после  букв; Выстраивают добрые  отношения в учебном  коллективе во время  учебной деятельности осваиваемой деятельности; П.: научатся понимать  заданный вопрос, в  соответствии с ним строят  ответ в устной форме; К.: используют в общении  правила вежливости; Р.:  научатся корректировать  свою деятельность: вносят  изменения в процесс познания с  учетом возникших трудностей и ошибок; П.: научатся осознанно и  произвольно строят речевые  высказывания в устной форме; К.: научатся оформлять  диалогические высказывания в  соответствии с требованиями  речевого этикета Р.: научатся проговаривать  вслух последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности; К.: научатся работать  коллективно и в парах; Текущий. Текущий. 34. Слова с противоположным  значением. С. 43 35. Звук [й']. Буквы Й, й.  С. 44 36. Закрепление изученного.  С. 45 научатся подбирать  слова­антонимы (с  опорой на иллюстрации в букваре), наблюдать за  изменением слова по  числам; Выражают  положительное  отношение к процессу  познания: проявляют  внимание, удивление,  желание больше узнать. Текущий. Р.: научатся оценивать  совместно с учителем или  одноклассниками результат  своих действий, вносят  соответствующие коррективы; К.: научатся использовать речь для регуляции своего действия; Имеют познавательные  интересы, учебные  мотивы; применяют  правила делового  сотрудничества Р.: научатся проговаривать  вслух последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности; Текущий. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Й, й. получать возможность научиться определять на слух наличие в словах  звука [й'], правильно  произносить и читать  слова со звуком [й'] и  буквой й; Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. получать возможность научится дополнять  слоги до слов, учитывая  особенности их  написания; правильно  называть изученные  буквы и находить их в  алфавите или разрезной  азбуке; К.: получат возможность  научится сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении заданий в паре и  коллективно; Р.: проговаривают вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности; П.: научатся понимать  заданный вопрос, в  соответствии с ним строят  ответ в устной форме; Текущий. 37. 38. Звуки [б], [б'].  Буквы Б, б.  С. 48 Звуки [п], [п'].  Буквы П, п. С. 49 39. Закрепление изученного.   С. 50 фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Б, б. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква П, п. научатся читать слова;  восстанавливать слова и  придумывать с ними  предложения, составлять слово из первых букв  названий предметов; Выстраивают добрые  отношения в учебном  коллективе во время  учебной деятельности. Текущий. К.: используют в общении  правила вежливости; Р.: научатся оценивать  совместно с учителем или  одноклассниками результат  своих действий, вносят  соответствующие коррективы; К.: научатся проверять  выполнение задания товарищем  при работе в парах, корректно  сообщать об ошибках товарища научатся плавному  слоговому чтению или  более совершенным  способам чтения; Выражают  положительное  отношение к процессу  познания: проявляют  внимание, удивление,  желание больше узнать. Р . :  научатся понимать цель  выполняемых действий;  Текущий. К . :  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать  их в совместной работе; научатся находить  среди слогов слова,  значение которых можно  объяснить; подбирать  антонимы к  многозначным словам; Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. Текущий. Р.: получат возможность  научиться оценивать  правильность выполнения своих учебных действий; К.:  научать соблюдать в повседневной  жизни нормы речевого этикета  и правила устного общения; 40. Парные звонкие и глухие  получать возможность Воспринимают  Р.: научится  оценивать  Текущий. согласные звуки: [б] — [п], [б']­[п']  С. 51 41. 42. Звуки [в], [в'].  Буквы В, в.  с. 52 Звуки [ф], [ф'].  Буквы Ф,ф.  С. 53 научиться определять  сильную и слабую  позиции звука [б] в  предложенных словах;  сопоставлять парные  звуки по твёрдости­ мягкости [б] ­ [б'] и [п]­  [п'] и парные звуки по  звонкости­глухости [б] ­  [п],[б,]­[п,]; важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. совместно с учителем или  одноклассниками результат  своих действий, вносят  соответствующие коррективы; К.: научатся проверять  выполнение задания товарищем  при работе в парах, корректно  сообщать об ошибках товарища; научатся наблюдать за  смысловыми оттенками  значения слова, читать  слова с переносом на  другую строку, находить  «слово в слове», не  меняя буквы местами. Воспринимают речь  учителя  (одноклассников),  непосредственно не  обращенную к  учащемуся. Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; Текущий. Ответы на вопросы  П.: научатся понимать  заданный вопрос, в  соответствии с ним строят  ответ в устной форме; научатся образовывать  мужские и женские  фамилии от данных  имен; Имеют познавательные  интересы, учебные  мотивы; применяют  правила делового  сотрудничества Р . :  научатся понимать цель  выполняемых действий;  получат возможность  научиться оценивать  правильность выполнения своих учебных действий;  Текущий. Чтение в парах К . :  научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать  их в совместной работе; фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква В, в. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Ф, ф. 43. Закрепление изученного.   научатся наблюдать за  изменением слов в  Наглядно – образное  изучение темы.  Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  Текущий. С. 54, 56­57   44. Закрепление изученного.   С. 55 столбиках и объяснять  смыслоразличительную  роль звуков речи; научатся наблюдать за  слабой и сильной  позициями звука [в] в  предложенных словах;  получать возможность научиться применять  новые способы решения  ребусов с  использованием  воображаемого предлога  в; Воспитывать  стремление к знаниям. полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; Ответы на вопросы Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. К.: научатся распределять роли и очередность действий при  работе в паре; Р.: научатся формулировать  вместе с учителем учебную  задачу и планируют ее  выполнение;  Текущий. Ответы на вопросы П.: научатся осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания; сравнивать  звуки, предложения; 45. 46. Звуки [г], [г']. Буквы Г, г.  С. 58 фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Г, г. получать возможность научится объяснять  происхождение слов  (названия грибов), читать стихотворения по ролям, воспроизводить  стихотворные строки с  различными смысловыми оттенками; Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. Р.: научится  удерживать цель  деятельности до получения ее  результата; Текущий. Пересказ К.: научатся проверять  выполнение задания товарищем  при работе в парах, корректно  сообщать об ошибках товарища; Звуки [к], [к']. Буквы К, к. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ научатся сравнивать  слова и находить в  словах общую часть;  Выражают  положительное  отношение к процессу  Р.: научатся  формулировать  вместе с учителем учебную  задачу и планируют ее  Текущий. Чтение С. 59 малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква К, к. получать возможность  научиться  экспериментировать с  образованием слов,  добавляя к ним разные  буквы; познания: проявляют  внимание, удивление,  желание больше узнать. выполнение; в парах К.: научатся проверять  выполнение задания товарищем  при работе в парах 4 47. Закрепление изученного. С. 60 48. Закрепление изученного.  С. 61 Проявляют интерес к  учебному материалу. Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; Текущий. Ответы на вопросы К.: научатся распределять  роли и очередность действий  при работе в паре; Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. Р.: научатся оценивать  совместно с учителем или  одноклассниками результат  своих действий, вносят  соответствующие коррективы; К.: научатся использовать речь для регуляции своего действия; Текущий. Выразител ьное  чтение.  Работа в  парах научатся объяснять  специфику  словообразования с  помощью буквы к,  подбирать слова­ признаки к  изображенным  предметам и антонимы к  данным словам; научатся наблюдать за  слабой и сильной  позициями звука [г] в  предложенных словах; получать возможность научиться различать  сказки, написанные в  поэтической и  прозаической форме;  придумывать и  восстанавливать   вопросительные  предложения; 49. Звуки [д], [д'].  фрагмент  мультфильм получать возможность научится различать  Имеют познавательные  интересы, учебные  Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  Тематичес Буквы Д, д.  С. 62 а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Д, д. слова­названия  предметов и слова­ признаки предметов;  находить в словах общую часть; мотивы; применяют  правила делового  сотрудничества полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; К.: научатся распределять роли и очередность действий при  работе в паре; кий. Выразител ьное  чтение 50. Звуки [т].  [т'].  Буквы Т, т.  С. 63 фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Т, т. научатся различать  согласные звуки: твердые и мягкие; Сопоставляя свои  действия и результат,  понимают причины  своего неуспеха и  находят способы  выхода из этой  ситуации.  Р.: научатся принимать и  сохранять учебную задачу; К.:  научать соблюдать в  повседневной жизни нормы  речевого этикета и правила  устного общения; Текущий. Ответы на вопросы 51. Закрепление изученного.   С. 64, 74­75 52. Большая буква в географи­ ческих названиях  С. 65 научатся различать  согласные парные звуки,  читать и понимать текст,  делить слова на слоги,  обозначать мягкости  согласных на письме; научатся узнавать  географические названия среди других слов; Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности. Р.: научатся  формулировать  вместе с учителем учебную  задачу и планируют ее  выполнение; Текущий. Чтение в парах Имеют познавательные интересы, учебные  мотивы; применяют  правила делового  сотрудничества. К.: научатся использовать в  общении правила вежливости; Р.: научатся  формулировать  вместе с учителем учебную  задачу и планируют ее  выполнение; П.: научатся находить  закономерность в цепочке  Текущий. Пересказ 53. Звук  [ж].  Буквы  Ж, ж.  С. 66 54. 55. Звук [ш].  Буквы Ш, ш.  С. 67 Сочетания букв жи­ши С.  68 фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Ж,  ж. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Ш, ш. научатся группировать  слова, отвечающие на  вопросы «кто?», «что?» Выражают  положительное  отношение к процессу  познания: проявляют  внимание, удивление,  желание больше узнать. получать возможность научиться различать  слова­названия  предметов и слова­ действия предметов;  находить рифмы в  стихотворении; научатся применять  правило на правописание жи­ши; сравнивать  произношение слов,  содержащих жи­ши, с  их написанием; Имеют внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к учебе как   к интеллектуальному  труду; принимают  ценности  познавательной  деятельности Наглядно – образное  изучение темы.  Воспитывать  стремление к знаниям. названий городов и продолжают эту закономерность; Р.: корректируют свою  деятельность: вносят изменения в процесс познания с учетом  возникших трудностей и  ошибок; П.: научатся использовать  знако­символические средства  (рисунки, схемы) для решения  учебных задач; Р.: научится  проговаривают  вслух последовательность  производимых действий; К.: научатся проверять   выполнение задания товарищем  при работе в парах, корректно  сообщать об ошибках товарища; Тематичес кий. Ответы на вопросы в парах Текущий. Выразител ьное  чтение Текущий. Ответы на вопросы Р.: научатся  выполнять  учебные действия в  громкоречевой форме; К.:  научать соблюдать в  повседневной жизни нормы  речевого этикета и правила  устного общения; 56. Закрепление изученного.  С. 69 57. 58. Звуки [з], [з'].  Буквы 3,з.  С. 70 Звуки [с], [с']. Буквы С, с. С. 71 59. Закрепление изученного.   С. 72 научатся наблюдать за  слабой и сильной  позициями звука [ж] в  предложенных словах;  различать слова,  отвечающие на вопросы  «кто?», «что?» Выражают  положительное  отношение к процессу  познания: проявляют  внимание, удивление,  желание больше узнать. Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; Текущий. Ответы на вопросы К.: научатся распределять роли и очередность действий при  работе в паре; фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква З, з. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква С, с. научатся подбирать  синонимы к названиям  предметов;  пересказывать текст с  опорой на  иллюстративный ряд; Имеют внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к учебе как   к интеллектуальному  труду. научатся подбирать  слова­антонимы к  разным частям речи (без  использования  терминов);  самостоятельно  озаглавливать текст; Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. Проявляют интерес к  учебному материалу. научатся  активизировать и  расширять словарный  запас, используя знания о многозначности слова,  синонимах и антонимах  Р.: научится  оценивать  результаты своей и чужой  деятельности; Текущий К.: научатся проверять  выполнение задания товарищем  при работе в парах, корректно  сообщать об ошибках товарища. Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; Текущий. Выразител ьное  чтение К.: научатся распределять роли и очередность действий при  работе в паре; Р.: научатся понимать  выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале; Тематичес кий. Выразител ьное  чтение 60. 61. 62. Слова: в, на, за, над, по и  другие. С. 73 Сочетания звуков [й'э],  [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё.  С. 76 фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Е, е и  Ё, ё. (без использования  терминов; научатся устанавливать  зависимость между  смыслом предложения и  средством связи слов  (предлогами); выражать  свое отношение к  поступкам героя  рассказа; научатся определять  количество букв и звуков в слове; составлять  звуковую схему слова;  озаглавливать текст; Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности Осмысленно относятся  к тому, что делают,  знают, для чего они это  делают, соотносят свои  действия и поступки с  нравственными  нормами. П.: научатся находить ответы  на вопросы в художественном  тексте, рисунках; Р.: научится удерживать цель  деятельности до получения ее  результата; Текущий К.: научатся проверять  выполнение задания товарищем  при работе в парах, корректно  сообщать об ошибках товарища Р.: научаться планировать свое действие в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации; Текущий. Ответы на вопросы К.:  научать соблюдать в  повседневной жизни нормы  речевого этикета и правила  устного общения; Буквы е, ё – показатели  мягкости предшествующих согласных звуков.  С. 77 научатся соотносить  слова, содержащие  буквы е, ё после  согласных, со звуковыми  моделями этих слов;  заучивать наизусть  стихотворение или его  Имеют внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к учебе как  к интеллектуальному  труду; принимают  ценности  Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; Текущий. Выразител ьно читать К.: научатся распределять  роли и очередность действий 63.  Диалог. Речевой этикет С.  80 получать возможность научится использовать  правила речевого  этикета в диалоге со  взрослыми и  сверстниками;  придумывать и  разыгрывать диалоги с  использованием  «вежливых» слов; 64. Закрепление изученного.  С. 81 Научатся определять на  слух наличие в словах  звука [й'], различать две  функции букв е, ё в  словах, осмысленно  читать текст, понимать  его содержание, отвечать на вопросы; Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового 65. Сочетание    звуков [й'у].  Буквы Ю, ю. С. 82 фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  научатся выделять  первую букву и первый  звук в предложенных  словах; сопоставлять  содержание  стихотворения с  Принимают учебную  задачу, соотносят свои  действия с этой  задачей, ищут способ ее решения, осуществляя  пробы. часть (по желанию); познавательной  деятельности при работе в паре; Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности Р.: научатся формулировать  вместе с учителем учебную  задачу и планируют ее  выполнение; Текущий. Пересказ.  Словесное  рисование П.: научатся ориентироваться  на разнообразие способов  решения учебных задач; К.: получат возможность  научится учитывать разные  мнения и стремятся к  координации различных  позиций в сотрудничестве; Р.: научатся удерживать цель  деятельности до получения ее  результата;  Текущий. Чтение  наизусть К.: научатся учитывать  разные мнения и стремятся к  координации различных  позиций в сотрудничестве; Р.: научатся формулировать  вместе с учителем учебную  задачу и планируют ее  выполнение; Текущий. Чтение  наизусть К.:  научать соблюдать в  повседневной жизни нормы буква Ю, ю. иллюстрациями к нему; речевого этикета и правила  устного общения; 66. 67. Сочетание звуков [й'а].  Буквы Я,я.  С.83 научатся использовать  ранее полученные знания для проведения звуко­ буквенного анализа;  выразительно читать  рассказ по ролям; Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Я, я. Устное народное твор­ чество.  С. 84 научатся осмысленно,  правильно читать целыми словами; получать возможность научиться рассказывать  о своем восприятии и о  своем отношении к  русским народным  песням и сказкам; Имеют внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к учебе как   к интеллектуальному  труду; принимают  ценности  познавательной  деятельности Текущий. Чтение  наизусть Р.: научатся оценивать  совместно с учителем или  одноклассниками результат  своих действий, вносят  соответствующие коррективы; П.: научатся воспроизводить  по памяти информацию,  необходимую для решения  учебной задачи; Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; Текущий. Чтение  наизусть К.: научатся распределять роли и очередность действий при  работе в паре; 68. Закрепление изученного. С. 85 научатся определять в  словах наличие звука [й'], его место в слове и  обозначение на письме; Принимают учебную  задачу, соотносят свои  действия с этой  задачей, ищут способ ее Р.: научатся адекватно  воспринимать оценку  учителя;К.: учитывают разные  мнения и стремятся к  Тематичес кий.  Выразител ьное решения, осуществляя  пробы. координации различных  позиций в сотрудничестве; Определяют границы  собственного знания и  «незнания». Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; чтение Текущий 69. Буква ь.  Мягкий знак — показатель  мягкости предшествующих согласных звуков.  С. 86 фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква ь. научатся сравнивать  слова, содержащие  мягкий знак со звуковой  моделью этих слов и  делать выводы; получат  возможность научиться  обсуждать свою учебную деятельность в школе; 70. Закрепление изученного.  С. 87 Разделительный мягкий  знак — ь.  С. 88 71. 72. научатся обозначать  мягкость согласных  звуков на письме;  определять количество  букв и звуков в слове;  подбирать к звуковым  моделям  соответствующие слова; научатся сравнивать  написание и  произношение слов с  разделительным мягким  знаком; Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности Принимают учебную  задачу, соотносят свои  действия с этой  задачей, ищут способ ее решения, осуществляя  пробы. К.: научатся распределять роли и очередность действий при  работе в паре; Р.: научатся удерживать цель  деятельности до получения ее  результата; Текущий К.: научатся учитывать разные мнения и стремятся к  координации различных  позиций в сотрудничестве; Р.: научатся оценивать  совместно с учителем или  одноклассниками результат  своих действий, вносят  соответствующие коррективы; Работа в парах К.:  научать соблюдать в  повседневной жизни нормы  речевого этикета и правила  устного общения; Две роли мягкого знака в  русском языке. получать возможность научиться читать и  Имеют внутреннюю  позицию школьника на  Р.: научатся понимать  выделенные учителем  Текущий С. 89 73. Буква ъ. Разделительный  твёрдый знак  С. 90 74. Закрепление изученного.  С. 91 устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах  с мягким знаком –  показателем мягкости; фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква ъ. научатся сравнивать  написание и  произношение слов с  разделительным твердым знаком; правильно  называть изученные  буквы и находить их  место в алфавите; научатся дополнять  словосочетания  соответствующими  словами с  разделительным твердым знаком с опорой на  иллюстрации в букваре;  объяснять переносное  значение слов,  обозначающих способы  подъема в гору; уровне положительного  отношения к учебе как  к интеллектуальному  труду; принимают  ценности  познавательной  деятельности Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности. Имеют познавательные интересы, учебные  мотивы. ориентиры действия в учебном  материале; К.: учитывают разные мнения и  стремятся к координации  различных позиций в  сотрудничестве; Р.: научатся проговаривать  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности; К.: учитывают разные мнения и  стремятся к координации  различных позиций в  сотрудничестве; Р.: научатся оценивать  правильность выполнения  действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки; К.:  научать соблюдать в  повседневной жизни нормы  речевого этикета и правила  устного общения; Текущий Текущий 75. Зпуки [х], [х']. Буквы Х,х. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ научатся определять  роль гласных букв,  стоящих после букв,  Принимают учебную  задачу, соотносят свои  действия с этой  Р.: научатся формулировать  вместе с учителем учебную  задачу и планировать ее  Текущий С. 92 Звук [ц].  Буквы Ц, ц  С. 93 76. 77. Закрепление изученного. С. 94 78. Весёлые путаницы. С. 95 малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Х, х. обозначающих согласные звуки, парные по  мягкости; обозначать  мягкость согласных  звуков на письме; фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Ц, ц. научатся определять  место звука [ц] в  различных словах и  сравнивать его звучание;  отвечать на вопросы  учителя по содержанию  прочитанного; задачей, ищут способ ее решения, осуществляя  пробы. выполнение;  К.: учитывают разные мнения и  стремятся к координации  различных позиций в  сотрудничестве; Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; Текущий К.: научатся распределять роли и очередность действий при  работе в паре; получать возможность научиться находить в  тексте ответы на  поставленные вопросы;  составлять устный  рассказ по картинке;  составлять текст сказки  по ее началу; научатся сравнивать  написание и  произношение слов с  гласными е, ы, и,  стоящими после ц;  обобщать знания о  непарных твердых  согласных звуках ж,  Принимают учебную  задачу, соотносят свои  действия с этой  задачей, ищут способ ее решения, осуществляя  пробы. Р.: научатся оценивать  результат своей и чужой  деятельности; Текущий К.: учитывают разные мнения и  стремятся к координации  различных позиций в  сотрудничестве; Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности Р.: научатся оценивать  правильность выполнения  действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки; Текущий К.: научатся учитывать разные мнения и стремятся к  координации различных 79. 80. Звук [ч'].  Буквы Ч, ч.  Прямое и переносное  значение слов. С. 96 Звук [щ'].  Буквы Щ, щ.  Сочетания букв ча­ща, чу­ щу. С. 97 фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Ч, ч. фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы»,  буква Щ, щ. 81. Шипящие согласные звуки. С. 98 ш,ц научатся читать и  произносить слова с  буквой ч; отвечать на  вопросы учителя; читать  текст по ролям и  разыгрывать сценки; позиций в сотрудничестве; Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности Р.: научатся корректировать  деятельность (вносят изменения в процесс с учетом возникших  трудностей и ошибок); Работа в парах научатся читать и  произносить слова с  буквой щ; различать  произведения малых  фольклорных форм  (загадки, скороговорки,  путаницы, считалки); Принимают учебную  задачу, соотносят свои  действия с этой  задачей, ищут способ ее решения, осуществляя  пробы. научатся находить в  тексте слова с  шипящими ж, ш, ч, щ  (по конкретному  заданию); Выражают готовность в любой ситуации  поступать в  соответствии с  правилами поведения. К.:  научать соблюдать в  повседневной жизни нормы  речевого этикета и правила  устного общения; Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; К.: научатся распределять роли и очередность действий при  работе в паре; Р.: научатся анализировать  эмоциональные состояния,  полученные от успешной  (неуспешной) деятельности; К.: учитывают разные мнения и  стремятся к координации  различных позиций в  сотрудничестве; Текущий Текущий 82. Закрепление изученного по теме «Алфавит».  научатся читать целыми словами; определять, к  каким строчкам  Имеют внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  Р.: научатся оценивать  совместно с учителем или  одноклассниками результат  Текущий С. 99 стихотворения  выполнена иллюстрация;  отношения к учебе как  к интеллектуальному  труду;  своих действий, вносят  соответствующие коррективы; К.: учитывают разные мнения и  стремятся к координации  различных позиций в  сотрудничестве; 83. Алфавит. С. 100 научатся правильно  называть все изученные  буквы и находить их  место в алфавите или  разрезной азбуке; фрагмент  мультфильм а «Азбука­ малышка.  Уроки  тетушки  Совы» Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности  Р.: научатся планировать свое  действие в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации; Текущий 84. Необычные азбуки. С. 101 научатся осмысленно,  правильно читать целыми словами; отвечать на  вопросы учителя; Позитивно участвуют в коллективной работе,  умеют входить в  коммуникацию с  учителем и друг с  другом, соблюдают  нормы речевого  этикета; 85. Из истории букварей. С. 102­103 научатся отличать текст от набора предложений,  записанных как текст;  осмысленно, правильно  читать целыми словами;  Принимают учебную  задачу, соотносят свои  действия с этой  задачей, ищут способ ее решения, осуществляя  Р.: научатся оценивать  совместно с учителем или  одноклассниками результат  своих действий, вносят  соответствующие коррективы; Текущий.  Чтение  наизусть Текущий К.:  научать соблюдать в  повседневной жизни нормы  речевого этикета и правила  устного общения; Р.: научатся планировать  решение учебной задачи:  выстраивают  последовательность  необходимых операций;  К.: учитывают разные мнения и  стремятся к координации  различных позиций в  сотрудничестве; отвечать на вопросы  учителя по содержанию  прочитанного; пробы. 86. Сказки­диалоги о  животных. Картинки  животных научатся читать и  инсценировать сказки; С. 106­107 Оценивают  собственную учебную  деятельность (свои  достижения,  самостоятельность,  инициативу,  ответственность,  причины неудач). 87. Ребятам о зверях С. 108­109 научатся описывать  случаи своего общения с  животными; рассказывать  о своих наблюдениях и  переживаниях; Принимают учебную  задачу, соотносят свои  действия с этой  задачей, ищут способ ее решения, осуществляя  пробы. 88. Сказки в сказке Картинки  из сказок научатся пересказывать  текст, называть сказку по  ее фрагменту, решать  ребус. Оценивают  собственную учебную  деятельность (свои  достижения,  самостоятельность,  инициативу,  ответственность,  причины неудач). П.: научатся воспроизводить  по памяти информацию,  необходимую для решения  учебной задачи; Р.: научатся оценивать  совместно с учителем или  одноклассниками результат  своих действий, вносят  соответствующие коррективы; К.: научатся работать в паре;  адекватно используют речевые  средства для решения  различных коммуникативных  задач; Р.: научатся планировать свое  действие в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации; К.: научатся работать в паре,  контролировать действия  партнера; Р . :  научатся понимать цель  выполняемых действий;  К.: учитывают разные мнения и  стремятся к координации  различных позиций в  сотрудничестве. Текущий Текущий. Проверка  техники  чтения .                                                                                                                                                                                Календарно­тематическое планирование                                                                                                  .                                                                                            по предмету «Литературное чтение»                                                                                                       Дата  по  плану Дата  по  факту Тема урока (лабораторной,  практической, контрольной  работы и т.д.) Оборудо вание  урока №   п/ п Страна вообразилия (16 ч) 89. 1 90. 2 Знакомство с учебником. С. 2­5 Игра с буквами. С. 6­7 Требования к результату предметные личностные метапредметные Виды контроля научатся отвечать  на вопросы учителя;  научатся  организовывать своё  рабочее место и  поддерживать  порядок на парте; Проявлять  положительное  отношение к школе,  учебной деятельности на уроке русского  языка Р.: научаться принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу  обучения. П.: знакомятся со знаками, символами, приведенными  в учебнике. К.: научатся пользоваться в общении правилами  вежливости научатся сравнивать образ печатных букв; выполнять игры с  буквами;  выразительно и  правильно читать  Имеют внутреннюю  позицию школьника  на уровне  положительного  отношения к учебе  как  к  Р.: научатся  самостоятельно  организовывать своё  рабочее место; получат  возможность научиться  оценивать правильность  Текущий Ответы на вопросы текст; отвечать на  вопросы; интеллектуальному  труду; принимают  ценности  познавательной  деятельности 91. 3 92. 4 С. Михалков «Азбука». С. 8­9 научатся читать  вслух с  интонационным  выделением знаков  препинания; Адекватно  воспринимают оценку собственной  деятельности, данной  одноклассниками,  учителем. Фантастические существа. С. 10­11 научатся отвечать  на вопросы учителя;  составлять устный  рассказ по картинке; Проявляют  прилежание в учёбе;  умеют слушать  собеседника,  стремятся его понять; проявляют  инициативу в  процессе учебной  деятельности; об­ наруживают  настойчивость в  преодолении  выполнения своих учебных действий;  П.: научатся осознанно  строить речевое  высказывание в устной  форме;  К.: научатся быть  терпимыми к другим  мнениям; Р.: научатся понимать цель выполняемых действий;  получат возможность  научиться оценивать  правильность выполнения  своих учебных действий;  К.: научатся быть  терпимыми к другим  мнениям, учитывать их в  совместной работе; Р . :  научатся в  сотрудничестве с учителем ставить конкретную  учебную задачу; П.: научатся осознанно и  произвольно строить   речевые высказывания в  устной форме; Устный опрос Текущий. Работа в парах 93. 5 94. 6 95. 7 В. Левин «Маленькая  песенка о большом дожде»;  К. Чуковский «Храбрецы». С. 12­14 трудностей. Проявлять  положительное  отношение к школе,  учебной деятельности на уроке письма научатся читать  стихотворения;  выявлять  эмоционально­ оценочный смысл  слова в контексте  произведения  «Храбрецы»;  актуализировать  читательский опыт Стихотворный ритм (хорей) Дж. Родари «Лежебока»;  С. 15­16  В. Лифшиц «Тимоша». С. 18­19 научатся объяснять  смысл названия  произведения; Развитие памяти,  мышления, речи,  умения объяснять  свои действия. Р . :   получат  возможность научиться  оценивать правильность  выполнения своих учебных действий;  П . :   научатся  комментировать  последовательность  иллюстраций в букваре;  К . :  научатся быть  терпимыми к другим  мнениям, учитывать их в  совместной работе; Р.: научаться понимать  цель выполняемых  действий;  П.: научатся работать со  словарем;  К.: научатся терпимым к  другим умениям,  учитывать их в совместной работе;  Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук»;  (В. Левин «Обыкновенная  история»). С. 20­23 научатся  анализировать ритм  стихотворения;  объяснять название  произведения и его  смысловое значение;  анализировать  Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. Р.: научатся  корректировать  деятельность (вносить  изменения в процесс с  учетом возникших  трудностей и ошибок) Текущий. Ответы на вопросы Текущий. Ответы на вопросы Текущий. 96. 97. 8 И. Токмакова «Пряничные  человечки». С. 24­25 Освоение рифмы К. Чуковский  «Тараканище»,  М. Карем «На травке». (В. Хотомская «Аист») С. 25­29 интонацию при  чтении и ее  смысловое  наполнение;  научатся  выдерживать паузу  при чтении; работать со словарем;  включать новые  слова в собственную  речь; объяснять  многозначные слова; научатся выделять  рифмующиеся слова; определять свои  эмоциональные  впечатления от  прослушанного  литературного  произведения и  передавать их в  процессе  собственного чтения; передавать в устной  речи собственный  Соблюдают нормы  речевого этикета и  правила устного  общения (обращение,  «вежливые слова). Наглядно – образное  изучение темы.  Воспитывать  стремление к  знаниям. К.: научатся быть  терпимыми к другим  мнениям, учитывать их в  совместной работе;  получат возможность  научиться адекватно  использовать речевые  средства для решения  коммуникативных задач; Р.: научатся адекватно  воспринимают оценку  учителя; П.: научатся правильно  сидеть за партой,  пользоваться письменными принадлежностями Р.: научаться принимать  учебную задачу, соотносят  свои действия с этой  задачей, ищут способ ее  решения; К.: получат  возможность научится  проверять выполнение  задания товарищем при  работе в парах, корректно  сообщать об ошибках  товарища. Текущий Пересказ с опорой на  иллюстрацию вымысел; научатся  выдерживать паузу  при чтении; работать со словарем;  включать новые  слова в собственную  речь; объяснять  многозначные слова научатся  конструировать  монологические  высказывания; Проявляют интерес к  учебному материалу. Наглядно – образное  изучение темы.  Воспитывать  стремление к  знаниям. научатся отвечать  на вопросы учителя;  составлять устный  рассказ по картинке; Наглядно – образное  изучение темы.  Воспитывать  стремление к  знаниям. 98. Освоение рифмы К. Чуковский «Скрюченная письма» 99. 1 100. 1 С. 30­31 Считалки. С. 32­35 Чудесные приключения Ю. Тувим «Чудеса»;  (Д. Самойлов «Сказка»). С. 36­39 Б.Заходер «На  Горизонтских островах». С. 40­43 Текущий.    Ответы на вопросы. Работа в парах Текущий. Р.: научатся выполнять  учебные действия в  громкоречевой форме; К.: научатся работать в  паре, учатся  контролировать действия  партнера; Р . :  научатся понимать  цель выполняемых  действий;  П . :  научатся  использовать знако­ символические средства  для решения учебной  задачи;  К . :  научатся быть  терпимыми к другим  мнениям, учитывать их в  совместной работе; 101. Неживое становится живым О. Мандельштам  получить  возможность  Развивать устную и  письменную речь.  Р.: получат  возможность научиться  Текущий. «Телефон»;  О. Дриз «Юла». С. 44­46 Ю. Тувим «Пляска». С. 46­47 Загадки. С. 48­51 В. Лунин «Жук»;  Н. Матвеева «Молчание  листика» С. 51­53  «Было тихо». С. 54­55 102. 103. научиться находить  в самостоятельно  прочитанном  произведении  фрагменты,  подтверждающие  собственную  эмоциональную  оценку персонажа; научатся отгадывать русские народные  загадки; сочинять  загадки; описывать  объект в устной  речи; выделять  признаки  конкретного  предмета научатся  анализировать  эмоциональную  окраску  произведения;  создавать рассказ по  картинкам;  анализировать  звучащий мир;  соотносить звуковые  Развитие моторики  рук. Проявлять  положительное  отношение к школе,  учебной деятельности на уроке письма Развитие памяти,  мышления, речи,  умения объяснять  свои действия. оценивать правильность  выполнения своих учебных действий; К.: научатся проверять  выполнение задания  товарищем при работе в  парах, корректно сообщать об ошибках товарища. Р.: научаться оценивать  правильность выполнения  действия на уровне  адекватной  ретроспективной оценки; К.: получат  возможность научиться  проверять выполнение  задания товарищем при  работе в парах, корректно  сообщать об ошибках  товарища. Р.: научится адекватно  воспринимать оценку  учителя; К.: научатся проверять  выполнение задания  товарищем при работе в  парах, корректно сообщать об ошибках товарища. Текущий. Текущий. Сказки о животных (14 ч) 104. Народные сказки. С. 58­59 «Лиса и рак» (русская  народная сказка). С. 60­61 и зрительные  впечатления научатся читать по  ролям  художественный  текст, пересказывать  текст кратко,  развернуто; Сопоставляя свои  действия и результат, понимают причины  своего неуспеха и  находят способы  выхода из этой  ситуации. 105. 106. «Лиса и тетерев» (русская  народная сказка). С. 62­65 научатся  выразительно читать  литературное  произведение;  Выстраивают добрые  отношения в учебном  коллективе во время  учебной деятельности «Лисичка­ сестричка и  волк», (русская народная  сказка). С. 66­71 научатся сравнивать персонажей  произведения,  определять  авторское и  свое  отношение к ним; Работать над  улучшением  аккуратности,  вырабатывать  терпение. Р . :  научатся понимать  цель выполняемых  действий; получат  возможность научиться  оценивать правильность  выполнения своих учебных действий;  К . :  научатся быть  терпимыми к другим  мнениям, учитывать их в  совместной работе; Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния,  полученные от успешной  (неуспешной)  деятельности; К.: научатся распределять  роли и очередность  действий при работе в  паре; Р.: научаться  сопоставлять свои  действия и результат; К.:  получат возможность  научится проверять  выполнение задания  Текущий. 107. «Конь и лиса» (немецкая  народная сказка).С. 72­75 «Как кролик взял койота на  испуг» (сказка  американских индейцев)  «Гиена и черепаха» (африканская народная  сказка). С. 76­80 108. Авторские сказки К. Ушинский «Лиса и  козёл». С. 81­83 научатся  раскрывать смысл  слова в контексте  художественного  произведения; Принимают учебную  задачу, соотносят  свои действия с этой  задачей, ищут способ  ее решения. научатся читать и  правильно  интонировать  предложения;  соотносить звуковые  модели слов с  названием  предметов;  Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. 109. Дж. Харрис  Главы из книги  «Сказки дядюшки Римуса». С. 84­89 научатся  пересказывать текст  от лица одного из  героев произведения; Принимают учебную  задачу, соотносят  свои действия с этой  задачей, ищут способ  ее решения,  осуществляя пробы. Текущий. Текущий. Текущий. товарищем при работе в  парах;  Р.: научаться оценивать  правильность выполнения  действия на уровне  адекватной  ретроспективной оценки; П.: научатся использовать знако­символические  средства (рисунки, схемы)  для решения учебных  задач; Р.: научатся  корректировать свою  деятельность: вносят  изменения в процесс  познания с учетом  возникших трудностей и  ошибок; К.: научатся учитывать  разные мнения и стремятся к координации различных  позиций в сотрудничестве; Р.: научатся оценивать  правильность выполнения  действия на уровне  адекватной  ретроспективной оценки; К.: научатся учитывать  разные мнения и стремятся к координации различных 110. 111. Н. Заболоцкий «Как мыши  с котом воевали». С. 90­97  Д. Биссет «Лягушка в  зеркале». С. 98­101 112. А. Усачёв «Пятно». С. 102­105 научатся находить  нужные фрагменты,  рассказывать о герое  по предложенному  плану;  Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. научатся работать с  текстом,  озаглавливать части  рассказа, определять  внутреннее  состояние героя,  выражать свое  отношение к нему,  рассказывать о его  поступках; научатся передавать сюжет произведения, оценивать героя и  сравнивать свое  отношение к героям  разных  произведений; Проявлять  положительное  отношение к школе,  учебной деятельности на уроке письма Выражают  положительное  отношение к процессу познания: проявляют  внимание, удивление,  желание больше  узнать. Текущий. Текущий. Текущий. позиций в сотрудничестве; Р.: научатся  контролировать свою  работу; К.: учитывают разные  мнения и стремятся к  координации различных  позиций в сотрудничестве; Р.: научатся  формулировать вместе с  учителем учебную задачу и планируют ее выполнение; П.: научатся находить  закономерность в цепочке  названий городов и  продолжают эту  закономерность; Р.:  научатся  корректировать свою  деятельность: вносят  изменения в процесс  познания с учетом  возникших трудностей и  ошибок; К.: научатся оформлять  диалогические  высказывания в  соответствии с  требованиями речевого 113. Б. Сергуненков «Сладкая  трава». С. 106­107 Природа и мы (10 ч) 114. Г. Балл «Кружавинка». С. 110­113 научатся  формировать умения воспроизводить в  устной речи  результаты  самостоятельного  творчества; Наглядно – образное  изучение темы.  Воспитывать  стремление к  знаниям. Текущий. этикета; Р.: научатся понимать цель выполняемых действий;  К.: научатся быть  терпимыми к другим  мнениям, учитывать их в  совместной работе; научатся  выразительно читать  художественное  произведение по  тексту и наизусть; Развивать устную и  письменную речь.  Развитие моторики  рук. Текущий. Текущий. Р.: научатся оценивать  правильность выполнения  действия на уровне  адекватной  ретроспективной оценки; К.: научатся учитывать  разные мнения и стремятся к координации различных  позиций в сотрудничестве; Р.: научатся оценивать  правильность выполнения  своих учебных действий;  К.: учитывают разные  мнения и стремятся к  координации различных  позиций в сотрудничестве; 115. М. Пришвин «Осеннее  утро». С. 114­115 получать  возможность  научиться  пересказывать текст  подробно,  выборочно; Проявлять  положительное  отношение к школе,  учебной деятельности на уроке русского  языка. 116. А. Блок «Зайчик». получать  возможность  научиться  Развивать устную и  письменную речь.  Развитие моторики  Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния,  полученные от успешной  Текущий. С. 116­117 рук. сопоставлять  описание природы в  произведениях  разных авторов; 117. Н. Рубцов «Воробей». С. 118­119 научатся включать  новые слова в  речевую практику; Наглядно – образное  изучение темы.  Воспитывать  стремление к  знаниям. 118. Л. Толстой «Орёл». С. 120­121 119. Е. Чарушин «Как Томка  научился плавать». С. 122­123 научатся  формировать умение  определять и  передавать в  процессе чтения свое отношение к  изображаемым  событиям; Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. научатся  формировать умение  передавать в устной  речи результаты  жизненных  наблюдений; Воспринимают  важность (ценность)  учебы как  интеллектуального  труда и познания  нового. (неуспешной)  деятельности; К.: учитывают разные  мнения и стремятся к  координации различных  позиций в сотрудничестве; Р.: научатся в  сотрудничестве с учителем ставить конкретную  учебную задачу; К.: научатся проверять  выполнение задания  товарищем при работе в  парах, корректно сообщать об ошибках товарища; Р.:  научатся  проговаривают вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности; П.: научатся сравнивать  диалоги, учатся  доказывать свое мнение; Р.: научатся  проговаривают вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности; Текущий. Текущий. Текущий. 120. А. Барто «Думают ли  звери?» С. 124­125 научатся развивать  внимание к смыслу  поставленного  вопроса; Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности 121. М. Пришвин «Черёмуха». С. 126­127 получать  возможность  научиться  рассказывать о  любимых явлениях  природы; Выражают  положительное  отношение к процессу познания: проявляют  внимание, удивление,  желание больше  узнать. П.: научатся понимать  заданный вопрос, в  соответствии с ним строят  ответ в устной форме; К.: научатся использовать в общении правила  вежливости; Р.: научатся оценивать  совместно с учителем или  одноклассниками  результат своих действий,  вносят соответствующие  коррективы; П.: научатся  воспроизводить по памяти  информацию,  необходимую для решения  учебной задачи; Р . :  научатся понимать  цель выполняемых  действий; получат  возможность научиться  оценивать правильность  выполнения своих учебных действий;  К . :  научатся быть  терпимыми к другим  мнениям, учитывать их в  совместной работе; Текущий. Текущий. 122. 123. В. Жуковский  «Жаворонок». С. 125­129 получать  возможность  научиться развивать  внимание к  поэтическому слову; Проявляют  положительное  отношение к школе и  учебной деятельности Л. Толстой «Какая бывает  роса на траве». С. 130­131 научатся  рассказывать о  зрительных  впечатлениях; Осмысленно  относятся к тому, что делают, знают, для  чего они это делают,  соотносят свои  действия и поступки  с нравственными  нормами. Текущий. Текущий. Р.: проговаривают вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности; П.: научатся понимать  заданный вопрос, в  соответствии с ним строят  ответ в устной форме; К.: используют в общении  правила вежливости; Р.:  научатся  корректировать свою  деятельность: вносят  изменения в процесс  познания с учетом  возникших трудностей и  ошибок; П.: научатся осознанно и  произвольно строят  речевые высказывания в  устной форме;К.:  научатся оформлять  диалогические  высказывания в  соответствии с  требованиями речевого  этикета Резервный урок . 124 ­ 132 .