Материалы по теме "Формирование информационной компетентности у школьников"

Формирование информационной  компетентности младших школьников. «Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед  ними проблемы, которые надо решить». Роджер Левин

«…научиться познавать,  делать, жить и жить вместе».                                                Жак Делор           Задача  образования в информационном обществе  – воспитать ученика, обладающего информационной  компетентностью,  решать  разнообразные  проблемы,  связанные  с  поиском,  преобразованием, использованием информации. способного  т.е.

Процесс обучения в информационном  обществе  ­ это совместная целенаправленная  деятельность учителя и учащихся,  разворачивающаяся в информационно­ образовательной среде.

Роль учителя в процессе обучения Деятельност ь учителя Традиционное  обучение Обучение в условиях  информационного  общества Ведущая роль Направляет поиск  ученика,  консультирует,  поддерживает Деятельност ь ученика Ведомый  учителем Партнер в процессе  обучения

Процесс обучения Традиционное обучение Обучение в условиях  информационного  общества Руководящая,  информационная,  контролирующая функция  процесса обучения Ориентирующая,  презентационная,  функция педагогической  поддержки

ФГОС НОО ­ смена  образовательной парадигмы - - - (цели, всей совокупности убеждений, ценностей,  технических средств и т.д., которая характерна  для членов данного сообщества). Вместо передачи суммы знаний – РАЗВИТИЕ  личности учащегося на основе освоения способов деятельности»

Формирование учащихся ключевых  компетентностей в учебном процессе  называется компетентностным подходом.  С  позиций компетентностного подхода  основным непосредственным результатом  образовательной деятельности становится  формирование ключевых компетентностей.

Группы ключевых компетентностей С о ц и а л ь н ы е   ( х а р а к т е р и з у ю т   у м е н и е   ч е л о в е к а   п о л н о ц е н н о   ж и т ь   в   о б щ е с т в е )   –   б р а т ь   н а   с е б я   о т в е т с т в е н н о с т ь ,   п р и н и м а т ь   р е ш е н и я ,   д е л а т ь   в ы б о р ,   б е с к о н ф л и к т н о   в ы х о д и т ь   и з   ж и з н е н н ы х   с и т у а ц и й . К о м м у н и к а т и в н ы е   –   у м е н и е   о б щ а т ь с я   у с т н о   и   п и с ь м е н н о   р о д н ы м   и   и н о с т р а н н ы м   я з ы к а м и Поликультурные – не  только овладение  достижениями культуры, но  и понимание, и уважение к  людям других  национальностей, религий,  культур, языков, рас. Информационные  – умение получать,  осмысливать,  обрабатывать и  использовать  информацию из  разных  источников. Саморазвитие и  самообразование – потребность и  готовность постоянно учиться на  протяжении всей жизни.

Что такое  «информационная компетентность» школьника? Информационная компетентность ­  способность и умение самостоятельно искать,  анализировать, отбирать, обрабатывать и  передавать необходимую информацию при помощи  устных и письменных коммуникативных  информационных технологий.  http://standart.edu.ru

Какое отражение данная  проблема получила  в соответствующих документах ФГОС? работать  в  начальной  школе  ФГОС  НОО:  «в  результате  всех  без  исключения  выпускники  предметов  должны  приобрести  первичные  навыки  работы  с  информацией».  это  Умение  универсальное  учебное  действие  необходимое  при  изучении  разных  предметов,  начиная  с  самого  первого класса.    Главный  критерий  при  работе  над  информационной  компетентностью  доступность,  рациональность и систематизированность. ученика  с  информацией  ­  ­

«Федеральном  общего  государственном  образования»  стандарте  В  начального  названы  метапредметные  результаты  освоения  основной  образовательной  программы  начального  общего  образования.  Метапредметные результаты должны отражать: использование  различных  способов  поиска(  в  справочных  источниках  и  открытом  учебном  информационном  пространстве  сети  Интернет),  сбора,  обработки,    передачи  информации  в  и    с  соответствии  познавательными задачами и технологиями учебного  предмета. коммуникативными

Как сформировать информационную  компетентность у младшего школьника? Приём «6­ти вопросов»  ? е м у ч П о Кто? Что делает? Где? Как? Когда?

Приём «Антиципации»  Предположите, о чём пойдёт речь? Совпали ли ваши предположения с содержанием?

Приём «Кластер»

Приём «Синквейн»  11 2 3 4 15

1 2 3 4 5 Приём чтения со «стопами» Приём «Ведение дневника  или бортжурнала»  Приём «Водопад» Приём «Несоответствий» (коллизий)  Приём «Выбор задания»

Приём   «Толстые и тонкие вопросы»

проблемно­диалогический исследовательский проектный Используемые  методы проблемно­диалогическийисследовательскийпроектныйИспользуемые методы

графический  редактор  MS Paint 5 Интернет 1 Кружок «Инфознайка» 2 редактор  MS Power  Point Текстовый  редактор  MS Word 4 3 MS Excel

Как измерить сформированность информационной  компетентности учащихся начальных классов?

Показатели и критерии диагностики информационной  компетентности выпускников начального общего образования,  представленные в стандартах второго поколения НОО: Работа с источниками информации.   Знание о том, какие источники информации существуют.  Умение использовать различные источники информации  Умение использовать компьютерные технологии.  Умение  найти  нужный  источник  информации  не  только  в  учебных  задачах, но и в реальной жизненной ситуации обобщать,  Обработка и представление результатов  Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.  Умение находить альтернативную и дополнительную информацию  Умение  данные,  интерпретировать  полученную  информацию  и  выносить  суждение  по  рассматриваемой теме и аргументировать его.  Умение описать и представить результаты своей работы. Использование компьютерных технологий.  Умение читать текстовые документы на компьютере, работать с текстом  сравнивать  и  противопоставлять  на компьютере , работать с текстом в различных форматах.  Умение  вводить и оформлять текст на компьютере  Умение работать со средствами Интернета

Спасибо за внимание!