Методическая разработка к уроку по теме: «Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах»

Время

Содержание деятельности

Предполагаемые результаты

Орг. формы:

Действия учителя

Действия ученика

1 мин

Оргмомент.

Поймут способ работы на уроке (самостоятельные исследования, в парах)

Ф

Приветствует ребят

– Сегодня на уроке мы заглянем внутрь привычных нам вещей. Дадим название тому явлению, которое окружает нас повсюду.

Зачитывает строки из стихотворения А.С. Пушкина

– Удивительно точно подметил поэт характер научной деятельности. И мы, на сегодняшнем уроке, также попытаемся совершить небольшие, но самостоятельные открытия. Народная мудрость гласит: «Ум – хорошо, а два лучше». Сегодня работаем в парах.

Объясняет, что пары образуют ученики, которые сидят за одной партой.

Приветствуют учителя.

Слушают учителя.

4 мин

Актуализация знаний

Смогут:

·         Сформулировать понятие молекулы

·         Сравнивать молекулы одного вещества и разных веществ.

·         Устанавливать зависимость скорости молекул от температуры

И

Ф

– Оставьте в тетради место для темы сегодняшнего урока, мы запишем ее позже.

Раздает карточки «Задание №1»

Инструктирует детей по выполнению задания № 1, определяет время на выполнение 2 мин.

Предлагает проверить правильность выполнения задания.

Выборочно спрашивает учеников.

Через проектор демонстрирует правильные ответы.

Просит на карточке во второй колонке сделать отметку о правильности выполненного задания.

Собирает карточки

Выполняют задание № 1:

- формулируют понятие молекулы

- сравнивают молекулы одного вещества и разных веществ

- устанавливают зависимость скорости молекул от температуры.

Отвечают на вопросы учителя, сверяют правильные ответы.

Сдают карточки.

6 мин

Фронтальный эксперимент

Смогут спрогнозировать результаты экспериментов.

Поймут, что не знают суть явления диффузии.

Ф

Предлагает посмотреть эксперименты:

Опыт № 1

В колбе находится чистая вода, добавляется щепотка марганцовки,

Задает вопросы:

– Почему жидкость окрашивается?

Как это явление называется?

Объясняет, что это явление называется диффузия.

Просит записать тему урока в тетрадь.

Опыт № 2

Спрашивает:

– Как вы думаете, что будет, если мы сольем окрашенную жидкость и чистую воду?

Сливает две жидкости, подтверждает предположения детей.

– Какое явление демонстрирует этот опыт?

Опыт № 3

– Что произойдет,  если капнуть цветной раствором марганцовки на салфетку? Капает цветной жидкостью на салфетку, подтверждая предположения детей.

– Можно ли это явление назвать диффузией?

Фиксирует, что ученики не знают суть явления диффузии.

Наблюдают за проведением опытов.

Отвечают на вопросы

Затрудняются дать название явлению.

Записывают тему урока в тетрадь.

На основе своего жизненного опыта ответят, что жидкости смешаются и цвет будет светлее, чем в колбе с марганцовкой,

Отвечают – диффузия.

Отвечают: На салфетке образуется пятно того же цвета, что и жидкость.

Затрудняются ответить на вопрос, т.к. не знают суть явления диффузии.

15 мин

Интерактивный эксперимент

Смогут:

·         Сформулировать суть явления диффузии

·         Установить зависимость скорости диффузии от диаметра отверстия соединительной трубки.

П

Предлагает детям со своей парой пройти к компьютерам, найти и открыть текстовый файл «Задание № 2».

Перейти по ссылке на модель «Диффузия в газах»

Инструктирует учеников о выполнении самостоятельной исследовательской работы.

Ученикам необходимо, используя инструктивную карточку выполнить исследования, оформить результаты и представить классу для обсуждения. Определяет время выполнения 10 минут.

Проходят к компьютерам.

Находят модель в Интернете по ссылке.

Формулируют понятие диффузии.

Исследуют зависимость скорости диффузии от диаметра соединительной трубки.

2 мин

Общее обсуждение.

Смогут сравнить свои результаты исследования с результатами других пар.

Ф

Выборочно спрашивает одну пару учеников о результатах исследования. При ответе ученика демонстрирует через проектор интерактивную модель «Диффузия в газах».

Докладчик от пары формулирует суть явления диффузии, озвучивает результаты и выводы исследования.

3 мин

Мысленный эксперимент.

Смогут:

·         Образно представлять диффузию в жидкостях и твердых телах

Ф

Спрашивает:

– Похожа ли эта модель на ситуацию, когда смешиваются две жидкости?
Предлагает вернуться к опыту № 2 и объяснить смешивание жидкостей с точки зрения диффузии.

Задает вопрос:

– Как происходит диффузия в твердых телах?

Фиксирует, что ученики не могут объяснить диффузию в твердых телах. Поясняет, что ответ на этот вопрос необходимо найти дома в тексте параграфа № 9.

Отвечают положительно.

Объясняют смешивание жидкостей на молекулярном уровне.

Затрудняются ответить.

Смогут: объяснить зависимость скорости диффузии от температуры.

П

Задает вопрос:

– Как изменится движение молекул, если повысится температура в наших экспериментальных жидкостях?

Дает задание обсудить в парах вопрос, как зависит скорость диффузии от температуры? Определяет время обсуждения 1 минуту.

Ученики отвечают, что скорость движение молекул возрастет

Обсуждают в парах, формулируют ответ на вопрос.

1 мин

Общее обсуждение

Смогут сравнить свои выводы с выводами других пар.

Ф

Выборочно спрашивает одну пару учеников о результатах обсуждения.

Отвечают: Чем выше температура, тем выше скорость диффузии.

2 мин

Закрепление

Смогут найти 10 примеров диффузии из предложенного текста.

И

Раздает карточки «Задание № 3».

Поясняет, что ученикам необходимо в предложенном тексте найти примеры диффузии и подчеркнуть их.

Определяет время выполнения 2 минуты.

Выбирают из текста примеры диффузии, подчеркивают их.

3 мин

Общее обсуждение

Смогут сравнить свои найденные примеры диффузии с примерами других учеников.

Ф

Выборочно спрашивает несколько учеников.

Просит учащихся высказать оценочные суждения об услышанных примерах диффузии.

Озвучивают найденные примеры диффузии.

Высказывают оценочные суждения.

2 мин

Закрепление

Смогут привести 5 примеров диффузии из жизненного опыта.

И

Просит придумать не менее 5  примеров диффузии из жизненного опыта и записать их в тетрадь.

Определяет время на выполнение 2 минуты, объясняет, что после выполнения необходимо сдать тетрадь.

Придумывают примеры диффузии и записывают их в тетрадь.

Сдают тетради.

1 мин

Подведение итогов. Домашнее задание.

Узнают домашнее задание, получат оценки

Ф

Выставляет оценки активно участвующим ученикам.

Дает домашнее задание.

Прочитать параграф 9. выучить определение диффузии. Объяснить диффузию в твердых телах. Провести домашний эксперимент задание 2 стр 23.

Записывают домашнее задание.