Методическая разработка мастер-класса «Креативное мышление: творческий подход к решению задач»

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

650024,г. Кемерово, ул. Ю.Двужильного,12в , тел. 77-21-55, эл. адрес: kemschool78@mail.ru  сайт школы: school78kemobl.ru

Методическая разработка мастер-класса

«Креативное мышление: творческий подход к решению задач»

Кемерово, 2026

Аннотация

       Представленная методическая разработка мастер-класса «Креативное мышление: творческий подход к решению задач» адресована педагогам, методистам, руководителям творческих коллективов и всем специалистам, стремящимся к развитию своих учеников в области нешаблонного мышления.

  Данная методическая разработка предназначена для проведения мастер- класса на развитие креативного мышления учащихся образовательных учреждений. В разработке подробно описаны цели и задачи мастер-класса, а также представлены различные техники, игры и упражнения на развитие креативного мышления, дающие возможность участникам проявить свои таланты и творческий потенциал.

     Основная часть мастер-класса будет посвящена освоению практических техник и упражнений, направленных на стимулирование творческого мышления. Будут предложены задания, ориентированные на развитие гибкости мышления, способности к генерированию большого количества идей, их оценке и отбору, а также на преодоление шаблонных подходов к решению проблем.

    Данный мастер-класс призван помочь участникам выйти за рамки привычного, научиться видеть возможности там, где другие видят препятствия, и превращать идеи в эффективные решения, тем самым внося значительный вклад в собственное профессиональное развитие и развитие своих команд.

Введение

    Современный мир ставит перед человеком множество сложных и нетривиальных задач, требующих нестандартных подходов и оригинальных решений. В условиях стремительных изменений и высокой конкуренции способность к креативному мышлению становится не просто желательным, но и критически важным навыком. Именно поэтому методическая разработка мастер-класса «Креативное мышление: творческий подход к решению задач» нацелена на развитие у участников навыков генерации новых идей, поиска нестандартных решений и эффективного применения творческого потенциала в профессиональной и личной жизни.

    Один из способов развития творческого мышления обучающихся – включение в содержание учебно- воспитательного процесса заданий творческого характера: это проблемные задачи, проблемные вопросы, ситуации и задания. Главная особенность их в том, что они допускают не один, а множество правильных ответов. Получая новую информацию, учащиеся должны научиться рассматривать ее с различных точек зрения, делать выводы относительно ее точности и ценности. Творческие задачи требуют от обучающихся большой самостоятельности мышления.

     Таким образом, актуальность методической разработки данного мастер- класса обусловлена необходимостью создать условия, стимулирующие, поощряющие, воспитывающие творческое мышление.

Цель: формирование у участников устойчивых навыков креативного мышления, способствующих повышению их индивидуальной и командной эффективности в процессе решения задач.

Задачи:

                  Развитие способности видеть проблему с разных сторон и выбирать наиболее эффективные подходы к решению задач

                Изучение техник и методик развития генерации новых идей, таких как мозговой штурм, метод ассоциаций и др.;

                Формирование навыков быстрого и эффективного решения творческих задач, умения быстро переключаться между различными способами восприятия ситуации;

                Пробуждение интереса к развитию творческого потенциала и стремление постоянно совершенствоваться.

Таким образом, мастер-класс направлен на комплексное развитие креативного мышления участников, формирование у них необходимых навыков и способностей, а также повышение их личной и профессиональной конкурентоспособности.

Ожидаемые результаты:

-    Развитие креативного мышления: участники освоят техники генерации новых идей, научатся мыслить вне шаблонов и стандартов, выполняя задания, направленные на создание оригинальных решений поставленных задач;

-    Повышение гибкости ума: обучение приемам быстрого переключения между различными способами восприятия ситуации, умение видеть проблему с разных сторон и выбирать наиболее эффективные подходы.

    Основная часть.

Продолжительность: 40 минут.

-      целевая аудитория, на которую рассчитана методическая разработка - педагоги, педагоги-организаторы, заместители по ВР образовательных учреждений;

-      потенциальные пользователи – учащиеся образовательных учреждений, без возрастных ограничений.

Форма проведения: Мастер-класс

Оборудование и материалы (для ведущих): проектор, ноутбук, бумага, ручки.

Краткий ход мероприятия:

1.    Организационная часть – 5 минут.

2.    Приветствие – 2 минуты.

3.    Основная часть (проведение упражнений на выбор) - 28 минут.

4.    Подведение итогов - 5 минут.

Мастер-класс «Креативное мышление: творческий подход к решению задач»

1.    Организационная часть.

2.    Приветствие.

3.    Основная часть – упражнения и игры на развитие креативного мышления.

    Креативность – это способность решать вопросы нестандартным путем, смотреть на окружающий мир с неожиданного ракурса и находить необычные способы выполнения различных задач. Люди с развитым креативным мышлением хорошо адаптируются в социуме, способны противостоять негативным обстоятельствам, находят решения в сложных ситуациях, способны к самореализации собственных возможностей, саморазвитию.

    Таким образом, компетенция «креативное мышление» является актуальной, необходимой и востребованной.

    Творческий потенциал заложен в каждом человеке – вспомните себя в детстве, когда обычная палка превращалась для нас и в саблю, и в волшебную палочку, а облака на небе напоминали нам сказочных животных. Со временем в нашу жизнь входят строгие правила, алгоритмы, которые не дают нам возможности проявлять оригинальность. Но зачастую перед нами встают задачи, которые требуют нестандартного решения. Поэтому сегодня мы хотели бы предложить вам практические упражнения, которые помогут сделать ваш ум более гибким и помогут развить ваши креативные способности, что обязательно пригодится вам в профессиональной деятельности.

Гимнастика для мозга «Ухо-нос»

Инструкция: Для того чтобы настроиться на продуктивную работу, предлагаем вам сделать небольшую разминку для мозга. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за левое ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук (правая рука – кончик носа, левая рука – правое ухо).

1.Один из примеров творческой задачи - Друдлы.

«Droodles», так называемая визуальная арт-технология, развивающая логическое мышление, умение мыслить неординарно и принимать нестандартные решения. Друдлы представляют собой картинки с изображением разных абстрактных форм. Каждая картинка является маленькой загадкой, где надо придумать, что изображено на картинке. Смысл друдлов – придумать как можно больше вариантов видения картинки (Приложение 1). Они заставляют мозг «перелопатить» тонну информации, чтобы соотнести образ с изображением на картинке. Можно предложить несколько разных интерпретаций к изображениям. Здесь нет ошибочных ответов. Еще у Антуана де Сент-Экзюпри в «Маленьком принце» была одна забавная иллюстрация

 Показать картинки аудитории  и спросить, не страшно ли им.

- Разве шляпа страшная? - возразили мне. А это была совсем не шляпа. Это был удав, который проглотил слона.

2. «Десять плюс десять»

1.  Возьмите любое существительное и напишите в столбик 10 определений, которые к нему подходят. Например, шляпа - большая, зеленая, теплая, модная, красивая и т. д. Это выполнить легко.

2.  А вот теперь попробуйте написать в другой столбик десять определений, которые этому существительному не подходят. Это не так просто, как может показаться на первый взгляд. Та же шляпа не может быть, скажем, кислой.

3.  Игра «Изобретатель».

    Инструкция: Выберите один из предметов, приведенных на слайде, и придумайте как можно больше вариантов того, что можно сделать с помощью этого предмета.

Пример: спичечный коробок.

-           можно зажечь спичку;

-           можно хранить мелкие предметы;

-           можно устроить маленький террариум;

-           можно сделать мебель для куклы и т.д.

4.  «Фантазер»

    Игра развивает ассоциативное мышление и творчество.

Описание: Ученики получают лист бумаги и начинают рисовать случайный рисунок (например, облако). Затем передают соседу слева, который дорисовывает к рисунку что-то новое. Обсудите получившиеся композиции.

5.  «Продолжи историю»

    Развивает устную речь и творческое воображение.

Описание: Учитель начинает рассказ одной - двумя фразами («Однажды кот отправился в путешествие»). Каждый следующий ребенок продолжает рассказ, добавляя свою часть истории.

6.  «Сказочный конструктор»

   Цель: формирование умения придумывать оригинальные сюжеты.

Правила: выбираются три совершенно разных персонажа (например, лев, повар и робот-пылесос), ученики сочиняют сказочную историю, объединяя героев в одну сюжетную линию.

7.  Упражнение «Творческое озарение»

    Цель: развитие творческого мышления и умения сосредоточиться.

На протяжении двух минут, используя 14 слов (тренер сам подбирает заранее слова, набор слов может меняться в связи с целями и задачами тренинга), придумайте связный рассказ. Можно ставить слова из списка в любом порядке, а также добавлять любые другие слова.

8.  «Объяснялки»

    Попробуйте придумать как можно больше объяснений для каждой из следующих ситуаций:

Ø  К собаке привязан стол, столешницей вниз, который она тащит вверх на заснеженную гору;

Ø  В парке на обочине дороги навалена огромная куча листьев. Из-под нее выбирается тетенька с авоськами и уходит по дорожке;

Ø  Дедушка, удовлетворенно улыбаясь, рисует пальчиком на запотевшем стекле автобуса какую-то схему;

Ø  Вы перерыли всю сумку, но не обнаружили в ней ручку;

Ø  Вы пытаетесь открыть дверь в магазин, а она не открывается.

9.  «Исключение лишнего слова».

    Берутся любые три слова, например, собака, помидор, солнце. Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово, «лишнее», не обладающее этим общим для них признаком, следует исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное - больше признаков, объединяющих каждую остающуюся пару слов и не присущих исключенному лишнему. Не пренебрегая вариантами, которые сразу же напрашиваются, (исключить собаку, а помидор и солнце оставить, потому что они круглые), желательно поискать нестандартные и в то же время очень меткие решения. Побеждает тот, у кого ответов больше.

10.        «Выражение мысли другими словами».

     Берется несложная фраза, например: «Нынешнее лето будет очень жарким». Надо предложить несколько вариантов передачи той же мысли другими словами. При этом ни одно из слов исходного предложения не должно употребляться (представьте себе, что эти слова вдруг исчезли из языка, но мысль все равно надо как-то выразить). Важно следить, чтобы не искажался смысл высказывания, чтобы сохранилась его суть. Побеждает тот, у кого больше трех вариантов.

11.        Упражнение «Назови предмет»

    Цель: развитие внимания, ловкости, быстроты мышления.

    Инструкция: Сейчас мы будем бросать друг другу мяч, при этом тот, кто бросает – называет какой-либо цвет, а тот, кто ловит – объект такого цвета. Будем внимательны: не повторяем те цвета и объекты, которые уже названы, и дадим возможность каждому из нас участвовать в работе.

12.        Упражнение «Креативный художник»

    В этом упражнении нам понадобятся фломастеры и карандаши. К     предложенным вашему вниманию картинкам нужно дорисовать детали, чтобы получились узнаваемые изображения. Возможно поначалу все вы увидите одно самое очевидное изображение каждой картинки, это мгновенная реакция. Но если дать себе минутку на размышление, мозговая деятельность активизируется и начнут возникать дополнительные варианты (Приложение 2).

13.        Упражнение «Повтори фото»

    Это упражнение направлено на развитие внимательности, координации движений и умения точно воспроизводить заданные положения тела.

    На экране вы видите различные варианты постановочных фото. Мы видим, что участники фотосессии активно взаимодействовали друг с другом, стараясь соблюсти композиционную целостность.

    А теперь внимательно изучите фото, которое вам следует повторить.     Обратите внимание на расположение туловища, на такие мелкие детали, как наклон корпуса, разворот стоп и так далее. Постарайтесь повторить позу, изображённую на фотографии, максимально близко к оригиналу

(Приложение 3).

Подведение итогов

    Поднимите руки те, кому понравился процесс креативного переосмысления привычных идей и объектов? Что бы вы хотели отметить, что у вас получилось лучше?

   Креативное мыслить – это значит смотреть на мир без ярлыков, фантазировать и наделять привычные объекты невероятными способностями. Если у вас, коллеги, возникло желание добавить что-то еще - сейчас есть такая возможность» (желающие имеют возможность высказаться и задать вопросы).

Спасибо за активное участие!

Заключение

     Решение творческих задач на данном мастер-классе — это процесс, подразумевающий высокую степень новизны и неопределенности, как для участников, так и для ведущего. Особенно это касается тренинга креативности, упражнения в котором как раз и подобраны так, чтобы смоделировать подобные ситуации. Поэтому его неэффективно вести по шаблону, механически воспроизводя последовательность заданий. Программа мастер-класса - это лишь общий ориентир, стратегический план действий. Ситуация, сложившаяся в конкретной группе в каждый момент времени, будет уникальной, потребует проявления со стороны ведущего беглости, гибкости и оригинальности мышления, а также открытости к новому жизненному и профессиональному опыту.

     Необходимо так выстраивать работу в группе, чтобы каждый участник почувствовал свой вклад в общее дело. Поэтому следует чаще предоставлять учащимся возможность высказать свое мнение, идеи, не перебивать, даже если детские предложения кажутся наивными или нереальными.

Рефлексия в формате беседы, которую лучше проводить в доверительной обстановке завершает мастер-класс. Желательно, чтобы высказался каждый, анализируя свое участие в упражнениях по освоению методов развития креативного мышления.

Список использованных источников

1.      Данилюк Я.А. Диагностика уровней креативного мышления дошкольников // Современные проблемы науки и образования. №2, 2019;

2.      Зиновьева Н.Б. Развитие творческого потенциала школьников // Москва: Владос-Пресс, 2018;

3.      Каргина Е.Г. Формирование креативного мышления будущих педагогов в условиях инклюзивного образования // Педагогика и психология XXI века. №3, 2020;

4.      Нестеренко Т.В. Креативное мышление как фактор инновационного воспитания школьника. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2018;

5.      Осипова А.С. Особенности формирования креативного мышления студентов гуманитарных специальностей. — Новосибирск: Наука, 2019.

6.      Хазратова Н.Н. Практическое руководство по развитию креативного мышления педагогов. — Москва: Логос, 2020;

7.      Чулкова В.И. Инновационные технологии обучения как средство активизации креативного мышления // Образование и наука. №4, 2021;

8.      Федеральный портал «Российское образование»: https://fgos.ru/

Центр педагогического мастерства: http://cpm-sfedu.ru/

Приложение № 1 «Дудлы»

Приложение № 2 «Креативный художник»

Приложение  № 3  «Повтори фото»

Скачано с www.znanio.ru